PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

TÍTULO: ¿En qué consiste las propiedades generales de la materia?

ÁREA: CTA FECHA: 18 de julio. DURACIÓN: 3 horas pedagógicas

PROFESOR: GRADO: 3° SECCIÓN: A
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque ambiental, inclusivo y equidad de género.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
1) Problematiza 1) Propone hipótesis
situaciones. relacionadas con el
problema, en forma escrita.
2) Diseña estrategias para 2) Diseña, el protocolo a seguir
hacer indagación. para probar la hipótesis, en
un diagrama de flujo.
3) Realiza/utiliza /ejecuta
3) Genera y registra datos procedimientos para
e información. comprobar la hipótesis,
siguiendo la planificación
Indaga mediante establecida.
métodos 4) Analiza datos de 4) Extrae conclusiones del
científicos para información. proceso de
construir experimentación/recojo de
conocimientos. información.
5) Explica el proceso de
5) Evalúa y comunica. indagación, en una
exposición oral.
INSTRUMENTO DE
CONTENIDO
EVALUACIÓN
Conceptual:
Propiedades generales de la
materia: extensión, Lista de cotejo.
impenetrabilidad, porosidad,
inercia, divisibilidad,
indestructibilidad.
Procedimental:
- Observar.
- Formular un problema.
- Proponer hipótesis.
- Identificar variables.
- Comprobar hipótesis.
- Registrar información.
- Comparar información.
- Organizar información.
- Comunicar procesos.
Actitudinal:

- Honestidad ante los resultados

obtenidos.
- Respeto ante las ideas de los
demás.
- Compartir tareas en equipo.
- Apertura a nuevas ideas.
- Cuidado del ambiente.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS,
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGÓGICOS Y
TIEMPO
 Se saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda la clase anterior a cerca de la
INICIO Acuerdos de
materia y sus estados físicos.
 Se menciona el propósito de la sesión: Explicar las propiedades generales de la materia en convivencia del
Propósito y mural del aula de
los objetos de nuestro entorno.
organización
 Se recuerda los acuerdos de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: clase.
demostrar tolerancia, escuchar y respetar la opinión de los compañeros, compartir y
(10 minutos)
cuidar los materiales y dejar limpio el espacio de trabajo.
PROBLEMATIZA SITUACIONES Papelógrafos.
Los estudiantes observan y describen los cuerpos del medio donde se encuentran. Plumones.
¿Qué observan? ¿Todos los cuerpos son iguales? ¿Por qué? ¿En qué se
diferencian/asemejan? ... Recursos del
Se presenta la pregunta retadora ¿Qué ocasionan las características comunes de los objetos entorno para
PROCESO en sus propiedades generales? realizar las
VI: Las características comunes de los objetos. actividades
VD: Propiedades generales de los objetos. prácticas: tiza, sal,
VIN: estado físico del objeto, tamaño del objeto… papel, pita, agua,
En un listado, se recogen las hipótesis de los equipos de trabajo (H: Las características vasos, naipes,
Recojo de saberes comunes de los objetos ocasionan que se les pueda medir/ que se puedan dividir/ que se moneda, etc.
puedan transformar/que tengan poros/ que solo puedan ocupar un solo espacio en un
 previos, tiempo/…), las cuales son registradas en la pizarra/papelógrafo; señalando las variables,
según su tipo. En todo momento se revisa las fuentes de información en la medida de las
motivación, necesidades de los estudiantes. Así mismo, la docente conduce y orienta todo el desarrollo
de la capacidad mencionada.
problematización, Con la participación de los estudiantes se analizan las hipótesis presentadas y se las mejora o
complementa. Además, se establece la (s) hipótesis que conducirá el desarrollo de la
gestión y indagación.
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN
acompañamiento Los equipos, conformados por varones y mujeres, planifican un conjunto de pasos/protocolo Textos de CTA.
para determinar la veracidad o falsedad de las hipótesis.
de los Cada equipo debe presentar su propuesta y socializarlo en una plenaria. Cuadernos de
Se discute cuál es la mejor propuesta de diseño y se toma partido por ella. trabajo.
aprendizajes En todo momento, la docente realiza las precisiones pertinentes y orienta el desarrollo de las
acciones de los equipos de trabajo.
(150 minutos) GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN Guía de trabajo
Los estudiantes trabajan en equipos y ejecutan el protocolo ya definido: actividades prácticas experimental.
(experimentos) para que demuestren las propiedades generales de la materia... Se recuerda
la pregunta retadora ¿Qué ocasionan las características comunes de los objetos en sus Pizarra y
propiedades naturales? plumones.
ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN
Los equipos describen sus resultados y realizan las anotaciones pertinentes, luego de haber
consensuado sus respuestas.
Se contrasta la información con las fuentes (textos, separata, explicación de la docente) y se
elaboran las conclusiones.
Finalmente se revisan las hipótesis y se las asigna la categoría de verdadero o falso, según
correspondan.
EVALÚA Y COMUNICA
Los equipos de trabajo señalan sus logros, dificultades y aspectos de mejora de su
proceso desarrollado. Finalmente, se socializa el trabajo desarrollado y presentan los
cuadernos para ser revisados por la docente.
La docente refuerza y/o complementa el tema con sus aportes, validando los aprendizajes Ficha de
de los estudiantes, proporcionando datos nuevos y con un diálogo participativo, corrige Metacognición.
algunos errores identificados.
SALIDA Los estudiantes resuelven la guía de actividades en la que muestra un conjunto de Lista de cotejo.
situaciones cotidianas para que ellos señalen y describan sus propiedades.
Evaluación Los estudiantes responden: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué sirve lo que Ficha de
aprendí?, ¿fue fácil o difícil mi aprendizaje? ¿Por qué?, ¿qué debo hacer para mejorar mi observación de
(20 minutos) aprendizaje? las actitudes.
Se evalúan los procesos, los contenidos y la manifestación comportamental de las
actitudes.