INDICE

1. INTRODUCCION .............................................................................................. 1

2. DESARROLLO .................................................................................................. 2

2.1. CONTEXTO SOCIO HISTORICO .......................................................... 2

2.2. POLITICA EDUCATIVA .......................................................................... 3

2.3. EXPONENTES ............................................................................................ 4

2.4. PARADIGMA EDUCATIVO .................................................................... 6

2.5. EXPERIENCIAS EDUCATIVAS ............................................................. 8

3. CONCLUSIONES ............................................................................................ 10

4. BIBLIOGRAFIA .............................................................................................. 11
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1. INTRODUCCION
La pedagogía abarca diversos enfoques educativos, dentro de los cuales se puede
mencionar a la pedagogía tradicional, la escuela nueva, la pedagogía liberadora,
entre otras. Cada una de las cuales está compuesta por un contexto histórico, política
educativa, exponentes, paradigma educativo y experiencias educativas.

En esta oportunidad, el estudio se enfoca en el conductismo, uno de los enfoques

pedagógicos que al igual que los demás, presenta la educación en su determinado
contexto, bajo sus respectivos componentes.

El conductismo se muestra como un enfoque que surge como resultado de la

sociedad industrial, dentro de un tipo de sociedad que se caracteriza por el
industrialismo. Así también propone una relación estrecha del control del Estado y
el sistema educativo ya que fue impulsado por la rivalidad de naciones con mucho
poder como ser Estados Unidos y Rusia. En lo que concierne a sus principales
exponentes se puede mencionar a Ivan Petrovich Pavlov, Jhon Broadus Watson,
Edward Lee Thorndike y Frederic Skinner. El paradigma educativo presenta: una
manera de llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje, estrategias y
técnicas utilizadas para lograr el aprendizaje, rol del estudiante, rol del docente y
evaluación; en concordancia al conductismo. Así también se presentan las
experiencias educativas con la tecnología educativa, actualmente con el desarrollo
de las TIC.

Al finalizar se presentan conclusiones a partir del estudio del enfoque educativo el

conductismo.

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2. DESARROLLO
2.1. CONTEXTO SOCIO HISTORICO
La tendencia del conductismo surge como resultado de la sociedad industrial, ésta es
un tipo de sociedad que se caracteriza por el industrialismo. La sociedad industrial es
resultado de la Revolución Industrial, proceso de evolución técnica, científica e
intelectual que se produjo en el mundo occidental a finales del siglo XVIII y
principios del XIX y que modificó la organización socioeconómica, política y
cultural. (Bermudez, 2014)
Esta época se caracteriza por la guerra fría, en donde se desarrolló un enfrentamiento
entre Estados Unidos y la Unión Soviética iniciado al finalizar la Segunda Guerra
Mundial, ambas superpotencias querían imponer su poder en todo el planeta. Sin
embargo ninguna de las dos atacó jamás militarmente a la otra, razón por la que el
conflicto se denominó “guerra fría”. (Miranda Sáenz, 2016)
Un resultado intolerante de esta guerra fría la obtuvo el senador McCarthy quien
lanzó una acusación pública a 205 comunistas infiltrados en el Departamento de
Estado a pesar de que no lo pudo demostrar con el comité del Senado para las
Relaciones Internacionales. (Ocaña, 2003) Así también en este mismo periodo
aumenta la lucha por los derechos civiles.
En lo que concierne a esta lucha, se rescata el papel del aclamado y legendario
Martin Luther King Jr. quien organizó un boicot al autobús de Montgomery. Ésta fue
una protesta masiva de 13 meses que terminó con el fallo de la Corte Suprema de los
Estados Unidos de que la segregación en los autobuses públicos es inconstitucional.
(Nobelprize.org, 2014)
El 4 de septiembre de 1957 el gobernador Orval Faubus desplegó la Guardia
Nacional de Arkansas para evitar que los estudiantes negros ingresen a la escuela en
Central High, en respuesta a las acciones del gobernador, un equipo de abogados de
NAACP ganó una orden judicial del distrito federal para evitar que el gobernador
bloqueara la entrada de los estudiantes, así los estudiantes ingresaron con éxito. Ante
este enfrentamiento de Faubus y la judicatura federal, Martin Luther King Jr. envió

