Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Percusión
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Introducción……….................................................................................................................6
Identidad del Centro ................................................................................................................ 7
Misión ........................................................................................................................................... 7
Visión ............................................................................................................................................ 7
Valores ......................................................................................................................................... 7
Justificación ................................................................................................................................ 7
Contextualización...................................................................................................................... 9
El Antiguo Conservatorio .......................................................................................................... 9
El Nuevo Conservatorio ............................................................................................................ 9
Enseñanzas Elementales ......................................................................................................... 11
Objetivos Generales de Enseñanzas Elementales ............................................................. 12
Contenidos Comunes en las Enseñanzas Elementales ..................................................... 12
Objetivos Propios en las Enseñanzas Elementales .............................................................. 13
Contenidos Propios en las Enseñanzas Elementales .......................................................... 13
Metodología ............................................................................................................................. 14
Criterios de Evaluación ........................................................................................................... 17
Generales .................................................................................................................................. 18
Específicos................................................................................................................................. 18
Procedimientos de evaluación ............................................................................................. 19
Instrumentos de evaluación .................................................................................................. 19
Criterios de promoción ........................................................................................................... 20
Mínimos exigibles ..................................................................................................................... 20
Procedimiento de recuperación durante el curso ............................................................ 20
Pérdida de evaluación continua .......................................................................................... 20
Límite de permanencia .......................................................................................................... 24
Prueba de ingreso a Primero de Elemental ........................................................................ 24
Prueba de acceso a curso diferente a Primero de Elemental ........................................ 24
Estructura de la prueba .......................................................................................................... 24
Actividades ............................................................................................................................... 28
Primero de Enseñanzas Elementales .................................................................................... 29
Desarrollo del currículo | 1º EEEE .......................................................................................... 30
Objetivos,Contenidos, Criterios de Evaluación y Minimos Exigibles……………………...30
Segundo de Enseñanzas Elementales............................................................................... 33
Desarrollo del currículo | 2 ºEEEE .......................................................................................... 34
Objetivos,Contenidos, Criterios de Evaluación y Minimos Exigibles……………………...34
Tercero de Enseñanzas Elementales .................................................................................... 37
Desarrollo del currículo | 3 ºEEEE .......................................................................................... 38
Objetivos,Contenidos, Criterios de Evaluación y Minimos Exigibles ................................ 38
Cuarto de Enseñanzas Elementales ..................................................................................... 41
Desarrollo del currículo | 4 ºEEEE .......................................................................................... 42
Objetivos,Contenidos, Criterios de Evaluación y Minimos Exigibles ................................ 42
Certificado de Enseñanzas Elementales.............................................................................. 45
Formas de obtención .............................................................................................................. 46
Estructura de la prueba .......................................................................................................... 46
Listado de obras orientativas | Obtención Certificado EEEE .......................................... 47
Percusión
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Enseñanzas Profesionales ....................................................................................................... 49
Objetivos Generales en las Enseñanzas Profesionales ...................................................... 50
Objetivos Específicos en las Enseñanzas Profesionales ..................................................... 51
Contenidos propios en las Enseñanzas Profesionales ........................................................ 51
Metodología ............................................................................................................................. 51
Evaluación ................................................................................................................................ 52
Criterios de Evaluación ........................................................................................................... 52
Generales .................................................................................................................................. 53
Específicos................................................................................................................................. 53
Procedimientos de evaluación ............................................................................................. 54
Criterios de promoción ........................................................................................................... 55
Mínimos exigibles ..................................................................................................................... 55
Procedimiento de recuperación durante el curso ............................................................ 55
Recuperación en Septiembre ............................................................................................... 56
Pérdida de evaluación continua .......................................................................................... 56
Límite de permanencia .......................................................................................................... 60
Pruebas de acceso a Enseñanzas Profesionales................................................................ 65
Estructura Prueba de Acceso | 1º EEPP .............................................................................. 66
Características de la lectura a primera vista ...................................................................... 66
Listado Orientativo de Obras ................................................................................................. 67
Nota respecto a los niveles y edición de las obras presentadas: ................................... 68
Estructura Prueba de Acceso | 2º EEPP .............................................................................. 69
Estructura Prueba de Acceso | 3º EEPP .............................................................................. 73
Estructura Prueba de Acceso | 4º EEPP .............................................................................. 77
Estructura Prueba de Acceso | 5º EEPP .............................................................................. 81
Estructura Prueba de Acceso| 6º EEPP ............................................................................... 86
Primero de Enseñanzas Profesionales ................................................................................... 91
Desarrollo del currículo| 1º EEPP ........................................................................................... 92
Objetivos,Contenidos, Criterios de Eval, Minimos Exigibles y Criterios de Calif………. 92
Segundo de Enseñanzas Profesionales ................................................................................ 96
Desarrollo del currículo| 2º EEPP ........................................................................................... 97
Objetivos,Contenidos, Criterios de Eval, Minimos Exigibles y Criterios de Calif ............. 97
Tercero de Enseñanzas Profesionales ................................................................................. 101
Desarrollo del currículo| 3º EEPP ......................................................................................... 102
Objetivos,Contenidos, Criterios de Eval, Minimos Exigibles y Criterios de Calif ........... 102
Cuarto de Enseñanzas Profesionales.................................................................................. 106
Desarrollo del currículo| 4º EEPP ......................................................................................... 107
Objetivos,Contenidos, Criterios de Eval, Minimos Exigibles y Criterios de Calif ........... 107
Quinto de Enseñanzas Profesionales .................................................................................. 111
Desarrollo del currículo| 5º EEPP ......................................................................................... 112
Objetivos,Contenidos, Criterios de Eval, Minimos Exigibles y Criterios de Calif…..… 112
Sexto de Enseñanzas Profesionales……………………………………………………………116
Desarrollo del currículo| 6º EEPP ......................................................................................... 117
Objetivos,Contenidos, Criterios de Eval, Minimos Exigibles y Criterios de Calif………117
Premio Profesional de Música………………………………………………………………….121
Contenido de la prueba | Premio Profesional de Música………………………………122
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INTRODUCCIÓN
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Identidad del Centro
Misión
Visión
Valores
Justificación
La autonomía curricular de los conservatorios viene determinada por el D 158/2007,
cuyo capítulo VI, de la autonomía curricular de los centros, artículo 23, dice así:
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1. Los equipos educativos de los centros docentes concretarán y completarán
el currículo de las enseñanzas profesionales de música mediante la
elaboración de proyectos educativos.
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Ya en el TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR actúan tanto la Programación General
Anual (PGA) como las diferentes Programaciones Didácticas (PD). La PGA, concreta
y operativa, es elaborada cada año por el Consejo Escolar y la Comisión de
Coordinación Pedagógica y en ella se planifican y coordinan las actividades
previstas para el curso correspondiente de acuerdo a los objetivos. En la PDS,
elaboradas por el profesor o grupo de profesores implicados en la impartición de
cada asignatura, se definen y concretan los aspectos y elementos curriculares de
cada asignatura de cara al curso escolar.
