UNIVERSIDAD DEL VALLE

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE

PROGRAMA DE CURSO

Asignatura: Seminario de Pedagogía II

Profesora: Martha Lucía Salamanca S.
Periodo Académico: marzo-julio 2016
Intensidad Horaria: 3 Horas Semanales
Correo: salamancamartha@gmail.com

INTRODUCCIÓN

Este seminario hace parte de de los espacios de formación pedagógica en la Licenciatura

en Lenguas Extranjeras Inglés – Francés, concretamente del componente de pedagogía y
didáctica. Es considerado, además una asignatura básica del área Fundamento de la
profesión y contexto educativo. En él se anticipan también aspectos relacionados con la
pedagogía y la didáctica del lenguaje en general y de los idiomas extranjeros en particular.

En el Seminario de Pedagogía II se llevó a cabo un recorrido por las diferentes corrientes

pedagógicas, el origen de la escuela, el movimiento de Escuela Nueva, las perspectivas
psicopedagógicas sobre la enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva constructivista y se
definió la pedagogía como disciplina. Este recorrido está relacionado con el trabajo llevado
a cabo en los dos seminarios de Investigación en el aula, en donde se hace un estudio
etnográfico de la institución educativa. En este sexto semestre, los estudiantes en forma
paralela están estudiando las teorías del aprendizaje y las teorías de enseñanza en el
Seminario de Lingüística aplicada.
En consecuencia, el propósito de este Seminario es profundizar en la reflexión sobre los
elementos que constituyen el discurso pedagógico en tanto que decantación del saber de los
profesores(as) y aportar herramientas que posibiliten una permanente reconceptualización
de las prácticas, en los albores de un siglo cambiante, complejo que exige de los sujetos que
se formarán como educadores competencias, comunicativas y pedagógicas sólidas para
responder a las necesidades de la escuela del siglo XXI

Es también importante delimitar las fronteras entre educación pedagogía y didáctica, así
como fijar los posibles caminos que orientan la formación de un profesor (a) como
investigador (a), crítico(a) y reflexivo (a), transformador (a) de su práctica como diría
Giroux (1997): el profesor como intelectual.

En un primer momento, se abordan las relaciones entre educación, pedagogía y didáctica,

que se consideran conceptos articuladores del seminario para orientar una indagación más
sistemática sobre campos conceptuales cuyas fronteras no suelen estar muy bien
delimitadas.

En un segundo momento, se estudian los sistemas educativos y las políticas educativas a

nivel internacional, nacional y regional; luego, se aborda la institución educativa desde la
perspectiva de su organización y estructura como institución, y finalmente se hace un
examen e las relaciones entre pedagogía, discurso y poder.

Interesa, así mismo indagar en la relación entre lenguaje y educación, de manera particular
en el papel que juega el primero de los procesos de enseñanza-aprendizaje y cómo las
nuevas investigaciones psicológicas de corte sociocultural lo consideran el instrumento
central de los procesos de cognición.
DESCRIPCIÓN

Éste curso es el segundo espacio de reflexión pedagógica en el que se abordan temáticas

relacionadas con las políticas educativas y lingüísticas. Tres bloques de contenido lo
conforman:

1) Políticas educativas y sistemas educativos desde una perspectiva multidimensional

(política, cultural, económica, etc.).

2) Políticas lingüísticas y planeación lingüística. Integración de conceptos tales como

pluriculturalidad , interculturalidad, multiculturalidad, plurilingüismo y etnoeducación.

3) Currículo diseño (PEI), evaluación curricular, currículo integral y agregado.

Este curso se articula con Sociolingüística, Lingüística Aplicada y con el Seminario de

investigación en el aula.

OBJETIVO GENERAL

Avanzar en el proceso de reconceptualización de la pedagogía como disciplina que le

confiere un estatuto epistemológico al oficio del educador y fundamenta su lugar como
intelectual transformador.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Delimitar las fronteras entre los conceptos de educación, pedagogía y didáctica.