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un telegrama al presidente Eisenhower quien protegió a los estudiantes por el resto

del año. (Martin Luther King Jr., 1998)

En este mismo año la Unión Soviética lanza exitosamente el primer satélite artificial
de la historia, el Sputnik I. Este fue un golpe para Estados Unidos, donde se estaba
llevando a cabo el proyecto Vanguard para diseñar y planificar dos satélites, este
hecho ocasionó que aceleraran el lanzamiento del satélite Explorer el 1 de enero de
1958. (History, 1957)

En el campo educativo todos estos hechos generaron un ambiente indicado para el

nacimiento del conductismo en los Estados Unidos.

2.2. POLITICA EDUCATIVA

El conductismo propone una relación estrecha del control del Estado y el sistema
educativo ya que fue impulsado por rivalidad de naciones con mucho poder como ser
Estados Unidos y Rusia, ante esto nace la necesidad de mejorar a su propia gente
para no quedar atrás ante su rival y de cierta forma alcanzar este objetivo, programar
totalmente las experiencias educativas y todos sus detalles que conllevan.

Para que todo este proceso pueda lograr el efecto deseado, debía incorporarse el
término “máquina de enseñanza” o establecer un conjunto ordenado de operaciones
sistemáticas que permitiesen llegar a los objetivos propuestos, los cuales deben ser
precisos para procurar no dejar nada al azar o a la suerte para lo cual se emplean los
textos de enseñanza

Todo el procedimiento es elaborado por programadores, quienes son el centro de este

sistema, experiencias de aprendizaje que eran planificadas para los estudiantes.

En resumen buscan mejorar la capacidad de las personas desde muy temprano, es

decir desde su formación en las escuelas o colegios, siguiendo todo lo mencionado
anteriormente para así, en otra palabras, “no quedar atrás”, ya que la constante
rivalidad impulsa a mejorar y en este sentido no con total libertad todavía, sino que
se busca un resultado impuesto en poco tiempo. (Universidad Autonoma Juan Misael
Saracho , 2018)

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2.3. EXPONENTES
Los exponentes más importantes del conductismo son los siguientes:
 Ivan Petrovich Pavlov: Es conocido por la formulación de la ley del reflejo
condicionado que desarrolló después de advertir que la salivación de los perros que
utilizaba en sus experimentos podía ser resultado de una actividad psíquica, realizó
el famoso experimento consistente en tañer una campana inmediatamente antes de
dar alimento a un perro, para concluir que, cuando el animal estaba hambriento,
empezaba a salivar en cuanto oía el sonido habitual. (Marañón, 1997)

 Jhon Broadus Watson: Nació en EEUU en 1878 y murió en Nueva York en

1958, fue el fundador de la escuela de la psicología que se conoce con el nombre de
conductismo y que ha tenido un gran desarrollo en países germánicos. El
conductismo se propone como una teoría psicológica que toma como objeto de
estudio lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra identidad
inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo, fue el primero que comenzó
con los estudios con animales y posteriormente introdujo la observación de la
conducta humana. (Fresquet Febrer, 2015)
 Edward Lee Thorndike: De acuerdo con Thorndike, hay dos tipos de
aprendizaje:
o El condicionamiento clásico, que consiste en aprender la relación entre sí de
varios sucesos del entorno. (McLeod, 2007)

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o El condicionamiento instrumental, que consiste en aprender la relación entre

varios eventos contextuales y el comportamiento.
Trabajó con gatos, perros y gallinas encerrándolos en jaulas, donde los animales
debían hacer algo para poder salir o recibir comida. Es decir, trabajó con un
condicionamiento instrumental (relación entre el comportamiento y sucesos
contextuales significativos, como premios y castigos). Encontró que a más intentos
que hacía el animal, menor tiempo usaba para escapar.
Según Edward Lee Thorndike, el proceso de aprendizaje se puede reducir a varias
leyes:
o La ley de la disposición, que establece la preparación de las conducciones
neurológicas en la conexión estímulo-respuesta.
o La ley del ejercicio, o del uso y desuso, en la que la conexión estímulo-
respuesta se refuerza con la práctica o a la inversa.

