Organización curricular de la unidad

Eje temático: Ciencias de la vida Tiempo estimado: 14 a 16 horas Fecha: Curso: Tercero Básico
Objetivos de Aprendizaje (OA) de la unidad
1. Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
2. Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las
hojas.
3. Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y
regional.
4. Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación, crecimiento, reproducción, formación
de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) de la unidad:
Dimensión cognitiva
1. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
2. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
3. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
4. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
5. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
6. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
7. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
8. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
Actitudes que se promueven en la unidad
1. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
2. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
3. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
 Organización de los recursos didácticos

Objetivos de Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5 Lección 6

Aprendizaje
Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5 Planificación 6

Fichas de Ficha de ampliación Ficha complementaria Ficha de refuerzo

apoyo

Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 1 semestral 1 y 2

Cuaderno de Aula digital

Recursos Libro digital
laboratorio Lugar virtual donde el profesor
Se entregan diferentes
asociados para Se proponen dos encontrará una gama de
herramientas para
la unidad laboratorios asociados a recursos pedagógicos para
trabajar en clases.
los contenidos trabajar en clases.
abordados en la unidad.
Planificación 1

Lección 1 Las necesidades de las plantas Tiempo 2 horas

estimado
Objetivo de Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de las plantas y su
Aprendizaje relación con la raíz, el tallo y las hojas.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Proactividad y trabajo
 Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Actitudes  Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
Habilidades Analizar/Relacionar
trabajadas
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio • Texto digital
-Solicite a sus estudiantes que señalen, a través de una lluvia de ideas, los recursos del ambiente que necesitan • Aula digital
las plantas para crecer y vivir. Escriba en la pizarra las respuestas de sus estudiantes y luego pregúnteles de qué • Cuaderno de
manera obtienen aquellos recursos. Permita que sus estudiantes relacionen las partes de la planta (raíces, tallos, laboratorio
hojas) con la obtención de agua, sales minerales, dióxido de carbono, oxígeno y luz solar.
Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a desarrollar la Actividad 1 propuesta en la página 14 del texto escolar. Otórgueles el
tiempo suficiente para que analicen la situación experimental y posteriormente desarrollen las preguntas
planteadas. A modo de apoyar el análisis del experimento de Van Helmont, lea con ellos los pasos señalados y
explique aquellas ideas que presenten mayor dificultad. Realice un plenario para que algunos voluntarios o
voluntarias lean sus respuestas.
-Luego, invítelos a leer silenciosamente el texto de la página 14, pidiéndoles que subrayen las ideas que
consideren más importantes. Posteriormente, solicíteles que lean sus ideas y las expliquen.
-Lea con ellos los textos que acompañan la imagen de la página 15, destacando la importancia del proceso de
fotosíntesis para el desarrollo y vida de las plantas. Luego, invítelos a desarrollar individualmente la Actividad 2 de
la página 15 de sus textos.
Cierre
-Para finalizar la lección invite a sus estudiantes a reflexionar en torno a la importancia de las plantas tanto para
los seres humanos como para el resto de los organismos. Para ello, plantéeles la siguiente pregunta: ¿Por qué son
importantes las plantas para los demás seres vivos, incluido el humano? Recoja las impresiones de sus
estudiantes y genere una pequeña discusión según sus respuestas. Para reforzar las ideas propuestas, invítelos a
leer y a comentar la sección Sé que el mundo avanza de la página 15 del texto de estudio.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Proponga a sus estudiantes plantear una actividad experimental para  Concluyen que las plantas necesitan luz, aire y
responder la siguiente pregunta: ¿Qué sucede con el desarrollo de una agua para fabricar su alimento.
planta si esta es privada de agua?
-Entregue algunas indicaciones a sus estudiantes. Por ejemplo, ubicar dos
plantas similares en un lugar que llegue luz solar. Regar diariamente solo
una de ellas, y privar de agua a la otra. Mantener estas condiciones
durante una semana.
-Como una manera de evaluar el contenido abordado, invítelos a trabajar
en el Cuaderno de laboratorio, desde la página 12 hasta la 16. Evalúe el
desarrollo de la actividad procedimental y el informe.
Observaciones del docente
Planificación 2

