PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - 2018

NIVEL SECUNDARIA
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : Nº 05 San Juan de Lurigancho

1.2. I.E. : Nº 145 “INDEPENDENCIA AMERICANA”
1.3. DIRECTOR : Mg. HIPOLITO GARCIA VEGA
1.4. SDFG : Mg. HANIBAL RUBINA RODRIGUEZ
1.5. GRADO Y SECCION : 4° A,B,C,D y E
1.6. Nº DE HORAS SEMANALES : 03 Horas
1.7. DOCENTE : ONELIA RODRIGUEZ VASQUEZ
1.8. TURNO : Tarde

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente correspondientes al ciclo
VII. El área busca que los estudiantes puedan dar explicaciones fundamentadas basadas en conocimientos científicos más abstractos sobre fenómenos naturales
y productos tecnológicos, así como adquirir autonomía para identificar problemas contextuales, proponer alternativas de solución estableciendo relaciones
entre los factores involucrados y evaluando las implicancias y consecuencias de estos.

En tal sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:

 Indaga a partir de una situación susceptible de ser investigada por la ciencia, formula cuestionamientos e hipótesis; utiliza principios científicos para planificar un
diseño de observación o experimento para controlar y medir las variables, compara los datos obtenidos que evidencian la relación entre las variables. Analiza la
tendencia de los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa la fiabilidad de los
métodos e interpreta los resultados de su indagación.
 Argumenta, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre
la información genética, las funciones de las células y la homeostasis. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes
situaciones.
 Selecciona un problema y propone alternativas de solución tecnológica basándose en fuentes de información confiables. Determina su diseño, lo representa
gráficamente señalando sus especificaciones, describe el funcionamiento de cada componente así como el proceso de montaje y justifica los parámetros
propuestos, hace estimaciones para reducir el error; justifica con base en fuentes fiables la selección de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su
compatibilidad ambiental. Implementa su solución tecnológica con el uso apropiado de herramientas e instrumentos y teniendo en cuenta normas de seguridad.
 Evalúa las dificultades en la ejecución, realiza ajustes buscando lograr el funcionamiento esperado de su prototipo. Propone estrategias para reducir posibles
impactos negativos y comunica sus resultados según su propósito y audiencia.
 Evalúa las implicancias sociocientíficas del desarrollo de la ciencia y tecnología, su impacto en el ambiente, en las formas de vivir y pensar de las personas sobre sí
mismas y sobre el mundo. Argumenta su posición frente a situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos que tienen implicancias en el ámbito social,
ambiental o en la forma de pensar de las personas.

Los campos temáticos del grado están orientados al desarrollo de proyectos de indagación científica y tecnológica, que contribuya a que los estudiantes
comprendan la estructura de la materia orgánica y su rol en los procesos celulares, la célula, la vida, los mecanismos de regulación de los sistemas vivos, las
enfermedades, la reproducción, los transgénicos y el equilibrio ecológico. En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del
área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente correspondientes al ciclo VII. El área busca que los estudiantes puedan dar explicaciones fundamentadas
basadas en conocimientos científicos más abstractos sobre fenómenos naturales y productos tecnológicos, así como adquirir autonomía para identificar
problemas contextuales, proponer alternativas de solución estableciendo relaciones entre los factores involucrados y evaluando las implicancias y
consecuencias de estos.
SITUACIÓN DE SITUACIÓN SITUACIÓN SITUACIÓN DE
CONTEXTO SIGNIFICATIVA CTA APRENDIZAJE

Los docentes de la
En la Institución I.E. han planteado Participan con un
Educativa N°145 a través de discurso
Independencia actividades de académico cuyo
Americana AID- aprendizaje La realización de propósito es
PERÚ, ubicada en efectivos y una INFOGRAFIA persuadir al público
el Distrito de San significativos, y cuadros para el cambio de
Juan de Lurigancho motivar a los comparativos actitudes frente al
– Huáscar, zona estudiantes para expuestos en consumo de
urbano marginal, fomentar el plenario, donde los alcohol y drogas.
los padres de conocimiento, la estudiantes puedan Participan en un
familia, en su toma de explicar la debate para
mayoría, cuentan conciencia, importancia de la sensibilizar y
con estudios autoestima y ejecución de prevenir el
básicos o cambio de nuestro proyecto consumo de
inconclusos, actitudes, y por “Droga que alcohol y drogas y
trabajan todo el día ende conseguir e rechazamos, vida sus consecuencias.
y no dedican inculcar en los que valoramos” Elaboran un
tiempo y cuidado a estudiantes relacionando sus ordenador visual en
la formación de sus aspiraciones y conocimientos cuya estructura se
hijos. Los niños y metas a corto, previos con los aborde el tema de
adolescentes mediano y largo aprendidos. proyecto de
dedican el mayor plazo, de modo que innovación.
porcentaje de su crean en sí mismos. Elaboran un
tiempo a los Por eso se dispone ensayo, en cuya
medios televisivos, desarrollar el tesis y la defensa
cabinas de internet, proyecto de de sus argumentos
redes sociales, o a innovación: se considere la
la calle. La “Droga que problemática del
ausencia del rechazamos, vida consumo de drogas
acompañamiento y que valoramos” y alcohol.
de la orientación en que se enfoque al
valores permite que cultivo de valores y
sean susceptibles al estudio.
de acceder a
información
errónea sobre el
consumo de
alcohol y drogas; y
sus consecuencias a
corto, mediano y
largo plazo. Estas
situaciones
provocan deserción
escolar, repitencia,
indisciplina,
violencia y bajas
calificaciones. Por
ello el proyecto de
innovación surge
como respuesta a
esta problemática
para prevenir y
reducir los índices
de consumo de
drogas y alcohol
entre los
estudiantes. Por lo
tanto los docentes
se han propuesto
desarrollar
actividades que
permitan combatir
ésta problemática.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES :

1. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.

2. Se desenvuelve con autonomía para lograr su bienestar.
3. Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades.
4. Aplica fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida.
5. Emprende creativamente sueños personales y colectivos.
6. Interactúa con el arte expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de cultural.
7. Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable.
8. Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología

IV. MAPAS DE PROGRESO DEL VII CICLO:

“Indaga mediante métodos científicos, situaciones que -Cuestiona y discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y
pueden ser investigadas por la ciencia” se describen en observaciones previas.
el siguiente mapa de progreso.
-Discute el diseño de observaciones o experimentos controlados en base a principios científicos
y los resultados esperados.
Explica el mundo físico, basado en conocimientos -Argumenta en base a evidencias que provienen de fuentes documentadas con base científica,
científicos” se describen en el siguiente mapa de las relaciones cualitativas y las cuantificables que establecen entre: la estructura microscópica
progreso.
de un material y su reactividad con otros materiales o campos y ondas ; entre la información
genética , las funciones de la célula y la homeostasis y el origen de la tierra.

“Diseña y produce prototipos tecnológicos para Determina estrategias para lograr confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la
resolver problemas de su entorno” se describen en el interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de factores del
siguiente mapa de progreso.
problema que serán abordados, criterios y estrategias de confiabilidad de los posibles beneficios
de su alternativa de solución en comparación con productos tecnológicos similares y
relacionados.

“Construye una posición crítica sobre la ciencia y la -Evalúa situaciones socio científicas con relación al proceso y propósito de la actividad científica
tecnología en sociedad” se describen en el siguiente y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y ambiental.
mapa de progreso.
 V. DOMINIOS (Buen desempeño docente):

 Preparación para el aprendizaje de los estudiantes.

 Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
 Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.
 Desarrollo de la Profesionalidad y la identidad docente.

VI. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES

-Demuestra empatía al comunicarse con su Evita la agresión física y verbal.
RESPETO entorno. Valora el aporte de los demás para la búsqueda de soluciones.
-Asume una actitud tolerante Escucha las diferentes opiniones de sus compañeros.
Acepta los acuerdos que beneficia a la mayoría y los cumple.
-Fortalece su autoestima y capacidad Cuida de sí mismo y de los demás.
de resilencia Propone alternativas de solución ante una dificultad.
Perseverancia en las tareas. Presenta con orden y limpieza los trabajos asignados
RESPONSABILIDAD Reconoce sus errores y aprende de ellos.
Disposición emprendedora. Expresa originalidad y creatividad en sus actividades diarias.
Demuestra sentido de organización
Cumple con las leyes y las normas. Cumple con sus deberes y hace cumplir sus derechos asumiendo las
Muestra ser transparente en las cosas que consecuencias según el RI.
HONESTIDAD dice y hace. Cuida y contribuye con el mantenimiento del mobiliario, los SSHH. Y demás
enseres de la institución.
Practica la autoevaluación Cumple con las normas de convivencia del aula.
Evita apropiarse de bienes y materiales ajenos.
Reconoce sus logros y dificultades.
Tiene disponibilidad para la superación.
TRABAJO -Disposición participativa. Trabaja en equipo de manera coordinada y asertiva asumiendo nuevos roles
COLABORATIVO -Es solidario. para el logro de nuestros objetivos.
PUNTUALIDAD -Es puntual. Asistir puntualmente a las diversas actividades programadas en la Institución
Educativa.
Llega temprano a la IE y al aula.
Cumple con las tareas encomendadas en el tiempo establecido.
INTEGRACIÓN -Practica el compañerismo. Desarrolla actividades integrando a todos los compañeros de trabajo.
-Disposición integradora.
 VII. CALENDARIZACION:

Nº DE HORAS
TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE HORAS
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANALES
I 12 DE MARZO 08 DE JUNIO 03 12 36
II 08 DE JUNIO 25 DE SETIEMBRE 03 14 42
III 25 DE SETIEMBRE 21 DE DICIEMBRE 03 13 39
1 117