Las finalidades de la PD son entre otras facilitar la práctica docente así como
asegurar la coherencia entre las intenciones educativas y la práctica en el
aula, de esta forma, servirá para planificar, desarrollar y evaluar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Contextualización
El Antiguo Conservatorio
El primer antecedente de un conservatorio en Castellón se remonta a 1932, cuando
se funda un centro situado en el actual edificio de los sindicatos en la Plaza de
María Agustina. Entre su claustro de profesores se encontraba Vicente Tárrega,
hermano del guitarrista, su director era el violinista Abel Mus y su secretario el
compositor Vicente Asencio.
El Nuevo Conservatorio
Los primeros antecedentes del moderno Conservatorio de Castellón los
encontramos en 1974 cuando se consigue que el CEU San Pablo quedara adscrito
al Conservatorio de Valencia como Academia Musical. Un año más tarde ya se
logra la clasificación de Centro Reconocido no Estatal de Enseñanza Musical.
Pero el punto de partida es 1979 cuando el director del centro Juan Ramón Herrero
Llidó presenta un estudio sobre la realidad musical de Castellón y provincia al
entonces presidente de la Diputación Provincial Joaquín Farnós, quien apuesta por
un proyecto que se plasma en la creación de un conservatorio, que comienza su
andadura en el curso 1980-1981 como centro dependiente de la Diputación,
ubicándose provisionalmente en el Colegio de las Escuelas Pías de la ciudad.
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En 1983 asciende a la categoría de Conservatorio Profesional de Música y en 1987
se aprueba el proyecto del nuevo edificio, en el actual emplazamiento de la Plaza
Fadrell, que queda inaugurado durante el curso 1991-1992.
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ENSEÑANZAS
ELEMENTALES
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Objetivos Generales de Enseñanzas Elementales
Las enseñanzas elementales de música tienen como objetivo contribuir a desarrollar
en los alumnos y alumnas capacidades generales y los valores cívicos propios del
sistema educativo y, además, las capacidades siguientes:
a. Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y como medio
de expresión cultural de los pueblos y de las personas.
b. Adquirir y desarrollar la sensibilidad musical a través de la interpretación y del
disfrute de la música de las diferentes épocas, géneros y estilos, para
enriquecer las posibilidades de comunicación y de realización personal.
c. Interpretar en público con la suficiente seguridad en sí mismo, para
comprender la función comunicativa de la interpretación musical.
d. Interpretar música en grupo y habituarse a escuchar otras voces, instrumentos,
adaptándose al equilibrio del conjunto.
e. Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las técnicas
de estudio que permitirán la autonomía en el trabajo yla valoración de éste.
f. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la
concentración, la audición interna y el pensamiento musical, así como su
función expresiva en el discurso musical.
g. Conocer y valorar la importancia de la música propia de la Comunidad
Valenciana, así como sus características y manifestaciones más importantes.
h. Adquirir la autonomía adecuada, en el ámbito de la audición, comprensión y
expresión musical.
i. Conocer y aplicar las técnicas del instrumento, de acuerdo con las exigencias
de las obras.
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Objetivos Propios en las Enseñanzas Elementales
La enseñanza de la percusión en las Enseñanzas Elementales tendrá como objetivo,
la percusión y sus posibilidades sonoras para utilizarlas dentro de las exigencias del
4. Desarrollar la precisión y los reflejos necesarios para ajustar sus actuaciones con las
5. Interpretar obras de acuerdo con los contenidos y objetivos propios de cada nivel
distintos instrumentos.
Percusión
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5) Aprendizaje de los diversos modos de ataque.
pandero, tumbadoras,etc.).
percusión.
Metodología
En la nueva ordenación, el estudio del instrumento y el de lenguaje musical se
distintos instrumentos.
ciclos.
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Conviene por tanto que los procesos de ambos tipos de enseñanza sigan los mismos
instrumento:
argumentaciones razonadas.
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f) Facilitar a los alumnos el conocimiento y empleo del código convencional
aprendizaje.
especialidad.
con flexibilidad, de acuerdo con las características del ciclo educativo en que se
halla el alumno.
formativa al ofrecer al profesor indicadores del desarrollo sobre los sucesivos niveles
Percusión
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estrategias didácticas. Esto permite aplicar los mecanismos correctores a las
a:
Criterios de Evaluación
1. Interpretar con fluidez fragmentos de obras musicales a primera vista.
Este criterio le servirá al profesor para comprobar la capacidad de la lectura
y el dominio del instrumento, de acuerdo con los contenidos propios del nivel.
2. Interpretar fragmentos musicales empleando la medida, afinación,
articulación y fraseo adecuado.
Este criterio de evaluación pretende comprobar la correcta asimilación y
aplicación de los citados principios del lenguaje musical de acuerdo con el
nivel correspondiente.
3. Interpretar obras de estilos diferentes.
Con este criterio de evaluación se pretende detectar la madurez
interpretativa del alumno frente a la variedad de obras y estilos.
4. Interpretar en público, como solista y de memoria, fragmentos y obras
representativas de su nivel de instrumento.
Percusión
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Este criterio de evaluación trata de comprobar la capacidad de memoria y
ejecución de las obras, de acuerdo con los objetivos y contenidos propios de
cada curso y la motivación del alumno en el estudio en casa.
5. Interpretar fragmentos, estudios y obras de acuerdo con la visión de los
contenidos expuestos por el profesor.
Este criterio de evaluación pretende verificar la capacidad del alumno para
asimilar las pautas de trabajo que se le marcan.
6. Crear improvisaciones en el ámbito rítmico y tonal que se le señale.
Este criterio de evaluación intenta evaluar la habilidad del estudiante para
improvisar, con el instrumento, sobre los parámetros rítmicos y melódicos
dados, con autonomía y creatividad.
7. Actuar como miembro de un grupo y ajustar su actuación a la de los demás
instrumentos.
Este criterio de evaluación pretende valorar el sentido de colaboración e
interdependencia entre los miembros del grupo.
8. Demostrar capacidad para tocar o cantar su propia voz al mismo tiempo que
se acopla a la de los demás.
Este criterio comprueba la capacidad del alumno para adaptar la afinación,
precisión rítmica y dinámica a la de los otros músicos en su trabajo común.
9. Descubrir los rasgos característicos de las obras escuchadas en las audiciones.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno para percibir los
aspectos esenciales de una obra y relacionarlos con los conocimientos
adquiridos aunque no los interprete por ser nuevos para él o representar
dificultades superiores a su capacidad.
10. Demostrar seguridad y precisión en el uso de la terminología adecuada para
comunicar a los demás juicios personales acerca de las obras estudiadas en
este nivel.
Este criterio evalúa la asimilación de los términos y conceptos del lenguaje
musical utilizados en la comunicación sobre la música, tanto en los aspectos
docentes, como críticos y coloquiales. Esto acreditará el conocimiento del
código del lenguaje musical.
11. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo
individual.
