MARÍA MONTESSORI

María Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue

una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga,
devota católica, feminista, y humanista italiana. Nació Chiaravalle,
provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa
católica. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre
Alessandro Montessori era militar de profesión y muy estricto; en esa
época a lo que más aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque
en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.

Estudió ingeniería a los 14 años, luego biología y por último es

aceptada en la Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina, se graduó en 1896 como
la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de
Roma. Más tarde, estudió Antropología y obtuvo un doctorado en Filosofía, época en la que
asiste a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Fue contemporánea
de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales.

De un desafortunado romance con Giuseppe Montesano, psiquiatra y profesor suyo, nació

su hijo Mario. La profunda desilusión que le causó el abandono del médico, llevó a María
Montessori a afiliarse al movimiento feminista, del que fue representante a nivel nacional e
internacional, y representó a Italia en los Congresos de Berlín (1896) y de Londres (1899).

Abandonó Italia en 1933 al ser clausuradas sus escuelas y fue a Barcelona, donde estuvo
viviendo un tiempo y luego se estableció en Holanda con su esposo y su hijo. Regresó a
Italia en 1947 para ayudar a la reorganización de escuelas y reanudar las clases en la
Universidad de Roma.

Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos
experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus
propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. En 1906, decidió hacerse
cargo durante el día de 60 menores cuyos padres trabajaban.
Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el método
Montessori de enseñanza. Todas sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños
hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos.

En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam, y ese año publicó su libro The

Absorbent Mind. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de
Amsterdam. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949, 1950
y 1951). Falleció en Holanda en 1952, a los 82 años de edad.

AUTORES QUE RETOMA

La lectura de las obras de Jean Marc Gaspard Itard y de Édouard

Séguin, los dos ilustres maestros de educación de anormales en
Francia, la ayudaron a profundizar en los problemas de dicha
educación especial.
Pestalozzi (1746- 1827), pedagogo suizo, que hhacía énfasis en la preparación del
maestro que primero debe lograr un cambio en su persona y debe tener amor a su
trabajo.

CORRIENTE
En la renovación de los métodos pedagógicos a principios del siglo XX, María
Montessori, se involucra con la Escuela Nueva o Activa dando aportes desde
su metodología Montessori, la cual se desarrolló con la experiencia de niños
en riesgo social.

APORTES A LA EDUCACION
La educación se basa en un triángulo: amor, ambiente y relación niño-
ambiente; los cuales motivan a los niños a aprender, permite satisfacer la
curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de
recibir los conocimientos de los demás; permite que los niños construyan
en base de sus experiencias concretas.

La plasticidad de los niños muestra que la educación de las potencialidades debe ser
explotada comenzando tempranamente, los conocimientos no deben ser introducidos
dentro de la cabeza de los niños, por el contrario, mediante la información existente los
conocimientos deben ser percibidos por ellos como consecuencia de sus razonamientos.

ROL DE MAESTRO
El maestro se encarga de enseñar a cada niño o niña de forma individual,
no debe imponer lecciones a nadie, su labor es guiar y ayudar a cada niño
de acuerdo a sus necesidades.

Montessori denomina a la maestra como Directora, la cual debe estar

preparada internamente, es decir, espiritualmente y externamente –
metodológicamente, buscando organizar el ambiente en forma indirecta para ayudar al niño
a desarrollar una mente estructurada. El director además debe ser transmisor del
sentimiento de ser capaz de actuar sin depender del adulto, para que se conviertan en
sujetos curiosos y creativos logrando el aprender a pensar por sí mismos.

ROL DEL ESTUDIANTE

El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente
a nosotros, los niños «se construyen a sí mismos» a partir de elementos
del ambiente y en gran medida por el ritmo de aprendizaje sí mismo.
El niño educado con pleno respeto a su libertad y a sus infinitos recursos
debía ser el educador del adulto, el reformador de la humanidad, y que
la formación del hombre según los principios predicados por ella podía garantizar el triunfo
de la justicia y de la paz en el mundo.

