CONSTRUCTIVISMO Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

1.- En el marco del enfoque conductista:

a. El estudiante aprende mejor entre pares.
b. Para aprender hay que tener interés.
c. El estudiante aprende de acuerdo a su inteligencia.
d. Todo estímulo que se repite genera aprendizaje.
2.- Si decimos que los estudiantes necesitan desarrollar su lenguaje y
potenciar su zona de desarrollo próximo, estamos haciendo
referencia a la teoría pedagógica del:

a. Aprendizaje significativo.
b. Aprendizaje social cultural.
c. Aprendizaje condicionado.
d. Aprendizaje por descubrimiento
3.- En una Institución educativa una estudiante del grado 6to demuestra un
rendimiento académico destacado, por lo cual se propone promoverla al
siguiente grado. Sin embargo, el director de grupo enfatiza que a la
estudiante le hace falta la madurez suficiente, por lo que NO está preparada
para la complejidad del siguiente grado. Este argumento se fundamenta en
un enfoque:
a. Pedagógico constructivista, que determina que los aprendizajes y la
actividad escolar deben ser acordes con el crecimiento.
b. Psicológico evolutivo, basado en teorías que sustentan que el desarrollo
humano está determinado por la edad.
c. De evaluación, que cuestiona la promoción anticipada de los estudiantes
con edades Inferiores a las requeridas.
d. De gestión administrativa, que plantea una organización del sistema escolar
dada por la relación entre el grado y la edad.
4.- Una docente organiza un proyecto de aula junto con sus
estudiantes con el fin de generar aprendizajes más
contextualizados, y que les permitan establecer relaciones entre los
diferentes conocimientos de las disciplinas, de manera que ellos
puedan establecer relaciones entre lo que saben y lo nuevo que
van a aprender. Desde el enfoque pedagógico que se maneja en
los proyectos de aula, la docente debe partir de:

a. Las fuentes de información que identifiquen los estudiantes.

b. Las preguntas que propone la docente a los estudiantes.
c. Lo que saben y quieren saber los estudiantes.
d. Lo que saben las personas de la comunidad educativa
5.- Desde el enfoque histórico cultural, todo el desarrollo
psicológico del ser humano es el producto de la mediación que
ejercen las personas, los objetos, los instrumentos, los signos y los
significados. En este sentido, en la evaluación educativa la familia
cumple un papel significativo de mediación. Teniendo en cuenta
lo anterior, NO es posible decir que la familia:

