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EXPERIENCIAS DE INVESTIGACION EN EDUCACION AMBIENTAL pemeeee Te Ee Set a pe ae Se ee cae ‘Boman Uren Arona Pus veda Ca ore ary ree omprmectaie | Ie eine Siemon te Mino Avast ogee ta oe Sa] ies oa ae ‘Grae Dadenen Be Mizar Sie Co ee Srtaapey etter ere Dagecovmer Gneia ‘Dw et Ava ce egos Dino de pri: DG Sanaa Gar are (Corea een Pk al Sanh per ata Bitigsen ‘Gnas Marae aie y Ferner Cis Ano (indo). ‘Bowron de oe nui eto Ispwor e796 ED. VeAEP nr, Pla Pala Mico pee bec a Meio “Deane mrad pra Utes Poplar Aion Eto de Pui Frias pent pal todo pr cal meio. Se anon bees ‘eat cep icon nnn de EVALUACION DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL NIVEL PREESCOLAR DEL MUNICIPIO DE PUEBLA Verna Pires Rate Posrado de Ciencias Ambientales, BUAP Marisela de Nz Robier Posgrado e Ciencias de ln Educa, TEU Antonio Fernéndes Crispin Laboratorio de Esologa y Recursos Biticos, Eseuela de Biologis, BUAP nmnonvecto La importancia de est investigacién reside en que hasta el momento en México atin no se desurolia un instrument que evalie lo que saben los niflos de preescolar sobre Educzcién Ambiental (EA) y ‘menos ain que ayade ala generacion de estrategias para la misma. Esto lo podemos atribur a las dificultades que presenta el hecho de claborarherramientas comprensibles para el evaluador, sn importa su formacin académica, ‘Aungue existe documentecin relativa ala degradacién del medio ambiente, existen pocostestimonios de una preoeupacién activa por presentar esta stuacin alos alumnos. A menudo se supone que basta com que los nifos vayan a la esevela para que los problemas de la EA queden resueltos y apenas se admité que la manera como ellos sprenden ha cambiadosignficativamente en todo el mundo durante las lkimas déeadas, Lo ideal seria que ésta educacin estuviera vinculada ‘una sere de actividades extraescolares en el hogar y la comunidad. AAveces se afima que esta oportunidad miltiple de aprender esla que ‘conduce al ntio a encontrar sentido y aplicebilidad a lo que aprende sobre ef medio ambiente (UNESCO, 1983), reconociendo camo ‘equtativos los factores soeales, culturales y bifisiol6gicos que lo conforman, En México durante el Seminario-Taller sobre EA formal (Cueraa- ‘vaca, Morelos 1989), se admite que la educacién preescola no habia, abordado Ia EA en forma trascendente, Un ao después, Chamizo 3 (1990 manifesta que nvel depres mens seni (eee eiacna sucve, apace qs en se consoling “ite ti epee enon Elko sel que hata Sp, con eee el Consejo Navona de Fees Edcaivo {CONATE) to programas no contran a esta neceaia para Shor i protean de In EA pero ie eta deel ser uo lsc eacates de cular progama healed pessoa cand ai debotnerun sn dapsone via uran eavin nialydelataeza th gener: or ell os plane eda eben rent Baia Stones edna conse rege el medio ambiente (Sar Sova 1852) y de ser psteincender ha bara tfle camo fare el min com ater es cambio posites ¥ nes een cian a ‘Como se observa, realizar una evaluacién sobre los conocimientos qos tenen iv aio deer de presser es urges Por ello nos ropes cma abjev genta vara fepresntacin de Urnte qs enn ls aumnce de 3° preclar dl Mio Sebati De ene objetivo se dsprenden los sien cjetvos paren pe + Prats conocinznos etnies pobins ened resco tno srs elemento sitio, ics y consis qu Se Comuenrn en sumedioanbinte ede losses afm, (Recut a eaad yl mars a ares. «alas deni car concise en cola ditees modniode deeds preessolr snr wsfetly pre ingen cue comin en el mCD dePucla Para lograr estos objetivos se sigué una metodologia apoyads en el anilisis de contenido de dibujos infants. Durante los times alos el ‘anilisis de contenido del dibujo infantil he retomado fuerza porque per- nite conocer les inteeses de ls nifos, proporcionando unainfommacién basta comple sobre ls conocimientos, ls prefrencias y las prcepcic- res que el nfo tene sobre ciertos temas, incluyendo el ambiental. 4 | fe Meroootoaia Esta investigacién se ha enfocado representacin del ambiente que tienen los nifos de tercer ato de preescolar del Municipio de Pucbla, Para ello se ha seguido una metodologia que permite, a través dela ‘expresin grifica y comportamental, establecerlas ideas centrales que tienen los nil en materia ambiental, Universo de estudio Deacverdo con a Secretaria de Educaciéa Piblica (SEP), parael ciclo ‘escolar 2005-2006 enistian un total de 843 escuels de nivel preescolet de as cuales 821 (97%) pentenecen& la escuela general tanto oficiales, ‘como privadas, 6 (1%) corresponden a la modalidad CONAFE y 16 (2%) Ia escuela indigena. De este universo se scleccionaron siete escuelas: una oficial y una privada, ambas conrespondientes ale mo-