o La ley del efecto, la más importante de ellas, que describe cómo en el

proceso de ensayo y error, si se produce una respuesta seguida por una
satisfacción, la conexión se hace más fuerte y conduce a su aprendizaje, y al
contrario, si hay un displacer o refuerzo negativo, la conexión estímulo-
respuesta se debilita y acaba desapareciendo. (McLeod, 2007)
 Frederic Skinner: Según Frederic Skinner, el conductismo es una corriente
dentro de la psicología que representa la revolución más radical en el enfoque del
psiquismo humano. (McLeod S. , 2015)
Propuso las técnicas de modificación de la conducta (sobretodo el condicionamiento
operante) como herramienta de cambio en las acciones humanas.

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Skinner desarrolló su famosa teoría sobre el comportamiento humano y sus

reacciones a estímulos externos, por medio de los cuales una conducta es reforzada
con la intención de que se repita o sea exterminada de acuerdo a las consecuencias
que el estímulo conlleve.

2.4. PARADIGMA EDUCATIVO

Manera de llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje
La enseñanza consiste en proporcionar contenidos o información, es decir, depositar
información sobre el alumno, la cual tendrá que ser adquirida por el mismo. El
profesor, estructura los cursos y hace los arreglos de reforzamiento, se encuentra
interesado en perfeccionar la forma más adecuada de enseñar conocimientos y
habilidades (contenidos) que el alumno se supone habrá de aprender.

Mediante el método conductual, el proceso de enseñanza funciona a base de

estímulos y refuerzos (ya sean negativos o positivos), teniendo en cuenta que el
objetivo es “lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se le presenta un
estímulo. Para obtener esto, el alumno debe saber cómo ejecutar la respuesta
apropiada, así como también las condiciones bajo las cuales tal respuesta debe
hacerse”. (Peggy & Timothy, 1993)

Estrategias y técnicas utilizadas por el conductismo para lograr el aprendizaje

En el paradigma conductista las estrategias y técnicas de aprendizaje son aquellos
condicionamientos (clásico, condicionado, operante y semántico) aplicados a los
estudiantes para lograr un aprendizaje. Se dice que estos condicionamientos son
“esquemas de instrucción que se basan en: determinar y describir en términos claros y
precisos los objetivos que se desean lograr con la enseñanza” (Hernández Rojas,
2010). Estos esquemas determinan las actividades de enseñanza y las experiencias de
aprendizaje, en función al conocimiento de los alumnos. Se evalúa hasta qué punto se
alcanzaron los objetivos.

Rol del estudiante

El conductismo considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al
proceso y que depende para aprender de los estímulos que reciba del exterior. Tiene

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por lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor brinde la información y le indique
las tareas que debe realizar. No se tienen en cuenta las diferencias individuales de los
estudiantes.
Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser
arreglados o re arreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos,
los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los insumos educativos
para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.
El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el
comportamiento, si no hay cambio observable no hay aprendizaje.
Se destaca las siguientes características respecto a los estudiantes:
o Los estudiantes son vistos como “tabula rasa” que reciben información del
maestro.
o El estudiante cumple órdenes, obedece.
o El estudiante requiere constante aprobación.
o Depende del maestro.
o Ente pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje
o Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido,
evaluado directamente
(Rojas, 2011)

Rol del docente

El enfoque conductista está basado en un modelo de comunicación vertical que sitúa
al docente por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de emisor activo de las
situaciones y los contenidos y al alumno lo representa como un ‘ser pasivo’, que
recibe la información.
El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido
deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno.

En el proceso de enseñanza - aprendizaje, el docente:

o Es el proveedor del conocimiento
o Es la figura central del proceso.

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o Imparte la educación
o Centraliza la autoridad y las decisiones.