VIII. SITUACIONES DE CONTEXTO INSTITUCIONAL:

 En el entorno de nuestra institución educativa, se evidencian situaciones de riesgos sociales, en los que nuestros estudiantes se encuentran involucrados, como: la
violencia en el hogar, en el barrio y en los alrededores de la escuela. Internamente observamos en nuestros estudiantes agresividad verbal, física y psicológica, entre
pares y en altos porcentajes, sin distinción de género ni edad. Nuestro propósito es lograr un cambio progresivo y sostenido de actitud, donde se evidencie la práctica
de valores como: el respeto, responsabilidad, honestidad y puntualidad.
Situaciones que se desprenden, ejemplos:
- Convivencia (Deberes y derechos, Autoestima, Práctica de valores, situaciones de riesgo del entorno: violencia familiar y entre pares, consumo de drogas
habilidades sociales y cognitivas mermadas , deficiente pensamiento crítico, cyberbullying, etc.).
- Organizaciones estudiantiles, con participación activa.

 En la I.E 145, se observa que un porcentaje elevado de estudiantes no practican hábitos de aseo e higiene en el ambiente físico y en su persona, exponiéndose a
riesgos de insalubridad. Así mismo, los mobiliarios, equipos y materiales educativos, se deterioran rápidamente por el uso inadecuado durante el año escolar asi mismo
se puede observar que las áreas verdes de la institución se encuentran en mal estado .Nuestro propósito es lograr un cambio progresivo y sostenido de actitud, donde
se evidencie la práctica de valores como el respeto y responsabilidad.
Situaciones que se desprenden, ejemplos:
- Organización del aula.
- Cuidado del ambiente (Biohuerto, manejo de residuos sólidos, uso racional del agua y de la energía).
- Aseo personal, hábitos de higiene.
- Actitud responsable y reflexiva de la comunidad educativa frente a situaciones de riesgo y desastre.

Situación de contexto del nivel.

 En el nivel secundario de la I.E., visto los registros, actas finales y resultados de la PRUEBA DIAGNÓSTICA, se observa que existe un alto porcentaje de estudiantes
que presentan un bajo nivel de logro de los aprendizajes. Entre las causas probables tenemos la aplicación rutinaria de estrategias de enseñanza y poca efectividad
en el uso del tiempo pedagógico, por parte de los docentes. Y la conducta inapropiada en el aula y falta de motivación por aprender, por parte de los estudiantes.
Nos proponemos modificar las estrategias de enseñanza, desarrollar actividades motivadoras que conlleven al estudiante a tener un mayor estímulo por aprender
y, aplicar un plan de recuperación, refuerzo y nivelación en todas las áreas que presenten mayor porcentaje de estudiantes desaprobados.
 I. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

Indaga, mediante métodos científicos, Explica el Diseña y produce prototipos para Construye una posición
situaciones que pueden ser investigadas mundo físico, resolver problemas de su entorno. crítica sobre la ciencia y
por la ciencia. basado en la tecnología en la
conocimientos sociedad.
científicos

confiabilidad y los posibles impactos

soluciones tecnológicas y selecciona

Implementa y valida alternativas de

Comprende y aplica conocimientos

Evalúa las implicancias del saber y

Diseña estrategias para hacer una

Evalúa y comunica la eficiencia, la

Plantea problemas que requieren

Diseña alternativas de solución al

Toma posición crítica frente a

Argumenta científicamente.
Analiza datos o información

cuestiones sociocientíficas.
Problematiza situaciones.

Genera y registra datos e

del quehacer científico y

alternativas de solución.
NÚMERO Y DURACIÓN

Evalúa y comunica.
TÍTULO DE LA (semanas/

del prototipo.
información.

tecnológico.
indagación.
UNIDAD sesiones)

problema.
científicos

solución.
Unidad I: X X X X X X X
La química de la X X X X X X
vida. 06 semanas
Energía fuente 12 sesiones
vida.

Unidad II:
6 semanas /
Nutrientes X X X X
12 sesiones
orgánicos.
Unidad III:
Preservando la 7 semanas/
X X X X X
especie 14 sesiones

Unidad IV:
Transgénicos en 7 semanas/
X X X X X X
el Perú, No 14 sesiones

Unidad V:
¿Cómo surgieron 6 semanas/
X X X
las nuevas 12 sesiones
especies?
Unidad VI:
Protegiendo la X X X X X X X X
X
Megadiversidad. X
07 semanas X X
¿Qué debo saber
14sesiones
para vivir
saludablemente?