Este criterio de evaluación pretende verificar que los alumnos son capaces de
aplicar en su estudio las indicaciones del profesor y, con ellas, desarrollar una
autonomía progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su
rendimiento.
En consecuencia los criterios de evaluación antes mencionados deberán apuntar a:
1. La comprobación del grado de dominio del lenguaje musical a través de la
práctica instrumental y del canto
2. La observación y verificación del desarrollo y control de las destrezas
necesarias para la ejecución musical.
3. La valoración técnica y estética de la interpretación individual y colectiva.
4. La estimación que manifiesta del arte en general y de la música en particular,
por el empeño puesto en su ejecución.
5. El sentido de la convivencia y colaboración entre condiscípulos, demostrando
a la hora de estudiar y de interpretar colectivamente.
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Generales
1. Interés del alumno en la asignatura.
2. Actitud frente a las orientaciones pedagógicas del profesor.
3. Regularidad en la asistencia a clase.
Específicos
1. Interpretar obras con el suficiente nivel de calidad en correspondencia con los
objetivos y si maduración psicoevolutiva.
2. El aspecto anterior supone, además, un hábito de expresión musical da cara
al público, actividad que se distribuirá en frecuentes audiciones a lo largo del
curso. El carácter diferenciador, en cuanto a la aplicación de los conceptos,
viene determinado por las correspondientes obras, piezas y ejercicios del
programa de cada curso.
3. Coordinación con el equipo docente para analizar la consecución y
profundidad de los objetivos generales del grado.
4. Participar en audiciones trimestrales a nivel de aula. Los profesores podrán
coordinar y supervisar audiciones trimestrales a nivel de aula, en las cuales
participarán todos los alumnos de cada profesor e interpretarán un repertorio
común según cada curso propuesto por el profesorado. Las audiciones
servirán para evaluar al alumno y el porcentaje de calificación de dichas
audiciones será determinado por cada profesor, según el trabajo desarrollado
por el alumno en las clases lectivas.
5. El alumno deberá desarrollar una conciencia de grupo y de su propio nivel a
partir de las audiciones conjuntas desarrolladas durante el curso, lo cual
contribuirá en buen grado a la unificación de niveles.
6. Coordinación con el equipo docente para analizar la consecución y
profundidad de los objetivos generales del grado.
7. Analizar los criterios de evaluación, identificación en cada uno las
capacidades, los contenidos que incluye y los indicadores de los objetivos de
la asignatura.
8. La Regularidad en el estudio y la trayectoria en el mismo.
Procedimientos de evaluación
1. Continua y establecida según el tipo y grado de aprendizaje que se espera
hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado, respeto a las
capacidades indicadas en los objetivos generales y específicos de la
especialidad.
2. Flexible, teniendo en cuenta el contexto del alumno, es decir, el ciclo
educativo en el que se encuentra, así como sus propias características y
posibilidades.
3. Realizar las audiciones que se programen dentro del área y seminario.
Percusión
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• Para evaluar el nivel en que se encuentra el alumno al comenzar el periodo
de aprendizaje.
Continua:
• Para ir supervisando poco a poco el proceso de aprendizaje.
Final:
• Para ver qué alumnos han conseguido los objetivos propuestos
Instrumentos de evaluación
1. Prueba final
2. Fiel seguimiento individual del alumno
3. Boletines trimestrales de información.
4. Audiciones comentadas en las que cada alumno evalúa la interpretación de
los demás compañeros.
5. Temporalización.
Criterios de promoción
1. Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado la totalidad de
las asignaturas de cada curso o tengan evaluación negativa en una
asignatura como máximo.
2. En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a práctica instrumental, la
recuperación deberá realizarse en la clase del curso siguiente.
3. En ningún caso se podrá calificar la asignatura motivo de promoción sin haber
aprobado la asignatura pendiente.
4. Los alumnos que al término del cuarto curso tuvieran pendientes de
evaluación positiva tres asignaturas o más, deberán repetir el curso en su
totalidad. Cuando la calificación negativa se produzca en una o en dos
asignaturas, solo será preceptivo cursar las asignaturas pendientes
Mínimos exigibles
El alumno debe demostrar un aprendizaje y evolución adecuada en el dominio del
instrumento, atendiendo a su etapa evolutiva.
Los ejercicios son progresivos, lo cual significa, que si un alumno no realiza
correctamente un ejercicio no pasa al siguiente. Por lo tanto, si un alumno no realiza
el 80% de los ejercicios o estudios, difícilmente podrá alcanzar el nivel
correspondiente.
Percusión
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Departamento de Viento-Metal y Percusión, que se manifestará como el organismo
encargado. Deberá presentar un programa acorde a los mínimos exigibles y acorde
con el nivel del curso del cual ha perdido el derecho a la evaluación continua.
El programa de examen correspondiente a estas pruebas extraordinarias antes
mencionadas serán los que figuran a continuación entre las cuales el tribunal elegirá
una:
CURSO 1º EE.EE
CAJA:
Stick-control L. Stone.
TIMBALES:
LAMINAS:
CURSO 2º EE.EE
CAJA:
Percusión
| 21
Stick-control L. Stone.
TIMBALES:
LAMINAS:
CURSO 3º EE.EE
CAJA:
Stick-control L. Stone.
TIMBALES:
LAMINAS:
Percusión
| 22
Mallet Control L. Stone
MULTIPERCUSIÓN/BATERÍA:
CURSO 4º EE.EE
CAJA:
Stick-control L. Stone.
TIMBALES:
LAMINAS:
Percusión
| 23
MULTIPERCUSIÓN/BATERÍA:
Límite de permanencia
CURSO 2º.
Percusión
| 24
3. Tonalidades: hasta una alteración.
4. Alteraciones accidentales simples
5. Diferentes Articulaciones
6. Velocidad: Andante, Moderato, Allegretto, Allegro.
7. Figuras rítmicas redondas, blancas, negras, corcheas y sus respectivos
silencios.
8. Ejercicios realizados según el criterio del profesor.
CAJA:
Stick-control L. Stone.
TIMBALES:
LAMINAS:
CURSO 3º.
Percusión
| 25
1. Duración aproximada: hasta 16 compases.
2. Compases: compases simples binarios 2/4, 3/4 y 4/4.
3. Tonalidades: hasta dos alteraciones.
4. Alteraciones accidentales simples.
5. Diferentes Articulaciones
6. Términos dinámicos: p mp mf f
7. Velocidad: Andante, Moderato, Allegretto, Allegro.
8. Figuras rítmicas redondas, blancas, negras, corcheas y semicorcheas. Negra
y corchea en puntillo, con sus respectivos silencios,.
9. Ejercicios realizados según el criterio del profesor.
CAJA:
Stick-control L. Stone.
TIMBALES:
LAMINAS:
MULTIPERCUSIÓN/BATERÍA:
Percusión
| 26
Studio Session J.Bourbasquet/C. Gastaldi
CURSO 4º.
CAJA:
Stick-control L.Stone.
