PLAN DE MEJORAMIENTO A LA GESTIÓN ACADÉMICA DE LA INSTITUCION

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CARLOS PÉREZ MEJÍA SEGÚN LA GUIA 34

POR:
ASTRID MESA GAVIRIA
MARTA LIA PATIÑO RIOS
LUZ ESTELA DELGADO MEJÍA
MARGARITA MARIA OROZCO PATIÑO

CURSO DE FORMACION A EDUCADORES PARTICIPANTES EN LA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO FORMATIVA EN EL MARCO DEL DECRETO
1757 DE 2015.

GRUPO 4: BELLO

UNIVERSIDAD SANBUENAVENTURA
MARZO 31 DE 2017
INTRODUCCIÓN
El Plan de Mejoramiento Institucional, se enmarca en los fines de la educación
establecidos en la ley 115 de 1994 y en la ley 715 de 2001, en este sentido, el
Ministerio de Educación Nacional (MEN), publicó la Guía 34, que recoge la
autoevaluación, el plan de mejoramiento y el seguimiento al proceso del
fortalecimiento de la capacidad de las Instituciones educativas para hacer
seguimiento a los resultados institucionales, (pruebas internas y externas) desde
una óptica de procesos y resultados de gestión escolar.
La Guía N° 34, llamada “Guía para el mejoramiento institucional”, dice que el PEI,
el Plan de Mejoramiento Institucional y el Plan de Estudios, son herramientas para
orientar las acciones escolares hacia el logro de los propósitos y las metas
definidas por el equipo directivo y la comunidad educativa.
De acuerdo con la Guía 34, “El mejoramiento de las instituciones educativas parte
del reconocimiento de la manera cómo están desarrollando su labor, lo cual
permite establecer los procesos que se encuentran afianzados en la institución y
han demostrado su capacidad de generar los resultados esperados, así como los
que requieren ser fortalecidos.
La herramienta para llevar a cabo este reconocimiento es la autoevaluación
porque permite recopilar, sistematizar, analizar y valorar la información sobre el
desarrollo de las acciones y del resultado de los procesos de la institución. Esto
con el fin de establecer un balance de fortalezas y oportunidades de mejoramiento
que permiten elaborar un plan de mejoramiento institucional
El diligenciamiento de la información de la Autoevaluación, tiene en cuenta la
estructura propuesta por la Guía 34, la cual consta de áreas de gestión, procesos
y componentes.
La gestión académica se refiere a la consolidación y puesta en marcha de los
planes de estudio, de articulación de grados, niveles y áreas, y de aula. Los
referentes para su caracterización son los resultados de las evaluaciones internas
y externas, y los estándares de competencia. Las oportunidades de mejoramiento
se crean con la integración curricular, el establecimiento de acuerdos
pedagógicos, el diálogo entre grados, áreas y niveles, la definición de los tiempos
para el aprendizaje, la consolidación de un sistema de evaluación interna, el uso
de los resultados y la utilización pedagógica de los recursos.
Como resultado de la evaluación de las áreas de gestión, se destaca el estudio de
fortalezas, los ítems que se encuentran en etapa de existencia, pertinencia y
apropiación representan las principales debilidades a atender en materia de
gestión.
El Plan de Mejoramiento contiene objetivos, metas, resultados esperados,
actividades que se realizarán y sus responsables, así como el cronograma, los
recursos necesarios para llevarlo a cabo y los indicadores para hacer seguimiento
a su ejecución. El plan debe mantener una estrecha relación con el PEI, puesto
que contribuye a su consolidación. Es recomendable que el plan se elabore con un
horizonte de tres años, con metas anuales.
EVALUACION GESTION ACADEMICA
NOVIEMBRE 21
MUNICIPIO FECHA:
BELLO DE 2016
MARIA ELENA
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO RECTOR / DIRECTOR:
MARULANDA
CÓDIGO DANE 105088001873 No. DOCENTES 66
NIVELES No. ALUMNOS 1.896
ACADÉMICO X URBANO X
TÉCNICO RURAL
iecperez@yahoo.
TELÉFONO-FAX
451 91 11 E-MAIL: es

