ANTECEDENTE INTERNACIONAL

Martin Barker (1981) publicó el libro titulado The new racism, en donde manifiesta que en la
sociedad actual ha dado auge a nuevas culturas en todo el mundo, como representación
significativa de cada país, surgiendo así también a lo largo del tiempo nuevas tendencias de
racismo influyendo en la detención del desarrollo humano. Para Barker las limitaciones que
resultan de las diversas conductas personales es natural, pues desde años atrás se ha venido
practicando diferencias biológicas en culturas de distintos países como por ejemplo Gran
Bretaña, Francia y otros: criticados por el género y la raza de las personas, adjuntando
también los casos que se han venido transformando en un cumulo de diferencias por las
prácticas culturales que se les confieren a las generaciones contemporáneas, juzgadas por la
religión, el idioma, sus tradiciones y costumbres, el vestuario, el estatus económico, entre
otras. El escritor concluye que este tipo de fenómenos es distinguido en países a los que han
sido invadidos por otros “superiores” con la intención de apropiarse de su cultura para
manejarla y adaptarla a la de ellos. El escritor recomienda a los promotores de la
multiculturalidad e interculturalidad implementar metodologías que contribuyan a una
detención inicial del suceso de inmigración partiendo de dos ideas que implican la defensa de
las diversas culturas ante las amenazas en contra de las identidades, y el enaltecimiento de
cada una por el valor que se le confiere tan solo por el hecho de existir.

ANTECEDENTE NACIONAL

DIGEDUCA (2012) realizaron un informe de tipo cuantitativo, en donde se buscó medir el

índice de población que no tuvo la oportunidad de gozar de la cobertura educativa, debido a la
desigualdad de derechos y degradación cultural por causa de las diferencias políticas,
económicas, religiosas y otras índoles de carácter sociales. Esta investigación fue aplicada a
través del Coeficiente Gini, con la objetividad de deducir un promedio de población estudiantil
existente en la división que no tiene acceso al nivel medio. Esta investigación indica la
degradación de inclusión estudiantil, partiendo desde los niveles de educación pre-primaria,
primaria, básico y diversificado en los lugares como Huehuetenango, San Marcos, Quiche,
Totonicapán, Sololá, Alta Verapaz y Baja Verapaz, que según los resultados del Coeficiente
Gini representan una taza bastante alta en la desigualdad de la cobertura educativa con un
57.6% de personas que se les delimita la cobertura educativa. Concluyendo que la exclusión
educativa y cultural, provocan un alto impacto dentro del desarrollo guatemalteco, estancando
su mejoramiento de vida y estabilidad social y económico. Por lo tanto recomiendan unificar
esfuerzos encaminados a reducir las desigualdades en cobertura entre regiones y
departamentos, con el fin de que la niñez y juventud guatemalteca tengan igual oportunidad de
acceso al sistema educativo, permanencia y continuidad además de los beneficios que esto
conlleva.