TIMBALES:
Percusión
| 27
LAMINAS:
MULTIPERCUSIÓN/BATERÍA:
Actividades
Propias
Realización de audiciones-concierto, a cargo de todos los alumnos de la asignatura,
mostrando lo que han trabajado durante los distintos periodos del curso. Las fechas
coincidirán con las distintas evaluaciones de cada trimestre.
Complementarias
Colaboración en las audiciones-concierto con las diferentes actividades del centro
en las que se requiera su participación.
Materiales bibliográficos:
Catálogos para la elección del repertorio del alumno:
• Organizados según los niveles de dificultad, abarcando en cada nivel obras
de diferentes compositores y estilos.
• Organizados según compositores y niveles de dificultad de sus obras.
• Organizados según compositores sin especificar la dificultad de las mismas.
Percusión
| 28
PRIMERO DE
ENSEÑANZAS
ELEMENTALES
Percusión
| 29
Desarrollo del currículo | 1º EEEE
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Percusión
| 30
.-Adquirir nuevos conocimientos técnicos. Adquiriendo progresivamente la coordinación
.-Actuar en público
.-Trabajar la improvisación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
c) Dominio de la afinación.
partitura.
Percusión
| 31
c) Control y dominio de las diferentes dinámicas.
MINIMOS EXIGIBLES
Percusión
| 32
SEGUNDO DE
ENSEÑANZAS
ELEMENTALES
Percusión
| 33
Desarrollo del currículo | 2º EEEE
OBJETIVOS
CONTENIDOS
.-Actuar en público
.-Trabajar la improvisación.
Percusión
| 34
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
j) Dominio de la afinación.
MINIMOS EXIGIBLES
Percusión
| 35
-Se valorara el progreso del alumno en relación con el punto de partida, teniendo
en cuenta su evolución durante el curso, procurando no establecer comparaciones,
que puedan afectar negativamente, con respecto a los logros conseguidos por sus
compañeros. La personalización del aprendizaje es una máxima en las nuevas
corrientes pedagógicas.
-Cualquier decisión relativa a la permanencia de un alumno durante más tiempo en
el grado o curso, deberá ir acompañada de la planificación de las adaptaciones y
medidas de refuerzo educativo que sean necesarias para situar al alumno en las
mejores condiciones de progreso.
Percusión
| 36
TERCERO DE
ENSEÑANZAS
ELEMENTALES
Percusión
| 37
Desarrollo del currículo | 3º EEEE
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Perfeccionar la técnica en los instrumentos estudiados en los cursos anteriores de la
especialidad.
instrumentos de percusión.
.-Adquirir autonomía para poder utilizar los conocimientos musicales adquiridos, y así
solucionar los problemas que puedan surgir en la interpretación como son la articulación,
.- Actuar en público.
.-Practicar la improvisación.
.-Potenciar la memoria.
Percusión
| 38
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
q) Dominio de la afinación.
MINIMOS EXIGIBLES
Percusión
| 39
-Se valorara el progreso del alumno en relación con el punto de partida, teniendo
en cuenta su evolución durante el curso, procurando no establecer comparaciones,
que puedan afectar negativamente, con respecto a los logros conseguidos por sus
compañeros. La personalización del aprendizaje es una máxima en las nuevas
corrientes pedagógicas.
-Cualquier decisión relativa a la permanencia de un alumno durante más tiempo en
el grado o curso, deberá ir acompañada de la planificación de las adaptaciones y
medidas de refuerzo educativo que sean necesarias para situar al alumno en las
mejores condiciones de progreso.
Percusión
| 40
1.
CUARTO DE
ENSEÑANZAS
ELEMENTALES
Percusión
| 41
Desarrollo del currículo | 4º EEEE
OBJETIVOS
CONTENIDOS
especialidad.
instrumentos de percusión.
.-Adquirir autonomía para poder utilizar los conocimientos musicales adquiridos, y así
solucionar los problemas que puedan surgir en la interpretación como son la articulación,
.- Actuar en público.
Percusión
| 42
.-Valorar la práctica instrumental como un proceso de aprendizaje imprescindible para el
.-Practicar la improvisación.
.-Potenciar la memoria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del alumno de cuarto curso, será continua y vendrá determinada por
el seguimiento y control por parte del profesor de los progresos y nivel alcanzado
por éste.
Durante el curso se realizarán audiciones en público en las que el profesor podrá
valorar las distintas capacidades del alumno.
Para la obtención de la calificación que permita obtener el certificado elemental
de trombón, se pedirá al alumno cumplir los siguientes criterios:
MINIMOS EXIGIBLES
Percusión
| 43
medidas de refuerzo educativo que sean necesarias para situar al alumno en las
mejores condiciones de progreso.
Percusión
| 44
CERTIFICADO DE
ENSEÑANZAS
ELEMENTALES
Percusión
| 45
Formas de obtención
A. Superando las enseñanzas elementales de música.
B. Mediante una prueba de obtención directa.
Estructura de la prueba
Las pruebas de obtención directa del Certificado de Enseñanzas Elementales de
Música constarán de dos ejercicios.
a. Prueba teórica
Percusión
| 46
b. Prueba práctica:
Criterios de calificación
1. Cada tribunal evaluará la prueba, parte o ejercicio que le corresponda,
consignando una calificación entre cero y diez, con dos decimales. Se
considerará que un aspirante ha superado la prueba cuando haya obtenido
una calificación mínima de cinco puntos.
CAJA:
Stick-control L. Stone.
Percusión
| 47
TIMBALES:
LAMINAS:
MULTIPERCUSIÓN/BATERÍA:
Percusión
| 48
ENSEÑANZAS
PROFESIONALES
VicentAsencio i Ruano
Secretario del Conservatorio en 1932
Valencia, 21 de octubre de 1908
Valencia, 4 de abril de 1979
Percusión
| 49
Objetivos Generales en las Enseñanzas Profesionales
Las enseñanzas Profesionales de música contribuirán a desarrollar en los alumnos
capacidades generales y los valores cívicos propios del sistema educativo y,
además, las capacidades siguientes:
Percusión
| 50
Objetivos Específicos en las Enseñanzas Profesionales
Las enseñanzas profesionales de música deberán contribuir a la adquisición, por
parte del alumnado, de las capacidades siguientes:
7.- Aprender los nuevos lenguajes de expresión del siglo XXI y su práctica.
Metodología
Activa, individualizada, motivadora e integradora.
Percusión
| 51
f. Facilitar a los alumnos el conocimiento y empleo del código convencional de
expresión a la vez que la corrección y la exactitud en el uso del lenguaje, con
el fin de que el aprendizaje y la comunicación sean efectivos.
g. Ejercitar la creatividad del alumno, de modo que adquiera estrategias propias
de estudio y de realizaciones musicales con el fin de que pueda superar las
dificultades que se les presenten.
Evaluación
Criterios de Evaluación
5. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios
del estilo correspondiente.
Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el
alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración
sobre el resultado sonoro de las mismas.
Percusión
| 52
Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de
interpretación dentro del respeto al texto.