- Analizar la relación entre currículo, investigación, didáctica y pedagogía.
- Evaluar el papel del lenguaje en la educación y en los proceso de enseñanza-
aprendizaje.
- Anticipar problemas concernientes a la pedagogía y didácticas de las lenguas
extranjeras. El caso del Marco Común Europeo y los Lineamientos Curriculares de
Lenguas Extranjeras.
- Analizar la relación entre pedagogía, discurso y poder.
- Discutir el papel del profesor(a) como intelectual transformador.
METODOLOGÍA

Por tratarse de un seminario, el trabajo se estructurará a partir de exposiciones y relatorías

sobre aspectos puntuales derivados de los grandes ejes temáticos del seminario, en la
dinámica del estudio intensivo. Así mismo, se llevarán a cabo discusiones permanentes
sobre temas centrales. Los/las estudiantes escribirán 2 o más reseñas y un ensayo
académico que se presentará en tres borradores a lo largo del semestre. También
contaremos en la medida en que las circunstancias lo permitan, como la participación de
expertos(as) en algunos de los temas claves del seminario.

En el acercamiento a los temas, buscaremos la interacción permanente entre las ideas

contenidas en los documentos que se revisen con los conocimientos y experiencias que
como estudiantes y maestros (as) poseemos los participantes, así como también con la
indagación sobre los procesos que actualmente se viven en las instituciones escolares.

El curso está inscrito en el campus virtual de Univalle con el propósito de aprovechar esta
herramienta y vivir una experiencia de lo que significa introducir este desarrollo
tecnológico en los procesos educativos. Es importante que en el trabajo previsto por los
grupos que vayan a orientar sesiones, se utilice esta herramienta.

CONTENIDOS

Ejes Temáticos:

1. Relaciones Educativas, Pedagogía y Didáctica.

- Carlos E Vasco. “Algunas reflexiones sobre la Pedagogía y Didáctica” En:
Pedagogía, discurso y poder. Corprodic, Bogotá 1990.
- Olga Lucia Zuluaga, A. Echeverry, A Martínez, S Restrepo y Humberto Quiceno
Educación y Pedagogía: una diferencia necesaria, V, didáctica y enseñanza, en
Educación y cultura No. 14, marzo de 1988.
 - Antanas Mockus, Carlos Augusto Hernández, José Granés, Jorge Charum, María
Clemencia Castro, Las fronteras de la escuela, Bogotá. Sociedad Colombiana de
Pedagogía. 1994
- Christian Puren (2001) De la méthodologie audiovisuelle premiére génération á la
didactique complexe des langues-cultures.
- Alicia W. de Camilloni y otros. Corrientes didácticas contemporáneas. Paidós.
Cuestiones de educación.
- Edith Litwin. Las configuraciones didácticas. Una nueva agenda para la enseñanza
superior. Paidós Educador.

2. Lenguaje y educación.
- Basil Bernstein. La estructura del discurso pedagógico. Morata.2000
- Antanas Mockus y otros. Lenguaje, voluntad del saber y calidad de la educación
- Revista Educación y cultura No. 12. Junio de 1987.
- Jerome Bruner. La educación puerta de la cultura. Aprendizaje. Visor.2000.
- Gordon Wells. Indagación dialógica. Barcelona. Paidós. 2001

2.1. Pedagogía y Didáctica de las lenguas extranjeras en el contexto de las políticas

lingüísticas.
- Marco Común Europeo de las lenguas.
-Lineamientos Curriculares de lenguas Extrajeras. M.E.N.
-Estándares de lenguas Extrajeras. M.E.N.
-Documentos sobre enseñanza de las lenguas en comunidades indígenas y afrocolombianas.
El caso colombiano.

3. Currículo (diseño y evaluación) e investigación.

- Construir el currículo. Carlos E Vasco Currículo, pedagogía y calidad de la
educación. Rafael Rodríguez Enfoques curriculares para el Siglo XXI. María
Mercedes Ayala y & Enseñanza, ciencia y currículo abierto. Daniel Hernández. El
currículo una construcción permanente.
- George Posner, Análisis del currículo (los dos primeros capítulos)
 - Lawrence Stenhouse, currículo e investigación
- Políticas educativas y políticas educativas en cuanto al lenguaje. Lineamientos
curriculares de Lenguas Extranjeras y Lengua Materna. Ministerio de Educación
nacional.
- José Manuel Vez. La dimensión curricular en las clases de lengua extranjeras en
formación en didáctica de las lenguas extranjeras