Total de veces que 39 semanas 3 3 4 2 2 8 5 2 1 1 1 8 3

se trabajará cada 78 sesiones
capacidad

IX. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL - CUARTO AÑO DE SECUNDARIA

UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6

Tema de interés
Situación de Organización en el aula Convivencia
para el día del
contexto a convivencia Convivencia Medio ambiente Medio ambiente Tema de interés para el día del logro:
logro:
considerar Medio ambiente MEDIO AMBIENTE
CONVIVENCIA
La química de la Vida. Preservando la Protegiendo la nueva megadiversidad.
Nutrientes Transgénicos en el
Título de la especie. ¿Cómo surgieron
orgánicos. Peru, No.
unidad las nuevas
especies?
¿Qué debo hacer para vivir
Energía fuente de vida. saludablemente?

Elaboran un video
Construcción de
-Elaboración de las normas de de investigación,
cultivos Elaboración de Elaboración de un
convivencia. explicando la Elaboran afiches y volantes con
hidropónicos. ppt.sobre el Collage de las
-Elaboración de modelos espaciales de teoría de la información sobre el cuidado del medio
Cultivos de sistema semillas y/o
Biomoléculas. evolución de ambiente, causas y consecuencias de la
hortalizas en reproductor alimentos
Producto de la -Extracción del ADN de una planta. Darwin, citando destrucción de la naturaleza.
Biohuertos humano. transgénicos.
Unidad Elaboración de una maqueta de la sus seguidores y Elaboran un Collage sobre las
escolares. Debate sobre la Elaboración de
célula. detractores. enfermedades más comunes de su
Debate sobre reproducción afiches de las
Elaboración de un álbum celular. Generan debate entorno y/o medio.
nutrición vegetal entre seres no enfermedades
sobre las distintas
con presentación semejantes. genéticas.
teorías de la
virtual.
evolución.
 TÍTULO Y NÚMERO DURACIÓN
TRIMESTRE DE LA UNIDAD SITUACIÓNSITUACIÓN SIGNIFICATIVA NÚMERO CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
TRIMESTRE NÚMERO
TÍTULO Y
DE
NÚMERO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
SESIONES
UNIDAD
Los átomos de los distintos elementos de la materia
I viva se unen para formar las moléculas que forman  Composición y organización de los seres vivos: Elaboran modelos
las estructuras de los organismos vivos, los seres  Bioelementos: primarios, secundarios y espaciales de
vivos tienen una composición química similar a la oligoelementos Biomoléculas.
que se observa en la materia inerte. Además,  Biomoléculas inorgánicas: agua y sales Extraen el ADN de
teniendo en cuenta que los profundos cambios minerales, una planta
climáticos que acontecen propiciarán ecosistemas  Día mundial del agua Elaboran una
con escasez de agua ¿Podrán los seres vivos existir  Día de la hora del planeta maqueta de la
UNIDAD I en este contexto? ¿Cómo se asocian los elementos  Día mundial de la salud célula indicando
biogenéticos para formar la vida? sus partes,
 Biomoléculas orgánicas: carbohidratos,
Las estudiantes de la institución educativa están emplearán
“La química de la lípidos, proteínas y ácidos nucleicos (ADN y
evidenciando las consecuencias del cambio climático 12 ARN) materiales
Vida” debido al aumento del CO2 de la atmosfera terrestre, reciclables.
 Niveles de organización de la materia viviente.
y dando como resultado el aumento de temperatura
 Tipos de células: procariotas y eucariotas.
“Energía fuente promedio, perjudicando así al funcionamiento del
 Composición celular.
sistema natural, en la productividad y las fuentes de
de vida” alimentos, ya que las plantas absorben el CO 2  Día mundial de la tierra
mediante la fotosíntesis. La Célula, como micro  Ciclo celular.
sistema es la base de la vida, por lo cual necesita  Fases y tipos de metabolismo.
energía para cumplir sus funciones vitales.  Fotosíntesis y sus fases.
¿Cómo obtendrá energía la célula? ¿Cuál es la  Día de la biodiversidad biológica
importancia del ATP?  Día del no fumador
 DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

UNIDAD II Si la mayoría de los alimentos que consumimos con  La función de nutrición: alimentación Debate sobre
“Nutrientes residuos de agroquímicos, se alojan y dañan diversos 12 respiración , circulación y excreción nutrición vegetal,
órganos y en especial el sistema nervioso central;  Respiración celular con presentación
orgánicos” sesiones
provocando diversas enfermedades, entre ellas el  Nutrición vegetal virtual.
cáncer y la llamada enfermedad del siglo 21, el  Proyecto de investigación sobre hidroponía Construcción de
II estrés.  Día mundial de la calidad del aire puro cultivos de
¿Se podrá evitar que las futuras generaciones  Día mundial del árbol hidroponía
contraigan estas enfermedades? ¿Cómo se
 transforma los alimentos en moléculas?  Día mundial de la desertificación
 Elaborado en Movie Maker o Power Point
Mecanismos de regulación: sistema nervioso,
central y periférico y sistema endocrino
UNIDAD III Las estudiantes de la institución educativa buscan el •Reproducción asexual en plantas y animales. - Elaboración de
estudio de las características fundamentales de los 14 . Día mundial de la vida silvestre ppt sobre
seres vivos que es la de producir seres semejantes a •Reproducción sexual en plantas y animales. sistema
III “Preservando la sesiones
sí mismos. Sin embargo es probable que otros •Sistema reproductor humano: aparato reproductor
especie” reproductor masculino, femenino, ciclo humano
animales puedan reproducirse entre si, aun sin ser
de la misma especie ¿la conservación de la vida menstrual. Debate sobre la
depende de la reproducción?  Desarrollo embrionario, gestación y parto, ITS, reproducción
métodos anticonceptivos. entre seres no
semejantes.

