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UNIVERSIDAD
PERUANA LOS
ANDES
VICERRECTORADO
ACADÉMICO
1
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
HUANCAYO, 2015– Perú
2
ÍNDICE
CONTENIDO PÁG.
INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 4
I. BASE LEGAL ............................................................................................... 5
II. ALCANCE……………………………………………………………………..…...5
III. FUNDAMENTOS .......................................................................................... 5
IV. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL....................................................................... 8
V. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................ 10
VI. OBJETIVOS ACADÉMICOS ...................................................................... 14
VII. PERFIL DEL INGRESANTE ....................................................................... 15
VIII. PERFIL DEL GRADUADO ......................................................................... 16
IX. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO .................................................... 17
X. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREAS ................................... 18
XI. PLAN DE ESTUDIOS ................................................................................. 19
XII. MALLA CURRICULAR ............................................................................... 38
XIII. LINEAMIENTOS PARA LAS PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES ......... 39
XIV. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR.40
XV. SUMILLAS .................................................................................................. 42
XVI. PERFIL DEL DOCENTE............................................................................. 80
XVII. METODOLOGÍAS Y ESTRATEGÍAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
- APRENDIZAJE ................................................................................................. 80
XVIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN .................................................................. 985
XIX. LINEAMIENTOS DE INVESTIGACIÓN ...................................................... 98
XX. LINEAMIENTOS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL ................................ 100
XXI. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA UNIVERSITARIA .................................... 101
XXII. GRADUACIÓN / TITULACIÓN ................................................................. 101
3
INTRODUCCIÓN
La presente estructura curricular de la Carrera Profesional de Psicología,

modalidad de educación semipresencial de la Facultad de Ciencias de la
Salud, que ponemos al servicio de la comunidad académica se sustenta en
un trabajo minucioso de evaluación, análisis y diagnóstico de la estructura
curricular del Plan de Estudios 2007, esta actividad se inició en el periodo
académico 2014-II culminando en el periodo académico el 2015-II, proceso
que se realizó con la finalidad de mejorar la calidad educativa y de adecuar
el currículo a las exigencias del mundo laboral competitivo y dando
respuesta al Proyecto TUNING de América Latina y a la Ley Universitaria N°
30220.
Así mismo, la presente estructura curricular responde a la inquietud y la

necesidad de la comunidad universitaria de contar con un documento de
orientación científica y académica que guie la labor académica, permitiendo
formar profesionales con capacidad científica, tecnológica y humanista que
responda a los retos del tercer milenio.
Finalmente con este currículo buscamos formar profesionales competentes y

capaces de dar solución a la problemática psicológica y que puedan
desempeñarse en los diversos ámbitos de aplicación de la Psicología, con
conocimientos actuales acordes a las exigencias del nuevo milenio.
4
I. BASE LEGAL
1.1 Constitución Política del Perú.

1.2 Ley General de Educación N° 28044.
1.3 Ley Universitaria Nº 30220.
1.4 Ley del SINEACE N° 28740.
1.5 Ley del Trabajo del Psicólogo N° 28369.
1.6 Ley General de las personas con Discapacidad N° 29973.
1.7 Ley sobre modalidades formativas laborales N° 28518
1.8 Estándares para la acreditación de la Carrera Profesional
Universitaria de Psicología del 9 de julio de 2010.
1.9 Proyecto Tuning América Latina.
1.10 Estatuto de la Universidad Peruana Los Andes.
1.11 Reglamento de la Universidad Peruana Los Andes.
1.12 Resolución N° 026-96-CUde aprobación de la creación y
funcionamiento de la Carrera de Psicología.
II. ALCANCE
La presente estructura curricular corresponde a la carrera profesional
de Psicología modalidad de educación semipresencial, para acceder a
esta modalidad de estudios los estudiantes deben de cumplir con
actitudes y aptitudes señaladas en la décima segunda disposición
complementaria del reglamento general de admisión de pregrado, así
mismo esta modalidad se rige al reglamento académico de educación
semipresencial aprobado con resolución N° 0761-2016-CU-R.
III. FUNDAMENTOS
2.1. Filosóficos
Los primeros estudiosos de la Psicología fueron los griegos, al
intentar explicar la relación que existe entre la mente - cuerpo, las
ideas innatas y la personalidad, naciendo en el ciclo XVII la
corriente filosófica llamada Racionalismo, considerando a Rene
Descartes como el padre del pensamiento moderno, quien
desvincula el pensamiento filosófico del teológico, creando la duda
5
metódica “pienso, luego existo” dando origen a la etapa pre
científica de la psicología con la corriente del Racionalismo y luego
del Empirismo del siglo XVIII, esta corriente afirma que todos
nuestros conocimientos provienen de los sentidos.
En el siglo XIX surge recién la psicología como ciencia, postulando
que los psicólogos deberían estudiar la conciencia humana,
analizando los procesos mentales en sus elementos básicos y
descubrir sus conexiones y combinaciones localizando sus
estructuras afines en el sistema nervioso.
En la actualidad el papel de la ciencia, la tecnología y su
contribución a la formación profesional del Psicólogo es importante,
debido a que se considera a la tecnología como el resultado de
relacionar la técnica con la ciencia y con la estructura económica y
sociocultural afín de solucionar problemas sociales concretos,
siendo conscientes que ésta marca el ritmo del progreso y las
pautas de vida.
2.2. Antropológicos
Al plantear una estructura curricular se debe tener en cuenta el
aspecto antropológico, considerando que el estudio del ser humano
debe ser de forma holística e integradora, analizando al hombre en
el marco de la sociedad a la que pertenece, como hacedor de
cultura y al mismo tiempo, como producto de la misma, por ende la
estructura de la personalidad, las conductas y operaciones de todo
tipo, son necesariamente la expresión de un ser, lo que nos
permitirá encuadrar la práctica profesional.
2.3. Psicológicos
El siglo XXI ha venido precedido por la aceleración del avance
tecnológico; el proceso de automatización, la incorporación de la
robótica y la microelectrónica así como la adopción de sistemas
flexibles de organización del trabajo, su más notable característica
se encuentra en el intenso desarrollo de las capacidades para
generar, almacenar, procesar y transmitir información. Todo ello ha
6
venido relacionado con una serie de cambios a nivel social,
económico, educativo y político que ha tenido un gran impacto en
el ser humano e influyendo sobre su conducta.
Las interacciones entre el conocimiento científico y tecnológico de
un lado y las distintas formas de organización, poder social y
económico de otro, son ahora mucho más importantes que en
cualquier otro momento del pasado y se han visto acompañadas
además por un incremento importante de las desigualdades y la
inequidad en el ámbito nacional, latinoamericano y mundial.
El progresivo crecimiento de la influencia de la innovación, ha
llevado a diversificar sustancialmente las modalidades en las
cuales la gente trabaja, aprende, se informa y comunica, consume
y atiende su vida cotidiana. En este contexto son cada vez más
importantes las diferencias en las capacidades que provienen del
acceso desigual a la educación; denotándose en una sociedad
cada vez más competitiva que demanda a sus miembros y a sus
instituciones una mayor capacitación y preparación para afrontar
los retos de los nuevos tiempos donde la globalización está
llevando al quiebre de estructuras tradicionales y conservadoras.
2.4. Sociológicos
El Perú es una sociedad que está viviendo una crisis que se
manifiesta por el deterioro moral, una anomia cada vez más
creciente de las personas e instituciones, un alto índice de pobreza,
diversos tipos de violencia, narcotráfico, drogadicción,
promiscuidad, entre otros. Todo ello nos puede llevar a reflexionar
sobre como se ve afectado el psiquismo de la población peruana,
independiente de su condición, clase social o circunstancia
personal, de experiencia de contexto. Permitiéndonos valorar el rol
que cumple el psicólogo en nuestra sociedad y los grandes retos
que tiene que asumir para lo cual debe estar óptimamente
preparado a través de una formación científica, tecnológica y
humanística acorde a los requerimientos de la sociedad actual.
7
2.5 Educacionales
La Universidad Peruana Los Andes, como formadora de
profesionales en Psicología, tiene la alta responsabilidad de formar
profesionales que estén preparados para responder las demandas
actuales, lo que obliga a una continua revisión y renovación de sus
planes de estudio basados en fundamentos científicos, técnicos y
competencias profesionales básicas para afrontar las demandas
actuales con eficiencia y ética; vinculándose a la adquisición de
capacidades para generar investigaciones que permita comprender
y plantear alternativas de solución a la problemática psicosocial y a
desarrollar proyectos de desarrollo dirigidos a mejorar la calidad de
vida orientados al logro del bienestar humano.
La Escuela Profesional de Psicología, tiene la misión de formar
profesionales de manera íntegra, que valoren y respeten al ser
humano con sus diferencias y particularidades que lo llevan a ser
un ser único; enfatizando la valoración de los atributos, las
acciones y relaciones de las personas. Por ende, brinda una
formación integral, otorgando al estudiante conocimientos desde lo
personal, para ajustarse a un entorno social.
IV. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
4.1. Visión Institucional1

“Seremos una Universidad científica, tecnológica, humanista,
líder y competitiva, con capacidad para brindar servicios que
garanticen el proceso de formación profesional de calidad,
asumiendo un rol y compromiso real con el desarrollo sostenible
de nuestra sociedad”.
4.2. Misión Institucional1

“La Universidad Peruana Los Andes, es una organización
académica privada sin fines de lucro, inspirada en principios y
valores, con capacidad de difundir cultura y conocimiento, está
1PEI UPLA aprobado con Resolución No 025-2011-AU
8
dedicada a la formación integral de la persona, como futuro
profesional con amplia capacidad de proponer cambios e
innovación en los diversos campos profesionales que
contribuyan al desarrollo y bienestar de nuestra sociedad”.
4.3. Principios Institucionales2

 Es científica, porque genera y aplica nuevos conocimientos y
tecnologías, para el logro y bienestar individual y colectivo del
hombre, en armonía con el medio ambiente, enmarcados en
los valores: verdad, laboriosidad, honestidad, transparencia y
justicia.
 Es pluralista, solidaria y democrática, porque respeta las
diversas concepciones ideológicas, filosóficas y de credo
coexistentes en la sociedad; vivenciando las más grandes
aspiraciones de los pueblos, cuestionando el dogmatismo,
violencia, intolerancia y discriminación por ser extraños a su
propia naturaleza.
 Es unitaria, dinámica y critica, porque sus estamentos
conforman la comunidad universitaria que de manera
integrada trabaja para lograr sus fines y objetivos;
propiciando la interacción entre universidad y sociedad;
mediante la investigación científica, la formación profesional,
la extensión universitaria y proyección social.
 Es empresarial, porque se desarrolla en base a una gestión
estratégica y políticas generadoras de capital humano con
pensamiento sistémico y emprendedor, y la creación de
unidades productivas a través de la administración eficiente
y eficaz.
4.4. Valores Institucionales3
 Amor al trabajo
 Honestidad
2
Estatuto -UPLA aprobado con Resolución N° 011-2015-AU
3
PEI UPLA aprobado con Resolución No 025-2011-AU
9
 Solidaridad
 Disciplina
 Resultados
4.5. Visión de la Escuela Profesional3

Ser una unidad académica formadora de profesionales en
psicología, humanista, líderes y competitivos a nivel nacional e
internacional, utilizando las nuevas tecnologías, sustentada en la
práctica de valores éticos, mediante la generación e innovación del
conocimiento a través de la investigación científica.
4.6. Misión de la Escuela Profesional4

Somos una unidad académica formadora de profesionales
competentes a nivel local, regional y nacional, con calidad y
calidez humana, en el marco de los valores, la intelectualidad y la
responsabilidad socio ambiental, para satisfacer la demanda de
psicólogos por parte de la sociedad, mediante una gestión de
calidad y mejora continua.
V. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad el que hacer en salud mental no sólo lao constituye la

población que presenta morbilidad psicológica, sino
fundamentalmente la que se denomina población sana. Se amplía la
comprensión de la salud mental integrando aspectos biológicos,
psicosociales y culturales. En consecuencia, los trabajadores en este
campo asumen la necesidad del abordaje interdisciplinario,
multisectorial, comunitario e integral para atender al ser humano
afirmando y fortaleciendo los procesos necesarios para lograr un
auténtico desarrollo económico y social sostenible. Por lo que urge la
presencia de profesionales en Psicología dentro de las diferentes
áreas laborales: educativa, clínica, organizacional, comunitaria,
deportiva, entre otras.
4
Resolución N° 1224-CF-FCC.SS-UPLA-2012
10
Siendo la Psicología la ciencia que estudia el comportamiento
humano y la interacción en los diversos ámbitos sociales, resulta cada
vez más prioritario una preparación académica acorde a las
exigencias de un escenario globalizado
Realizando un análisis retrospectivo de los estudios de Psicología
conducentes al título profesional en el Perú, tienen su origen como
carrera universitaria en el año 1955, al crearse la Sección de
Psicología en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, siendo
así la primera en ofertar la profesión de psicología independiente a la
medicina como era concebida hasta entonces.
Hasta el año 1980, existían diez universidades que ofrecían la carrera
de Psicología en el Perú. En la actualidad, el número de carreras de
Psicología que ofrecen las universidades del país se han
incrementado a 42, la mayoría de las carreras de Psicología se
imparten de manera presencial salvo el caso de 4 de ellas que ofertan
la modalidad a distancia: Universidad Los Ángeles de Chimbote,
Universidad Alas Peruanas, Universidad Inca Garcilaso de la Vega y
Universidad César Vallejo y una Universidad ofrece la modalidad
semipresencial: Universidad Peruana Los Andes de Huancayo. Desde
su creación la formación de psicólogos en el Perú se ha visto
enfrentada a una serie de controversias, las mismas que han estado
relacionadas con los currículos, los planes de estudio, el perfil
profesional e incluso con la naturaleza misma de la Psicología como
ciencia y/o profesión.
En la Universidad Peruana Los Andes la Carrera Profesional de
Psicología se crea el 1 de marzo de 1996, a la fecha se enarbola
como la pionera de la ciencia psicológica en la región central,
desarrollando estos veinte años una intensa labor académica,
científica y social. La Carrera Profesional se muestra siempre
preocupada por la continua formación de psicólogos competentes
para el diagnóstico e intervención psicológica, para la prevención de
problemas psicosociales, la promoción de conductas saludables y
11
altamente comprometidas con el desarrollo de la investigación
científica.
La demanda por seguir la carrera de Psicología se ha ido
incrementando en los últimos años por considerarse los problemas de
salud mental como un problema a nivel nacional que debe ser
atendido con prontitud.
En el período 2007-2011, en una encuesta realizada por el INEI se
observa que el incremento de las preferencias de las personas por
estudiar las carreras de Administración de Empresas es en 1,8 puntos
porcentuales, la carrera de Medicina Veterinaria y Zootécnica en 1,0
punto porcentual, Psicología en 0,4 punto porcentual y Educación
en 0,3 punto porcentual, entre las principales. Mientras que disminuyó
el interés en la carrera de Trabajo Social y carreras sociales en 1,5
puntos porcentuales, Economía en 0,7 punto porcentual, Biología en
0,4 punto porcentual y Obstetricia en 0,3 punto porcentual, entre las
más importantes.
CUADRO DE PROFESIONES O CARRERAS UNIVERSITARIAS DE