TABLA DE RESULTADOS POR GESTIÓN

VALORACIÓN EVIDENCIAS
GESTIÓN PROCESO COMPONENTE
1 2 3 4
Mallas
curriculares, plan
Plan de estudios x de estudios,
modelo
pedagógico.
PEI, mallas
GESSTION ACADEMICA

curriculares,
Enfoque
x cuadernos de los
metodológico
estudiantes,
diario de campo.
Diseño pedagógico formatos de
(curricular) Recursos para el utilización de los
x
aprendizaje recursos,
inventario.
Plan de estudio,
cronograma
Jornada escolar x institucional,
diario de campo,
horario.
Normas,
Evaluación x legislación
vigente, SIEP
0 0 3 2
Material
Opciones
didáctico, ayudas
didácticas para
y módulos
las áreas,
Prácticas pedagógicas x diseñados por
asignaturas y
los docentes,
proyectos
página web
transversales
institucional.
 Estrategias página web
para las tareas x institucional y de
escolares las áreas.
Uso articulado
Formato de
de los recursos
x utilización de los
para el
recursos.
aprendizaje
Plan de estudio,
Uso de los cronograma
tiempos para el x institucional,
aprendizaje diario de campo,
horario.
0 0 4 0
Proyecto de
Relación convivencia y de
x
pedagógica formación
humana.
Diarios de
campo, mallas
Planeación de
x curriculares,
clases
cuadernos
planeadores.
Plan de estudio,
Gestión de aula
Estilo diario de campo,
x
pedagógico formatos de
autoevaluación.
Actas de
reuniones de
comisión y
Evaluación en
x evaluación,
el aula
sistema de
digitación de
notas.
0 1 1 2
Planes de
mejoramiento,
convenios
Seguimiento a
académicos,
los resultados x
análisis de
académicos
resultados de
pruebas externas
e internas.
Planes de
mejoramiento,
Seguimiento
Uso pedagógico convenios
académico
de las académicos,
x
evaluaciones análisis de
externas resultados de
pruebas externas
e internas.
Registro de
asistencia,
Seguimiento a la
x citaciones
asistencia
escritas a padres
de familia, SIEP,
 cuaderno
observador,
cuadro control de
asistencia.
Planes de
Actividades mejoramiento,
x
de recuperación convenios
académicos.
Planes de apoyo,
Apoyo personal de
pedagógico par apoyo
a estudiantes x insuficiente
con dificultades debido a la
de aprendizaje demanda
poblacional
Pagina web
Seguimiento a
x institucional,
los egresados
base de datos.
Total 0 0 4 2
0 1 12 6 100%
TOTAL PROCESO 0,0 5,2 63,2 31,6
% % % %
Firma responsable de la
RECTORA MARIA ELENA MARULANDA PEREZ
información:
Fecha de entrega: NOVIEMBRE 21 DE 2016

ANÁLISIS
Con base en el análisis de las oportunidades de mejoramiento, el equipo de
trabajo plantea la interpretación de la gestión académica partiendo del proceso de
gestión de aula, componente: estilo pedagógico cuya valoración fue dos porque
las estrategias alternativas a la clase magistral presentan falencias con relación a
la planeación y articulación al PEI y uso de las Tic, además los estudiantes
tampoco utilizan adecuadamente estas herramientas en su aprendizaje.
Realizar un plan de mejoramiento en este componente requiere:
 Un objetivo o propósito que deseamos alcanzar en un tiempo razonable.
 Unas metas que nos permitan saber qué se quiere lograr, a dónde se
quiere llegar, qué actividades se realizarán para obtener los resultados
esperados.
 Unos indicadores que nos permitan establecer la manera como se hará el
seguimiento y la evaluación del logro de cada una de las metas y objetivos
propuestos en el plan de mejoramiento. Se conciben como una expresión
numérica entre dos o más variables o datos que permiten medir, evaluar y
comparar en el tiempo el desempeño de los procesos, productos y servicios
de la institución educativa, de acuerdo con sus objetivos estratégicos y
metas.
  Unas actividades o el plan de acción que oriente el trabajo de los equipos
institucionales durante un determinado período, de manera que éste sea
eficiente, coordinado y organizado.
 Unos responsables los cuales deben hacer un seguimiento pertinente de
acuerdo al plan de mejoramiento diseñado y definido en objetivos, metas,
indicadores y acciones.
De acuerdo con lo anterior, proponemos el siguiente plan de mejoramiento para el
componente: ESTILO PEDAGÓGICO
OBJETIVO:
 Realizar un seguimiento sistemático de las prácticas de aula, verificar su
impacto en el aprendizaje de los estudiantes y promover estrategias para
fortalecerlas.
META No.1:
 Que la Institución cuente con un enfoque metodológico actualizado que
dinamice los procesos de enseñanza-aprendizaje y ofrezca estrategias
alternativas a la clase magistral.
INDICADOR:
 Número de planes de aula, diarios de campo y mallas curriculares
revisados sobre la totalidad de los docentes de la institución
ACCIONES:
 Implementar un registro de evaluación y control de los procesos
pedagógicos donde se evidencie un enfoque metodológico
actualizado de las áreas con estrategias alternativas a la clase
magistral
 Supervisar la actualización de mallas curriculares.