Generales
Específicos
Percusión
| 53
1. Interpretar obras con el suficiente nivel de calidad en correspondencia con
los objetivos y su maduración psicoevolutiva.
2. El aspecto anterior supone, además, un hábito de expresión musical da
cara al público, actividad que se distribuirá en frecuentes audiciones a lo
largo del curso. El carácter diferenciador, en cuanto a la aplicación de los
conceptos, viene determinado por las correspondientes obras, piezas y
ejercicios del programa de cada curso.
3. Coordinación con el equipo docente para analizar la consecución y
profundidad de los objetivos generales del grado.
4. Participar en audiciones trimestrales a nivel de aula. Los profesores podrán
coordinar y supervisar audiciones trimestrales a nivel de aula, en las cuales
participarán todos los alumnos de cada profesor e interpretarán un
repertorio común según cada curso propuesto por el profesorado. Las
audiciones servirán para evaluar al alumno y el porcentaje de calificación
de dichas audiciones será determinado por cada profesor, según el
trabajo desarrollado por el alumno en las clases lectivas.
5. El alumno deberá desarrollar una conciencia de grupo y de su propio nivel
a partir de las audiciones conjuntas desarrolladas durante el curso, lo cual
contribuirá en buen grado a la unificación de niveles.
6. Coordinación con el equipo docente para analizar la consecución y
profundidad de los objetivos generales del grado.
7. Analizar los criterios de evaluación, identificación en cada uno las
capacidades, los contenidos que incluye y los indicadores de los objetivos
de la asignatura.
8. La Regularidad en el estudio y la trayectoria en el mismo.
Procedimientos de evaluación
Percusión
| 54
Criterios de promoción
Mínimos exigibles
Criterios de calificación:
A) Generales:
Actitud frente a las orientaciones pedagógicas del profesor y rendimiento
académico. Esto supondrá el 70% de la calificación total.
Interés del alumno en la asignatura y participación en las audiciones que se
programen en la asignatura. Tendrá un valor del 30% de la calificación total.
Regularidad en la asistencia a clase: Por cada falta de asistencia injustificada
se restará 0’5 puntos a la calificación final de cada evaluación trimestral.
Por la asistencia a las audiciones programadas por el departamento de
clarinete, en las que no se actúe se le sumará 1 punto a la calificación final de
cada evaluación trimestral.
B) Específicos:
A lo largo del curso los alumnos tendrán que:
Interpretar obras con el suficiente nivel de calidad en correspondencia con los
objetivos propuestos y su maduración psicoevolutiva.
El aspecto anterior supone, además, un hábito de expresión musical de cara
al público, actividad que se distribuirá en frecuentes audiciones a lo largo del
curso. El carácter diferenciador, en cuanto a la aplicación de los conceptos,
viene determinado por las correspondientes obras, piezas y ejercicios del
programa de cada curso.
Coordinación con el equipo docente para analizar la consecución y
profundidad de los objetivos generales del grado.
Percusión
| 55
Analizar los criterios de evaluación, identificando en cada uno las
capacidades, los contenidos que incluye y los indicadores de los objetivos de
la asignatura.
La regularidad en el estudio y la trayectoria en el mismo.
Recuperación en Septiembre
CURSO 1º
CAJA:
TIMBALES:
Percusión
| 56
ESTUDIOS: Etüden für Pauken . Vol 1.............S.Fink.
LAMINAS:
CURSO 2º
CAJA:
TÉCNICA: Los pilares de la caja...................P.Ballester.
“Stick-control”............................L.Stone.
TIMBALES:
LAMINAS:
CURSO 3º
CAJA:
TÉCNICA: Los pilares de la caja...................P.Ballester.
“Stick-control”............................L.Stone.
Kleine-trommel”.........................E.Keune.
Percusión
| 57
TIMBALES:
LAMINAS:
CURSO 4º
CAJA:
TÉCNICA: Los pilares de la caja...................P.Ballester.
“Stick-control”............................L.Stone.
Kleine-trommel”.........................E.Keune.
TIMBALES:
LAMINAS:
Percusión
| 58
CURSO 5º
CAJA:
TÉCNICA: Los pilares de la caja...................P.Ballester.
“Stick-control”............................L.Stone.
Kleine-trommel”.........................E.Keune.
The Golden drum instructor.......V.Mott.
TIMBALES:
LAMINAS:
CURSO 6º
CAJA:
TÉCNICA: Los pilares de la caja...................P.Ballester.
Kleine-trommel”.........................E.Keune.
The Golden drum instructor.......V.Mott.
Portraits in rhythm…………… A.Cirone.
TIMBALES:
Percusión
| 59
TÉCNICA: El sonido del timbal.......................P.Ballester.
Musical Studies for pedal timpani..N.Wood
LAMINAS:
Límite de permanencia
Actividades
Propias
Complementarias
Materiales bibliográficos:
CURSO 1º.
CAJA:
TÉCNICA: Los pilares de la caja...................P.Ballester.
“Stick-control”............................L.Stone.
Percusión
| 60
ESTUDIOS: Etüden für Klenie-trommel. Vol 1,2 y 3,........S.Fink.
Elementary Studies........................................M.Peters.
Intermediate Studies......................................M.Peters.
TIMBALES:
LAMINAS:
CURSO 2º
CAJA:
TÉCNICA: Los pilares de la caja...................P.Ballester.
“Stick-control”............................L.Stone.
TIMBALES:
LAMINAS:
Percusión
| 61
CURSO 3º
CAJA:
TÉCNICA: Los pilares de la caja...................P.Ballester.
“Stick-control”............................L.Stone.
Kleine-trommel”.........................E.Keune.
TIMBALES:
LAMINAS:
CURSO 4º
CAJA:
TÉCNICA: Los pilares de la caja...................P.Ballester.
“Stick-control”............................L.Stone.
Kleine-trommel”.........................E.Keune.
TIMBALES:
Percusión
| 62
LAMINAS:
CURSO 5º
CAJA:
TÉCNICA: Los pilares de la caja...................P.Ballester.
“Stick-control”............................L.Stone.
Kleine-trommel”.........................E.Keune.
The Golden drum instructor.......V.Mott.
TIMBALES:
LAMINAS:
Percusión
| 63
CURSO 6º
CAJA:
TÉCNICA: Los pilares de la caja...................P.Ballester.
Kleine-trommel”.........................E.Keune.
The Golden drum instructor.......V.Mott.
Portraits in rhythm…………… A.Cirone.
TIMBALES:
LAMINAS:
NOTA:en todos los cursos, el material y los recursos didácticos a emplear para
la consecución de todos los objetivos, será el que el profesor crea más
idóneo.