4. Pedagogía, discurso y poder

- Foucault Michel: La voluntad de saber
- María Teresa Julia: La reproducción de las expectativas de género en el discurso
pedagógico.
- Bernstein Basil: La estructura del discurso pedagógica
- Giroux Henry: Los profesores como intelectuales. Barcelona. Paidós. 1997
- Paulo Freire : La importancia de leer y el proceso de liberación
- Alfabetización lectura de la palabra y lectura de la realidad. Temas de educación.
Paidós.
- Educación y Democracia: Estanislao Zuleta

EVALUACIÓN

1. Coordinación de una etapa del seminario (30%)

Criterios de evaluación
Antes del seminario
-15 días presentar el plan a la profesora y discutirlo
-Texto (s) de lecturas seleccionadas y trabajadas para el seminario
-Estrategia Metodológica
-Evaluación (durante, dominio del tema, cómo se abordan las preguntas y las inquietudes,
cómo dirigen, la interacción)
-Evaluación: que fue interesante, que se puede resaltar, que habría que tener en cuenta, etc.
-Entregar relatoría sobre la sesión del seminario correspondiente.
2. Producción de un texto argumentativo específicamente un ensayo referido a una de
las problemáticas a abordar en el seminario. Obligatoriamente se debe presentar 3
borradores, sobre uno de los ejes temáticos del seminario.

2 reseñas 10% cada una (de libros, artículos de la bibliografía) y el 20% texto final
Para que la producción del ensayo se viva como un proceso que contribuye al aprendizaje,
se propone que se vaya elaborando durante el desarrollo del seminario.
3. Asistencia y participación 10% en las diferentes actividades que se propongan en cada
una de las sesiones, discusiones, talleres.

4. Portafolio y autoevaluación de aprendizajes 10%

Se propone que cada estudiante construya un portafolio como herramienta para evidenciar
los procesos de reflexión y construcción de conocimientos, es la base para el trabajo y la
sustentación final. En éste puede organizarse los siguientes materiales:
-Los instrumentos (talleres, tareas, actividades varias) que se vayan trabajando en las
clases.
-La relatoría de las reflexiones que suscitaron en el desarrollo de los temas.
-Las relatorías pueden plantear: ¿Qué se busca afrontar sobre el tema? ¿Cómo se orientó?
¿Qué preguntas surgieron? ¿Qué bibliografía se revisó? (reseñas de los textos leídos)
-Los materiales impresos que se utilicen para el seminario.
-Todo material importante para el proceso del aprendizaje
-Anotar la fecha correspondiente a cada material

Reseña: Artículo o escrito breve de un periódico, revista u otra publicación en que se

describe algo, se da noticia sobre ello o se resume una obra literaria, científica, etc.

Artículo o escrito breve, generalmente de una publicación, en que se describe de forma

sucinta una noticia, un trabajo literario, científico.
Ensayo: Género académico, en prosa, de carácter didáctico, que trata de temas filosóficos,
artísticos, históricos. Permite la incorporación en diversas disciplinas, como espacio en el
que caben todas las diversas disciplinas del conocimiento humano.

Por lo tanto existen tratados sobre ensayos desde ensayos de filosofía, ciencia, arte
religión, arte, política, etcétera.

Artículo o escrito breve, generalmente de una publicación, en que se describe de forma

sucinta una noticia, un trabajo literario, científico.
BIBLIOGRAFÍA

BAIN, Ken (2007), Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Universidad de
Valencia

BERNSTEIN, Basil (2001) La estructura del discurso pedagógico. Madrid Morata

BRUNER, Jerome (2000) La ecuación, puerta de la cultura Madrid Visor

FECODE CIED (1993) Construir el Currículo. En Revista Educación y Cultura Bogotá

FREIRE, Paulo (2004). La importancia de leer y el proceso de liberación. México. Siglo

XXI. (1989) Alfabetización. Lectura de la palabra y lectura de la realidad. Barcelona
Paidós.

HAGEGE, Claude (2000) halte á la mort des langues. Editions Odile Jakob, Paris

LABRIE Normand (1997) La Política Lingüística de la Unión Europea desde la perspectiva

de la elaboración una puesta en práctica de la Declaración Universal de Derechos
Lingüísticos.