RESPONSABLES:
 Rectora y coordinador académico
META No.2:
 Capacitación del 90% de los docentes en estilos pedagógicos y nuevas
estrategias metodológicas.
INDICADOR:
 La cantidad de docentes capacitados en estilos de aprendizaje
sobre la cantidad total de docentes de la institución
ACCIONES:
  Implementar capacitaciones sobre nuevas estrategias
metodológicas y el uso de las TIC en el aula de clase.
 Realizar un análisis comparativo de los resultados de las
pruebas externas con el registro de años anteriores que
evidencie los avances en el uso de nuevas metodologías de
trabajo.

RESPONSABLES:
 Rectora y coordinador académico
META No.3:
 Que la institución tenga un uso articulado de los recursos pedagógicos
de acuerdo con las necesidades de las áreas y del contexto como son
las MTIC.
INDICADOR:
 La cantidad de materiales de apoyo sobre la cantidad de
estudiantes por aula de clase.
ACCIONES:
 Establecer un plan de mantenimiento, actualización y suministro
de MTIC y otros materiales de apoyo.
 Implementar un registro de control para el uso adecuado de los
MTICS que posee la institución, asignando una persona
responsable por cada área.

RESPONSABLES:
 Rectora, coordinador académico y jefes de área.

CONCLUSIONES

1. La institución cuenta con mallas curriculares, planes de aula y diarios de campo

que deben de ser actualizados de acuerdo al estilo pedagógico y nuevas
estrategias metodológicas que dinamicen los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

2. La institución debe hacer esfuerzos colectivos por implementar estrategias

alternativas a la clase magistral con el fin de despertar interés y nuevas
expectativas en los estudiantes para lograr las metas de calidad académica.
3. Se deben desarrollar estrategias de seguimiento y retroalimentación del
rendimiento académico de los estudiantes y los resultados de las pruebas internas
y externas.

RECOMENDACIONES

Este plan de mejoramiento debe servir para fortalecer la capacitación continua de

los docentes y de la comunidad educativa en los procesos de construcción de
planes y proyectos en pro de desempeño de los estudiantes; debe servir también,
como herramienta en el seguimiento de los procesos educativos.

Es necesario que el plan de mejoramiento se constituya en un elemento

fundamental para la planeación, articulación y ejecución de los planes de estudio.

Corresponde a los responsables del plan de mejoramiento, hacer el Plan de

acción para el seguimiento de la ejecución del mismo, presentarlo a discusión y
análisis a la comunidad educativa, para luego publicarlo y difundirlo por los
diferentes medios institucionales. Ya en ejecución, deberá rendir informes
periódicos a la comunidad, del estado del mismo.

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. En Serie Guías No. 34 – Guía para el
mejoramiento institucional – De la autoevaluación al Plan de Mejoramiento, Bogotá
2008.
WEBGRAFIA.

www.http://calidad.gestionsecretariasdeeducacion.gov.co:2390/sigce/index.jsp?me
nu=13.

www.http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
349835_quees.pdf.

www.http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/cajaherramientas.