Percusión
| 64
PRUEBAS DE
ACCESO A
ENSEÑANZAS
PROFESIONALES
Percusión
| 65
Estructura Prueba de Acceso | 1º EEPP
De acuerdo con el artículo 9 del Decreto 158/2007 del 21 de Septiembre de 2007 del
Diario Oficial de la Generalitat Valenciana, la prueba específica de acceso al
primer curso de Enseñanzas Profesionales de Música tendrá la estructura siguiente:
a. Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento. El texto
contendrá las dificultades técnicas de los contenidos terminales de las
Enseñanzas Profesionales de Música.En este sentido, el Seminario de Viento-
Metal y Percusión del Conservatorio Profesional de Música de Castelló
acuerda, que los alumnos que tengan que superar esta prueba dispondrán
de cinco minutos previos de preparación y estudio de la obra a primera vista,
durante los cuales no podrán hacer uso del instrumento.
Percusión
| 66
Listado Orientativo de Obras
- Caixa -
- Timbals -
Percusión
| 67
- The Storm M. Peters.
- Tribal Serenade M. Peters.
- Làmines -
- Multipercussió -
- Multitudes. T. Brown.
- Solos in Solos Percusión. M. Goldemberg.
- Morris Dance W. Kraft.
- Etudes M. Peters.
Percusión
| 68
- Perpetual Motion M. Peters.
- Introduction & Waltz M. Peters.
- Batería -
Las obras presentadas fuera del listado habrán de reunir unos niveles de dificultad
similares y adaptarse alos contenidos terminales de las Enseñanzas Elementales.
Percusión
| 69
NOTA:
Cada uno de estos ejercicios, tendrá un carácter eliminatorio, se calificará de 0 a 10
puntos, y será necesaria una calificación mínima de 5 puntos en cada uno de ellos
para superarlo. La calificación final, será la media aritmética de las puntuaciones
obtenidas en cada ejercicio.
El solicitante tiene derecho a cuatro convocatorias (pueden ser dos por año, junio y
septiembre), para el acceso a este conservatorio.
Percusión
| 70
- Countdown. M. Markovich.
- Colonial Drummer M. Markovich.
- Rudiments.
- Timbals -
- Làmines -
Percusión
| 71
- Xilofono II. X. Joaquim.
- Xilo Moments. A. Schneider.
- Modern School for Xilo... M. Goldemberg.
- Equidistant Mallets R. Wienner.
-Sonata-Allegro M. Peters.
- Children’s Solos R. Wiener.
- Three Pieces for Three Mallets M. Peters.
- Mexican Suite K. Larson.
- Teardrops M. Peters.
- Zen Wanderer M. Peters.
- Children’s Solo R. Wienner.
- Vibrafone Suite S. Fink.
- Multipercussió -
- Multitudes. T. Brown.
- Solos in Solos Percusión. M. Goldemberg.
- Morris Dance W. Kraft.
- Etudes M. Peters.
- Perpetual Motion M. Peters.
- Introduction & Waltz M. Peters.
- Batería -
Percusión
| 72
Nota respecto a los niveles y edición de las obras presentadas:
Las obras presentadas fuera del listado habrán de reunir unos niveles de dificultad
similares y adaptarse alos contenidos terminales del primer curso de las Enseñanzas
Profesionales.
NOTA:
El solicitante tiene derecho a cuatro convocatorias (pueden ser dos por año, junio y
septiembre), para el acceso a este conservatorio.
Percusión
| 73
Características de la lectura a primera vista
6. Figuras de notas: redonda, blanca, blanca con puntillo, negra, negra con
puntillo, corchea, corchea con puntillo, semicorchea y tresillo de corcheas.
7. Articulaciones: Legatto, Stacatto y la combinación de ambos.
8. Matices: pp p mp mf f ff cresc. dim,y reguladores.
9. Ritardando, acelerando y Calderón.
10. Podrán haber cambios de compás, tonalidad y velocidad.
11. Tiempos de preparación: 5 minutos
12. Ejercicios realizados según el criterio del profesor.
Percusión
| 74
- Adventures in Solo Drumming W. Schinstine.
- Three Means to an End W. Schinstine.
- Timbals -
- Làmines -
Percusión
| 75
- 19 Etudes pour Vibraphone E. Sejourné.
- Dampening and Pedaling D. Friedman.
- Mirror from Another D. Friedman.
- Four Mallet Methode for Marimba J. Moyer.
- Methode of Movement for Marimba L. H. Stevens.
- Musical Studies for Intermediate Mallet G. Whaley.
- Gitano A. Gómez.
- Rain Dance A. Gómez.
- Marimba Flamenca A. Gómez.
- Chant M. Peters.
- Sea Refractions M. Peters.
- Bee et Lila E. Sejourné.
- Corals Bach J. S. Bach.
- Mist M. Houllif.
- Suite. M. Lang.
- Preludi Op. 11 nº 3 C. O. Musser.
- Preludi Op. 11 nº 7. C. O. Musser
- Meditation & Dance D. Esteinquest.
- Waves M. Peters.
- 6 Solos for Vibraphone R. Wiener.
- Reve Curieux M. Schmitt.
- Multipercussió -
Percusión
| 76
- English Suite W. Kraft.
- Batería -
Las obras presentadas fuera del listado habrán de reunir unos niveles de dificultad
similares y adaptarse alos contenidos terminales del segundo curso de las
Enseñanzas Profesionales.
Percusión
| 77
d. Interpretación al piano de una obra libremente elegida por el aspirante que
presente el nivel técnico-instrumental de los contenidos terminales del curso
anterior de las enseñanzas profesionales de piano complementario.
NOTA:
El solicitante tiene derecho a cuatro convocatorias (pueden ser dos por año, junio y
septiembre), para el acceso a este conservatorio.
- Caixa -
Percusión
| 78
- Solo Buch für Kleine Trommel S. Fink.
- Contest Solos for the Young S. D. M. Houllif.
- Modern School for Snare Drum M. Goldemberg.
- Studien für Kleine Trommel ( Vol.2,3,4,5,). S. Fink.
- Graded Music for Snare Drum. Hathway-Wright.
- Stick Control. G. L. Stone.
- Dexterity M. Peters.
- Odd Meter Calisthenics M. Peters.
- Odd Meter Rudimental M. Peters.
- Winning S. D. Solos T. Brown.
- Rolling Down the Road M. Houllif.
- Sergeant York M. Houllif.
- Adventures in Solo Drumming W. Schinstine.
- Three Means to an End W. Schinstine.
- Timbals -
- Làmines -
Percusión
| 79
- Contest Solos for the Young Mallet. M. Houllif.
- Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley.
- Graded Music for Tuned Percussion. Hathway-Wright.
- New Elementary Studies. G. H. Green.
- Xilo Moments. A. Schneider.
- Modern School for Xilo... M. Goldemberg.
- 200 Exercices Journaliers J. Delecluse.
- Instruction Course for Xilo G. H. Green.
- Les Claviers du Percussion E. Sejourné.
- Cramer Xilo M- Jorand.
- 19 Etudes pour Vibraphone E. Sejourné.
- Dampening and Pedaling D. Friedman.
- Mirror from Another D. Friedman.
- Four Mallet Methode for Marimba J. Moyer.
- Methode of Movement for Marimba L. H. Stevens.
- Musical Studies for Intermediate Mallet G. Whaley.