LAS PERSONAS DE 17 Y MÁS AÑOS DE EDAD, 20115
Serie 1
25
20
15
10
5
0
Serie 1
5
Asamblea Nacional de Rectores - Censo de Universidades INEI, 2010
12
Así mismo se recoge la opinión de las grandes empresas sobre el tipo
de profesionales por especialidad que requieren, observando que la
carrera de Psicología se encuentra ubicada en el puesto 19 como una
de las profesiones con más demanda.
RANKING PONDERADO DE LAS 20 CARRERAS MÁS

DEMANDADAS POR LAS EMPRESAS (2008)6
PUNTAJE POSICION EN LA
N° CARRERAS
PONDERADO TABLA
01 Derecho y ciencias políticas 313 1°
02 Contabilidad 386 6°
03 Medicina humana 100 3°
04 Administración 441 4°
05 Educación secundaria 65 5°
06 Ingeniería de sistemas 396 6°
07 Enfermería 42 7°
08 Ingeniería civil 147 8°
09 Comunicación Social 182 15°
10 Ingeniería industrial 468 10°
11 Economía 413 11°
12 Ingeniería Química 144 26°
13 Ingeniería Informática 376 13°
14 Ingeniería Mecánica 112 25°
15 Ingeniería electrónica 111 14°
16 Ingeniería de Minas 49 29°
17 Arquitectura 53 17°
18 Turismo y Hotelería 50 18°
19 Psicología 209 19°
20 Ingeniería Metalúrgica 36 46°
6
Piscoya Hermoza, Luis. Formación Profesional vs. Mercado Laboral
13
Alarcón (2011) afirma que la Psicología en la actualidad es una
profesión bien conocida, respetada y apreciada; que los problemas de
identidad profesional han quedado en el pasado y que no se le
confunde con otro profesional como ocurrió décadas atrás. “Su
prestigio ganará mayor valor en tanto como psicólogos ofrezcan
servicio profesional del más alto nivel científico, dentro de los marcos
éticos de su carrera y fuero personal”. En relación al mercado
ocupacional del psicólogo, Alarcón (2011) señala: “El mercado
ocupacional del psicólogo se ha ampliado enormemente, en relación a
la emergencia de nuevos problemas de salud, sociales, familiares,
educativos y otros de la vida moderna”. Con el correr de los años, se
abrirán nuevos espacios de aplicación, en tanto crece la diversidad de
áreas aplicadas. Lo cual hace necesaria una actualización de los
planes de estudio y de perfiles profesionales propuestos, con el
propósito de estar acordes con los requerimientos y demandas de su
rol profesional7.
VI. OBJETIVOS ACADÉMICOS
6.1. Objetivos Académicos de la Universidad Peruana los Andes

Formar profesionales de alta calidad humanista, científica, y
tecnológica, basada en una filosofía y doctrina curricular integral y
flexible con una gestión organizacional de excelencia, con
estándares de acreditación internacional orientados a la
investigación para contribuir al proceso de desarrollo sostenible y
responsabilidad social.
6.2. Objetivos Académicos de la Facultad de Ciencias de la Salud

 Desarrollar una formación integral de calidad en las ciencias de
la vida y las ciencias biodinámicas mediante el conocimiento,
autogobierno y competencias sociales, para la solución de
problemas de salud de la sociedad.
7
Alarcón Ñapuri Reynaldo. Psicología Contemporánea, 2011
14
 Desarrollar investigación científica y tecnológica con
responsabilidad social, mediante la producción de nuevos
conocimientos y herramientas tecnológicas, para mejorar la
calidad de vida de la población y cuidado del medio ambiente.
6.3. Objetivos Académicos de la Escuela Profesional de Psicología

 Desarrollar una sólida formación integral, garantizando un
desempeño de calidad en los campos clínico, educativo,
organizacional y comunitario, brindando atención a la persona, la
familia y la comunidad, basada en el empleo de la ciencia y la
tecnología para la evaluación, diagnóstico, prevención,
promoción, tratamiento e intervención psicológica.
 Desarrollar profesionales competentes y comprometidos en la
intervención de las funciones psicológicas que aseguren un
adecuado desarrollo humano en el ámbito educativo, salud,
laboral, sociocultural y económico; capaces de resolver con
eficiencia los problemas de la práctica profesional psicológica
en el área asistencial, administrativa, docente y de investigación
con un desempeño profesional ético, responsable; empleando la
creatividad, un espíritu emprendedor e innovador para el trabajo
multidisciplinario en la solución de problemas de la salud
mental.
VII. PERFIL DEL INGRESANTE
El perfil del ingresante de acuerdo a sus condiciones guarda una

estrecha relación con las características del proyecto educativo de la
Universidad Peruana Los Andes, resaltándose entre ellas las
competencias comunicacionales, sociales y factuales que rigen el
Currículo de la Universidad. Así mismo dicho perfil es evaluado
periódicamente a fin de utilizar los resultados para la mejora continua
en la selección de nuestros postulantes. Las modalidades de ingreso
son acorde al Reglamento de Admisión Vigente.
15
El postulante debe demostrar conocimientos básicos en las áreas de
Matemáticas, Comunicación, Ciencia, tecnología y ambiente; persona,
familia y sociedad, presentando habilidades básicas de abstracción,
análisis y síntesis, así mismo deberá poseer capacidades de
organización y planificación del tiempo y mantener adecuadas
habilidades interpersonales.
VIII. PERFIL DEL GRADUADO
El graduado de la Carrera Profesional de Psicología de la Universidad

Peruana Los Andes es un profesional competitivo con formación
científica, tecnológica y humanista, posee conocimientos del idioma
inglés y de tecnologías de información y comunicación, ejerce su labor
de manera creativa y con liderazgo, está preparado para brindar
soluciones a la problemática de salud mental, brindando una atención
de calidad. Su quehacer profesional se basa en la práctica de valores,
demostrando responsabilidad social y ambiental.
Presenta los siguientes rasgos:
1. Habilidad y disposición para trabajar en equipo multidisciplinario sin
perder su identidad.
2. Actitud de compromiso con la realidad psicosocial en la que se
desenvuelve, acorde a las exigencias del mundo actual.
3. Capacidad para comprender y promover el desarrollo humano
partiendo de su autoconocimiento.
4. Capacidad para diseñar, aplicar, evaluar críticamente los métodos,
las técnicas y los instrumentos de evaluación psicológica para la
ejecución de actividades profesionales en las diferentes áreas de la
psicología.
5. Aplica estrategias cognitivas para procesar de manera crítica la
información científica.
6. Gestiona de manera eficiente centros de atención psicológica en
las diferentes áreas de la profesión.
16
7. Planifica y ejecuta programas de prevención y promoción del
bienestar psicológico en las poblaciones en riesgo generando
estilos de vida saludables.
8. Actitud de compromiso en la preservación, conservación del
ambiente y el desarrollo sostenible, aplicando los conocimientos de
las ciencias naturales, sociales y formales en el estudio de los
procesos y funciones psicológicas.
9. Basa su acción personal, profesional y social en las normas éticas
de nuestra sociedad.
10. Ejecuta investigación científica para la solución actual de los
problemas psicosociales de manera uní o multidisciplinarias.
IX. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
El currículo de la Carrera Profesional de Psicología reúne las siguientes

características:
 Es integral: Abarca la formación en todas las áreas del desarrollo
humano: cognitiva, socio-afectiva y corporal, las mismas que se
desarrollan en función a los rasgos del perfil del graduado.
 Es humanista: La organización de la educación debe orientarse a
un clima organizacional, de aula, de interacciones personales
generador de espacios valiosos cooperativos, solidarios y de
respeto mutuo, bajo reglas morales consistentes y consensuales en
la que los sujetos puedan sensibilizarse productivamente y
proyectar sus intereses en un marco de aceptación a la pluralidad
valorativa.
 Es flexible: Porque permite a los estudiantes cursar estudios del
sub nivel de estudios generales en otras escuelas; así como elegir
las asignaturas electivas del plan de estudios de acuerdo a sus
intereses y expectativas para asegurar el perfil del graduado.
 Es significativo: Las asignaturas del plan de estudios constituyen
más que obligaciones administrativa-académicas; experiencias
formativas con sentido para su futuro desempeño profesional.
17
 Es crítico: Favorece el desarrollo de conocimientos objetivos y
profundos de los fundamentos metodológicos que validan un
conocimiento, posibilitando una aproximación crítica constructiva a
la información científica.
 Es creativo: Estimula el despliegue de las capacidades creativas
de docentes y estudiantes para la investigación e innovación
buscando solucionar los problemas socioeconómicos de la
sociedad.
X. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREAS
NÚMERO
PORCENTA NÚMERO
PORCEN ASIGNA
JE EN EL DE TOTAL DE
N° NIVELES SUBNIVEL ÁREAS DE FORMACIÓN TAJE POR TURAS
PLAN DE CRÉDITOS CRÉDITOS
NIVELES POR
ESTUDIOS POR ÁREA
ÁREA
Cultura General
01 9% 19 9
ESTUDIOS Humanista
POTENCIAL
02 GENERALES Científica Básica 7% 16 6 39
03 Actividades Formativas 2% 69% 4 4
04 ESTUDIOS Tecnológica Básica 46% 94 31

ESPECÍFICOS
05 Investigación 5% 9 4
06 Profesional Especifica 19% 38 10

ESTUDIOS
APLICATIVO
ESPECIALIDAD Practicas Pre 165

07 6% 12 2
Profesionales
31%
MODULO DE
08 COMPETENCIA Talleres Técnicos 6% 12 12
PROFESIONAL
TOTAL 100% 100% 204 78 204
18
XI. PLAN DE ESTUDIOS
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA - MODALIDAD

DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
10.1 Por ciclos
PRIMER CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
ACTIVIDAD I: DEPORTE Y
0 2 2 1
RECREACIÓN
551311 ACTIVIDAD - AJEDREZ
551312 ACTIVIDAD - ATLETISMO
551313 ACTIVIDAD - BÁSQUET
551314 ACTIVIDAD - FUTBOL
551315 ACTIVIDAD - FUTSAL
551316 ACTIVIDAD - KARATE
551317 ACTIVIDAD - NATACIÓN
551318 ACTIVIDAD - VÓLEY

BIOLOGÍA CELULAR Y
552119 2 4 6 4
MOLECULAR
55111ª INGLÉS I 0 4 4 2
55111B LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1 4 5 3
55121C MATEMÁTICA BÁSICA 2 2 4 3

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO
55111D 1 2 3 2
UNIVERSITARIO
55111E PSICOLOGÍA GENERAL 2 0 2 2
55121F QUÍMICA GENERAL 2 4 6 4
55411G TALLER I: AUTOESTIMA I* 0 2 2 1
55411H TALLER II: AUTOESTIMA II* 0 2 2 1

TECNOLOGÍAS DE
55121I INFORMACIÓN Y 1 2 3 2
COMUNICACIÓN I
TOTAL 11 28 39 25
19
SEGUNDO CICLO
ACTIVIDAD II: EXPRESIÓN 0 2 2 1

ARTISTICA
ACTIVIDAD - CANTO
551321
ACTIVIDAD - CORO
551322
ACTIVIDAD - DIBUJO Y
551323 ESCULTURA
551324
PINTURA
ACTIVIDAD - MÚSICA
551325
ACTIVIDAD - TEATRO
551326
551127 ANTROPOLOGÍA 2 0 2 2
QUÍMICA
552128 BIOQUÍMICA 2 2 4 3
GENERAL
551229 ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS 1 2 3 2
55112A INGLÉS II 0 4 4 2 INGLÉS I
55212B NEUROANATOMÍA 2 2 4 3
PSICOLOGÍA DEL
55212C 2 2 4 3
DESARROLLO I
55412D TALLER III: RESILIENCIA I* 0 2 2 1
55412E TALLER IV: RESILIENCIA II* 0 2 2 1
TECNOLOGÍAS DE TECNOLOGÍAS DE
55122F INFORMACIÓN Y 1 2 3 2 INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN II COMUNICACIÓN I
TEORÍAS Y SISTEMAS DE LA
55212G 2 2 4 3
PSICOLOGÍA
TOTAL 12 22 34 23
20
TERCER CICLO
ACTIVIDAD III: EXPRESIÓN
0 2 2 1
CULTURAL
551331 ACTIVIDAD - DANZA NACIONAL
551332 ACTIVIDAD - DANZA REGIONAL
MATEMÁTICA
551233 ESTADÍSTICA 2 2 4 3
BÁSICA
551134 FILOSOFÍA 2 0 2 2
551135 INGLES III 0 4 4 2 INGLES II
552136 NEUROFISIOLOGÍA 2 2 4 3 NEUROANATOMÍA
PSICOLOGÍA DE LA
552137 3 0 3 3
PERSONALIDAD
PSICOLOGÍA DEL PSICOLOGÍA DEL
552138 2 2 4 3
DESARROLLO II DESARROLLO I
552139 PSICOLOGÍA SOCIAL 2 2 4 3
TALLER V: COMUNICACIÓN
55413A 0 2 2 1
EFICAZ I*
TALLER VI: COMUNICACIÓN
55413B 0 2 2 1
EFICAZ II*
TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
55213C Y DESCRIPCIÓN DE LA 2 2 4 3
CONDUCTA
TOTAL 15 20 35 25
CUARTO CICLO
ACTIVIDAD IV: DESARROLLO
0 2 2 1
PERSONAL
ACTIVIDAD - ORATORIA Y
551341
LIDERAZGO
551342 ACTIVIDAD - TALLER LITERARIO
551143 INGLES IV 0 4 4 2 INGLES III
552144 NEUROPSICOLOGÍA 2 2 4 3 NEUROFISIOLOGÍA
552145 PROCESOS COGNITIVOS I 2 2 4 3
PRUEBAS PSICOLÓGICAS DE
552146 2 2 4 3
PERSONALIDAD
552147 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE 2 2 4 3
TALLER VII: CONTROL DE
554148 0 2 2 1
EMOCIONES I*
TALLER VIII: CONTROL DE
554149 0 2 2 1
EMOCIONES II*
TÉCNICAS DE ENTREVISTA Y
55214A 2 2 4 3
REGISTRO
TEORÍA DE LA MEDICIÓN Y
55214B 2 2 4 3 ESTADÍSTICA
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
TOTAL 12 22 34 23
21
QUINTO CICLO
METODOLOGÍA DE LA
552251 2 2 4 3
INVESTIGACIÓN
PROCESOS AFECTIVOS Y
552152 2 2 4 3
MOTIVACIONALES
PROCESOS
552153 PROCESOS COGNITIVOS II 2 2 4 3
COGNITIVOS I
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
552154 2 2 4 3
DE EFICIENCIA
552155 PSICOLOGÍA DINÁMICA 2 2 4 3
PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA DEL
552156 2 2 4 3
EXPERIMENTAL APRENDIZAJE
552157 PSICOPATOLOGÍA 3 2 5 4
TALLER IX: SOLUCIÓN DE
554158 0 2 2 1
CONFLICTOS I*
TALLER X: SOLUCIÓN DE
554159 0 2 2 1
CONFLICTOS II*
TOTAL 15 18 33 24
SEXTO CICLO
552161 ADMINISTRACIÓN 1 2 3 2
CONSTRUCCIÓN DE
552162 2 2 4 3
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
ÉTICA Y DEONTOLOGÍA
552163 2 2 4 3
PROFESIONAL
MODIFICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA
552164 2 2 4 3
CONDUCTA EXPERIMENTAL
PSICOLOGÍA
552165 PRUEBAS PROYECTIVAS 2 2 4 3
DINÁMICA
552166 PSICOFARMACOLOGÍA 2 2 4 3
PSICOLOGÍA DE LA
552167 2 2 4 3
SEXUALIDAD HUMANA
TALLER XI: TRABAJO EN
554168 0 2 2 1
EQUIPO I*
TALLER XII: TRABAJO EN
554169 0 2 2 1
EQUIPO II*
METODOLOGÍA
55226A TALLER DE INVESTIGACIÓN I 0 4 4 2 DE LA
INVESTIGACIÓN
TOTAL 13 22 35 24
22
SEPTIMO CICLO
DIAGNÓSTICO E INFORME
552171 2 2 4 3
PSICOLÓGICO
553172 PSICOLOGÍA CLÍNICA 2 4 6 4
553173 PSICOLOGÍA COMUNITARIA 2 4 6 4
553174 PSICOLOGÍA EDUCATIVA I 2 4 6 4
PSICOLOGÍA
553175 2 4 6 4
ORGANIZACIONAL I
TALLER DE
552276 TALLER DE INVESTIGACIÓN II 0 4 4 2
INVESTIGACIÓN I
ELECTIVO I 2 2 4 3
TOTAL 12 24 36 24
OCTAVO CICLO
CONSEJO Y ORIENTACIÓN
552181 2 2 4 3
PSICOLÓGICA
PROGRAMAS DE PREVENCIÓN
553182 E INTERVENCIÓN 2 4 6 4
PSICOSOCIAL
553183 PSICOLOGÍA DE LA SALUD 2 4 6 4
PSICOLOGÍA
553184 PSICOLOGÍA EDUCATIVA II 2 4 6 4
EDUCATIVA I
PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA
553185 2 4 6 4
ORGANIZACIONAL II ORGANIZACIONAL I
TALLER DE
552286 TALLER DE INVESTIGACIÓN III 0 4 4 2
INVESTIGACIÓN II
ELECTIVO II 2 2 4 3
TOTAL 12 24 36 24
NOVENO CICLO
PRÁCTICAS PRE
553291 0 36 36 6
PROFESIONALES I**
TOTAL 0 36 36 6
23
DÉCIMO CICLO
PRÁCTICAS PRE PRÁCTICAS PRE
5532A1 0 36 36 6
PROFESIONALES II PROFESIONALES I
TOTAL 0 36 36 6
ELECTIVO I - SÉPTIMO CICLO

TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN
553177 2 2 4 3
HUMANISTAS
553178 2 2 4 3
COGNITIVAS
ELECTIVO II - OCTAVO CICLO

TÉCNICAS DE
553187 INTERVENCIÓN 2 2 4 3
SISTÉMICAS
TÉCNICAS DE
553188 INTERVENCIÓN EN 2 2 4 3
EMERGENCIAS Y CRISIS
TOTAL 102 252 354 204
* Los Talleres Técnicos se rigen en función al Reglamento de Talleres Técnicos

aprobado por resolución N° 077-2011-CU, art. 15°, 19° y 24°, para lograr
competencias profesionales y en cumplimiento al Art. 40° de la Ley Universitaria
N°30220
** Para realizar las prácticas pre-profesionales I, el estudiante debe haber aprobado

todas las asignaturas hasta el VIII CICLO.
24
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA - MODALIDAD
DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
11.1 Por ciclos

PRIMER CICLO
PRESENCIAL VIRTUAL TOTAL PRELA

CÓDIGO ASIGNATURA
HT HP CR HT HP CR TH TC CIÓN
0 2 1 0 0 0 2 1
RECREACIÓN
551313 ACTIVIDAD – BÁSQUET
551314 ACTIVIDAD – FUTBOL
551315 ACTIVIDAD – FUTSAL
551316 ACTIVIDAD – KARATE
551317 ACTIVIDAD – NATACIÓN
551318 ACTIVIDAD – VÓLEY
552119 BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR 0 4 2 2 0 2 6 4
55111A INGLÉS I 0 2 1 0 2 1 4 2
55111B LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 0 0 0 1 4 3 5 3
55121C MATEMÁTICA BÁSICA 0 2 1 2 0 2 4 3
55111D 1 2 2 0 0 0 3 2
UNIVERSITARIO
55111E PSICOLOGÍA GENERAL 1 0 1 1 0 1 2 2
55121F QUÍMICA GENERAL 0 4 2 2 0 2 6 4
55411G TALLER I: AUTOESTIMA I* 0 2 1 0 0 0 2 1
55411H TALLER II: AUTOESTIMA II* 0 2 1 0 0 0 2 1
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
55121I 0 2 1 1 0 1 3 2
COMUNICACIÓN I
TOTAL 2 22 13 9 6 12 39 25
25
SEGUNDO CICLO
PRESENCIAL VIRTUAL TOTAL

CÓDIGO ASIGNATURA HT HP CR HT HP CR TH CT PRELACIÓN
ACTIVIDAD II: EXPRESIÓN
0 2 1 0 0 0 2 1
ARTISTICA
551321 ACTIVIDAD – CANTO
551322 ACTIVIDAD – CORO

551323
ESCULTURA
551324
PINTURA
551325 ACTIVIDAD – MÚSICA
551326 ACTIVIDAD – TEATRO
551127 ANTROPOLOGÍA 0 0 0 2 0 2 2 2
QUÍMICA
552128 BIOQUÍMICA 0 2 1 2 0 2 4 3 GENERAL
551229 ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS 0 0 0 1 2 2 3 2

INGLÉS I
55112A INGLÉS II 0 2 1 0 2 1 4 2
55212B NEUROANATOMÍA 2 0 2 0 2 1 4 3
PSICOLOGÍA DEL
55212C 0 2 1 2 0 2 4 3
DESARROLLO I
55412D TALLER III: RESILIENCIA I* 0 2 1 0 0 0 2 1
55412E TALLER IV: RESILIENCIA II* 0 2 1 0 0 0 2 1

TECNOLOGÍAS DE TECNOLOGÍAS
DE
55122F INFORMACIÓN Y 0 2 1 1 0 1 3 2 INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN II COMUNICACIÓN I
55212G 0 0 0 2 2 3 4 3
PSICOLOGÍA
TOTAL 2 14 9 10 8 14 34 23
26
TERCER CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP CR HT HP CR TH CR PRELACIÓN

0 2 1 0 0 0 2 1
CULTURAL
551331 ACTIVIDAD - DANZA NACIONAL
551332 ACTIVIDAD - DANZA REGIONAL
MATEMÁTICA
551233 ESTADÍSTICA 0 2 1 2 0 2 4 3 BÁSICA
551134 FILOSOFÍA 0 0 0 2 0 2 2 2
INGLES II
551135 INGLES III 0 2 1 0 2 1 4 2
NEUROANATOMÍA
552136 NEUROFISIOLOGÍA 2 0 2 0 2 1 4 3
PSICOLOGÍA DE LA
552137 0 0 0 3 0 3 3 3
PERSONALIDAD
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO PSICOLOGÍA DEL
552138 0 2 1 2 0 2 4 3 DESARROLLO I
II
552139 PSICOLOGÍA SOCIAL 0 0 0 2 2 3 4 3
55413A 0 2 1 0 0 0 2 1
EFICAZ I*
55413B 0 2 1 0 0 0 2 1
EFICAZ II*
TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Y
55213C 2 0 2 0 2 1 4 3
DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA
TOTAL 4 12 10 11 8 15 35 25
CUARTO CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA
HT HP CR HT HP CR HT CT PRELACIÓN
0 2 1 0 0 0 2 1
PERSONAL
551341
LIDERAZGO
551342 ACTIVIDAD - TALLER LITERARIO
INGLES III
551143 INGLES IV 0 2 1 0 2 1 4 2
NEUROFISIOLOGÍA
552144 NEUROPSICOLOGÍA 2 0 2 0 2 1 4 3
552145 PROCESOS COGNITIVOS I 0 0 0 2 2 3 4 3

552146 0 2 1 2 0 2 4 3
PERSONALIDAD
552147 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE 0 2 1 2 0 2 4 3
554148 0 2 1 0 0 0 2 1
EMOCIONES I*
554149 0 2 1 0 0 0 2 1
EMOCIONES II*
55214A 0 2 1 2 0 2 4 3
REGISTRO
TEORÍA DE LA MEDICIÓN Y ESTADISTICA
55214B 0 2 1 2 0 2 4 3
TOTAL 2 16 10 10 6 13 34 23
27
QUINTO CICLO

CÓDIGO ASIGNATURA
METODOLOGÍA DE LA
552251 2 2 3 0 0 0 4 3
INVESTIGACIÓN
552152 0 2 1 2 0 2 4 3
MOTIVACIONALES
PROCESOS
552153 PROCESOS COGNITIVOS II 0 0 0 2 2 3 4 3 COGNITIVOS I
552154 0 2 1 2 0 2 4 3
EFICIENCIA
552155 PSICOLOGÍA DINÁMICA 0 0 0 2 2 3 4 3
PSICOLOGÍA DEL
552156 PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL 2 0 2 0 2 1 4 3 APRENDIZAJE
552157 PSICOPATOLOGÍA 2 0 2 1 2 2 5 4
554158 0 2 1 0 0 0 2 1
CONFLICTOS I*
554159 0 2 1 0 0 0 2 1
CONFLICTOS II*
TOTAL 6 10 11 9 8 13 33 24
SEXTO CICLO
PRESENCIAL VIRTUAL TOTAL PRELACION

CÓDIGO ASIGNATURA
HT HP CR HT HP CR TH CT
552161 ADMINISTRACIÓN 0 0 0 1 2 2 3 2
CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS
552162 2 0 2 0 2 1 4 3
PSICOLÓGICAS
552163 0 0 0 2 2 3 4 3
PROFESIONAL
PSICOLOGÍA
552164 MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA 2 0 2 0 2 1 4 3 EXPERIMENTAL
PSICOLOGÍA
552165 PRUEBAS PROYECTIVAS 0 2 1 2 0 2 4 3 DINÁMICA
552166 PSICOFARMACOLOGÍA 0 2 1 2 0 2 4 3
PSICOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD
552167 0 0 0 2 2 3 4 3
HUMANA
TALLER XI: TRABAJO EN EQUIPO
554168 0 2 1 0 0 0 2 1
I*
TALLER XII: TRABAJO EN EQUIPO
554169 0 2 1 0 0 0 2 1
II*
METODOLOGÍA
55226ª TALLER DE INVESTIGACIÓN I 0 4 2 0 0 0 4 2 DE LA
INVESTIGACIÓN
TOTAL 4 12 10 9 10 14 35 24
28
SEPTIMO CICLO
CÓDIG PRESENCIAL VIRTUAL TOTAL

ASIGNATURA PRELACIÓN
O HT HP CR HT HP CR TH CT
552171 1 2 2 1 0 1 4 3
PSICOLÓGICO
553172 PSICOLOGÍA CLÍNICA 0 4 2 2 0 2 6 4
553173 PSICOLOGÍA COMUNITARIA 0 4 2 2 0 2 6 4
553174 PSICOLOGÍA EDUCATIVA I 0 4 2 2 0 2 6 4
553175 PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL I 0 4 2 2 0 2 6 4

TALLER DE
552276 TALLER DE INVESTIGACIÓN II 0 4 2 0 0 0 4 2 INVESTIGACIÓN I
ELECTIVO I 1 2 2 1 0 1 4 3
TOTAL 2 24 14 10 0 10 36 24
OCTAVO CICLO

CÓDIGO ASIGNATURA
552181 0 2 1 2 0 2 4 3
PSICOLÓGICA
PROGRAMAS DE PREVENCIÓN E
553182 0 4 2 2 0 2 6 4
INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL
553183 PSICOLOGÍA DE LA SALUD 0 4 2 2 0 2 6 4
PSICOLOGÍA
553184 PSICOLOGÍA EDUCATIVA II 0 4 2 2 0 2 6 4 EDUCATIVA I
PSICOLOGÍA
553185 PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL II 0 4 2 2 0 2 6 4 ORGANIZACIONA
LI
TALLER DE
552286 TALLER DE INVESTIGACIÓN III 0 4 2 0 0 0 4 2 INVESTIGACIÓN II
ELECTIVO II 1 2 2 1 0 1 4 3
TOTAL 1 24 13 11 0 11 36 24
NOVENO CICLO

CÓDIGO ASIGNATURA
PRÁCTICAS PRE
553291 0 36 6 0 0 0 36 6
PROFESIONALES I**
TOTAL 0 36 6 0 0 0 36 6
29
DECIMO CICLO

CÓDIGO ASIGNATURA
PRÁCTICAS PRE
PRÁCTICAS PRE
5532A1 0 36 6 0 0 0 36 6 PROFESIONALES
PROFESIONALES II I
TOTAL 0 36 6 0 0 0 36 6

CODIGO ASIGNATURA
553177 1 2 2 1 0 1 4 3
HUMANISTAS
553178 1 2 2 1 0 1 4 3
COGNITIVAS
TOTAL 1 2 2 1 0 1 4 3

CODIGO ASIGNATURA
553187 1 2 2 1 0 1 4 3
SISTÉMICAS
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN EN
553188 1 2 2 1 0 1 4 3
TOTAL 1 2 2 1 0 1 4 3
23 206 102 79 46 102 354 204