Lección 2 El ciclo de vida de las plantas Tiempo 2 horas

estimado
Objetivo de Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación,
Aprendizaje crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y
de la dispersión de la semilla.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
 Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Proactividad y trabajo
 Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Actitudes  Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Habilidades Organizar/Relacionar
trabajadas
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio • Texto digital
-A modo de activar conductas de entrada en sus estudiantes, plantee la siguiente pregunta: ¿Qué etapas del ciclo • Aula digital
de vida son comunes a todos los organismos? Se espera que los estudiantes reconozcan que los seres vivos
nacen, crecen, se desarrollan, se reproducen y mueren. Pídales que caractericen cada etapa del ciclo de vida.
-Posteriormente, pídales desarrollar la Actividad 1 propuesta en la página 16 del texto. Luego, revise las
respuestas de sus estudiantes por medio de un plenario.
Desarrollo
-Pida a sus estudiantes que, junto con su compañero o compañera de banco, lean y comenten la información
contenida en las páginas 16 y 17 del texto de estudio. De acuerdo con la información extraída, pídales construir
un cuadro comparativo entre las plantas sin semillas y las plantas con semillas. En la pizarra construya un cuadro
comparativo y complételo con las respuestas que le entreguen sus estudiantes.
-De manera complementaria, coordine con el profesor o profesora de la asignatura de Artes Visuales la
elaboración de un collage sobre la clasificación de las plantas según su tipo de reproducción. Sería importante que
en el collage incorporen los nombres de las plantas, como una manera de ampliar los ejemplos que conocen.
Cierre
-Para terminar la lección, pídales que individualmente desarrollen la Actividad 2 propuesta en la página 17 del
texto. Luego, solicíteles que intercambien sus textos escolares con el compañero o compañera de banco con el
propósito de revisar y comparar sus respuestas.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Pida a sus estudiantes que elaboren un organizador gráfico sobre la  Clasifican a las plantas de acuerdo al tipo de
clasificación de las plantas según el tipo de reproducción que presenten. reproducción que presentan.
-Solicite a sus estudiantes señalar las etapas del ciclo de vida de una  Reconstituyen en orden las diferentes etapas del
planta con flor y fruto; por ejemplo, un manzano. ciclo de vida de una planta.
Observaciones del docente
Planificación 3

Lección 3 Estructura de una planta con flor y fruto Tiempo 2 horas

estimado
Objetivo de Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación,
Aprendizaje crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y
de la dispersión de la semilla.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje  Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Proactividad y trabajo
 Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Actitudes  Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
 Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva.
Habilidades Comparar/Experimentar
trabajadas
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio • Texto digital
-En la clase anterior se solicitó a los estudiantes traer una flor. Se recomendó un lirio porque su estructura es fácil • Aula digital
de manipular.
-Al iniciar la clase, pídales que observen las estructuras que forman la flor que trajeron y que las dibujen en sus
cuadernos. Comente, mientras realizan la actividad, la importancia que tienen las flores para algunas plantas, ya
que estas corresponden a su estructura reproductiva, y es el lugar donde se origina la semilla.
-Invítelos a desarrollar de manera individual la Actividad 1 de la página 18 de sus textos. Posteriormente, revise
sus respuestas por medio de un plenario.
Desarrollo
-Para desarrollar el tema relacionado con la estructura de una flor, invite a sus estudiantes a reunirse en parejas y
a realizar la siguiente actividad: solicíteles que con mucho cuidado saquen algunos pétalos de la flor que trajeron a
la clase, hasta que logren ver su interior. Pídales que dibujen lo observado y a reconocer las partes de la flor.
Solicíteles que se apoyen de la información que aparece en los cuadros de la página 18 del texto de estudio. Una
vez finalizada la actividad, motívelos a explicar con sus palabras la función de las estructuras que componen la
flor.
-Posteriormente, explique a sus estudiantes la estructura interna de las semillas por medio de la imagen que
aparece en la página 19 del texto de estudio. Luego, plantee las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las
condiciones necesarias para la germinación de una semilla? ¿Qué sucedería si sembráramos una semilla en un
lugar muy seco? Escuche las respuestas de sus estudiantes.
-A continuación, invítelos a desarrollar la Actividad 2 de la página 19 del texto.
Cierre
-Invítelos a reflexionar en torno a lo importante que son las flores y las semillas en nuestra vida cotidiana. Por una
parte, las flores ornamentan nuestros espacios y algunas semillas nos proporcionan alimentos. Recoja las
impresiones de sus estudiantes acerca de qué flores conocen, cómo son, la importancia de sus colores llamativos,
entre otros aspectos.
Pídales escribir en sus cuadernos lo que han aprendido sobre las flores y las semillas.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Puede utilizar como una instancia evaluativa la Actividad 2 de la página  Identifican y describen las partes de una semilla.
19 del texto de estudio, desarrollada antes del cierre de la clase. Para ello
es necesario que motive a sus estudiantes a comunicar sus resultados al
resto del curso.
Observaciones del docente
Planificación 4

