COLEGIO HERMANOS CARRERA DE CHILE

DIRECCION ACADEMICA 2018

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD N° I "A

ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNI
OBJETIVOS FUNDAMENTALES:En esta la unidad, El viaje y el héroe, se busca que, a partir de sus lecturas, las
y los estudiantes fortalezcan la comprensión y apreciación de obras literarias
y no literarias. Se espera que identifiquen y expliquen, con fundamentos,
las características y diferencias entre los textos literarios y los no literarios,
los rasgos propios de los géneros narrativo y lírico, y algunas relaciones
fundamentales de intertextualidad. Además, se busca que participen activamente
en instancias expositivas formales e informales de comunicación oral, para
compartir sus interpretaciones sobre los textos leídos, así como otras ideas
que de ello se deriven. Asimismo, se pretende que expongan y argumenten
oralmente, recogiendo los aportes de otros y que alcancen conclusiones mediante
el diálogo. En cuanto a la escritura, se espera que las y los estudiantes apliquen
flexible y creativamente el proceso de escritura, individual y colectivamente,
tanto respecto de textos literarios o de intención literaria como de aquellos
no literarios de carácter expositivo-argumentativo. Finalmente, se busca que
apliquen sistemáticamente los rasgos del género escogido en función de los
propósitos comunicativos, y que utilicen diversos recursos gramaticales y
discursivos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconocen algunas de las variadas manifestaciones

con que se presenta el tema de
identidad, sea personal, cultural o histórica, tanto en
situaciones reales de
comunicación habitual como en la representación
literaria, artística y en los medios.
Reconocen concepciones, aspectos, problemas
relativos al tema de la identidad y
perspectivas, modos de referencia y representación,
formas discursivas y textuales
en las que él se manifiesta en distintas situaciones
comunicativas.

Establecen relaciones entre sus propias experiencias y

las distintas representaciones
del tema de la identidad y reflexionan acerca del
sentido que éste tiene en los
procesos de formación personal y de conocimiento de
sí mismos, de los otros y del
mundo.

Reflexionan y expresan en forma oral y escrita sus

personales puntos de vista respecto
a temas y problemas que plantea la representación y
discusión del tema de la
identidad personal, nacional o latinoamericana, en la
comunicación habitual y en
textos literarios y no literarios; y respecto al valor y
sentido que el tema tiene para
la mejor comprensión y conocimiento de sí mismos y
del mundo en que viven.
Conocen algunos de los planteamientos que se han
formulado sobre el tema de la
identidad nacional y latinoamericana, y de la discusión
actual sobre ellas enfrentadas
a los procesos de globalización, y se plantean reflexiva
y críticamente frente a esos
planteamientos.

Actúan con propiedad, como emisores y receptores, en

diferentes tipos de situaciones
comunicativas en las que se desarrolla el tema de la
identidad.

Aplican los conocimientos adquiridos sobre el tema, en

la producción de textos no
literarios y de intención literaria, en los que expongan y
expresen, fundadamente,
sus personales ideas, experiencias, opiniones, puntos
de vista, argumentos y en los
que utilicen, con propiedad, los recursos y elementos
verbales y no verbales
pertinentes a la situación de comunicación y tipo de
texto.
ACIÓN DE LA UNIDAD N° I "Aspectos y formas discursivas de
NIVEL : TERCERO MEDIO
ad, El viaje y el héroe, se busca que, a partir de sus lecturas, las
reciación de obras literarias
quen, con fundamentos,
terarios y los no literarios,
o, y algunas relaciones
usca que participen activamente
e comunicación oral, para
ídos, así como otras ideas
e expongan y argumenten
alcancen conclusiones mediante
e las y los estudiantes apliquen
ndividual y colectivamente,
iteraria como de aquellos
. Finalmente, se busca que
escogido en función de los
recursos gramaticales y

CONTENIDOS MINIMOS

Lectura de un mínimo de seis obras literarias de diferentes

épocas, preferentemente
hispanoamericanas y chilenas, que planteen diferentes
aspectos del tema de la
identidad en diversas formas o géneros (lírica, narrativa,
drama, testimonios,
confesiones, autobiografías, epistolarios, diarios íntimos)
Lectura de un mínimo de seis obras literarias de diferentes
épocas, preferentemente
hispanoamericanas y chilenas, que planteen diferentes
aspectos del tema de la
identidad en diversas formas o géneros (lírica, narrativa,
drama, testimonios,
confesiones, autobiografías, epistolarios, diarios íntimos)

Lectura de un mínimo de seis obras literarias de diferentes

épocas, preferentemente
hispanoamericanas y chilenas, que planteen diferentes
aspectos del tema de la
identidad en diversas formas o géneros (lírica, narrativa,
drama, testimonios,
confesiones, autobiografías, epistolarios, diarios íntimos).
Participación en discusiones, debates, foros, mesas
redondas, sobre el tema de la
identidad en algunos de sus aspectos (identidad personal;
identidades nacionales, de
culturas locales o regionales; identidad cultural
latinoamericana; situación de ellas
frente a los procesos de creciente globalización; la
identidad desde la perspectiva del
género, minorías étnicas, sectores sociales marginales,
Participación
jóvenes, etc.) en discusiones, debates, foros, mesas
redondas, sobre el tema de la
identidad en algunos de sus aspectos (identidad personal;
identidades nacionales, de
culturas locales o regionales; identidad cultural
latinoamericana; situación de ellas
frente a los procesos de creciente globalización; la
identidad desde la perspectiva del
género, minorías étnicas, sectores sociales marginales,
jóvenes, etc.)
Participación en discusiones, debates, foros, mesas
redondas, sobre el tema de la
identidad en algunos de sus aspectos (identidad personal;
identidades nacionales, de
culturas locales o regionales; identidad cultural
latinoamericana; situación de ellas
frente a los procesos de creciente globalización; la
identidad desde la perspectiva del
género, minorías étnicas, sectores sociales marginales,
jóvenes, etc.)