- Gitano A. Gómez.
- Rain Dance A. Gómez.
- Marimba Flamenca A. Gómez.
- Chant M. Peters.
- Sea Refractions M. Peters.
- Bee et Lila E. Sejourné.
- Corals Bach J. S. Bach.
- Mist M. Houllif.
- Suite. M. Lang.
- Preludi Op. 11 nº 3 C. O. Musser.
- Preludi Op. 11 nº 7. C. O. Musser
- Meditation & Dance D. Esteinquest.
- Waves M. Peters.
- 6 Solos for Vibraphone R. Wiener.
- Reve Curieux M. Schmitt.
Percusión
| 80
- Multipercussió -
- Batería -
Las obras presentadas fuera del listado habrán de reunir unos niveles de dificultad
similares y adaptarse alos contenidos terminales del tercer curso de las Enseñanzas
Profesionales.
Percusión
| 81
a. Interpretación de una obra, estudio o fragmento elegido por el tribunal de una
lista de tres que presentará el alumno. El nivel técnico-instrumental obedecerá
a los contenidos terminales de los cursos precedentes a aquel al que el
aspirante opta. Se valorará la ejecución de memoria de las obras
presentadas.
NOTA:
El solicitante tiene derecho a cuatro convocatorias (pueden ser dos por año, junio y
septiembre), para el acceso a este conservatorio.
Percusión
| 82
Listado Orientativo de Obras
- Caixa -
- Timbals -
Percusión
| 83
- Làmines -
Percusión
| 84
- Tranquility M. Houllif.
- Vibes Song B. Molenhoff.
- Multipercussió -
- Batería -
Las obras presentadas fuera del listado habrán de reunir unos niveles de dificultad
similares y adaptarse alos contenidos terminales del cuarto curso de las Enseñanzas
Profesionales.
Percusión
| 85
Estructura Prueba de Acceso| 6º EEPP
Se realizarán las pruebas de acceso a Sexto Curso de Enseñanzas Profesionales de
Música adaptadas a las dificultades técnicas e instrumentales de los contenidos
terminales de quinto curso de las Enseñanzas Profesionales de Música. Las pruebas
consistirán en:
d. Historia de la Música
i. Desarrollo de un tema del currículum o parte de este, adecuado al nivel
de primer curso de la asignatura de Historia de la Música de Enseñanzas
Profesionales de música.
ii. Ejercicio de audición comentada, contextualizando la obra o
fragmento dentro del momento histórico, a través de un comentario
escrito, detallando los aspectos estéticos e históricos relevantes,
adecuado al nivel de primer curso de la asignatura de Historia de la
Música de Enseñanzas Profesionales de música.
NOTA:
El solicitante tiene derecho a cuatro convocatorias (pueden ser dos por año, junio y
septiembre), para el acceso a este conservatorio.
Percusión
| 86
Características de la lectura a primera vista
- Timbals -
Percusión
| 87
- Etuden für Timpani R. Hochrainer.
- Twenty One Etudes Beguín.
- Intermediate Timpani Studies M. Peters
- The Solo Timpanist V. Firth.
- Fundamental Methode for Timpani M. Peters.
- Graded Music for Timpani Hathway- Wright.
- Suite M. Houllif.
- New Timpani J. Jurrens.
- Sonata for Timpani J. Beck.
- Three Movements for Five Timpani J. Beck.
- Làmines -
Percusión
| 88
- Waltz King B. Molenhof.
- Frogs K. Abe.
- Estudi Op. 6 nº 2. C. O. Musser.
- Estudi Op. 11 nº 4. C. O. Musser.
- Estudi Op.6 nº 9. C. O. Musser.
- Estudi Op.6 nº 10. C. O. Musser.
- Estudi Op.6 nº 11. C. O. Musser.
- Estudis nº 1,, 2. P. Smadbeck.
- Solace E. Saidon.
- Asturias I. Albeniz.
- Ragtimes G. H. Green.
- Pácome S. Younes.
- Tranquility M. Houllif.
- Vibes Song B. Molenhoff.
- Multipercussió -
- Batería -
Percusión
| 89
- Méthode de Batterie. D. Agostini.
- Two Drums in the shape of and Etude W. Kraft.
- Advanced Techniques for the Modern Drummer J. Chapin.
- The Art of the Modern Jazz Drumming J. Dejohnette.
- Advanced Funk Studies R. Latham.
- Stick Control for the Drum-Set M. Peters.
- Techniques Patterns G. Chafee.
Las obras presentadas fuera del listado habrán de reunir unos niveles de dificultad
similares y adaptarse alos contenidos terminales del quinto curso de las Enseñanzas
Profesionales.
Percusión
| 90
PRIMERO DE
ENSEÑANZAS
PROFESIONALES
Percusión
| 91
Desarrollo del currículo| 1º EEPP
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
Percusión
| 92
18.-Continuar en el desarrollo y control progresivo de la memoria.
19.-Conocimiento de diferentes versiones de una misma obra.
20.-Adquirir hábitos de estudio correctos y eficaces.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Percusión
| 93
15.-Valorar la importancia del trabajo en grupo como aspecto fundamental del
desarrollo musical.
16-.Adquirir consciencia de la importancia del conocimiento de la grafía
contemporánea.
17.-Apreciar las virtudes de cada estilo musical.
18.-Tomar consciencia de la interpretación de memoria a la hora del
perfeccionamiento.
19. Aprender a valorar y respetar los diferentes criterios de interpretación.
20.-Tomar consciencia de la importancia de una buena organización y estructura
de estudio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MINIMOS EXIGIBLES
Percusión
| 94
-Cumplimiento de los contenidos del curso en su totalidad.
-Se valorara el progreso del alumno en relación con el punto de partida, teniendo
en cuenta su evolución durante el curso, procurando no establecer comparaciones,
que puedan afectar negativamente, con respecto a los logros conseguidos por sus
compañeros. La personalización del aprendizaje es una máxima en las nuevas
corrientes pedagógicas.
-Cualquier decisión relativa a la permanencia de un alumno durante más tiempo en
el grado o curso, deberá ir acompañada de la planificación de las adaptaciones y
medidas de refuerzo educativo que sean necesarias para situar al alumno en las
mejores condiciones de progreso.
Percusión
| 95
SEGUNDO DE
ENSEÑANZAS
PROFESIONALES
Percusión
| 96
Desarrollo del currículo| 2º EEPP
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
Percusión
| 97
13.-Control y conocimientos postural ante los instrumentos.
14.-Iniciación en el estudio y práctica de la improvisación.
15.-Desarrollar la experiencia del trabajo en conjunto.
16.-Práctica de la literatura contemporánea.
17.-Introducción al fraseo en los diferentes estilos musicales.
18.-Continuar en el desarrollo y control progresivo de la memoria.
19.-Conocimiento de diferentes versiones de una misma obra.
20.-Adquirir hábitos de estudio correctos y eficaces.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Percusión
| 98
10.-Concienciación de la importancia de los diferentes planos sonoros.