Lección 4 Ciclo de una planta con flor y fruto Tiempo 2 horas

estimado
Objetivo de Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación,
Aprendizaje crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y
de la dispersión de la semilla.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje  Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Actitudes  Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
 Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
Habilidades Organizar
trabajadas
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio • Texto digital
-Con el objetivo de reforzar los contenidos tratados en la clase anterior, comience esta lección refiriéndose a la • Aula digital
importancia de las semillas en el ciclo de vida de estas plantas. Para ello, plantee a sus estudiantes las siguientes • Cuaderno de
preguntas: ¿Qué función cumple la flor en las plantas? ¿Qué estructura se formará a partir de la flor de una laboratorio
planta? ¿Qué condiciones necesita una semilla para germinar? ¿Qué estructura almacena a la semilla en las
plantas con flor y fruto? Anote en la pizarra las ideas que ellos entreguen. Luego de formalizar el contenido de la
clase podrán contrastar sus respuestas con el nuevo conocimiento que han aprendido.
Desarrollo
-Si es posible, proyecte una imagen del ciclo de vida de una planta con flor y fruto para explicar cada paso. Invite a
sus estudiantes a leer la información que acompaña la infografía que aparece en las páginas 20 y 21 de sus
textos. Explique que al germinar una semilla se dará origen a una nueva planta, la cual repetirá el mismo ciclo.
-Invite a sus estudiantes a desarrollar de manera individual la Actividad 1 propuesta en la página 21 del texto de
estudio. A continuación, solicíteles que compartan de forma voluntaria sus respuestas en un plenario.
Cierre
-Para finalizar la lección, invite a sus estudiantes a reflexionar entorno al cuidado de las áreas verdes. Para ello lea
junto con ellos la sección Sé comprometerme de la página 20 del texto. Plantéeles preguntas como las siguientes:
¿Qué acciones del ser humano dañan las plantas? ¿De qué manera se pueden cuidar? Solicíteles escribir un
compromiso que puedan llevar a cabo en su colegio o en su barrio.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Para evaluar el proceso de aprendizaje en esta lección, muestre a sus  Describen las etapas del ciclo de vida de una
estudiantes las mismas imágenes de la Actividad 1 propuesta en página planta con flor y fruto.
21 del texto. Solicíteles que describan los cambios que va experimentado  Explican las funciones de las estructuras que
la planta en cada etapa de su ciclo de vida. participan en el ciclo de una planta con flor y fruto.
-Pídales que vuelvan a responder las preguntas planteadas al comienzo
de la clase y que comparen sus respuestas con las iniciales.
-Como una manera de evaluar el contenido tratado, invítelos a trabajar en
el Cuaderno de laboratorio, desde la página 17 hasta la 21. Evalúe el
desarrollo de la actividad procedimental y el informe.
Observaciones del docente
Planificación 5