TOTAL
* Los Talleres Técnicos se rigen en función al Reglamento de Talleres

Técnicos aprobado por resolución N° 077-2011-CU, art. 15°, 19° y 24°,
para lograr competencias profesionales y en cumplimiento al Art. 40°
de la Ley Universitaria N°30220
** Para realizar las prácticas pre-profesionales I, el estudiante debe

haber aprobado todas las asignaturas hasta el VIII CIC
30
CUADRO RESUMEN DE ASIGNATURAS VIRTUALES Y CREDITAJE
N° CÓDIGO ASIGNATURA
HT HP CR HT HP CR TH CT CICLO
1 55111B LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 0 0 0 1 4 3 5 3 I
2 551229 ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS 0 0 0 1 2 2 3 2 II
3 551127 ANTROPOLOGÍA 0 0 0 2 0 2 2 2 II
4 55212G 0 0 0 2 2 3 4 3 II
PSICOLOGÍA
5 551134 FILOSOFÍA 0 0 0 2 0 2 2 2 III
6 552139 PSICOLOGÍA SOCIAL 0 0 0 2 2 3 4 3 III
PSICOLOGÍA DE LA
7 552137 0 0 0 3 0 3 3 3 III
PERSONALIDAD
8 552145 PROCESOS COGNITIVOS I 0 0 0 2 2 3 4 3 IV
9 552155 PSICOLOGÍA DINÁMICA 0 0 0 2 2 3 4 3 V
10 552153 PROCESOS COGNITIVOS II 0 0 0 2 2 3 4 3 V
11 552161 ADMINISTRACIÓN 0 0 0 1 2 2 3 2 VI
12 552163 0 0 0 2 2 3 4 3 VI
PROFESIONAL
PSICOLOGÍA DE LA
13 552167 0 0 0 2 2 3 4 3 VI
SEXUALIDAD HUMANA
TOTAL 0 0 0 24 22 35 46 35
CUADRO RESUMEN DE ASIGNATURAS PRESENCIAL Y CREDITAJE

1 0 2 1 0 0 0 1 I
RECREACIÓN
2 551311 ACTIVIDAD - AJEDREZ
3 551312 ACTIVIDAD - ATLETISMO
4 551313 ACTIVIDAD – BÁSQUET
5 551314 ACTIVIDAD – FUTBOL
6 551315 ACTIVIDAD – FUTSAL
7 551316 ACTIVIDAD – KARATE
8 551317 ACTIVIDAD – NATACIÓN
9 551318 ACTIVIDAD – VÓLEY
10 55111D 1 2 2 0 0 0 3 2 I
UNIVERSITARIO
11 55411G TALLER I: AUTOESTIMA I* 0 2 1 0 0 0 2 1 I
12 55411H TALLER II: AUTOESTIMA II* 0 2 1 0 0 0 2 1 I
13 0 2 1 0 0 0 2 1 II
ARTISTICA
14 551321 ACTIVIDAD – CANTO
15 551322 ACTIVIDAD – CORO
16 551323
ESCULTURA
31
17 551324 ACTIVIDAD - DIBUJO Y PINTURA
18 551325 ACTIVIDAD – MÚSICA
19 551326 ACTIVIDAD – TEATRO
20 55412D TALLER III: RESILIENCIA I* 0 2 1 0 0 0 2 1 II
21 55412E TALLER IV: RESILIENCIA II* 0 2 1 0 0 0 2 1 II
22 0 2 1 0 0 0 2 1 III
CULTURAL
23 551331 ACTIVIDAD - DANZA NACIONAL
24 551332 ACTIVIDAD - DANZA REGIONAL
25 55413ª 0 2 1 0 0 0 2 1 III
EFICAZ I*
26 55413B 0 2 1 0 0 0 2 1 III
EFICAZ II*
27 0 2 1 0 0 0 2 1 IV
PERSONAL
28 554148 0 2 1 0 0 0 2 1 IV
EMOCIONES I*
29 554149 0 2 1 0 0 0 2 1 IV
EMOCIONES II*
METODOLOGÍA DE LA
30 552251 2 2 3 0 0 0 4 3 V
INVESTIGACIÓN
31 554158 0 2 1 0 0 0 2 1 V
CONFLICTOS I*
32 554159 0 2 1 0 0 0 2 1 V
CONFLICTOS II*
TALLER XI: TRABAJO EN
33 554168 0 2 1 0 0 0 2 1 VI
EQUIPO I*
TALLER XII: TRABAJO EN
34 554169 0 2 1 0 0 0 2 1 VI
EQUIPO II*
35 55226ª TALLER DE INVESTIGACIÓN I 0 4 2 0 0 0 4 2 VI
36 552276 TALLER DE INVESTIGACIÓN II 0 4 2 0 0 0 4 2 VII
37 552286 TALLER DE INVESTIGACIÓN III 0 4 2 0 0 0 4 2 VIII
PRÁCTICAS PRE
38 553291 0 36 6 0 0 0 36 6 IX
PROFESIONALES I**
PRÁCTICAS PRE
39 5532A1 0 36 6 0 0 0 36 6 X
PROFESIONALES II
TOTAL 3 120 39 0 0 0 123 39
CUADRO RESUMEN DE ASIGNATURAS SEMIPRESENCIAL Y

CREDITAJE
BIOLOGÍA CELULAR Y
1 552119 0 4 2 2 0 2 6 4 I
MOLECULAR
2 55111A INGLÉS I 0 2 1 0 2 1 4 2 I
3 55121C MATEMÁTICA BÁSICA 0 2 1 2 0 2 4 3 I
4 55111E PSICOLOGÍA GENERAL 1 0 1 1 0 1 2 2 I
5 55121F QUÍMICA GENERAL 0 4 2 2 0 2 6 4 I
32
TECNOLOGÍAS DE
6 55121I INFORMACIÓN Y 0 2 1 1 0 1 3 2 I
COMUNICACIÓN I
7 552128 BIOQUÍMICA 0 2 1 2 0 2 4 3 II
8 55112A INGLÉS II 0 2 1 0 2 1 4 2 II
9 55212B NEUROANATOMÍA 2 0 2 0 2 1 4 3 II
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
10 55212C 0 2 1 2 0 2 4 3 II
I
TECNOLOGÍAS DE
11 55122F INFORMACIÓN Y 0 2 1 1 0 1 3 2 II
COMUNICACIÓN II
12 551233 ESTADÍSTICA 0 2 1 2 0 2 4 3 III
13 551135 INGLES III 0 2 1 0 2 1 4 2 III
14 552136 NEUROFISIOLOGÍA 2 0 2 0 2 1 4 3 III
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
15 552138 0 2 1 2 0 2 4 3 III
II
16 55213C DESCRIPCIÓN DE LA 2 0 2 0 2 1 4 3 III
CONDUCTA
17 551341 IV
LIDERAZGO
18 551342 ACTIVIDAD - TALLER LITERARIO IV
19 551143 INGLES IV 0 2 1 0 2 1 4 2 IV
20 552144 NEUROPSICOLOGÍA 2 0 2 0 2 1 4 3 IV
21 552146 0 2 1 2 0 2 4 3 IV
PERSONALIDAD
22 552147 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE 0 2 1 2 0 2 4 3 IV
23 55214ª 0 2 1 2 0 2 4 3 IV
REGISTRO
24 55214B 0 2 1 2 0 2 4 3 IV
25 552152 0 2 1 2 0 2 4 3 V
MOTIVACIONALES
26 552154 0 2 1 2 0 2 4 3 V
EFICIENCIA
27 552156 PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL 2 0 2 0 2 1 4 3 V
28 552157 PSICOPATOLOGÍA 2 0 2 1 2 2 5 4 V
29 552162 2 0 2 0 2 1 4 3 VI
PSICOLÓGICAS
MODIFICACIÓN DE LA
30 552164 2 0 2 0 2 1 4 3 VI
CONDUCTA
31 552165 PRUEBAS PROYECTIVAS 0 2 1 2 0 2 4 3 VI
32 552166 PSICOFARMACOLOGÍA 0 2 1 2 0 2 4 3 VI
33 552171 1 2 2 1 0 1 4 3 VII
PSICOLÓGICO
34 553172 PSICOLOGÍA CLÍNICA 0 4 2 2 0 2 6 4 VII
35 553173 PSICOLOGÍA COMUNITARIA 0 4 2 2 0 2 6 4 VII
36 553174 PSICOLOGÍA EDUCATIVA I 0 4 2 2 0 2 6 4 VII
PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL
37 553175 0 4 2 2 0 2 6 4 VII
I
38 ELECTIVO I 1 2 2 1 0 1 4 3 VII
33
39 552181 0 2 1 2 0 2 4 3 VIII
PSICOLÓGICA
PROGRAMAS DE PREVENCIÓN
40 553182 0 4 2 2 0 2 6 4 VIII
E INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL
41 553183 PSICOLOGÍA DE LA SALUD 0 4 2 2 0 2 6 4 VIII
42 553184 PSICOLOGÍA EDUCATIVA II 0 4 2 2 0 2 6 4 VIII
PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL
43 553185 0 4 2 2 0 2 6 4 VIII
II
44 ELECTIVO II 1 2 2 1 0 1 4 3 VII
TOTAL 20 86 63 55 24 67 185 130
CUADRO RESUMEN DE CRÉDITOS
CT PORCENTAJE
CRÉDITOS ACADÉMICOS VIRTUALES 35 17%
CRÉDITOS ACADÉMICOS
39 19%
PRESENCIALES
CRÉDITOS ACADÉMICOS
130 64%
SEMIPRESENCIALES
TOTAL 204 100%
34
11.2 Por áreas
CULTURA GENERAL Y HUMANISTA
1 55111B LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 0 0 0 1 4 3 5 3 I
2 55111E PSICOLOGÍA GENERAL 1 0 1 1 0 1 2 2 I
3 55111D 1 2 2 0 0 0 3 2 I
UNIVERSITARIO
4 55111A INGLÉS I 0 2 1 0 2 1 4 2 I
5 551127 ANTROPOLOGÍA 0 0 0 2 0 2 2 2 II
6 55112A INGLÉS II 0 2 1 0 2 1 4 2 II
7 551134 FILOSOFÍA 0 0 0 2 0 2 2 2 III
8 551135 INGLÉS III 0 2 1 0 2 1 4 2 III
9 551143 INGLÉS IV 0 2 1 0 2 1 4 2 IV
TOTAL 2 10 7 6 12 12 30 19
CIENTÍFICA BÁSICA
1 55121C MATEMÁTICA BÁSICA 0 2 1 2 0 2 4 3 I
2 55121F QUÍMICA GENERAL 0 4 2 2 0 2 6 4 I
TECNOLOGÍAS DE
3 55121I INFORMACIÓN Y 0 2 1 1 0 1 3 2 I
COMUNICACIÓN I
TECNOLOGÍAS DE
4 55122F INFORMACIÓN Y 0 2 1 1 0 1 3 2 II
COMUNICACIÓN II
5 551229 ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS 0 0 0 1 2 2 3 2 II
6 551233 ESTADÍSTICA 0 2 1 2 0 2 4 3 III
TOTAL 0 12 6 9 2 10 23 16
ACTIVIDADES FORMATIVAS

N
CÓDIGO ASIGNATURA CICLO
° HT HP CR HT HP CR TH CRT
0 2 1 0 0 0 2 1 I
1 RECREACIÓN
551313 ACTIVIDAD - BÁSQUET
551314 ACTIVIDAD – FUSTAL
551315 ACTIVIDAD – FUTBOL
35
551316 ACTIVIDAD – KARATE
551317 ACTIVIDAD - NATACIÓN
551318 ACTIVIDAD – VÓLEY
0 2 1 0 0 0 2 1 II
2 ARTÍSTICA
551321 ACTIVIDAD – CANTO
551322 ACTIVIDAD – CORO
551323 ACTIVIDAD - DIBUJO Y
PINTURA
551324 ACTIVIDAD - DIBUJO Y
ESCULTURA
551325 ACTIVIDAD – MÚSICA
551326 ACTIVIDAD – TEATRO
0 2 1 0 0 0 2 1 III
3 CULTURAL
ACTIVIDAD - DANZAS
551331
NACIONAL
ACTIVIDAD - DANZAS
551332
REGIONAL
0 2 1 0 0 0 2 1 IV
4 PERSONAL
551341
LIDERAZGO
ACTIVIDAD - TALLER
551342
LITERARIO
TOTAL 0 8 4 0 0 0 8 4
TECNOLÓGICA BÁSICA
N° CÓDIGO ASIGNATURA CICLO
HT HP CR HT HP CR TH TC
1 552119 BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR 0 4 2 2 0 2 6 4 I
2 552128 BIOQUÍMICA 0 2 1 2 0 2 4 3 II
3 55212C PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I 0 2 1 2 0 2 4 3 II
4 55212G 0 0 0 2 2 3 4 3 II
PSICOLOGÍA
5 55212B NEUROANATOMÍA 2 0 2 0 2 1 4 3 II
6 552136 NEUROFISIOLOGÍA 2 0 2 0 2 1 4 3 III
7 552137 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD 0 0 0 3 0 3 3 3 III
8 552138 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II 0 2 1 2 0 2 4 3 III
9 552139 PSICOLOGÍA SOCIAL 0 0 0 2 2 3 4 3 III
10 55213C 0 2 2 0 2 1 4 3 III
DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA
11 55214A 0 2 1 2 0 2 4 3 IV
REGISTRO
12 55214B 0 2 1 2 0 2 4 3 IV
13 552144 NEUROPSICOLOGÍA 2 0 2 0 2 1 4 3 IV
14 552145 PROCESOS COGNITIVOS I 0 0 0 2 2 3 4 3 IV
36
15 552146 0 2 1 2 0 2 4 3 IV
PERSONALIDAD
16 552147 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE 0 2 1 2 0 2 4 3 IV
17 552152 0 2 1 2 0 2 4 3 V
MOTIVACIONALES
18 552153 PROCESOS COGNITIVOS II 0 0 0 2 2 3 4 3 V
19 552154 0 2 1 2 0 2 4 3 V
EFICIENCIA
20 552155 PSICOLOGÍA DINÁMICA 0 0 0 2 2 3 4 3 V
21 552156 PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL 2 0 2 0 2 1 4 3 V
22 552157 PSICOPATOLOGÍA 2 0 2 1 2 2 5 4 V
23 552161 ADMINISTRACIÓN 0 0 0 1 2 2 3 2 VI
24 552162 2 0 2 0 2 1 4 3 VI
PSICOLÓGICAS
25 552163 0 0 0 2 2 3 4 3 VI
PROFESIONAL
26 552164 MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA 2 0 2 0 2 1 4 3 VI
27 552165 PRUEBAS PROYECTIVAS 0 2 1 2 0 2 4 3 VI
28 552166 PSICOFARMACOLOGÍA 0 2 1 2 0 2 4 3 VI
PSICOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD
29 552167 0 0 0 2 2 3 4 3 VI
HUMANA
30 552171 1 2 2 1 0 1 4 3 VII
PSICOLÓGICO
31 552181 0 2 1 2 0 2 4 3 VIII
PSICOLÓGICA
TOTAL 15 32 32 46 32 62 125 94
INVESTIGACIÓN