11.-Adquirir conciencia de las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos.
12.-Valorar el dominio de la lectura vista a la hora de la interpretación efectiva.
13.-Adquirir consciencia de la importancia de una postura correcta.
14.-Valorar la importancia de la improvisación como aspecto creativo.
15.-Valorar la importancia del trabajo en grupo como aspecto fundamental del
desarrollo musical.
16-.Adquirir consciencia de la importancia del conocimiento de la grafía
contemporánea.
17.-Apreciar las virtudes de cada estilo musical.
18.-Tomar consciencia de la interpretación de memoria a la hora del
perfeccionamiento.
19. Aprender a valorar y respetar los diferentes criterios de interpretación.
20.-Tomar consciencia de la importancia de una buena organización y estructura
de estudio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MINIMOS EXIGIBLES
Percusión
| 99
-Demostrar haber superado los objetivos marcados en la programación didáctica.
-Cumplimiento de los contenidos del curso en su totalidad.
-Se valorara el progreso del alumno en relación con el punto de partida, teniendo
en cuenta su evolución durante el curso, procurando no establecer comparaciones,
que puedan afectar negativamente, con respecto a los logros conseguidos por sus
compañeros. La personalización del aprendizaje es una máxima en las nuevas
corrientes pedagógicas.
-Cualquier decisión relativa a la permanencia de un alumno durante más tiempo en
el grado o curso, deberá ir acompañada de la planificación de las adaptaciones y
medidas de refuerzo educativo que sean necesarias para situar al alumno en las
mejores condiciones de progreso.
Percusión
| 100
TERCERO DE
ENSEÑANZAS
PROFESIONALES
Percusión
| 101
Desarrollo del currículo| 3º EEPP
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Percusión
| 102
19.-Conocimiento y análisis de las obras.
20.-Perfeccionar hábitos de estudio correctos y eficaces.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Percusión
| 103
15.-Valorar la importancia del trabajo en grupo como aspecto fundamental del
desarrollo musical.
16-.Adquirir consciencia de la importancia del conocimiento de la grafía
contemporánea.
17.-Apreciar las virtudes de cada estilo musical.
18.-Tomar consciencia de la interpretación de memoria a la hora del
perfeccionamiento.
19. Aprender a valorar y respetar los diferentes criterios de interpretación.
20.-Tomar consciencia de la importancia de una buena organización y estructura
de estudio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MINIMOS EXIGIBLES
Percusión
| 104
que puedan afectar negativamente, con respecto a los logros conseguidos por sus
compañeros. La personalización del aprendizaje es una máxima en las nuevas
corrientes pedagógicas.
-Cualquier decisión relativa a la permanencia de un alumno durante más tiempo en
el curso, deberá ir acompañada de la planificación de las adaptaciones y medidas
de refuerzo educativo que sean necesarias para situar al alumno en las mejores
condiciones de progreso.
Percusión
| 105
CUARTO DE
ENSEÑANZAS
PROFESIONALES
Percusión
| 106
Desarrollo del currículo| 4º EEPP
0BJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Percusión
| 107
16.-Práctica de la literatura contemporánea.
17.-Conocimiento del fraseo en los diferentes estilos musicales.
18.- Desarrollo y control progresivo de la memoria.
19.-Conocimiento y análisis de las obras.
20.-Perfeccionar hábitos de estudio correctos y eficaces.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Percusión
| 108
13.-Adquirir consciencia de la importancia de una postura correcta.
14.-Valorar la importancia de la improvisación como aspecto creativo y de un
lenguaje propio.
15.-Valorar la importancia del trabajo en grupo como aspecto fundamental del
desarrollo musical.
16-.Adquirir consciencia de la importancia del conocimiento de la grafía
contemporánea.
17.-Apreciar las virtudes de cada estilo musical.
18.-Tomar consciencia de la interpretación de memoria a la hora del
perfeccionamiento.
19. Aprender a valorar y respetar los diferentes criterios de interpretación.
20.-Tomar consciencia de la importancia de una buena organización y estructura
de estudio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MINIMOS EXIGIBLES
Percusión
| 109
-Se valorara el progreso del alumno en relación con el punto de partida, teniendo
en cuenta su evolución durante el curso, procurando no establecer comparaciones,
que puedan afectar negativamente, con respecto a los logros conseguidos por sus
compañeros. La personalización del aprendizaje es una máxima en las nuevas
corrientes pedagógicas.
-Cualquier decisión relativa a la permanencia de un alumno durante más tiempo en
el curso, deberá ir acompañada de la planificación de las adaptaciones y medidas
de refuerzo educativo que sean necesarias para situar al alumno en las mejores
condiciones de progreso.
Percusión
| 110
QUINTO DE
ENSEÑANZAS
PROFESIONALES
Percusión
| 111
Desarrollo del currículo| 5º EEPP
0BJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Percusión
| 112
17.-Practicar el repertorio orquestal y su conocimiento.
18.-Profundizar en el estudio de la improvisación, en todas sus vertientes, tanto
armónicas, rítmicas como sonorateatral.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Percusión
| 113
12.-Valorar la importancia de la programación y estructuración del trabajo para
conseguir un resultado óptimo en la productividad del tiempo empleado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MINIMOS EXIGIBLES
Percusión
| 114
Para promocionar al siguiente curso será lógicamente necesario dominar los
contenidos de este curso para que se pueda afrontar el siguiente curso con
garantías. El nivel de dominio de estos contenidos se plasmará en la calificación
que dependerá de la consecución de los objetivos del curso a través de la
bibliografía trabajada.
En los casos de adaptaciones curriculares los cambios se plasmarán de manera
personalizada en el seguimiento anual y en la memoria final del departamento.
Percusión
| 115
SEXTO DE
ENSEÑANZAS
PROFESIONALES
Percusión
| 116
Desarrollo del currículo| 6º EEPP
0BJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Percusión
| 117
16.-Completar el estudio del fraseo en los diferentes estilos musicales.
17.-Practicar el repertorio orquestal y su conocimiento.
18.-Profundizar en el estudio de la improvisación, en todas sus vertientes, tanto
armónicas, rítmicas como sonorateatral.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Percusión
| 118
12.-Valorar la importancia de la programación y estructuración del trabajo para
conseguir un resultado óptimo en la productividad del tiempo empleado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MINIMOS EXIGIBLES
Percusión
| 119
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 6º E.P.
Percusión
| 120
PREMIO
PROFESIONAL DE
MÚSICA
Percusión
| 121
Contenido de la prueba | Premio Profesional de Música
• La prueba consistirá en la interpretación de un programa de concierto.
• El candidato presentará tres obras completas pertenecientes a diferentes
estilos de con una dificultad correspondiente al 6º curso como mínimo.
• El tribunal escogerá qué obras o tiempos de las mismas deberán interpretarse.
Los participantes entregarán al tribunal tres copias de las piezas.
• El tiempo de la interpretación será de 30 minutos.
Percusión
| 122
PRÁCTICAS FORMATIVAS, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES.
Percusión
| 123