Lección 5 Flora autóctona de Chile Tiempo 2 horas

estimado
Objetivo de Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales autóctonos y
Aprendizaje cultivos principales a nivel nacional y regional.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
 Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
 Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
 Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes  Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
 Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva.
Habilidades Identificar/Investigar
trabajadas
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio • Texto digital
-Proyecte imágenes de la diversidad de flora en las distintas zonas naturales de Chile. Explique a sus estudiantes • Aula digital
que muchas de las plantas que podemos encontrar en esas zonas son autóctonas. Pregúnteles qué entienden por
autóctono. Permítales entregar sus respuestas, las que serán contrastadas una vez tratado el contenido.
Desarrollo
Para desarrollar este contenido es importante que explique el concepto de flora autóctona. Este se refiere al
conjunto de plantas que pertenecen naturalmente al ambiente donde habitan. Indique que la flora de Chile
presenta características que están determinadas por la zona natural en la que se encuentra debido a factores
como la temperatura y la escasez o abundancia de precipitaciones, entre otros.
-Posteriormente, invítelos a desarrollar en parejas la Actividad 1 propuesta en la página 24 del texto. Luego, en un
plenario revise las respuestas de sus estudiantes.
-Lea junto con ellos el texto presente en las páginas 24 y 25 del texto de estudio y destaque las ideas más
importantes y los ejemplos señalados. Si es posible, proyecte imágenes de las plantas nombradas.
Cierre
-Para finalizar entregue a sus estudiantes las indicaciones para la Actividad 2 de la página 25 del texto. Motívelos
a preparar una pequeña exposición para la clase siguiente en la que podrán exhibir y explicar sus trabajos.
-Termine la lección con la sección Sé relacionarme que aparece en la misma página. Solicíteles que la desarrollen
de manera individual, y que posteriormente expongan sus respuestas.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Dé la instancia para que sus estudiantes realicen una presentación en  Identifican y agrupan plantas autóctonas de
donde expongan el trabajo interdisciplinario que realizaron (Actividad 2 de diferentes zonas de nuestro país.
la página 25 de sus textos).
Observaciones del docente
Planificación 6

Lección 6 Distribución de la flora de Chile Tiempo 2 horas

estimado
Objetivo de Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales autóctonos y
Aprendizaje cultivos principales a nivel nacional y regional.

Objetivos de Dimensión cognitiva

Aprendizaje Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas del aprendizaje.
Proactividad y trabajo
Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del
entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
Habilidades Analizar/Investigar
trabajadas
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio • Texto digital
-Solicite a sus estudiantes que señalen un ejemplo de flora representativa de cada zona natural de Chile. Escriba • Aula digital
las respuestas que entreguen en la pizarra. A continuación, pídales que elijan una de ellas, la dibujen y describan
sus características en el cuaderno. Motívelos a compartir sus respuestas en un plenario.
-Luego, nombre dos ejemplos de plantas autóctonas de Chile que habiten en dos zonas naturales diferentes.
Describa las características en que se desarrollan estos organismos. Posteriormente, plantee la siguiente
pregunta: ¿En qué zona natural de Chile creen que habitan estas plantas?
Desarrollo
-Invítelos a observar los ejemplos de la flora representativa de cada zona que aparecen en las páginas 26 y 27 del
texto de estudio. Proyecte imágenes de otras plantas que formen parte de la flora autóctona de Chile. Solicite a
sus estudiantes que dibujen algunas en su cuaderno y describan sus características.
Cierre
-Para finalizar la lección, solicite a sus estudiantes que lean y comenten la información de la sección Sé que el
mundo avanza de la página 27 del texto. Motívelos para que en la clase siguiente expongan ante sus compañeros
los métodos de cultivo que investigaron. Solicíteles que se apoyen de una imagen o dibujo de las técnicas
investigadas.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Solicite a sus estudiantes que elaboren un organizador gráfico sobre la  Identifican y agrupan plantas autóctonas de
distribución de las plantas y cultivos autóctonos de Chile. diferentes zonas de nuestro país.
-Pídales que, en compañía de un adulto, exploren una plaza o parque  Registran en dibujos las características de plantas
cercano a su hogar, que observen las plantas del lugar y que registren por recolectadas durante una exploración.
medio de dibujos aquellas que les llamen más su atención. Motívelos a
compartir sus respuestas con sus compañeros y compañeras.
Observaciones del docente