A. valora la acción escolar.

B. aporta a la acción escolar.
C. dialoga con el proceso educativo.
D. determina los desempeños esperados
6.- Desde el aprendizaje significativo que se da en la escuela y fuera de ella, son
importantes para la adquisición de conocimientos: el entramado social, la relación con
el conocimiento, el currículo y le práctica pedagógica. Desde esta concepción, el
laboratorio se transforma en un espacio de encuentro intersubjetivo. En él se da te
relación no sólo con los conceptos, sino con la epistemología de los mismos.
En este orden de ideas, el laboratorio es un espacio de aprendizaje significativo porque
en él los estudiantes y el docente A. aprendizaje significativo.
a. Demuestran conceptos, leyes naturales y científicas a través de procedimientos,
implementos, y productos.
b. Conectan la teoría previamente suministrada con la práctica y verificación del concepto
y sus implicaciones científicas.
c. Centran su aplicabilidad en los procesos y procedimientos para llegar a la comprobación
de las hipótesis, conceptos y leyes.
d. Construyen y ponen a prueba hipótesis desde los conocimientos previos, indagan sobre
la noción histórica y cultural, y legitiman los conceptos.
7.- Desde la perspectiva de la enseñanza para la comprensión, la Inteligencia
se explica como la habilidad necesaria para procesar información, resolver
problemas o elaborar productos que son valorados en uno o más contextos
culturales. Desde este planteamiento para realizar la evaluación, un docente
debe tener en cuenta cómo sus estudiantes:
A. buscan, organizan y apropian la Información.
B. encuentran, ordenan y relacionan la información.
C. recopilan, sistematizan y analizan Información.
D. seleccionan, transforman y utilizan la Información.
8.- Para evaluar la clase desde una perspectiva de la enseñanza por competencias, una
docente establece unos saberes propios de la disciplina, pero además define unas
habilidades y actitudes a desarrollar y promover en los Jóvenes del grado 6. Para lograr
esto, la docente debe apoyarse en:
a. Los Intereses de los estudiantes porque facilitan el proceso educativo y evaluativo.
b. Los textos escolares porque contienen los principales temas que se deben evaluar en el
área.
c. Los desarrollos tecnológicos y avances sociales porque orientan el desempeño de los
estudiantes.
d. Los saberes del área llevados a escenarios cotidianos porque pueden ser mejor
comprendidos por sus estudiantes.
9.- La identidad profesional del educador está ligada a las experiencias
pedagógicas que se aplican en el aula de clase. Un profesor demuestra que
ama su profesión y se identifica con sus alumnos si:
A. es bueno en lo que sabe y se preocupa por cumplir el cronograma de
actividades
B. sustenta con metodologías científicas para demostrar que tiene dominio
de su área
C. habla durante toda la clase para mantener la atención de los estudiantes
D. capta la atención e interés de sus estudiantes, facilita el diálogo y tiene un
dominio de su materia
10.- Si la creatividad puede definirse de diversas maneras, como: proceso,
producto, personalidad, enfoque, etc., la creatividad NO está presente en:
a. Individuos intuitivos y críticos
b. Sujetos repetidores de esquemas
c. Una categoría de producción diferente
d. Una estrategia de aprendizaje
11.- El recreo escolar es un espacio de libertad donde el niño toma
decisiones y desarrolla la habilidad de crear reglas de juego de manera
consensuada. El recreo plantea una sensación de amplitud espacial con
situaciones abiertas, donde se tiene la posibilidad de abandonar o cambiar
de juego y aprenden a resolver conflictos con sus pares, sin intervención del
adulto. Desde esta visión, el recreo forma parte del currículo oculto de la
escuela. Por ello, de acuerdo con el planteamiento anterior, NO es cierto
que el recreo:
a. Posibilite las interacciones sociales de los actores de la comunidad
educativa.
b. Fomente el desarrollo de habilidades sociales y el manejo de las
emociones.
c. Direccione el proceso enseñanza- aprendizaje.
d. Propicie la manifestación y circulación de la cultura.
12.- Desde los fundamentos de la teoría del aprendizaje significativo de
Ausubel, al definir la adquisición del aprendizaje se plantea la existencia de
dos ejes: de una parte, el que enlaza el aprendizaje por repetición con el
aprendizaje significativo; por otro lado, el que enlaza el aprendizaje por
recepción con el aprendizaje por descubrimiento. El proceso de aprendizaje
en estos dos ejes comprende dos etapas, una a aprendizaje guiado y otra de
aprendizaje autónomo. Siguiendo estos planteamientos, sería válido concluir
que el propósito pedagógico de las tareas que tos docentes asignan a sus
estudiantes para realizar en casa es:
a. Involucrar a la familia en el proceso educativa de la institución.
b. Dirigir el desarrollo de la capacidad de investigar fuera del aula de dase.
c. Desarrollar independencia y responsabilidad en el proceso de aprendizaje.
d. Repasar fuera de la Institución educativa los conocimientos aprendidos en el
aula
13.- Según BANDURA, los elementos para que se produzca
aprendizaje por observación son:
A. Atención y producción.
B. Atención, retención, producción y motivación.
C. Atención, motivación y reforzamiento
D. Motivación, producción y atención
 14. -Se entiende el concepto de competencia como un conjunto de conocimientos,
actitudes, actuaciones y habilidades (cognitivas, socio afectivas y comunicativas),
relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible y con sentido de una
actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. Por lo tanto, la
competencia implica conocer, ser y saber hacer" (Vasco, documento de trabajo SF,
elementos conceptuales; instrumentos, estándares, competencias, logros,
Universidad Pontificia Bolivariana). De acuerdo con el texto anterior, en el currículo
por competencias el contexto adquiere relevancia porque:
a. La acción educativa se orienta a formar a los estudiantes para actuar en
diferentes ámbitos sociales.
b Los conocimientos de los estudiantes se reconstruyen a partir de situaciones
sociales prácticas.
c. La práctica pedagógica se centra en la capacidad de los estudiantes para realizar
tareas con éxito.
d. Los contenidos académicos se organizan a partir de las condiciones
socioculturales
15. La teoría del desarrollo cognitivo de……………
considera los principios de adaptación, organización,
asimilación y acomodación.
a). Vygotsky
b). Watson
c). Skinner
d). Piaget
16. Es una ventaja del aprendizaje significativo propuesto por
Ausubel:
a). Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionándolos con
la práctica.
b). Facilita adquirir nuevos conocimientos con una corta
duración.
c). Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los
saberes previos.
d). Facilita el adquirir nuevos conocimientos con la enseñanza
mecánica.
e). Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionándolos con
la enseñanza repetitiva.
17. Para los conductistas como Pavlov, la enseñanza del
aprendizaje, debe de estar basado en:
a). Controles aversivos.
b). Estímulos positivos.
c). Impulsos motivados.
d). Procedimientos transformadores.
e). Pensamiento crítico.
18.- El enfoque pedagógico de Bruner tiene como
principal característica:
a). El desarrollo cognitivo.
b). El aprendizaje por observación y la autorregulación.
c). Participación activa en el proceso de aprendizaje.
d). Conexiones entre estímulos y respuestas.
e). Repeticiones sucesivas de la operación acción -
respuesta.
19. Lee el siguiente texto e indica la idea principal: Para
Vygotsky: “El habla es un lenguaje para el pensamiento, el
lenguaje es la herramienta que posibilita cobrar conciencia de
uno mismo y ejercitar el control voluntario de nuestras acciones,
teniendo la posibilidad de afirmar o negar algo”.
a). El individuo es capaz de decir verdades o mentiras a los demás.
b). El individuo tiene conciencia de lo que es y actúa con voluntad
propia.
c). El individuo utiliza el lenguaje como herramienta para hablar.
d). Las afirmaciones o negaciones son herramientas del lenguaje.
e). Las afirmaciones o negaciones son utilizadas por el individuo
con voluntad propia.
 20.- Es un representante del constructivismo quien
considera :”El conocimiento es construido activamente
por el estudiante y no es incorporado pasivamente de
libros y textos de lectura”
a). Vygotsky
b). Skinner
c). Bruner
d). Gardner
e). Ausubel