UNIDAD IV Sigue saliendo a la luz la evidencia del impacto •Genes. - Desarrollan un

negativo sobre la biodiversidad de los cultivos Bases moleculares de la genética debate sobre las
“Transgénicos en transgénicos, llamados también organismos •Transmisión genética: leyes de Mendel y otras semillas
el Perú, No” genéticamente modificados. En los países explicaciones. transgénicas.
14  Transmisiones genéticas Afiches de
latinoamericanos que apostaron por los transgénicos
adoptan medidas para mitigar su impacto sobre la
sesiones La información del ADN enfermedades
•Mutaciones. genéticas
IV agricultura, la población y los ecosistemas. ¿Sabes
•Ingeniería genética.
qué alimentos de los que consumes son
transgénicos? ¿Debemos incorporar tecnología a  . Día internacional para la protección de la
capa de ozono
nuestra agricultura permitiendo el uso de semillas
transgénicas?  IMPORTANCIA DE LA Capa de ozono
 Reflexión sobre el calentamiento global
UNIDAD V El origen de la vida en nuestro planeta transcurre •Origen de la vida Elaboración de un
¿Cómo surgieron desde la evolución de la materia inerte hasta la  TEORÍAS SOBRE EL ORÍEN DE LA VIDA video de
aparición del primer ser vivo ¿Cómo explicas la . Día mundial de la educación ambiental investigación,
las nuevas 12
existencia de diferentes especies de seres vivos? . Día mundial de la alimentación explicando la
especies” ¿Qué avances tecnológicos se requieren para sesiones •Evolución teoría de la
V averiguar si las especies siguen evolucionando? ¿Los •Tiempo geológico evolución de
efectos del cambio climático podrían producir la •Evolución humana Darwin, citando
involución? . Día nacional del ahorro de energía sus seguidores y
detractores.
 La naturaleza nos brinda una valiosa biodiversidad. 14 •Estructura dinámica del ecosistema Elaborar afiches y
Los bosques, los mares, los ríos, las plantas, los sesiones . Día del no uso de plaguicidas (agroquímicos) volantes con
animales y en la zona de lima, observamos que •Desarrollo sostenible información
algunos distritos los árboles son talados. Así mismo •Impacto en el medio ambiente sobre el cuidado
VI se observa que las aguas del río son contaminadas . Semana de la acción forestal del medio
UNIDAD VI
por residuos sólidos, . Semana de la vida animal ambiente, causas
Protegiendo la ¿Qué solución propones al problema sobre el . Día mundial de la lucha contra el sida y consecuencia de
megadiversidad equilibrio ecológico? ¿Cómo afecta en nuestro país  Inmunidad natural, inmunidad artificial o la destrucción de
¿Qué debo saber la situación extrema que vivimos debido al cambio adquirida. la naturaleza
climático en la flora y fauna?  Mecanismos de defensa del cuerpo Afiches sobre
para vivir
Hace mucho tiempo las personas no conocían la  Enfermedades infecciosas, tumorales y las
saludablemente?
causa de las enfermedades, algunos le atribuían metabólicas. enfermedades,
hechizos. Afortunadamente, hoy sabemos que  Enfermedades cardiovasculares y informe de
las enfermedades tienen muchas causas y respiratorias. indagación
atacan a diferentes órganos del cuerpo. Nuestro  Enfermedades mentales. sobre la
importancia del
organismo se defiende, pero¿qué debemos  El Sida.
hacer para ayudar a nuestro cuerpo a lavado de
manos.
defendernos de las enfermedades?
XII.VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD Y ÁREA DE VÍNCULO

Unidad 1: En esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los elementos, moléculas y
macromoléculas. También genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician al ser, entre ellos al ser
humano, en discordancia de los intereses económicos y financieros de los grupos de poder. Genera conversatorios y discusiones sobre los beneficios y riesgos de la
manipulación del ADN. Los campos temáticos permiten articular el área de Comunicación al producir textos , elaborar sus informes para dar a conocer sus puntos
de vista, generar debate y discusiones , también permite articular el área curricular de Ciudadanía al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o
perjudicial para la sociedad la producción de alimentos sintéticos, en matemática para la recolección de datos, etc.