Evaluación inicial (Tabla de especificaciones 1)
Preguntas Habilidades
1 Identificar
2 Reconocer
3 Analizar
Instancias de evaluación
Indicadores de evaluación Niveles de desempeño
Reconocer en un dibujo las Por lograr
partes de una planta. Reconoce de manera correcta solo una de las cuatro partes de la planta que
muestra el dibujo.
Medianamente logrado
Reconoce de manera correcta solo dos o tres de las cuatro partes de la planta
que muestra el dibujo.
Logrado
Reconoce de manera correcta las cuatro partes de la planta que muestra el
dibujo.
Relacionar las estructuras Por lograr
de una planta con su Relaciona correctamente solo una estructura de la planta con su función.
función. Medianamente logrado
Relaciona correctamente solo dos o tres estructuras de la planta con su función.
Logrado
Relaciona correctamente las cuatro estructuras de la planta con su función.
Concluir que las plantas Por lograr
necesitan luz, aire y agua No elabora conclusiones sobre la importancia de la luz y del agua para la vida de
para fabricar su alimento. las plantas.
Medianamente logrado
Concluye que las plantas necesitan agua y luz, pero no explica lo que sucedería
si estos recursos faltan en su ambiente.
Logrado
Concluye que las plantas necesitan agua y luz para poder vivir y en ausencia de
estos recursos podría morir.
 Evaluación intermedia (Tabla de especificaciones 2)
Preguntas Habilidades
1 Identificar
2 Organizar
3 Analizar
Indicadores de evaluación
Concluir que las plantas
necesitan luz, aire y agua
para fabricar su alimento.
Reconstituir en orden las
diferentes etapas del ciclo
de vida de una planta.
Concluir que las plantas
necesitan luz, aire y agua
para fabricar su alimento.
Niveles de desempeño
Por lograr
Selecciona de manera errónea la imagen de la planta con hojas cubiertas y
responde incorrectamente la pregunta planteada.
Medianamente logrado
Selecciona correctamente la imagen de la planta con hojas sin cubrir, pero
responde de manera incorrecta la pregunta planteada.
Logrado
Selecciona correctamente la imagen de la planta con hojas sin cubrir y
responde de manera acertada la pregunta que se planteó.
Por lograr
Ordena incorrectamente las cuatro etapas del ciclo de vida del limonero.
Medianamente logrado
Ordena correctamente dos de las cuatro etapas del ciclo de vida del limonero.
Logrado
Ordena correctamente las cuatro etapas del ciclo de vida del limonero.
Por lograr
Responde incorrectamente las dos preguntas de desarrollo.
Medianamente logrado
Responde correctamente una de las dos preguntas de desarrollo,
identificando el propósito del experimento o explicando la relación entre el
crecimiento del tallo y la luz solar.
Logrado
Responde correctamente las dos preguntas de desarrollo, identificando el
propósito del experimento y explicando la relación entre el crecimiento del
tallo y la luz solar.
 Evaluación final (Tabla de especificaciones 3)
Preguntas Habilidades Indicadores de evaluación
1, 2, 3 ,4 y Identificar Reconocer los cambios que
5 experimenta una planta con
flor y fruto durante su
desarrollo.
6 Relacionar Concluir que las plantas
necesitan luz, aire y agua
para fabricar su alimento.
7 Analizar Concluir que las plantas
necesitan luz, aire y agua
para fabricar su alimento.
8 Clasificar Identificar y agrupar plantas
autóctonas de diferentes
zonas de nuestro país.
Niveles de desempeño
Por lograr
Responde correctamente una o dos preguntas de opción múltiple.
Medianamente logrado
Responde correctamente cuatro o tres preguntas de opción múltiple.
Logrado
Responde correctamente las cinco preguntas de opción múltiple.
Por lograr
Completa el esquema señalando incorrectamente las sustancias que
participan en la fotosíntesis.
Medianamente logrado
Completa el esquema señalando correctamente una de las dos sustancias
que participan en la fotosíntesis.
Logrado
Completa el esquema señalando correctamente las dos sustancias que
participan en la fotosíntesis.
Por lograr
Responde incorrectamente las preguntas de desarrollo.
Medianamente logrado
Responde correctamente una de las dos preguntas de desarrollo.
Logrado
Responde correctamente las dos preguntas de desarrollo.
Por lograr
Completa correctamente el cuadro señalando tres o menos ejemplos de flora
autóctona, o responde incorrectamente.
Medianamente logrado
Completa correctamente el cuadro señalando cinco o cuatro ejemplos de flora
autóctona.
Logrado
Completa correctamente el cuadro, señalando seis ejemplos de flora
autóctona.