DIPLOMADO EN EDUCACIÓN

SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS

MÓDULO I
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO

Introducción

La educación ha sido siempre una preocupación de la humanidad, detrás del hecho educativo han
estado presentes, de manera implícita o explícita, una idea de ser humano, una concepción de la
realidad y algunas teorías acerca de cómo interpretarla. De allí que, a lo largo de la historia, las
propuestas educativas no solo se han preocupado por el hecho educativo en sí, sino por los
fundamentos que lo sustentaban.

El módulo Fundamentos del currículo, presenta de manera sucinta un primer acercamiento al

currículo y sus fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos, a fin de aterrizar en diversos
modelos educativos que se han desarrollado a lo largo de la historia y que, de diferentes maneras,
aún siguen vigentes.

A partir de dicho acercamiento teórico, se pretende que los participantes reflexionen sobre los
fundamentos de los planteamientos educativos de su contexto y sean críticos y propositivos ante
los mismos.

Propósito

Generar un espacio de reflexión acerca de las diversas maneras de enfocar la educación, a partir de
un acercamiento teórico (filosófico, psicológico y pedagógico) a los fundamentos del currículo, para
proponer lineamientos de renovación de la práctica docente.

Competencia

Desarrolla la docencia en educación superior, orientada a la mejora permanente del proceso de

aprendizaje y enseñanza, considerando tanto fundamentos y estrategias pedagógico-didácticos,
como la reflexión sobre la propia práctica.

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SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS

Elemento de competencia

Formula propuestas de cambio y mejora en la práctica docente de la educación superior, utilizando

de manera crítica fundamentos filosóficos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos.

Saberes
Saber Saber Hacer
 Modelos mentales.  Distinción entre
fundamentos filosóficos,
 Currículo, tipos y niveles psicológicos y pedagógicos.
de concreción.
 Fundamentos filosóficos  Identificación de los
del currículo fundamentos, enfoques y
modelos presentes en los
 Enfoques planteamientos educativos
psicopedagógicos del del contexto.
currículo.
 Formulación de propuestas
 Modelos pedagógicos. de cambio en la práctica
educativa, apoyadas en los
fundamentos, enfoques y
modelos pedagógicos.
Saber Ser
 Apertura al cambio de
modelos mentales
personales y educativos.
 Valoración de los
fundamentos, enfoques y
modelos como
orientadores de la práctica
educativa.
 Disposición para el trabajo
colaborativo.
 Disponibilidad para
manifestar sus ideas y
realizar críticas
constructivas.

 Valoración de las ideas y

críticas de los otros.

Criterios de desempeño
 El análisis de las prácticas educativas se realiza identificando los modelos mentales subyacentes
en las mismas.
 El análisis de las prácticas educativas considera la identificación de los propios modelos
mentales y la disposición al cambio.
 El análisis de las prácticas educativas integra los conceptos relacionados con el currículo, sus
tipos y niveles de concreción.
 La definición de currículo, sus tipos y niveles se manejan con claridad y precisión.

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SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS
 Los fundamentos filosóficos y epistemológicos del currículo son manejados con precisión.
 Los enfoques psico-pedagógicos del currículo son manejados con precisión.
 Los modelos pedagógicos del currículo son manejados con precisión.
 La identificación de los fundamentos, enfoques y modelos presentes en diversas propuestas
educativas se argumenta con claridad, precisión y criticidad.
 Las propuestas de cambio en la práctica educativa se apoyan en fundamentos, enfoques y
modelos articulados de manera coherente y de acuerdo al contexto.
 Las actividades orientadas al análisis y fundamentación de la práctica educativa se realizan desde
la apertura hacia la diversidad de ideas y el trabajo colaborativo

Cronograma

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