UNIDAD 3

NÚMERO DE SESIÓN
11/12 (2 horas)
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN

Textualizamos y revisamos nuestro artículo de opinión

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Textualiza sus ideas según Relaciona las ideas utilizando diversos

las convenciones de la recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
escritura. conectores, referentes en la medida que sea
necesario.
Produce textos escritos
Reflexiona sobre la forma, Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
contenido y contexto de sus ortográficos de puntuación para separar
textos escritos. expresiones, ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad y corrección al
texto que produce.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (30 minutos)

 Se establecen las normas de convivencia para la realización de la clase.

 Los estudiantes forman cinco o seis grupos de trabajo de cinco integrantes aproximadamente.
Considérelo como un referente en base a la cantidad y realidad de los estudiantes.
 El docente entrega la fotocopia de un fragmento de la canción rap y reproduce el audio “Impresionante rap
contra "Esto es guerra" "Combate" en bus”:
(Reproducir hasta el minuto 1:13): https://www.youtube.com/watch?v=MqhRRPfpGGc
 Los estudiantes leen y escuchan el contenido de la canción (Anexo 1).
 El docente orienta a la identificación de la tesis preguntando ¿Cuál es el propósito de la canción? Se escribe
en la pizarra la tesis de la canción.
 El docente manifiesta que los autores les han pedido sus aportaciones; por ello, deben agregar un argumento
con ideas de apoyo.
 El docente entrega un plumón y un papelote en el que los estudiantes escribirán su propuesta para completar
la canción.
 Se establece un tiempo prudencial para la actividad (7 minutos como máximo)
 Al finalizar el tiempo, los estudiantes pegan sus papelógrafos alrededor del salón
 El docente invita a uno o dos grupos voluntarios a cantarlo. De preferencia, sería adecuado que cada grupo
cante lo creado, de lo contrario, invite a algunos grupos.
 El docente pregunta a algunos grupos que aún no han participado: En relación con nuestro artículo de opinión,
¿Qué parte del texto argumentativo hemos estamos elaborando?
El docente debe orientar las respuestas hacia el proceso de textualización de los argumentos, específicamente en
la etapa del desarrollo del texto argumentativo. Para ello, debemos continuar con las propiedades del texto:
adecuación, coherencia y cohesión.

DESARROLLO (55 minutos)

 El docente invita a continuar con la redacción de su texto con los versos del poeta Antonio Machado: “Caminante,
no hay camino, / se hace camino al andar”; motivando a la constancia como herramienta del bien escribir.
 Los estudiantes sacan los avances de sus artículos.
 Continúan con la redacción de sus artículos: amplían, agregan, reordenan el contenido del desarrollo (Anexo
2).
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte animando a los
estudiantes a que continúen y mejoren la redacción de sus artículos en sus casas.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre
 lo trabajado en la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.

 Continúan con la redacción de sus artículos: amplían, agregan, reordenan el contenido del desarrollo (Anexo
2).
 El docente, considerando el Anexo 1 (letra de la canción rap con palabras en negrita), pregunta a los
estudiantes: ¿Deben llevar tilde o no? ¿Por qué lo creen así?
 Los estudiantes dan respuesta teniendo en cuenta la página 174 del libro Comunicación 5.
 El docente refuerza las reglas de tildación en palabras compuestas.
 Para la revisión, el docente propone que intercambien sus textos entre dos compañeros.
 Los estudiantes leen el artículo de opinión de su compañero, detectan errores de tildación, encerrándolos en
un círculo, y las cualidades de la redacción con el apoyo teórico de la pág. 171 del libro. Luego, lo devuelven
a su compañero.
El docente desarrolla la atención directa a los estudiantes que requieren mayor apoyo.
 El docente manifiesta que la revisión constante de los estudiantes es una herramienta poderosa para mejorar
sus textos.
CIERRE (5 minutos)

 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:

¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes corrigen y mejoran en sus casas sus artículos de opinión, luego lo tipean empleando el programa
Word.
Para la siguiente clase, llevan sus artículos impresos en una hoja A-4.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: Libro MED, Radio o TV con DVD, Libro Comunicación 5, copias, pizarra, fichas, papelotes, plumones.
ANEXO 1:

Y de verdad repartimos este mensaje hablo con el cajón o sino a capela.

y tanta gente en su casa, mirando Combate.
Mucha gente ahora ya no defiende su tierra,
pero sí defienden programas como Esto es guerra.
Y, hermano, ven digo hasta aquí las improvisaciones,
es algo feo escuchar “cobras” versus “leones”.
Hermano, esos son programas poco cultos
y es más feo escucharlo en adultos.
Venimos haciendo esto, repartiendo esta cultura,
¡basta ya de tanta televisión basura!
Mira ahora que mi mente ya está repleta
y muchos niños, hoy en día, no conocen a poetas.
Señoritas no conocen a Nelson Mandela
por estar pensando en Nicola Porcella.
Mira para hacer esto que yo no me acomplejo,
sigo aquí rimando y que yo tengo el reflejo.
Jóvenes que no conocen a César Vallejo
por estar pendientes de Karen Dejo.
Ahora, te toca improvisar:
________________________________________
________________________________________
________________________________________

Y, hermano, ven, digo yo aquí, yo, la prosa, ________________________________________

puedo rimar en carro o sino en la losa.
________________________________________
Gente que no conoce a Mario Vargas Llosa,
pero saben todo de Melissa Loza. ________________________________________

Sé que con esto, mire que me gano el pan, ________________________________________

con esto, también es que yo represento a mi volcán.
________________________________________
Niños que no conocen a Martín Adán,
les preguntas y te dicen: “Combate es bacán”. ________________________________________

Y, hermano, demostramos que aquí hay la secuela,

¡Uy! Me olvidé la
letra…
… ¿Me ayudas?
 ANEXO 2: Ficha de textualización
“Caminante, no hay camino/ se hace camino al andar”
Comienzo a escribir mi artículo de opinión titulado: _____________________________________

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Introducción
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Desarrollo
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Conclusión
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GUÍA DE TEXTUALIZACIÓN Y REVISIÓN
 Criterios
En el
El artículo La desarrollo se La conclusión
presenta la introducción presentan presenta El artículo
estructura: presenta un variados reafirmación presenta
Total
Introducción, tópico general argumentos de la tesis, tildación
desarrollo y y una postura sólidos que sugerencias o correcta.
conclusión. definida. justifiquen la predicciones
tesis.
Estudiantes

1.

2.

3.