PROYECTO “EXPRESION CORPORAL” SALA MATERNAL 2012

PROYECTO “EXPRESIÓN CORPORAL EN LA SECCIÓN MATERNAL”

SALA: VERDE (2 AÑOS)
TURNO MAÑANA

FUNDAMENTACIÓN:
La Expresión Corporal es un marco muy importante de abordar en el Nivel Inicial. Los
niños necesitan desarrollar sus capacidades motrices, expresivas, sentimentales, de
comunicación y creatividad, poniendo en juego habilidades estéticas e imaginativas.
Se trata de transmitir al niño distintas formas de expresar con movimientos del
cuerpo, ideas, emociones y, además, comunicar producciones propias.
El realizar actividades expresivas, ayudará al niño a conocer más su cuerpo, a poder
decir "algo" con él y, por sobre todo, a sentir placer y disfrute en cada acto sensitivo.
“Bailar es un acontecer social, se baila para uno mismo, para otro, se baila con otro, se
baila en grupo” Perla Jaritonsky
El lenguaje es el instrumento que habilita a las personas a exteriorizar una serie de
vivencias que se canalizan mediante diversas formas o códigos para poder comunicar
un significado particular. La naturaleza de cada lenguaje permite formas de
conocimiento y de representación peculiares, abriendo ciertas posibilidades y limitando
otras.
La coexistencia de distintas formas de comunicar instala la necesidad de habilitar el
espacio y adquirir distintos tipos de conocimientos, cada uno de estos se relaciona
estrechamente con la naturaleza del lenguaje, dispositivo del que disponen las
personas para poder interactuar con el medio social y cultural. Los lenguajes artísticos
participan de las características generales de los lenguajes, tienen un contenido a ser
comunicado, un medio expresivo usado para hacer público un significado, un modo de
tratar el contenido, y una sintaxis, entendida como conjunto de reglas para ordenar
las partes en una estructura coherente.
Las artes son intrínsecamente valiosas para la cultura de la que forman parte y
cobran sentido en cada contexto cultural. Son modos de comunicación y de
conocimiento entre los sujetos.
El campo imaginativo, la emoción, la sensibilización corporal, la percepción subjetiva,
la exploración creativa de los movimientos corporales, la improvisación son las
características singulares de la disciplina Expresión Corporal. Este lenguaje se
construye, lo cual permite la formación de sujetos más sensibles, dispuestos y abiertos
a las diversas formas de expresión, logrando un desarrollo de la percepción de sí
mismos, de los otros y del mundo.
La Expresión Corporal establece una manera de comunicar, mediante el movimiento,
estados de ánimo, sensaciones, ideas y emociones. Esta disciplina se propone
desarrollar capacidades estéticas y habilidades perceptivas con sensibilidad y
creatividad. Se trata de vincular a los alumnos a partir de la exploración corporal para
que descubran el gusto y el placer por el movimiento expresivo. La conexión de quien
baila con sus imágenes y sus sensaciones produce un texto particular, que cobra
sentido en un contexto comunicacional. En la expresión corporal el producto, lo que se
baila, cobra existencia durante su ejecución.

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La Expresión Corporal en el ámbito educativo no buscará formar bailarines, sino

personas que bailen sus propias danzas, con placer y disfrute por esa producción.
Además ofrece un contexto de aprendizaje donde los chicos pueden imaginar y
producir los movimientos que les pertenecen, que son únicos, auténticos e irrepetibles.
La acción educativa, durante todas las etapas de la Educación Inicial, favorecerá que el
niño conozca, descubra su cuerpo, juegue con sus movimientos y con el de los otros
chicos, dé cuenta de sus sentimientos y emociones, gracias a este lenguaje expresivo.
Los niños en sus actividades cotidianas se mueven espontáneamente y van
construyendo una serie de saberes vinculados con su acción corporal que les permiten
crecer y desenvolverse de manera cada vez más autónoma. Cada uno tiene una
particular forma de moverse, de actuar, de jugar los movimientos de su cuerpo, estas
características son inherentes a su tamaño: altura, masa muscular, tonicidad,
disponibilidad corporal; pero también están condicionadas por las características de su
entorno familiar y social y por los saberes previos, producto de experiencias corporales y
del goce que sienta por el movimiento.
Estos aspectos harán que, en la actividad de expresión corporal, pueda complejizar su
capacidad de expresión ampliando la exploración sensitiva corporal.
En el proceso de complejización de los movimientos, los niños están atentos al
movimiento de los adultos y se apropian de esas acciones, como un modo de
identificarse con las personas de su entorno.
Asimismo, en sus juegos sienten mucho placer por la acción corporal, utilizan el gesto
para comunicarse sustituyendo la palabra hablada, sienten placer cuando escuchan
música y se mueven acompañándola, y disfrutan al transformarse en distintos
personajes de la ficción. Desarrollan la fantasía cuando se mueven, cuando utilizan lo
gestual y algunas veces cuando memorizan y reproducen esquemas coreográficos de
programas televisivos, propagandas o imágenes de revistas. El cuerpo de los chicos,
como el de los adultos, guarda memoria emotiva que se logra exteriorizar mediante el
movimiento con códigos personales, únicos e irrepetibles.