Unidad 1: El propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes generen espacios para aprender y aplicar sobre la energía
biológica, la energía que consume, que despliega y que es lo que caracteriza a los seres vivos de los otros, reconociendo que los sistemas biológicos dependen
entre sí ,observando la constitución de las células y sus funciones, esto permite articular con el área curricular de Matemática donde se aplicará conocimientos de
proporcionalidad, articular con el área curricular de Comunicación donde aplica la estrategia de producción de textos para informar sobre los resultados de su
aprendizaje, en el área de ciudadanía permitiendo en la estudiante al cuidado como individuo.

Unidad 2: En esta unidad el propósito es poder alcanzar las competencias y capacidades propuestas con relación a los contenidos de función de nutrición y
mecanismo de regulación. Estos campos temáticos se articulan con las áreas de comunicación en la elaboración de recursos didácticos tales como: slogans, afiches,
trípticos, etc. En matemática, registrando datos de los diferentes productos y sustancias de la función de nutrición.

Unidad 3: Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia del estudio del sistema reproductivo y
el proceso del ciclo de vida del ser humano, así como también las diferentes postura con respeto a la decisión de impedir dicho proceso. Esta unidad relaciona al
área curricular de Ciudadanía tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico. En
matemática, registrando datos estadísticos sobre la natalidad en el país

Unidad 4: En esta unidad el desarrollo temático comprende el estudio de la genética y la problemática actual con respecto a la manipulación genética. Entre las
áreas que se relacionan tenemos a la matemática, registrando datos de cromosomas para cada especie estudiada, en comunicación en la elaboración de informes
y exposiciones, con arte en la elaboración de gráficos y dibujos, con persona y familia para la orientación de deberes y derechos del ciudadano.

Unidad 5: Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando los puntos de vista de los
estudiantes, buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área curricular de Ciudadanía. En esta unidad se genera el espacio de
aprendizaje de la construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación del origen de la vida vinculando al área curricular de Comunicación
considerando el análisis y reflexión de los contenidos temáticos del medio audiovisual.
Unidad 6: El propósito de la unidad es generar la toma de consciencia sobre el medio ambiental donde vivimos, desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo
que los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido en la presente unidad
vinculando al área de Ciudadanía y Comunicación abordando la estrategia de compresión oral y escrita.
Unidad 6: El propósito de la unidad es que el estudiante valore su salud como uno de los mejores recursos para gozar de una vida plena y fructífera. Esta unidad se
vincula con el área de formación cívica y ciudadana y matemática al tomar en cuenta las estadísticas sobre las enfermedades más prevalentes en nuestro país.

V. PRODUCTO FINAL DEL AÑO:

HUERTO HIDROPONICO
BIOHUERTO CON MANEJO DE TECNICAS ORGÁNICAS
PROTEGIENDO NUESTRO GERMOPLASMA ORGULLO DE LA HUMANIDAD.

VI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

-Participación activa y cooperativa de los estudiantes.

-Meta cognición.
-Visitas de estudio
-Coevaluación, heteroevaluación, autoevaluación.
 VII. EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS TÉCNICAS E INSTRUMENTO RECURSOS

Indaga mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser investigadas por
la ciencia.
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos.
Diseña y produce prototipos tecnológicos
para resolver problemas de su entorno.
-Pruebas objetivas
-Pruebas orales.
-Jerarquización de ideas.
-Asignaciones.
-Computadoras(Uso de Power Point, Word y otros
programas)
-Comprensión de lecturas(ciencia al día)
-Prácticas dirigidas y/o calificadas.
-Fichas de trabajo grupal.
-Textos del MED, Diccionarios
-Cuadernos, fólder, hojas.
-Fotocopias
-Internet(direcciones electrónicas)
-Videos
-Goma, tijeras, colores, regla, plumones, cartulina,
papelógrafos y otros
-Kit de microscopio
-Materiales de Laboratorio
Papelotes, fichas de trabajo, hojas de
comprensión lectora,plumones, diccionarios,
revistas, bibliografías del MED, cintas másking
tape, limpiatipos, láminas, medios audio visuales,
videos, power point, laboratorio virtual,
transparencias etc.

-Guías de trabajo.

Construye una posición crítica sobre la -Fichas de Laboratorio(informes)

ciencia y la tecnología en sociedad.
-Lista de cotejo.

-Registro de notas.
 VIII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

-Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general
4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
-Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área
Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima.
Ministerio de Educación
-Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria.
2012.Editorial Santillana
-Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado
de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana
-Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima.
Ediciones. V&D.S.A.C
-Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las
Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. editorial Océano
-Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias
Naturales. 2013. Lima. Lexus. Editores S.A
-Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorling
kindersley.
-Kit de microscopio.
-Kit de ADN y genética.
-Materiales de laboratorio, sustancias y reactivos
-DVD,TV
-Aula de CRT, Internet
-Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

 http://www.aulablog.com/
 http://www.bibliotecaescolardigital.es/
 http://www.educared.net/

__________________________________ _____________________________________ ____________________________________

HIPÓLITO GARCÍA VEGA HANIBAL RUBINA RODRIGUEZ ONELIA RODRIGUEZ VASQUEZ
DIRECTOR SUB DIRECTOR DOCENTE
 IX.