Evaluación
En el conductismo, la evaluación se “centra en el producto, es decir, en las
ejecuciones mecánicas de las acciones repetitivas sin dar cabida a la reflexión sobre la
conducta ejecutada, las cuales deben ser medibles, cuantificables y el criterio de
comparación a utilizar para su valoración son los objetivos establecidos”. (Hernández
Rojas, 2010)

Para el enfoque conductista, no importa cómo es que los estudiantes lograron el

aprendizaje, lo importante son las notas (cuantificación) obtenida. Nuevamente, el
logro del objetivo es lo primordial, este enfoque no contempla la manera de llegar a él
o la influencia de aspectos psicológicos, humanistas o cognitivos dentro del mismo.

La evaluación conductista” parte del supuesto de que todos los alumnos son iguales,
por lo tanto, todos reciben la misma información y se evalúan generalmente de la
misma manera, con los mismos instrumentos y pautas establecidas para calificarlos”
(Hernández Rojas, 2010)

Por ser un paradigma un tanto rígido, no se contemplan otros aspectos dentro de la

evaluación como pueden ser, la actitud, la participación, asistencia, trabajo
colaborado o aplicación del conocimiento a problemáticas reales. (Rojas, 2011)

2.5. EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

A pesar de que el conductismo fue criticado, cabe resaltar el desarrollo de la
tecnología en la educación, en donde sobresale el crecimiento de las TIC (todos los
recursos tecnológicos que pueden ser aprovechados como medios de enseñanza
gracias a la globalización).

El avance tecnológico supera las expectativas y crece a pasos enormes, cambió la

vida normal y cotidiana, el aporte multidisciplinario de diferentes campos da un
nuevo enfoque a la Tecnología Educativa y causa un efecto multiplicador.
Por ejemplo:

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 Medios de comunicación aplicado a los entornos educativos

 Educación a distancia
 Aulas virtuales
 Páginas Web
La potencia que se ofrece mediante estos recursos es muy grande, pero cabe
mencionar que estas conllevan o requieren un soporte tecnológico y también nuevas
competencias para los docentes y estudiantes. (Universidad Autonoma Juan Misael
Saracho , 2018)

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3. CONCLUSIONES
A partir del estudio realizado del conductismo, se concluye lo siguiente:
 El conductismo nace a partir de varios hechos que marcan la historia de los
Estados Unidos, tales como: la guerra fría, la acusación del senador MCarthy a
comunistas infiltrados, la lucha por los derechos civiles por parte de Martin
Luther King Jr. y el lanzamiento del primer satélite artificial “Sputnik” por parte
de los soviéticos.
 En el paradigma conductista el aprendizaje se produce cuando hay un cambio en
la conducta. Se evalúan aquellos fenómenos que son medibles y observables,
resultado de un aprendizaje de estímulos y respuestas. No se tienen en cuenta
durante el proceso de aprendizaje la motivación o el pensamiento, puesto que no
son aspectos medibles ni observables.
 Si bien existe un enfoque basado en mejorar la capacidad de la población desde
temprana edad individualizando, el sujeto que aprende no es completamente
libre, es decir todo su aprendizaje está programado en pasos y etapas lo cual
establece ciertos límites en sectores que son desechados por ser tomados como
no necesarios en el contenido y obviamente tienen alto grado de importancia en
la formación.
 Según Petrovich, sus experimentos se fundamentan en el condicionamiento, los
cuales en base a una estimulación se obtienen los reflejos condicionados.
 Broadus se interesó más en la conducta humana, de manera que pueda surgir un
desarrollo dentro de ésta, en donde explica que toda respuesta surge a partir de un
estímulo.
 Thorndike realizó experimentos con animales, en donde, estableció que la
conexión estimulo-respuesta se desarrolla de manera constante en los seres
vivos.
 Skinner, explica que cada respuesta proviene a partir de un estímulo que se
recibe de acuerdo a lo que se vive en el momento.
 El desarrollo de la tecnología en la educación con el crecimiento de las TIC,
permite que la educación pueda romper barreras, abarcando a toda la sociedad.

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4. BIBLIOGRAFIA
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Fresquet Febrer, J. (9 de Enero de 2015). Medicina, Historia y Sociedad.

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11
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