PROPÓSITOS
• Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva
adquisición de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su
emocionalidad y su imaginación.
• Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños a través de la
improvisación corporal.

CONTENIDOS:
 Integración a su grupo de pares, reconociendo su pertenencia al mismo.
 Afianzamiento de sus habilidades motoras básicas y adquisición de otras
nuevas
 Exploración de los movimientos del cuerpo.
 Exploración del espacio.
 Improvisación.

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ACTIVIDADES:

• Observamos un cd de fotos sobre distintas actividades que podemos realizar con

nuestro cuerpo (correr, cantar, hacer gimnasia, jugar, lavarse la manos, entre
otros).
• Conversamos con los niños para conocer sus saberes previos. registramos las
respuestas.
• Imitamos movimientos con distintas partes del cuerpo sin elementos.
• Jugamos a caminar de distintas maneras: como papa, como mama, abuelitos,
payasos, elefantes, hormigas,
• Nos miramos en el espejo. Hacemos caras, las copiamos
• Hacemos distintos movimientos frente al espejo
• Jugamos con los nombres. Los cantamos usando las palmas de las manos
• Improvisar distintas situaciones, movimientos o personajes.
• Jugar a los "opuestos". Hacer lo contrario que nuestro compañero.
• Vivenciar distintas sensaciones con nuestro cuerpo: caminar descalzos, sobre
diferentes soportes, sobre pasto, tierra, arena.
• Nos movemos libremente por el salón al ritmo de una música suave y rapida
• Seguimos las consignas… “quietos en el lugar, movemos los brazos, luego
caminamos y movemos los brazos.” “…Quietos en el lugar movemos las manos,
luego caminamos moviendo las manos” …”quietos en el lugar movemos las
piernas… y así sucesivamente con cada uno de las partes del cuerpo”
• Formamos pequeños grupos y un niño propone un movimiento y el grupo lo
imita
• Jugamos a los espejos, dos niños enfrentados deben imitar sus propios
movimientos.
• Nos movemos al compas de distintos ritmos, lentos, rápidos
• Escuchamos sonidos de la naturaleza y los imitamos con el cuerpo: lluvia, viento,
pájaros
• Bailamos al ritmo de la música y nos quedamos quieto cuando deja de sonar
• Bailamos con canciones que inviten a moverse: como por ejemplo, xuxa: estatua,
monos en la cama, etc.
• Imitamos animales con el cuerpo, al ir escuchando los distintos sonidos en un cd

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• Escuchamos ruidos de instrumentos musicales e imitamos como los debemos

tocar o agarrar.
• Jugamos a escondernos con pañuelos, a ponerlos en distintas partes del cuerpo,
cabeza, pies, mano, cara, etc. Lo mismo con sabanas de distintos tamaños
• Jugamos con cintas.
• Hacemos rondas
• Jugamos con aros.
• Jugamos con palanganas. Nos metemos adentro, afuera. Lo hacemos bailar. Lo
usamos de manubrio de un auto. Nos movemos con música de fondo
• Confeccionar materiales reciclables de uso lúdico y expresivo utilizando cintas,
aros, cajas y todo recurso innovador.
• Lograr la relajación al final de cada actividad o enfocarse en ella como actividad
en particular

RESPONSABLES:
Docente a cargo de la sala, preceptora (pareja pedagógica) y en distintas actividades
padres que deseen compartir una actividad con los niños

DESTINATARIOS:
Alumnos de la sala

DURACIÓN:
Se comenzara a trabajar con el proyecto en el mes de junio hasta la finalización del
presente ciclo lectivo.

RECURSOS:
 Humanos: Docentes, alumnos, padres e artistas invitados
 Materiales: Según requerimientos del proyecto que se aborde y sometidos al
recurso económico como por ejemplo, , cintas, pañuelos, aros, pelotas, maracas,
almohadones, bolsitas de arroz, hojas de diario, palanganas, cajas de diferentes
tamaños, muñecos, telas, etc.

EVALUACIÓN Y CIERRE :
Se realizará en forma permanente mediante la observación, y la atención a
necesidades y emergentes, lo cual permitirá ir realizando los ajustes necesarios al
mismo proyecto.
Se realizara en forma narrativa una evaluación en el mes de julio y otra en el mes d
diciembre para verificar las necesidades atendidas y los logros comprobados y
consiguientemente potenciar los aspectos positivos y corregir los negativos hacia otra
futura planificación.

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A fin de año se realizara una clase abierta con los padres.

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA:
 Diseño curricular del primer ciclo de la educación
 Diseño curricular del nivel inicial

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