I.E. N° 145 “INDEPENDENCIA AMERICANA”

UNIDAD DIDÁCTICA N°1
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : Nº 05 San Juan de Lurigancho

1.2. I.E. : Nº 145 “Independencia Americana”
1.3. DIRECTOR : Mg. HIPOLITO GARCIA VEGA
1.4. SDFG : Mg. HANIBAL RUBINA RODRIGUEZ
1.5. GRADO Y SECCION : 4° ……..
1.6. Nº DE HORAS SEMANALES : 3 Horas
1.7. DOCENTE : Onelia Rodríguez Vásquez
1.8. TURNO : Tarde

II. TITULO DE LA UNIDAD:

“LA QUÍMICA DE LA VIDA” Y “ENERGÍA FUENTE DE VIDA”

III. SITUACIÒN SIGNIFCATIVA:

Las tres cuartas pares de la superficie terrrestre está compuesta por agua: biomolécula inorgánica que tambien constituye parte importante de la
estructura orgánica de los seres vivos. ¿Qué porcentaje de este elemento contendrá el cuerpo humano, un delfín o una fruta? Además, considerando
la escacez de agua dulce ¿Los límites críticos de contenido de agua será igual en todos los seres vivos? ¿Por qué las biomoléculas son indispensables
para la existencia de los seres vivos?...ademas consideramos
 IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye una Evalúa las  Toma posición acerca de las creencias del consumo de grasas en la
posición crítica implicancias del vida cotidiana respaldado en la ciencia y la tecnología.
sobre la ciencia y la saber y del
tecnología. quehacer
científicos y
tecnológicos.
Toma posición  Infiere las implicancias éticas de los sistemas de producción de
crítica frente a alimentos con alto contenido de carbohidratos artificiales y su
situaciones repercusión en la salud de las personas.
sociocientíficas.
 Sustenta que los seres vivos se componen de bioelementos y
biomoléculas.
Comprende y  Aplica sus conocimientos sobre el pH para determinar la acidez y
basicidad de sustancias caseras.
Explica el mundo aplica
 Sustenta que los diversos carbohidratos cumplen funciones
físico, basado en conocimientos
energéticas y reguladoras en los seres vivos.
conocimientos científicos y
científicos.  Sustenta las funciones de las biomoléculas y su importancia en el
argumenta
metabolismo de los seres vivos.
científicamente.
 Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la
replicación del ADN y la síntesis de proteínas.
 Sustenta que la materia viva se organiza en niveles de menor a
mayor complejidad.

V. CAMPO TEMÁTICO :

 - Bioelementos: primarios, secundarios y oligoelementos.

 Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales.
 Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos (ADN y ARN).
 Niveles de organización de la materia orgánica.
VI. PRODUCTOS MAS IMPORTANTES :

- Elaboran modelos espaciales de biomoléculas.

- Extraen el ADN de una planta .

VII. SECUENCIA DE SESIONES:

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Bioelementos Título: Biomoléculas inorgánicas: El agua
Indicador: Indicador:
 Sustenta que los seres vivos se  Aplica sus conocimientos sobre el pH
componen de bioelementos y para determinar la acidez y basicidad de
biomoléculas. sustancias caseras.
Campo temático: Campo temático:
 Bioelementos: primarios y  Biomoléculas inorgánicas.
secundarios.  El agua, propiedades.
 Oligoelementos.  Agua y pH.
 Biomoléculas Actividad:
 La marihuana ,y su principio activo.  Observación de un video y respuestas a
Actividad: preguntas.
 Exploración bibliográfica del texto  Exploración bibliográfica del texto
escolar y del internet. escolar.
 Resolución de preguntas.  Experimentación para determinar la
 Ubicación de bioelementos, acidez y basicidad de sustancias.
oligoelementos y biomoléculas en  Elaboración de un organizador y
etiquetas de productos. conclusiones sustentadas.
 Elaboración de gráficos.  …
 Exposición de conclusiones.

Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)

Título: Biomoléculas orgánicas: Título: Biomoléculas orgánicas: Proteínas
Carbohidratos
Indicador: Indicador:
 Sustenta que los diversos  Sustenta las funciones de las
carbohidratos cumplen funciones biomoléculas y su importancia en el
energéticas y reguladoras en los seres metabolismo de los seres vivos.
vivos.
 Infiere las implicancias éticas de los Campo temático:
sistemas de producción de alimentos  Proteínas, aminoácidos.
con alto contenido de carbohidratos  Funciones de las proteínas.
artificiales y su repercusión en la  Estructura de las proteínas.
salud de las personas.  Propiedades y características de las
Campo temático: proteínas.
 Carbohidratos y sus funciones. Actividad:
 Tipos: Monosacáridos, oligosacáridos  Analizar un caso del contexto.
y polisacáridos.  Exploración bibliográfica del texto
 Carbohidratos naturales y artificiales. escolar y módulos de biblioteca.
Actividad:  Exposición de sustentos y conclusiones.
 Exploración bibliográfica del texto  Desarrollo de actividad aplicativa de la
escolar y artículo periodístico. Guía de actividades.
 Organización de información en
cuadro sinóptico.
 Evocación de conclusiones e
implicancias éticas de carbohidratos
artificiales en la salud en un plenario.
Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: Biomoléculas orgánicas. Título: Biomoléculas orgánicas.
Lípidos Lípidos
Indicador:  Toma posición acerca de las creencias
 Sustenta las funciones de las del consumo de grasas en la vida
biomoléculas y su importancia en el cotidiana respaldado en la ciencia y la
metabolismo de los seres vivos. tecnología.
Campo temático:
Campo temático:  El colesterol. Estructura y función.
 Lípidos con ácidos grasos: lípidos  Tipos de colesterol
simples y complejos.  Los triglicéridos
 Lípidos saturados e insaturados.  Metabolismo de los lípidos.
 Lípidos sin ácidos grasos. Actividad:
 Funciones de los lípidos.  Interpretación de resultados de análisis
 Consumo excesivo de grasas
saturadas.
Actividad:
 Observación de láminas.
 Reflexión a partir de preguntas.
 Exploración bibliográfica del texto
escolar y módulos de biblioteca.
 Exposición de sustentos
conclusiones.
 Desarrollo de actividad aplicativa de
la Guía de actividades.
Sesión 7 (3 horas)
Título: Biomoléculas orgánicas: ácidos
nucleicos
Indicador:
 Sustenta que la conservación de la
homeostasis depende de la
replicación del ADN y la síntesis de
proteínas.
Campo temático:
 Ácidos nucleicos.
 El ADN y el ARN.
 Estructura de los ácidos nucleicos.
 Replicación, transcripción, traducción
y síntesis de proteínas.
Actividad:
 Lectura y comentarios a partir de una
noticia sobre genética.
 Arma la doble hélice de ADN con el
Kit de código genético
 Identifica las características de los
componentes de los ácidos nucleicos.
 Elaboración de argumentos sobre la
importancia de los ácidos nucleicos
en la vida de los seres vivos.
de sangre.
 Exploración bibliográfica del texto
escolar y módulos de biblioteca.
 Exposición de investigación
 Elaboración de recomendaciones que
sustentan su posición respecto la función
positiva y negativa del colesterol en el
y organismo.
Sesión 8 (3 horas)
Título: Niveles de organización de la
materia viviente
Indicador:
 Sustenta que la materia viva se organiza
en niveles de menor a mayor
complejidad
Campo temático:
 Niveles de organización de la materia
viva
Actividad:
 Observación, interacción y comentarios
en base al recurso interactivo de internet
sobre el universo a escala.
 Exploración bibliográfica de textos y
referencias electrónicas.
 Resolución de un cuestionario
 Elaboración de cuadro de resumen de
diferencias de los ácidos nucleicos.
 Sustentación sobre la improtancia de los
ácidos nucleicos para la vida.
VIII. EVALUACIÓN :

Situación de Competencia Capacidades Indicadores

evaluación
Indaga, Problematiza Delimita el problema de la
mediante situaciones. anemia, relacionándola con
métodos el tema de la falta de
Gráfico circular/lista científicos, proteínas, específicamente
de cotejo sobre de la hemoglobina.
situaciones Genera y  Obtiene datos
Elaboración de susceptibles registra datos e considerando la
tríptico/lista de cotejo información.
de ser manipulación de más de
investigadas una variable.
Tareas del libro de
por la ciencia.
texto/revisión en lista
de cotejo Construye una Toma posición Infiere las implicancias
posición crítica frente a éticas de los sistemas de
Elaboración del crítica sobre situaciones producción de alimentos
crucigrama/lista de ciencia y sociocientíficas. con alto contenido de
cotejo tecnología. carbohidratos artificiales y
su repercusión en la salud
de las personas y en el
medioambiente
Sustenta las funciones de
las biomoléculas y su
Comprende y
Explica el importancia en el
aplica
mundo físico, metabolismo de los seres
conocimientos
basado en vivos.
científicos y
conocimientos Sustenta que la
científicos. argumenta
conservación de la
científicamente.
homeostasis depende de la
replicación del ADN y la
síntesis de proteínas.
 IX. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio
de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
 Kit de microscopio
 Lecturas (noticias)
 Muestras del entorno
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
 Reactivos para identificar las biomoléculas y otros.

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Mg. HIPOLITO GARCIA VEGA Mg. HANIBAL RUBINA RODRIGUEZ Prof.Onelia Rodriguez
DIRECTOR SDFG DOCENTE