N° CÓDIGO CICLO
ASIGNATURA HT HP CR HT HP CR TH CT
METODOLOGÍA DE LA 2 4 3
1 552251 2 3 0 0
INVESTIGACIÓN 0 V
2 55226A TALLER DE INVESTIGACIÓN I 0 4 2 0 0 0 4 2 VI
3 552276 TALLER DE INVESTIGACIÓN II 0 4 2 0 0 0 4 2 VII
4 552286 TALLER DE INVESTIGACIÓN III 0 4 2 0 0 0 4 2 VIII
TOTAL 2 14 9 0 0 0 16 9
37
PROFESIONAL ESPECÍFICA
PRESENCIAL VIRTUAL
Nº CÓDIGO ASIGNATURA HT HP CR HT HP CR TH CT CICLO
1 553172 PSICOLOGÍA CLÍNICA 0 4 2 2 0 2 6 4 VII
2 553173 PSICOLOGÍA COMUNITARIA 0 4 2 2 0 2 6 4 VII
3 553174 PSICOLOGÍA EDUCATIVA I 0 4 2 2 0 2 6 4 VII
4 553175 PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL I 0 4 2 2 0 2 6 4 VII
5 ELECTIVO I 1 2 2 1 0 1 4 3 VII
PROGRAMAS DE PREVENCIÓN E 4 6 4
6 553182 0 2 2 0 2 VIII
INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL
7 553183 PSICOLOGÍA DE LA SALUD 0 4 2 2 0 2 6 4 VIII
8 553184 PSICOLOGÍA EDUCATIVA II 0 4 2 2 0 2 6 4 VIII
9 553185 PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL II 0 4 2 2 0 2 6 4 VIII
10 ELECTIVO II 1 2 2 1 0 1 4 3 VIII
TOTAL 2 36 20 18 0 18 56 38

CODIGO ASIGNATURA
553177 1 2 2 1 0 1 4 3
HUMANISTAS
553178 1 2 2 1 0 1 4 3
COGNITIVAS
TOTAL 1 2 2 1 0 1 4 3

CODIGO ASIGNATURA
553187 1 2 2 1 0 1 4 3
SISTÉMICAS
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN EN
553188 1 2 2 1 0 1 4 3
TOTAL 2 4 4 2 0 2 8 6
PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

N PRESENCIAL VIRTUAL TOTAL
° CÓDIGO ASIGNATURA PRELACIÓ
HT HP CR HT HP CR HT CT
N
1 PRÁCTICAS PRE
553291 0 36 6 0 0 0 36 6
PROFESIONALES I**
2 PRÁCTICAS PRE
5532A1 0 36 6 0 0 0 36 6
PROFESIONALES II
TOTAL 0 72 12 0 0 0 72 12
38
TALLERES TÉCNICOS

Nº CÓDIGO ASIGNATURA CICLO
HT HP CR HT HP CR TH CT
1 55411G TALLER I: AUTOESTIMA I 0 2 1 0 0 0 2 1 I
2 55411H TALLER II: AUTOESTIMA II 0 2 1 0 0 0 2 1 I
3 55412D TALLER III: RESILENCIA I 0 2 1 0 0 0 2 1 II
4 55412E TALLER IV: RESILENCIA II 0 2 1 0 0 0 2 1 II
5 55413A TALLER V: COMUNICACIÓN EFICAZ I 0 2 1 0 0 0 2 1 III
6 55413B TALLER VI: COMUNICACIÓN EFICAZ II 0 2 1 0 0 0 2 1 III
7 554148 0 2 1 0 0 0 2 1 IV
EMOCIONES I
8 554149 0 2 1 0 0 0 2 1 IV
EMOCIONES II
9 554158 0 2 1 0 0 0 2 1 V
CONFLICTOS I
10 554159 0 2 1 0 0 0 2 1 V
CONFLICTOS II
11 554168 TALLER XI: TRABAJO EN EQUIPO I 0 2 1 0 0 0 2 1 VI
12 554169 TALLER XII: TRABAJO EN EQUIPO II 0 2 1 0 0 0 2 1 VI
TOTAL 0 24 12 0 0 0 24 12
MÓDULOS DE COMPETENCIA PROFESIONAL

MÓDULO CERTIFICACIÓN
CICLO TALLER ASIGNATURA
OCUPACIONAL OCUPACIONAL
I AUTOESTIMA I
1
PROMOTOR EN SALUD MENTAL
II AUTOESTIMA II DESARROLLO
INTRAPERSONAL
III RESILIENCIA I
2
IV RESILIENCIA II
V COMUNICACIÓN EFICAZ I
3
VI COMUNICACIÓN EFICAZ II DESARROLLO
INTERPERSONAL
VII CONTROL DE EMOCIONES I
4
VIII CONTROL DE EMOCIONES II
IX SOLUCIÓN DE CONFLICTOS I
5
X SOLUCIÓN DE CONFLICTOS II DESARROLLO
SOCIAL
XI TRABAJO EN EQUIPO I
6
XII TRABAJO EN EQUIPO II
39
DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR AREAS
CRÉDITOS CRÉDITOS TOTAL

PRESENCIAL VIRTUAL CRÉDITOS
NIVEL SUB NIVEL
N° CRED % N° CRED %
ESTUDIOS GENERALES 17 8% 22 11% 39

POTENCIAL
ESTUDIOS ESPECÍFICOS 41 20% 62 30% 103
ESTUDIOS DE
32 16% 18 9% 50
ESPECIALIDAD
APLICATIVO
MODULOS DE
12 6% 0 0% 12
COMPETENCIA
TOTAL DE CRÉDITOS 102 50% 102 50% 204
40
XII. MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO CUARTO CICLO QUINTO CICLO SEXTO CICLO SÉPTIMO CICLO OCTAVO CICLO NOVENO CICLO DÉCIMO CICLO
B IOLOGÍA CELULA R Y DIA GNÓSTICO E INFORM E CONSEJO Y ORIENTA CIÓN

B IOQUÍM ICA P SICOLOGÍA SOCIA L P ROCESOS COGNITIVOS I P ROCESOS COGNITIVOS II P SICOFA RM A COLOGÍA
M OLECULA R P SICOLÓGICO P SICOLÓGICA
LENGUA JE Y P SICOLOGÍA DEL P SICOLOGÍA DEL TÉCNICA S DE ENTREVISTA P ROCESOS A FECTIVOS Y CONSTRUCCIÓN DE
P SICOLOGÍA EDUCA TIVA I P SICOLOGÍA EDUCA TIVA II
COM UNICA CIÓN DESA RROLLO I DESA RROLLO II Y REGISTRO M OTIVA CIONA LES P RUEB A S P SICOLÓGICA S
TÉCNICA S DE P ROGRA M A S DE
M ETODOLOGÍA DEL TEORÍA S Y SISTEM A S DE OB SERVA CIÓN Y P SICOLOGÍA DEL P SICOLOGÍA M ODIFICA CIÓN DE LA P REVENCIÓN E
P SICOLOGÍA CLÍNICA
ESTUDIO UNIVERSITA RIO LA P SICOLOGÍA DESCRIP CIÓN DE LA A P RENDIZA JE EXP ERIM ENTA L CONDUCTA INTERVENCIÓN
CONDUCTA P SICOSOCIA L
PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES II

PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES I
P SICOLOGÍA
P SICOLOGÍA GENERA L NEUROA NA TOM ÍA NEUROFISIOLOGÍA NEUROP SICOLOGÍA P SICOP A TOLOGÍA A DM INISTRA CIÓN P SICOLOGÍA DE LA SA LUD
COM UNITA RIA
P SICOLOGÍA DE LA P RUEB A S P SICOLÓGICA S P RUEB A S P SICOLÓGICA S ÉTICA Y DEONTOLOGÍA P SICOLOGÍA P SICOLOGÍA

INGLES I INGLES II
P ERSONA LIDA D DE P ERSONA LIDA D DE EFICIENCIA P ROFESIONA L ORGA NIZA CIONA L I ORGA NIZA CIONA L II
TEORÍA DE LA M EDICIÓN Y
QUÍM ICA GENERA L A NTROP OLOGÍA FILOSOFÍA P SICOLOGÍA DINÁ M ICA P RUEB A S P ROYECTIVA S ELECTIVO I ELECTIVO II
EVA LUA CIÓN P SICOLÓGICA
ECOLOGÍA Y M ETODOLOGÍA DE LA P SICOLOGÍA DE LA TA LLER DE INVESTIGA CIÓN TA LLER DE INVESTIGA CIÓN

M A TEM Á TICA B Á SICA INGLES III INGLES IV
ECOSISTEM A S INVESTIGA CIÓN SEXUA LIDA D HUM A NA II III
TECNOLOGÍA S DE TECNOLOGÍA S DE
A CTIVIDA D IV: TA LLER IX: SOLUCIÓN DE TA LLER DE INVESTIGA CIÓN
INFORM A CIÓN Y INFORM A CIÓN Y ESTA DÍSTICA
DESA RROLLO P ERSONA L CONFLICTOS I I
COM UNICA CIÓN I COM UNICA CIÓN II
A CTIVIDA D I: DEP ORTE Y A CTIVIDA D II: EXP RESIÓN A CTIVIDA D III: EXP RESIÓN TA LLER VII: CONTROL DE TA LLER X: SOLUCIÓN DE TA LLER XI: TRA B A JO EN
RECREA CIÓN A RTÍSTICA CULTURA L EM OCIONES I CONFLICTOS II EQUIP O I
TA LLER V: COM UNICA CIÓN TA LLER VIII: CONTROL DE TA LLER XII: TRA B A JO EN
TA LLER I: A UTOESTIM A I TA LLER III: RESILIENCIA I
EFICA Z I EM OCIONES II EQUIP O II
TA LLER VI: COM UNICA CIÓN

TA LLER II: A UTOESTIM A II TA LLER IV: RESILIENCIA II
EFICA Z II
Cultura General y Actividades Prácticas Pre

ÁREAS DE FORMACIÓN Científica Básica Tecnológica Básica Investigación Profesional Específica Talleres Técnicos
Hum anista Form ativas Profesionales
TÉCNICA S DE TÉCNICA S DE
E LE C T IV O I
INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN
A S IG N A T UR A S :
HUM A NISTA S COGNITIVA S
TÉCNICA S DE TÉCNICA S DE
E LE C T IV O II
INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN EN
A S IG N A T UR A S :
SISTÉM ICA S EM ERGENCIA S Y CRISIS
41
XIII. LINEAMIENTOS PARA LAS PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES
Las prácticas pre profesionales; es la modalidad que busca consolidar
los aprendizajes adquiridos a lo largo de la formación profesional, así
como ejercitar su desempeño en una situación real de trabajo8
Las prácticas pre profesionales; corresponden al sub nivel de
especialidad y al nivel aplicativo que deben alcanzar todos los
estudiantes como requisito previo a la obtención al grado de Bachiller y
Título respectivamente; cuya duración es de 1 año.
Las prácticas pre profesionales (PPP) dentro del modelo educativo,
complementan la formación del estudiante, ya que les permite vivenciar
situaciones reales en las que pueden aplicar sus conocimientos,
aprender y desarrollar competencias en un entorno laboral. El proceso
de adjudicación, se ciñe a lo estipulado en el reglamento de Prácticas
pre Profesionales de la UPLA.
Las prácticas pre profesionales las cumple el estudiante en una de las
áreas de la psicología: clínica, educativa, organizacional y social-
comunitaria, según su elección y se realizan en las instituciones con las
cuales se tiene convenios; así como los Hospitales, Centros de Salud,
Clínicas, Instituciones Educativas, Centros penitenciarios,
Municipalidades, Instituciones públicas y privadas, ONGs., etc. En las
sedes de prácticas los estudiantes aplicaran las competencias
adquiridas a lo largo de su formación profesional a situaciones
laborales reales, con la supervisión directa de un psicólogo profesional
colegiado que preste servicios en la entidad designada.
Las practicas pre profesionales tienen una duración de 6 horas por día;
durante 6 días; haciendo un total 36 horas semanales. Así mismo los
estudiantes deben asistir a reuniones mensuales convocadas por la
Dirección de la Escuela Profesional. Al culminar el periodo de prácticas
el estudiante deberá asistir de forma obligatoria a los coloquios
programados con el fin de exponer sus experiencias en el centro de
prácticas.
8
Ley sobre modalidades formativas laborales - LEY Nº 28518
42
La escuela profesional realiza supervisiones inopinadas con el objetivo
de evaluar el cumplimento del plan de trabajo y la labor desarrollada
por el asesor de la sede.
La nota final de las prácticas pre profesionales, será resultado del
promedio de la calificación asignada por la sede de internado y de la
asignada por la universidad.
PRÁCTICAS PRE HORAS HORAS

CRÉDITOS
PROFESIONALES POR DÍA SEMANALES
PRÁCTICAS PRE- 36 6
6
PROFESIONALES I
PRÁCTICAS PRE- 36 6
6
PROFESIONALES II
XIV. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA ESTRUCTURA

CURRICULAR
14.1 Cuadro de distribución de asignaturas por número de
créditos
ASIGNATURAS NÚMERO
Asignaturas de 01 crédito 16
Asignaturas de 02 créditos 15
TOTAL 78
14.2 Cuadro de distribución de asignaturas por áreas y ciclos

ÁREA N° ASIGNATURAS
Cultural general y humanista 9
Científica básica 6
Actividades formativas 4
Tecnológica básica 31
Investigación 4
Profesional especifica 10
Talleres técnicos 12
Practicas pre profesionales 02
TOTAL 78
43
CICLO N° ASIGNATURAS
I 11
II 11
III 11
IV 10
V 09
VI 10
VII 07
VIII 07
IX 01
X 01
TOTAL 78
14.3 Cuadro de horas lectivas, créditos, ciclos y semanas
N° DESCRIPCIÓN PLAN DE ESTUDIOS

CICLO DEL
01 PLAN X CICLOS ACADÉMICOS
CURRICULAR
02 NÚMERO DE
HORAS
354
LECTIVAS
SEMANALES
03 NÚMERO DE I II III IV V VI VII VII IX X
HORAS I
LECTIVAS POR
39 34 35 34 33 35 36 36 36 36
SEMANA
04 NÚMERO DE
HORAS
663 578 595 578 561 595 612 612 612 612
LECTIVAS POR
CICLO
05 NÚMERO DE
HORAS
6,018 HORAS
LECTIVAS POR
ESCUELA
06 NÚMERO DE I II III IV V VI VII VIII IX X
CRÉDITOS
POR CICLO 25 23 25 23 24 24 24 24 6 6
07 NÚMERO DE
CRÉDITOS 204 CRÉDITOS
POR ESCUELA
44
14.4 Cuadro de porcentajes de flexibilidad del plan de estudios
DESCRIPCIÓN N° ASIGNATURAS TOTAL
Índice de prelación 20 26%
Índice de fluidez 58 74%
14.5 Cuadro de porcentaje de asignaturas preladas
TOTAL
TOTAL
CICLO ASIGNATURAS %
ASIGNATURAS
PRELADAS
I 11 0 0%
II 11 3 4%
III 11 4 5%
IV 10 3 4%
V 09 2 2.5%
VI 10 3 4%
VII 07 1 1.25%
VIII 07 3 4%
IX 01 0 0%
X 01 1 1.25%
TOTAL 78 20 26%
14.6 Cuadro de porcentaje de créditos electivos
CICLO CRÉDITOS %
VII 3 1.4%
VIII 3 1.4%
XV. SUMILLAS
45
CULTURA GENERAL Y
HUMANISTA
46
1. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Código: 55111B
HT: 01 HP: 04 TH: 05 Créditos: 03 Ciclo: I
Asignatura del área de cultura general y humanista, de carácter teórico
- práctico. Tiene como propósito promover las competencias
comunicativas para su desempeño social y laboral. La temática es:
Eficacia comunicativa; estrategias de compresión lectora; producción
de textos académicos; y expresión oral.
2. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO Código: 55111D