OBRAS
El método Montessori (1912)
Antropología pedagógica (1913)
Método avanzado Montessori (2 vols., 1917)
El niño en la Iglesia (1929)
La Misa explicada a los niños (1932)
Paz y Educación (1934)
El secreto de la infancia (1936)

RESEÑA. LA MISA EXPLICADA A LOS NIÑOS (1932)

Este libro fue escrito en Barcelona España, en este libro nos habla sobre la
espiruatilidad del niño, en el cual prepara a los niños antes de recibir los
sacramentos, les explica cómo es la misa por qué se hace y como pueden
participar en la celebración de la santa misa. Este libro decide hacerlo después
de estudiar la transformación del niño en el ambiente pasa a como es la
espiritualidad del niño. Lo primero que hicieron fue preparar el primer Atrio, "la
primera Casa del Niño en la Iglesia". Se le llamó atrio como en las iglesias
antiguas donde existía un ante cuarto a la iglesia donde se preparaban los
catecúmenos antes de estar listos para recibir los sacramentos y participar de
lleno en la celebración de la misa. Para este primer Atrio invitaron a artistas
destacados que la decoraron de blanco y oro, con asientos, fuentes de agua
bendita, pinturas y pequeñas estatuas especialmente hechas para los niños.

ENSEÑANZA
La enseñanza la destaca en el papel del director, siendo este un
mediador en los conocimientos y aprendizajes de los niños y niñas,
captando la curiosidad y guiándolos por el deseo de aprender.
APRENDIZAJE
El aprendizaje según Montessori es la oportunidad de satisfacer sus
potencialidades para que sea un ser humano independiente, seguro
y equilibrado según sus experiencias concretas.

DIDACTICA
La didáctica la desarrolla al lado de los materiales didácticos, los
cuales llevan al niño a estar en constante reflexión del aprendizaje,
pues siendo estos autocorrectivo, de manera que ninguna tarea queda incorrecta sin que
el niño se dé cuenta por sí mismo, ya que encontrara espacios vacíos y piezas que le
sobren, por lo que hace pensar y retomar los temas y actividades a desarrollar.

APORTES A LA EDUCACION ESPECIAL

 Gracias a sus estudios en la Escuela de Medicina y el doctorado en filosofía María
Montessori entre 1898 y 1900 trabajó con niños
considerados perturbados mentalmente y se dio cuenta
de que estos niños tenían potencialidades que, aunque
estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran
dignos de una vida mejor sin representar una carga para
la sociedad; aplicó métodos experimentales consiguiendo
que estos niños aprendieran a leer y
escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más
tarde a toda clase de niños. A través de su práctica
profesional llegó a la conclusión de que los niños “se
construyen a sí mismos”; desarrollando así principios básicos de la metodología Montessori:
La mente absorbente de los niños: una capacidad maravillosa y única, la capacidad de
adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo aprenden todo pasando poco a
poco del inconsciente a la conciencia, se les compara con una esponja, con la diferencia
que la esponja tiene una capacidad de absorción limitada, la mente del niño es infinita. El
saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir. Se comprende así que el primer
período del desarrollo humano
Los períodos sensibles: son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad
con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que
permiten a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo
excepcionalmente intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisición de un determinado
carácter.
El ambiente preparado: Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente
para el niño, diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En él desarrollan
los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de orden
y seguridad.
El Rol del Adulto: el rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer
el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar en
continuo aprendizaje y desarrollo personal.
El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la
humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.

Basados en estos principios básicos, menciona la importancia del material didáctico como
eje fundamental para el desarrollo e implantación de su método, pues no es un simple
pasatiempo sino está ideado para fomentar aprendizaje y tienen funciones de acuerdo a las
necesidades de los estudiante, algo de recalcar es que los materiales sensoriales, están
agrupados por cada sentido: gusto y olfato, tacto, vista y oído; mostrando que estos además
de ser idóneos para un aprendizaje, están elaborados con cuatro valores esenciales:
funcional, experimental, de estructuración y de relación.

WEBGRAFIA

https://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori#Biograf%C3%ADa

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/montessori.htm

http://www.educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_montessori.htm
https://es.slideshare.net/Teresa88/autores-de-la-escuela-nueva-7850391