Participación en discusiones, debates, foros, mesas

redondas, sobre el tema de la
identidad en algunos de sus aspectos (identidad personal;
identidades nacionales, de
culturas locales o regionales; identidad cultural
latinoamericana; situación de ellas
frente a los procesos de creciente globalización; la
identidad desde la perspectiva del
género, minorías étnicas, sectores sociales marginales,
jóvenes, etc.)

Producción de ensayos interpretativos y de textos de

intención literaria que expresen
la visión personal sobre el tema de la identidad en
cualesquiera de sus variantes.
"Aspectos y formas discursivas del tema de la identidad "
PROFESORA: YERKO ACOSTA
OFT >> Desarrollar el interés por conocer la realidad y el entorno, a través de la literatura.
>> Inferir información y conocimientos no explícitos en un texto, a partir de su léxico, su configuración discursiva
o el conocimiento de mundo que supone o implica.

PROCEDIMIENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUATIVOS

Describen por escrito, el ambiente y los personajes y

explican su evolución a lo largo de la narración.
› Describen cómo los elementos centrales del texto
narrativo influyen unos sobre otros, por ejemplo,
cómo las características de un personaje ejercen
influencia en ciertas acciones o cómo estas mismas
se ven reflejadas en el ambiente.
› Explican, recurriendo a ejemplos textuales, cómo la
descripción contribuye a la comprensión del texto Examen escrito
leído.
› Explican el significado de símbolos encontrados en
los textos leídos.
› Hacen inferencias sobre el tema del texto.
› Comentan por escrito sus conclusiones sobre el
texto.
Comparan textos distintos que abordan un mismo
tema.
› Explican con ejemplos textuales las relaciones que
hay entre textos distintos.
› Describen similitudes de los textos leídos con
cuadros, esculturas, música, etc.

Exposición

Describen la visión de mundo presentada en la obra

literaria, considerando creencias, costumbres y
prejuicios sociales propios de la cultura presentada.
› Describen las principales características del
contexto sociocultural de producción de las obras
literarias leídas.
› Explican puntos de vista y acciones de los
personajes a partir de las características del contexto Preguntas de cuestionario
sociocultural en el que fue producido el texto.
› Explican cómo son influidos los personajes por el
modelo de sociedad preponderante en la época, por
las costumbres y la cultura.

Escriben textos en los que:

- resumen los principales aspectos abordados en
clases
- desarrollan en profundidad un aspecto que les
interesa de la obra estudiada,
haciendo referencia a los elementos analizados
durante las clases Informe de análisis de
- explican la relevancia del aspecto que eligieron obras obras narrativas.
desarrollar para el texto leído
- estructuran la información en ideas centrales y
complementarias.
Escriben un texto, a partir de un borrador, en el cual:
- incorporan un vocabulario variado y preciso que
aporte a la claridad de las ideas
- utilizan un registro formal.
› Marcan aquellos aspectos que deben ser
corregidos, perfeccionados,
ampliados o explicados con mayor profundidad.
› Reescriben el texto, tomando en cuenta las
anotaciones y correcciones
definidas en la etapa de revisión:
- incorporan sinónimos u otros elementos de Redacción de ensayo
correferencia para evitar la repetición de palabras
- reemplazan palabras por otras más precisas o
formales
- incorporan conectores adecuados
- corrigen la ortografía.
› Reescriben su texto varias veces hasta quedar
satisfechos con el resultado.
› Incorporan títulos y subtítulos para mejorar la
presentación de sus textos.
› Expresan opiniones durante la discusión en clases
que:
- están bien delimitadas
- apuntan a un objetivo claro
- abordan un aspecto y no son generales
- tienen directa relación con el tema que se discute
- están estructuradas de manera lógica y consistente
- abordan un punto central de los textos literarios.
› Citan ejemplos textuales de los textos discutidos
para fundamentar sus opiniones.
› Mencionan ejemplos de hechos o experiencias
personales para fundamentar
Disertación
sus opiniones.

› Parafrasean la posición de su interlocutor

sintetizando y aclarando ideas.
› Identifican los argumentos que soportan la opinión
del otro.
› Explican la relación de los argumentos con el punto Disertación
central.
› Identifican los argumentos que no se relacionan con
el punto central.
 de la identidad "

a través de la literatura.
exto, a partir de su léxico, su configuración discursiva

INSTRUMENTOS FECHA
EVALUATIVOS ESTIMADA

Rúbrica 12-Apr
Esacla de apreciación 4/20/2016

Rúbrica 4/28/2016

Rúbrica 5/5/2016
Esacla de apreciación 5/12/2016

Esacla de apreciación 5/18/2016

Esacla de apreciación 5/26/2016