LITWIN, Edith y otras (2004) Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos Aires. Paidós
Cuestiones de Educación. (2000) Las configuraciones didácticas. Una nueva agenda para
la enseñanza superior. Buenos Aires. Paidós Educador. El oficio de Enseñar

MÁRQUEZ Diana María (2002) Reflexión de políticas lingüísticas en el contexto

colombiano. Documento presentado en el Seminario de Introducción a la Práctica Docente.

MEJÍA, A. M. de. Educación bilingüe en Colombia en Contextos Lingüísticos

Mayoritarios: Hacia una caracterización del campo. Revista lenguaje, N 26. Santiago de
Cali. Universidad del Valle. Noviembre de 1998.

MEN Etnoeducación, Conceptualización y Ensayos. Programa Etnoeducación (MEN) –

PRODIC “El Griot” República de Colombia. Bogotá 1990.

MEN. Serie de Lineamientos Curriculares de Idiomas Extranjeros.

MEN. (1998) Lineamientos Curriculares de la Lengua Castellana

MOCKUS A y otros (1994) Las fronteras de la escuela. Sociedad colombiana de

Pedagogía, Bogotá. (1987) “Lenguaje, voluntad del saber y calidad de la educación” En:
Revista Educación y Cultura Bogotá No. 12 Bogotá CEID FECODE

MORIN, E. y otros (2006) Educar en la era planetaria. Barcelona Gedisa

NIETO CABALLERO, A. (1979) La escuela y la vida. Bogotá. Instituto Colombiano de
Cultura

POSNER George (2004). Análisis de Currículo McGraw Hill, Méjico

PUREN Christian (2001) Documento encuentro Nacional de profesores de francés, Bogotá

STEINER, G. (2007) Investigación y desarrollo del currículum, Morata Madrid.

VASCO Carlos Eduardo (1990) Reflexiones sobre Pedagogía y Didáctica. Serie Pedagogía
y Currículo 4 República de Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Dirección
General de Capacitación.

WELLS, G (2001) Indagación dialógica. Barcelona Paidós.

ZULUAGA G. Olga Lucía, Echeverri S. Alberto y otros, (2003) Pedagogía y

Epistemología, editorial Magisterio, Bogotá

Referencias en Internet, para consulta.

ARTUNDUAGA, Luis Alberto La etonoeducación: una dimensión de trabajo para la

educación en comunidades indígenas de Colombia
http://www.oei.org.co/oeivirt/riel3a02htm

LÓPEZ, Luis Enrique, La diversidad étnica, cultural y lingüística latinoamericana y los

recursos humanos que la educación requiere
http://www.oei.org.co/oeivirt/riel3a03htm

VITÓN DE, Antonio María Jesús, Estudio interétnico del aprendizaje del castellano como
segunda lengua en la escuela bilingüe guatemalteca. Planeamiento e una pedagogía
diferencial.
http://www.oei.org.co/oeivirt/riel3a07htm
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES- SEMINARIO DE PEDAGOGÍA II -
PERIODO I 2012
FECHA TEMAS
Abril 7 de 2016 Presentación del Programa
Puesta en común y acuerdos
Encuesta
Abril 14 de 2016 Desarrollo de la encuesta y
presentación de las
propuestas de los (las)
estudiantes.
Ingreso al campus virtual
Explicación sobre la
metodología
Abril 21 de 2016 Conceptos sobre Pedagogía
tradicional
ACTIVIDAD
Programa
Encuesta
Pregunta de investigación
Temas propuestos
Pedagogía por Proyectos
Lectura de presentación
-power-point en el campus
virtual.
Conceptos sobre Pedagogía
tradicional

Abril 28 de 2016

Entrega del primer borrador

Sustentación del proyecto
1.Relaciones Educativas, Exposición
Pedagogía y Didáctica
2.Pedagogía y Didáctica de Exposición
las lenguas extranjeras en el
contexto de las políticas
lingüísticas

3.Currículo (diseño y Exposición

evaluación) e investigación
 4. Pedagogía, discurso y
poder
Exposición
Entrega segundo borrador
ensayo

Entrega último borrador

Exposiciones, Seminario de Pedagogía II

1. Relaciones Educativas, Pedagogía y Didáctica

2. Lenguaje y Educación

3. Pedagogía y didáctica de las Lenguas extranjeras en el contexto de las políticas

lingüísticas

4. Currículo (diseño y evaluación) e investigación

5. Pedagogía, Discurso y Poder