Asignatura del área de cultura general y humanista de carácter teórico -
práctico. Tiene como propósito promover un conjunto de métodos,
técnicas, estrategias y procedimientos, orientando la labor académica
del estudiante universitario que le permita un aprendizaje significativo
para la formación profesional durante su permanencia en la universidad
y en su vida profesional. Su contenido comprende: Estudio
universitario; métodos y técnicas de estudio; recopilación de la
información; redacción y exposición monográfica.
3. PSICOLOGÍA GENERAL Código: 55111E

– analítico, su propósito es promover conocimientos generales de la
psicología humana y su importancia en su quehacer profesional. La
temática comprende: Fundamentos teóricos de la psicología; bases
biológicas y sociales de la conducta; procesos cognitivos psicológicos,
afectivos y conativo-volitivos; personalidad y desarrollo humano.
4. ANTROPOLOGÍA Código: 551127

HT: 02 HP: 00 TH: 02 Créditos: 02 Ciclo: II
Asignatura del área de cultura general y humanista, de carácter
teórico-analítico, cuyo propósito es promover las corrientes de la
antropología con relación a la naturaleza económica, social y cultural
47
de la sociedad humana promoviendo la reflexión de la diversidad
cultural, la interculturalidad y la identidad desde la visión antropológica.
Su temática comprende: La antropología general; la antropología en el
Perú; antropología comparada; antropología y problemas mundiales.
5. FILOSOFÍA Código: 551134

HT: 02 HP: 00 TH: 02 Créditos: 02 Ciclo: III
- analítico, tiene como propósito promover el análisis crítico reflexivo
del conocimiento filosófico. Su temática comprende: Aspectos
generales; corrientes filosóficas; filosofía social y política; filosofía y
ciencia.
6. INGLÉS I Código: 55111A

The Course of General and Humanist Culture is practical, it is aimed at
developing the reading comprehension, listening comprehension, oral
and written production skills in English, by using phrases,
comprehension of written and oral messages according to the students
to level of English. The topics to be studied are: the verb “to be”,
possessive adjectives; question words; indefinite article a/an,
demonstratives this-that-these-those, plurals; possessive cases
including whose…?; the verb “to have”, adjectives; present simple, the
questions “what time?”; “when?”, prepositions of time; adverbs of
frequency, there is/there are, prepositions of place, indefinite article
a/an and definite article (the); object pronouns and imperative form.
7. INGLÉS II Código: 55112A

Subject of the training area of general culture and humanist, of a
practical nature, its purpose is to develop the skills of reading
comprehension, listening comprehension, oral and written production in
the English language, through the expression of phrases,
48
comprehension of written and oral messages related to the level of
study. The topics are: The verb to be/these- those, plurals, possessive
adjectives and possessive case; the verb can, a/an – Who?, present
simple, prepositions of time; would like to /want to/like/love/enjoy/hate/
can’t stand + ing, Adverbs of frequency; How often…? Once/Twice, etc.
When…? Present progressive/whose…; possessive pronouns, there
is/There are/a (n)/the, present simple vs. Present progressive/Why…? /
Because…, Countable /Uncountable nouns, Some/any/no; How
much…? /How many…, much/many/a lot of/lots of/ a few/a little, object
Personal Pronouns; the verb should.
8. INGLÉS III Código: 551135

study. The topics are: Past simple/Past simple of the verb to be/The
verb could/Adjectives – Adverbs of manner, Future be going to/can,
could, may, will, would for requests; The verb have to(affirmative),
Compounds of some, any, no, every; Let’s…/How about…?/Why don’t
we/you…?/Which…?, One/ones /Too/Enough, Comparative
forms/superlative forms; Present perfect simple(ever, never, before),
Present perfect simple vs. Past simple; Reported speech (Commands –
Requests).
9. INGLÉS IV Código: 551143

HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: IV
49
study. The topics are: Present simple vs. Present progressive/Stative
verbs/Past simple/Used to/Prepositions of time/Quantifiers/, Past
progressive vs. Past simple/Time clauses (when, while, as, as soon as);
Present perfect simple, Present perfect simple vs. Past simple, Can,
could, may, be able to; Have to, don’t have to, need to, don’t need to,
needn’t, must, mustn´t, Indirect questions/Comparisons, Future Will/Will
have to, will be able to; Time clauses(when, after, before, until, as soon
as), too enough/Relative clauses.
50
CIENTÍFICA BÁSICA
51
1. QUÍMICA GENERAL Código:55121F
Asignatura del área científica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es proporcionar los principios básicos de la química general,
para comprender su función dentro del organismo vivo. La temática
comprende: Fundamentos de la química; compuestos inorgánicos;
estequiometria– soluciones; compuestos orgánicos.
2. MATEMÁTICA BÁSICA Código: 55121C

Asignatura del área científica básica de carácter teórico - práctico, cuyo
propósito es proporcionar los fundamentos básicos de la matemática
superior, para utilizarlos en la resolución lógica de problemas de la vida
real. Su temática comprende: Lógica proposicional, inferencial y
cuantificacional; sistema de números reales; ecuaciones e inecuaciones;
relaciones y funciones.
3. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I Código: 55121I

Asignatura del área científica básica, de carácter teórico- práctico, cuyo
propósito es promover el uso de las tecnologías de la información para el
procesamiento y la construcción del conocimiento. Su temática
comprende: Evolución de las tecnologías y perspectivas; la nube como
recurso de la información; aplicativos de procesamiento de información
en la nube; almacenamiento de la información en la nube.
4. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II Código:55122F

Asignatura del área científica básica, de carácter teórico- práctico, cuyo
propósito es promover el uso de las tecnologías de información y
comunicación para publicar su conocimiento de manera efectiva en la
sociedad. Su temática comprende: Fundamentos de sistemas
administradores de contenidos; herramientas colaborativas en la nube;
herramientas para la gestión de contenidos; publicación en la nube.
52
5. ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS Código: 551229
Asignatura del área científica básica, de carácter teórico -práctico, cuyo
propósito es promover la preservación y la protección del medio
ambiente dentro de un marco de gestión ambiental. Su temática
comprende: Ciencias ambientales y fundamentos de ecología;
ecosistema y medio ambiente; factores ambientales; alteración del
ecosistema y gestión ambiental.
6. ESTADÍSTICA Código: 551233

HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos 03 Ciclo: III
Asignatura del área científica básica, de carácter teórico - práctico, cuyo
propósito es promover los conocimientos de recopilación, organización y
análisis de datos estadísticos que ayuden en la interpretación de
fenómenos cuantitativos y cualitativos. La temática comprende:
Recolección, procesamiento y análisis de datos (medidas de tendencia
central o posición, dispersión); análisis de correlación y regresión lineal
(estimación de datos); probabilidades; introducción a las distribuciones
de probabilidades de variables aleatorias discretas (Poisson y Binomial)
y continuas (Normal, t-student, Chi cuadrada).
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ACTIVIDADES
FORMATIVAS
54
1. ACTIVIDAD I: DEPORTE Y RECREACIÓN
1.1 ACTIVIDAD - AJEDREZ Código: 551311
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover la capacidad cognitiva en una formación
competitiva. La temática comprende: Principios básicos de ajedrez;
principios técnicos; estrategias de juego; simulación de partidas.
1.2 ACTIVIDAD - ATLETISMO Código: 551312

cuyo propósito es promover las capacidades y habilidades motrices
específicas mediante la práctica del atletismo. La temática
comprende: Desarrollo y dominio de la corporeidad; pruebas de
campo; pruebas de pista; actividades lúdicas.
1.3 ACTIVIDAD - BASQUET Código: 551313

específicas mediante la práctica del basquetbol. La temática
comprende: Desarrollo y dominio de la corporeidad; fundamentos
técnicos; fundamentos tácticos; actividades lúdicas.
1.4 ACTIVIDAD - FÚTBOL Código: 551314

Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico, cuyo
propósito es promover las capacidades y habilidades motrices
específicas mediante la práctica del fútbol. La temática comprende:
Desarrollo y dominio de la corporeidad; fundamentos técnicos;
fundamentos tácticos; actividades lúdicas.
55
1.5 ACTIVIDAD - FUTSAL Código: 551315
específicas mediante la práctica del futsal. La temática comprende:
Desarrollo y dominio de la corporeidad; fundamentos técnicos;
fundamentos tácticos; actividades lúdicas.
1.6 ACTIVIDAD - KARATE Código: 551316

específicas mediante la práctica del karate. La temática comprende:
Forma y posición; posiciones naturales; posiciones básicas;
posiciones avanzadas.
1.7 ACTIVIDAD- NATACIÓN Código: 551317

específicas mediante la práctica de la natación. La temática
comprende: Familiarización con el medio acuático; técnica de
respiración; principio de Arquímedes y deslizamiento; estilos y
juegos acuáticos.
1.8 ACTIVIDAD - VOLEY Código: 551318

específicas mediante la práctica del voleibol. La temática
comprende: Desarrollo y dominio de la corporeidad; fundamentos
técnicos; fundamentos tácticos; actividades lúdicas.
56
2. ACTIVIDAD II: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
2.1 ACTIVIDAD - CANTO Código: 551321

cuyo propósito es promover el desarrollo del sentido auditivo, técnica
vocal, expresión corporal a través de la música. Su temática
comprende: Fraseo; impostación vocal; audición entonada; dicción.
2.2 ACTIVIDAD - CORO Código: 551322

cuyo propósito es promover el desarrollo de la técnica vocal y la
expresión grupal a través de la música. La temática comprende:
Clasificación del registro vocal; asignación melódica de las partes
vocales; ensamble rítmico melódico de las partes vocales; cohesión
de la estructura armónica coral.
2.3 ACTIVIDAD - DIBUJO Y ESCULTURA Código: 551323

cuyo propósito es promover las capacidades de expresión por medio
de la coordinación motora fina específica y percepción creativa
estética. La temática comprende: Características y organización del
dibujo plano; diseño de bocetos volumétricos; construcción de
relieves escultóricos de 180°; creación de figuras escultóricas de
360°.
2.4 ACTIVIDAD - DIBUJO Y PINTURA Código: 551324

su propósito es promover las habilidades de expresión y apreciación
artística cultural así como destrezas del sistema motor fino. La
temática comprende: el lenguaje de la línea y la sombra; teoría del
57
color; fundamentos de la pintura contemporánea; desarrollo de
pintura contemporánea.
2.5 ACTIVIDAD - MÚSICA Código: 551325

cuyo propósito es promover el desarrollo de los sentidos auditivo y
sensorial a través de la música. La temática comprende:
Comprensión del espacio, divisiones y sub divisiones; tiempo y
compás; melodía, sus frases y estructura; armonía, consonantes y
disonantes.
2.6 ACTIVIDAD - TEATRO Código: 551326

cuyo propósito es promover la capacidad de actuar, escenificar y
representar la puesta escénica con creatividad, imaginación y
empatía. La temática comprende: Ejercicios de relajación y técnicas
psicológicas para superar la timidez; la percepción y la sensibilidad;
producción de la obra teatral; ensayo y presentación de la obra
teatral.
3. ACTIVIDAD III: EXPRESIÓN CULTURAL

3.1 ACTIVIDAD –DANZA NACIONAL Código: 551331
su propósito es propiciar la identidad cultural, las habilidades
espaciales, auditivas y corporales colectivas a través de la ejecución
de las danzas tradicionales peruanas. La temática comprende:
Componentes danzarios; danza de la sierra; danza de la costa;
danza de la selva.
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3.2 ACTIVIDAD - DANZA REGIONAL Código: 551332
cuyo propósito es propiciar la identidad cultural, las habilidades
espaciales, auditivas y corporales colectivas a través de la ejecución
de las danzas tradicionales peruanas. La temática comprende:
Componentes danzarios; danzas de adoración; danzas incaicas;
danzas de carnaval.
4. ACTIVIDAD IV: DESARROLLO PERSONAL
4.1 ACTIVIDAD - ORATORIA-LIDERAZGO Código: 551341

cuyo propósito es promover la expresión oral y técnicas de
comunicación en diferentes contextos. La temática comprende: El
orador y el auditorio; técnicas para hablar en público; recursos
fonéticos, fenómenos prosódicos y lenguaje corporal; técnicas
grupales de comunicación.
4.2 ACTIVIDAD - TALLER LITERARIO Código: 551342

cuyo propósito es desarrollar capacidades creativas que serán
aplicadas teniendo en cuenta los principios, procesos y técnicas
específicas de la creación de textos literarios. La temática
comprende: Producción de la prosa poética de la realidad y los
procesos de integración; creación de relatos breves - cuentos;
construcción de las bases y estructura de los textos dramáticos;
edición de libros y revistas - el mundo literario.
59
TECNOLÓGICA
BÁSICA
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1. BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR Código: 552119
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es proporcionar conocimientos sobre la organización y
actividad celular en relación a la información molecular y genética del ser
vivo, para comprender y valorar su importancia en el mantenimiento de
la vida en el planeta. La temática comprende: Estructura celular;
comunicaciones y funciones celulares; metabolismo celular; genética
molecular.
2. BIOQUÍMICA Código: 552128

Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico - práctico, su
propósito es proporcionar conocimientos sobre la estructura, síntesis y
degradación de los micro y macronutrientes para explicar la composición
y funcionamiento en los seres vivos. La temática comprende:
propiedades bioquímicas del agua, minerales, vitaminas y metabolismo;
estructura y metabolismo de proteínas; estructura y metabolismo de
carbohidratos; estructura y metabolismo de lípidos.
3. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I Código: 55212C

propósito es conocer las características del desarrollo humano
basándose en enfoques teóricos contemporáneos, a partir de la
concepción hasta la niñez intermedia. La temática comprende: Teorías
contemporáneas; características y procesos interactivos (físico,
cognitivo, afectivo y social) en la infancia; niñez temprana; niñez
intermedia.
4. TEORÍAS Y SISTEMAS DE LA PSICOLOGÍA Código:55212G

propósito es entender la ciencia psicológica desde una perspectiva
metodológica e histórica como saber científico. La temática comprende:
61
Orígenes de la psicología; la psicología en la edad media y la edad
moderna; teorías psicológicas primigenias; teorías psicológicas
contemporáneas.
5. NEUROANATOMÍA Código: 55212B

propósito es conocer la anatomía funcional del sistema nervioso central
y periférico, relacionándolo con las funciones sensoriales, motoras y
cognitivas. La temática comprende: Embriogénesis del sistema nervioso;
anatomía funcional del sistema nervioso; órganos sensoriales; funciones
normales y funciones anormales.
6. NEUROFISIOLOGÍA Código: 552136

propósito es entender los mecanismos fisiológicos del sistema nervioso,
explicando la dinámica de la actividad bioeléctrica de los procesos
neurológicos y psicológicos. La temática comprende: Procesos
moleculares básicos del sistema nervioso; funciones del sistema
nervioso; bases fisiológicas fundamentales de los procesos psicológicos;
patologías, estructurales y funcionales.
7. PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Código: 552137

Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-analítico, su
propósito es saber los enfoques teóricos que explican la dinámica y
estructura de la personalidad, analizándolos como marcos teóricos en la
evaluación, diagnóstico y tratamiento. La temática comprende:
Fundamentos teóricos de la personalidad; teorías clásicas de la
personalidad, teorías contemporáneas de la personalidad; teorías
integracionistas.
62
8. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II Código: 552138
propósito es saber las características del desarrollo humano basándose
en enfoques teóricos contemporáneos, desde la adolescencia hasta la
adultez tardía. La temática comprende: Funciones y procesos en la
consolidación de la personalidad; desarrollo cognitivo y moral; desarrollo
de las relaciones e interacciones sociales; problemas degenerativos e
involución.
9. PSICOLOGÍA SOCIAL Código: 552139

propósito es entender las teorías científicas de la psicología social
permitiéndole comprender como las personas afectan y son afectadas
por otros en un contexto social. La temática comprende: Fundamentos
teóricos de la psicología social; proceso de socialización; comunicación
e influencia social; procesos de grupo; interculturalidad.
10. TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE Código: 55213C
LA CONDUCTA
propósito es saber las técnicas científicas de observación y descripción
de conductas a fin de recabar información contribuyendo al diagnóstico
psicológico. La temática comprende: Fundamentos teóricos de la
observación y registro de conductas; técnicas de observación y registro
de conductas; tipos de protocolos en ámbitos profesionales; diseño de
protocolos de observación.
63
11. TEORÍA DE LA MEDICIÓN Y EVALUACIÓN Código: 55214B
PSICOLÓGICA
propósito es proporcionar conocimientos y habilidades básicas para la
medición y evaluación psicológica. La temática comprende:
Fundamentos teóricos de la evaluación psicológica; principios teóricos
de la medición psicológica; los principios técnicos de los test
psicológicos; aspectos éticos legales de la evaluación psicológica.
12. NEUROPSICOLOGÍA Código: 552144

propósito es conocer los fundamentos científicos del sistema nervioso en
relación al comportamiento humano. La temática comprende: Relación
entre las disfunciones de la corteza cerebral y el movimiento,
sensaciones, percepción, lenguaje, memoria, conducta; los procesos
neurológicos y alteraciones de los procesos cognoscitivos, afectivos y de
la personalidad; enfermedades neuropsicológicas; evaluación y
rehabilitación neuropsicológica.
13. PROCESOS COGNITIVOS I Código: 552145

propósito es entender los procesos cognitivos básicos, comprendiendo
sus propiedades e influencia en la personalidad. La temática comprende:
Sensación; percepción; atención; memoria.
14. PRUEBAS PSICOLÓGICAS DE PERSONALIDAD Código: 552146

propósito es facilitarlos fundamentos teóricos, administración, calificación
e interpretación de las pruebas más utilizadas en la evaluación de la
personalidad, a través de pruebas factoriales y no factoriales, según la
64
etapa de desarrollo. La temática comprende: Evaluación de la
personalidad en la niñez; evaluación de la personalidad en la
adolescencia; evaluación de la personalidad en la adultez, pruebas
psicológicas de personalidad patológica.
15. PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Código: 552147

propósito es proporcionar modelos teóricos del aprendizaje aplicándolo
en la adquisición de conocimientos. La temática comprende:
fundamentos del aprendizaje humano; modalidades del aprendizaje;
teórias clásicas del aprendizaje; teorías contemporáneas del
aprendizaje.
16. TÉCNICAS DE ENTREVISTA Y REGISTRO Código: 55214A

Asignatura del área de formación de tecnológica básica, de carácter
teórico-práctico, su propósito es saber las técnicas de entrevista a fin de
recabar información contribuyendo al diagnóstico psicológico. La
temática comprende: Fundamentos teóricos de la entrevista; la
entrevista en las etapas del desarrollo humano; la entrevista en las áreas
de aplicación psicológica; redacción del informe de la entrevista.
17. PROCESOS AFECTIVOS Y MOTIVACIONALES Código: 552152

HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: V
propósito entender los conceptos y teorías sobre la motivación y la
emoción, en el marco de los procesos afectivos explicando su influencia
en la conducta y en los distintos ámbitos del quehacer humano. La
temática comprende: Sistemas afectivos y sus componentes biológicos,
psicológicos y sociales; teorías y procesos motivacionales; factores
condicionantes del desarrollo conativo; patologías.
65
18. PROCESOS COGNITIVOS II Código: 552153
propósito es entender los procesos cognitivos superiores,
comprendiendo sus propiedades e influencia en la personalidad. La
temática comprende: Lenguaje y propósitos comunicacionales;
pensamiento y solución de problemas; creatividad; inteligencia .
19. PRUEBAS PSICOLÓGICAS DE EFICIENCIA Código: 552154

propósito es conocer los fundamentos teóricos, administración,
calificación e interpretación de las pruebas más utilizadas actualmente
para la evaluación de la inteligencia, a través de las escalas de
inteligencia de factor G y las pruebas de factores específicos en cada
etapa de desarrollo. La temática comprende: Evaluación de la
inteligencia en la infancia y niñez; evaluación de la inteligencia en la
adolescencia; evaluación de inteligencia en la adultez; evaluación de la
inteligencia emocional.
20. PSICOLOGÍA DINÁMICA Código: 552155

Asignatura del área de formación tecnológica básica de carácter teórico-
práctico su propósito es facilitar una visión de los elementos de la
psicología dinámica. La temática comprende bases teóricas del
psicoanálisis y psicología dinámica; conceptos básicos de la psicología
dinámica; propuestas de la psicología dinámica con respecto al aparato
psíquico; métodos psicodinámicos.
21. PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL Código: 552156

propósito es facilitar los elementos teórico prácticos que le permitan
analizar y explicar el comportamiento humano desde la psicología
66
comparada hasta el desarrollo psicológico humano en situaciones de
campo. La temática comprende: Conceptos básicos del análisis
experimental de la conducta; aspectos metodológicos (variables y su
control); tipos de diseño e instrumentación utilizada; fundamentos de la
investigación experimental.
22. PSICOPATOLOGÍA Código: 552157

teórico-práctico, su propósito es saber la etiología, signos y síntomas de
los principales trastornos psicopatológicos que se presentan en
comorbilidad. La temática comprende: Fundamentos teóricos;
psicopatología de los procesos mentales superiores; psicopatología de la
afectividad; trastornos de personalidad; trastornos psicóticos.
23. ADMINISTRACIÓN Código: 552161

HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: VI
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico – práctico,
cuyo propósito es proporcionar conocimientos del proceso administrativo
con un enfoque científico y sistémico para aplicación en los distintos
entornos laborales para el logro de los objetivos organizacionales. La
temática comprende: Teoría general de la administración (TGA);
planeamiento; organización y dirección; y control.
24. CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS Código: 552162

propósito es proporcionar las herramientas conceptuales y
metodológicas, principios básicos y reglas específicas, para diseñar y
construir una prueba psicométrica válida y confiable. La temática
comprende: enfoque clásico y contemporáneo de la elaboración de tests;
planificación; elaboración; validación de una prueba psicológica.
67
25. ÉTICA Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL Código: 552163
teórico - analítico. Su propósito es propiciar un comportamiento moral en
el contexto de la labor profesional del psicólogo y la práctica de las
normas éticas y reglamentos que rigen el ejercicio profesional del
psicólogo en el Perú. La temática comprende: valores axiológicos y
morales en la deontología; principios éticos que orientan al futuro
profesional.
26. MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA Código: 552164

propósito es saber los principios y técnicas de la modificación de
conducta y las teorías de aprendizaje que la sustentan. La temática
comprende: Análisis funcional del comportamiento; técnicas de
condicionamiento clásico; técnicas de condicionamiento operante;
programas de modificación conductual.
27. PRUEBAS PROYECTIVAS Código: 552165

propósito es conocer los fundamentos teóricos de las técnicas de
evaluación desde la perspectiva psicodinámica de la personalidad, los
criterios de administración, calificación, interpretación e integración de
los resultados en un diagnóstico. La temática comprende: Fundamentos
teóricos de la proyección de la personalidad; pruebas proyectivas para
niños; pruebas proyectivas para adolescentes; pruebas proyectivas para
adultos.
28. PSICOFARMACOLOGÍA Código: 552166

Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-analítico, su
propósito es saber los mecanismos y efectos neurofisiológicos de los
psicofármacos sobre el sistema nervioso, así mismo diferenciar las
68
sustancias psicoactivas y su mecanismo de acción en las alteraciones
mentales. La temática comprende: Principios farmacológicos básicos;
principios básicos de farmacocinética; farmacodinámica de los
psicofármacos; la adicción.
29. PSICOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD HUMANA Código: 552167

propósito es proporcionar los fundamentos científicos de la sexualidad
humana y su correlato con la psicología. La temática comprende:
Aspectos biológicos, históricos, sociales y culturales de la sexualidad;
bases psicológicas y respuesta sexual humana; proceso de identidad
sexual y trastornos; intervención y educación sexual.
30. DIAGNÓSTICO E INFORME PSICOLÓGICO Código: 552171

HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VII
Asignatura del área de formación de tecnológica básica, de naturaleza
teórico – práctico, su propósito es, entender los fundamentos teóricos
científicos en la organización de la información recolectada a través de
técnicas de evaluación que le permitan llegar a un diagnóstico y
elaboración del informe psicológico. La temática comprende: proceso
diagnóstico y roles profesionales; instrumentos psicológicos del
diagnóstico según etapa del desarrollo humano; análisis multiaxial de los
sistemas de clasificación de los trastornos mentales; informe psicológico
según área de especialidad.
31. CONSEJO Y ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA Código: 552181

HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VIII
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico – práctico,
cuyo propósito es saber los fundamentos científicos del consejo y
orientación psicológica en los ámbitos profesionales clínico, educativo,
comunitario y organizacional, brindando técnicas en la solución de
problemas y toma de decisiones. La temática comprende: Bases
conceptuales y modelos psicológicos; proceso y técnicas; modalidades
de consejería y orientación psicológica; ámbitos de aplicación.
69
INVESTIGACIÓN
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1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Código: 552251
Asignatura del área de Investigación es de carácter teórico – analítico,
cuyo propósito es comprender los fundamentos de la investigación
científica, propiciando una actitud científica. La temática comprende:
Fundamentos epistemológicos de la ciencia; tema de investigación,
planteamiento, formulación del problema y objetivos; justificación, marco
teórico, hipótesis y diseño metodológico; elaboración y validación del
instrumento de investigación, aspectos administrativos.
2. TALLER DE INVESTIGACIÓN I Código: 55226A
Asignatura del área de investigación, de carácter práctico, su propósito
es propiciar la capacidad de investigación en la formulación y
elaboración del proyecto de investigación. La temática comprende: Tema
de investigación, planteamiento y formulación del problema; objetivos,
justificación, marco teórico e hipótesis; diseño metodológico; elaboración
y validación del instrumento de recolección de datos, aspectos
administrativos.
3. TALLER DE INVESTIGACIÓN II Código: 552276
es facilitar la ejecución del proyecto de investigación. La temática
comprende: Recolección de datos; procesamiento y análisis de datos;
presentación de resultados, proceso estadístico para el contraste de las
hipótesis; discusión de los resultados, conclusiones y recomendaciones.
4. TALLER DE INVESTIGACIÓN III Código: 552286
es propiciar el desarrollo de competencias en redacción y aplicación de

diseños científicos. La temática comprende: Redacción según los
requisitos de uniformidad para manuscritos y envíos a revistas
biomédicas- Vancouver; redacción y publicación de artículos científicos.
71
PROFESIONAL
ESPECÍFICA
72
1. PSICOLOGÍA CLÍNICA Código: 553172
Asignatura del área profesional específica, de naturaleza teórico-
práctico, su propósito es saber los principales modelos de intervención
que se utilizan en la especialidad de acuerdo a la etiología. La temática
comprende: Modelos y técnicas de intervención; evaluación individual y
colectiva; técnicas de prevención, intervención y rehabilitación; diseño y
aplicación de programas de intervención.
2. PSICOLOGÍA COMUNITARIA Código: 553173

Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico-práctico,
su propósito saber de los fundamentos científicos de la psicología
comunitaria, utilizándolos adecuadamente en el afrontamiento de los
problemas comunitarios y lograr una mejor calidad de vida en los
ciudadanos. La temática comprende: Bases conceptuales y desarrollo
histórico; modelos teóricos y técnicos de intervención; diagnóstico y
evaluación comunitaria; abordaje de problemáticas psicosociales.
3. PSICOLOGÍA EDUCATIVA I Código: 553174

su propósito es proporcionar los principios psicológicos que
fundamentan el proceso de enseñanza-aprendizaje y las condiciones
que permitan potenciar dicho proceso. La temática comprende: Proceso
de enseñanza-aprendizaje; evaluación psicopedagógica; programas de
prevención y promoción; orientación vocacional.
4. PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL I Código: 553175

Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico – práctico,
su propósito es saber las bases teóricas conceptuales de la psicología
general como principio de desarrollo en el contexto organizacional,
dando énfasis al factor humano como uno de los recursos principales en
la dinámica de la organización que dentro de un enfoque sistémico le
73
permite desarrollarse en la perspectiva global en una organización
inteligente. La temática comprende: Principios, funciones del psicólogo
organizacional; comportamiento organizacional; modelos de gestión
organizacional; clima y cultura organizacional.
5. PROGRAMAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN Código: 553182
PSICOSOCIAL
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico – práctico,
su propósito es proporcionar los modelos teóricos existentes en
psicología comunitaria en la elaboración de un programa de intervención
psicosocial, proporcionando una visión global de los aspectos de la
prevención psicosocial temprana. La temática comprende: Bases
conceptuales de la prevención e intervención; diseño y formulación;
aplicación; evaluación de programas.
6. PSICOLOGÍA DE LA SALUD Código: 553183

práctico, su propósito es proporcionar modelos teóricos de la Psicología
de la Salud, interviniendo en el contexto interdisciplinar en los problemas
y/o necesidades de salud presentes en los diversos ámbitos. La temática
comprende: Salud mental; estrategias de intervención en poblaciones de
riesgo; ámbitos de actuación en grupos etarios; psiconeuroinmunología.
7. PSICOLOGÍA EDUCATIVA II Código: 553184

su propósito es proporcionar los principios psicológicos en la
intervención de dificultades cognitivos, conductuales y socioemocionales
del proceso de enseñanza-aprendizaje. La temática comprende:
Problemas del aprendizaje y conducta; necesidades educativas
especiales permanentes; inclusión educativa; programas de
recuperación psicopedagógica.
74
8. PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL II Código: 553185
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico práctico,
su propósito es saber los fundamentos de la psicología aplicada al
ámbito de las organizaciones, dando énfasis a la influencia del sistema
organizacional en el desenvolvimiento de las personas y en las
manifestaciones de comportamiento de éstas como producto de la
dinámica propia de la organización. La temática comprende: Estrategias
de evaluación y selección de personal; evaluación del desempeño;
psicología del consumidor (publicidad y marketing); programas de cursos
humanos.
9. ELECTIVO I
9.1. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN HUMANISTAS Código: 553177
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico –
práctico, su propósito es facilitar aspectos teóricos y metodológicos
en consonancia con los modelos humanistas vigentes en la
actualidad, interviniendo de manera oportuna. La temática
comprende: Aspectos teóricos del enfoque Humanista-Existencial;
estrategias y técnicas básicas; proceso de intervención; avances
recientes y su aplicación en diferentes ámbitos.
9.2. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN COGNITIVAS Código: 553178

práctico, su propósito es conocer la teoría y técnicas de la
intervención cognitiva aplicándolas en el tratamiento de problemas
psicológicos en los diferentes ámbitos. La temática comprende: Los
principios generales del modelo cognitivo; estrategias de evaluación;
proceso intervención; técnicas y su aplicación.
75
10. ELECTIVO II
10.1. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN SISTÉMICAS Código: 553187
práctico, su propósito es facilitar un espacio de aprendizaje en el
trabajo grupal, desde una perspectiva ecológico-sistémica desde
diversas perspectivas. La temática comprende: Bases teóricas
conceptuales del modelo sistémico; proceso de intervención;
modelos y técnicas; ámbitos de aplicación.
10.2. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN EN CRISIS Código: 553188
Y EMERGENCIAS
práctico, su propósito es proporcionar recursos cognoscitivos e
instrumentos necesarios para identificar riesgos e intervenir en
situaciones de emergencia. La temática comprende: bases teóricas
y conceptuales; manejo de crisis; estrés post traumático y duelo;
planes de contingencia.
76
PRÁCTICAS PRE
PROFESIONALES
77
1. PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES I Código: 553291
HT: 00 HP: 36 TH: 36 Créditos: 06 Ciclo: IX
Asignatura del área prácticas pre profesionales, de carácter práctico, su
propósito es aplicar los conocimientos y competencias adquiridas
durante su formación en situaciones laborales concretas. La temática
comprende: Evaluación psicológica y diagnóstico.
2. PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES II Código: 5532A1

HT: 00 HP: 36 TH: 36 Créditos: 06 Ciclo: X
Asignatura del área de prácticas pre profesionales, de carácter
práctico, su propósito es aplicar los conocimientos y competencias
adquiridas durante su formación en situaciones laborales concretas. La
temática comprende: Intervención psicológica y actividades preventivas
promocionales.
78
TALLERES TÉCNICOS
79
1. TALLER I: AUTOESTIMA I Código: 55411G
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, su
propósito es facilitar un espacio para el desarrollo de autoestima con el
fin de alcanzar mayor seguridad y confianza personal. La temática
comprende: Autoestima positiva y negativa; autoconocimiento; auto
concepto; autoevaluación.
2. TALLER II: AUTOESTIMA II Código: 55411H

propósito es facilitar la valoración de la influencia de la autoestima en el
logro de un proyecto de vida con autonomía y responsabilidad. Su
temática comprende: Auto aceptación; auto respeto; autoestima.
3. TALLER III: RESILIENCIA I Código: 55412D

propósito es facilitar el desarrollo de capacidades para enfrentar los
problemas o dificultades y sobreponerse a situaciones de riesgo. Su
temática comprende: capacidades de resiliencia (“yo puedo”, “yo tengo”
“yo soy”); confianza y autonomía.
4. TALLER IV: RESILIENCIA II Código: 55412E

propósito es propiciar el desarrollo de estrategias para hacer frente a las
adversidades de la vida, superarlas y transformarlas. Su temática
comprende: optimismo; sentido del humor; afrontamiento; motivación.
5. TALLER V: COMUNICACIÓN EFICAZ I Código: 55413A

propósito facilitar el desarrollo de la expresión de pensamientos y
80
sentimientos de manera asertiva y mostrando empatía en sus relaciones.
Su temática comprende: Comunicación verbal, no verbal y para verbal;
asertividad; empatía; estilos de comunicación.
6. TALLER VI: COMUNICACIÓN EFICAZ II Código: 55413B

propósito facilitar el control de conductas desadaptativas de agresividad
y/o pasividad a través de una comunicación eficaz basada en la
asertividad y la empatía. Su temática comprende: Meta comunicación;
persuasión; escucha activa, retroalimentación.
7. TALLER VII: CONTROL DE EMOCIONES I Código: 554148

propósito es facilitar el reconocimiento de las emociones y regularlas
haciendo uso de la inteligencia emocional. Su temática comprende:
reconocimiento de las emociones, autorregulación emocional.
8. TALLER VIII: CONTROL DE EMOCIONES II Código: 554149

propósito desarrollar facilitar estrategias para el control y autorregulación
emocional. Su temática comprende: manejo de la frustración y la ira;
control de la ansiedad y el miedo, técnicas de relajación.
9. TALLER IX: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS I Código: 554158

propósito es descubrir el valor positivo de un conflicto como medio para
lograr nuevas metas. Su temática comprende: evaluación de conflictos;
técnicas de afronte.
81
10. TALLER X: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS II Código: 554159
propósito es instaurar estrategias que permitan solucionar los conflictos.
Su temática comprende: negociación; conciliación.
11. TALLER XI: TRABAJO EN EQUIPO I Código: 554168

propósito es aplicar estrategias que ayuden y fomenten el trabajo en
equipo. Su temática comprende: Aprendizaje colaborativo; etapas de
desarrollo; roles y funciones; liderazgo.
12. TALLER XII: TRABAJO EN EQUIPO II Código: 554169

propósito es aplicar técnicas de manejo grupal en diversos grupos con
características evolutivas particulares. Su temática comprende:
dinámicas de grupo; técnicas de trabajo en equipo.
82
XVI. PERFIL DEL DOCENTE9
1. Tener condiciones para la enseñanza-aprendizaje y tutoría, que debe

reflejarse en el uso y manejo de instrumentos de gestión del currículo
(Carpeta Académica).
2. Tener experiencia y capacidad requerida para el desarrollo de
actividades de enseñanza universitaria.
3. Poseer experiencia profesional coherente con los temas que dictan.
4. Manejar tecnologías de información y comunicación, las que aplica en
su labor de enseñanza.
5. Leer, hablar y escribir en otros idiomas diferentes al español según el
alcance del proyecto educativo.
6. Desarrollar una docencia de calidad coherente con los nuevos retos
de la actualidad y el futuro.
7. Comprender el rol de su labor enmarcado dentro de un modelo
sistémico e interdisciplinario.
8. Capacidad para combinar la docencia, la investigación, la
administración y la gestión.
9. Generar procesos para la creación de conocimientos innovadores y
productivos.
XVII. METODOLOGÍAS Y ESTRATEGÍAS DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje se empleará
una serie de metodologías alternativas, como son:
17.1 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
El Aprendizaje Basado en Problemas es una metodología que

parte de un problema para generar determinados
aprendizajes en los estudiantes, mediante procesos de
investigación y análisis. Con esta metodología, el estudiante
asume un rol protagónico, pues él mismo es quien identifica lo
que necesita aprender para solucionar el problema planteado
9
PEI UPLA aprobado con Resolución N o 025-2011-AU
83
por el profesor. De este modo, desarrolla habilidades de orden
superior como toma de decisiones, resolución de problemas,
pensamiento crítico y pensamiento creativo. Los problemas
plateados deben ser auténticos, tal como se presentan en la
vida real, o sea, poco estructurados o mal definidos, que son
situaciones a las que tiene que afrontar el estudiante fuera de
la escuela. Según (Reyes, 2010), “Los problemas a diferencia
de los ejercicios son más complejos y de resolución abierta y
heurística, es decir, hay más de una forma de una resolución
posible y ésta no es automática como en los ejercicios sino
que requiere una toma de decisiones consciente, por eso se
hace necesaria la explicitación del proceso seguido por cada
alumno. Los problemas tienen por objetivo promover el
aprendizaje estratégico del alumno, su autorregulación y la
construcción de conocimiento significativo y transferible a la
vida diaria”.
Díaz Barriga (2006) recoge algunos ejemplos en los que se
puede aplicar el aprendizaje Basado en Problemas, entre los
cuales se cita los siguientes:
 El manejo de residuos tóxicos en una comunidad industrial.
 El empleo de la teoría de la probabilidad en la toma de
decisiones para comprar un automóvil.
 La identificación de factores que llevan a los electores a
votar en favor de un candidato.
 Las posibles causas genéticas de la conducta agresiva.
 El desarrollo del Aprendizaje Basado en problemas puede
seguir la siguiente ruta:
 Identificación y análisis del problema. Permite comprender
en qué consiste el problema, el escenario en que se
presenta y las variables con las que se puede relacionar.
 Identificación de lo que se necesita saber para solucionar el
problema. Los estudiantes seleccionan las competencias,
84
capacidades y conocimientos que se requiere desarrollar
en relación con el problema planteado.
 Selección de las actividades que se realizarán para
solucionar el problema y de los equipos y materiales que se
utilizarán.
 Elaboración de un cronograma en el que se organiza
temporalmente las actividades seleccionadas. Si es
necesario también se indica los responsables de cada
actividad.
 Ejecución de las actividades según el cronograma. Es
importante realizar un monitoreo permanente para
garantizar el cumplimiento de las acciones.
 Sistematización de la información. Se registran los
resultados obtenidos, incluyendo las conclusiones. Se
presenta el informe en caso de ser solicitado.
 Evaluación final. Se verifica si se llegó a solucionar el
problema y si se desarrollaron los aprendizajes previstos.
17.2 ESTUDIO DE CASOS

El estudio de casos o análisis de casos está muy relacionado
con el Aprendizaje Basado en Problemas, incluso algunos
autores los abordan como si se tratara de lo mismo. Es cierto
que el estudio de casos “comparte los principios y rasgos
básicos del modelo de ABP (…), pero representa una variante
particular. Es decir, un caso plantea una situación-problema
que se expone al alumno para que este desarrolle propuestas
conducentes a su análisis o solución, pero se ofrece en un
formato de narrativa o historia que contiene una serie de
atributos que muestran su complejidad (…)” (Díaz barriga,
2006). La misma autora define al caso como “una historia
donde se cuentan –de la manera más precisa y objetiva
posible- sucesos que plantean situaciones problema reales
(auténticas) o realistas (simuladas) de manera que los
85
alumnos experimentan la complejidad, ambigüedad,
incertidumbre y falta de certeza que enfrentaron los
participantes originales en el caso”. De otro modo, el Instituto
Tecnológico de Sonora (2007) sostiene al respecto: “El
alumno analiza individualmente, o en grupos, un conjunto de
materiales que reconstruyen una situación pertinente de la
práctica, a fin de adquirir conocimientos sobre esa práctica y
desarrollar la capacidad de apreciar situaciones complejas y
tomar decisiones adecuadas”.
La ejecución de un estudio de casos puede seguir la siguiente
secuencia:
 Selección o construcción del caso. Los casos de la vida
real existen en diversos formatos, en artículos periodísticos,
en videos, en spot publicitarios, etc., pero cuando no
existen, deben ser creados, para ello “se tiene que plantear
qué es lo que sucede, cuál es el asunto o problema,
quiénes están involucrados, a qué situaciones se
enfrentan, cuáles son los conflictos, los intereses y
posibilidades en juego, etc.” (Díaz Barriga, 2006).
 Análisis del caso. Se examina el caso para tener una idea
clara de su naturaleza, de los conceptos implicados o de
sus ideas clave. Esta tarea se realiza mediante preguntas
de análisis que permiten entender a cabalidad el caso.
 Recojo de información sobre el caso. Se revisa bibliografía,
se observa videos, se realizan entrevistas, etc. con la
finalidad de reunir información que permitan encontrar
salidas a la situación planteada en el caso. Esta tarea se
puede hacer por equipos de trabajo, en la que cada uno
reúne información sobre el caso, pero desde un punto de
vista diferente.
 Discusión sobre el caso. Cada equipo de trabajo expone su
punto de vista sobre el caso, a partir de la información
recopilada en la etapa anterior. Se presenta argumentos a
86
favor, en contra, sustentos que justifiquen la posición
adoptada.
 Formulación de conclusiones. Luego de debatir sobre los
distintos puntos de vista desde los que se puede abordar el
asunto, en conjunto se formulan las conclusiones o se
toman decisiones consensuadas, de ser el caso.
17.3 INVESTIGACIÓN DE TÓPICOS

La investigación en la escuela es una estrategia que permite a
los estudiantes conocer el mundo de distinta manera y según
sus niveles y posibilidades. Permite tener un contacto directo
con el entorno, aprender a formular problemas, negociar los
procesos de investigación, procesar información, contrastar
hipótesis, formular conclusiones, etc. Esta metodología es
bastante versátil, pues se puede utilizar en las distintas áreas
curriculares, especialmente para desarrollar las competencias
vinculadas con la investigación y el manejo de información.
Por ejemplo, en Comunicación se puede investigar sobre
tópicos de literatura; en Historia, geografía y economía, sobre
conflictos bélicos, cultura financiera, etc.; en Ciencia,
Tecnología y Ambiente, sobre el equilibrio ecológico, cuidado
del agua, enfermedades infecto-contagiosas, etc. Según el
Instituto Tecnológico de Sonora (2007) se debe “crear un
contexto cultural y afectivamente rico para el aprendizaje
autónomo, a través de la transformación del aula en una
comunidad de investigación donde el alumnado cuestiona,
confronta, reconstruye y modifica sus concepciones del
mundo”.
Una posible secuencia didáctica para utilizar la investigación
por tópicos puede ser la siguiente:
 Identificación del tópico que se investigará. Se realiza a
partir del contacto con el entorno, la observación de un
fenómeno, la intención de satisfacer una necesidad o de
87
encontrar respuestas a ciertas interrogantes. Debe ser una
tarea concertada con los estudiantes, de tal modo que
despierten su interés y se involucren en el trabajo de
investigación.
 Búsqueda de información. Luego de identificar el asunto de
investigación, se busca información en distintas fuentes:
artículos científicos, textos de consulta, páginas web,
entrevistas a especialistas en el tema, etc. La información
se registra en fichas textuales, de resumen, de comentario,
etc.
 Análisis y procesamiento de la información. El investigador
o equipo de investigación sistematiza la información
recogida, la clasifica en función de los aspectos que
comprende la investigación, extrae lo que considera más
relevante y que le permite comprender el fenómeno
investigado.
 Formulación de conclusiones. Una vez que se ha
procesado la información y comprendido cabalmente el
tópico de investigación, se redacta las conclusiones a las
que ha llegado el investigador o el equipo de investigación.
Estas conclusiones se refieren a los aspectos esenciales
del fenómeno investigado.
 Evaluación. Se da durante todo el proceso de investigación
para superar las dificultades que se presenten y, al final,
para verificar si se alcanzaron los logros previstos.
17.4 EXHIBICIONES EDUCATIVAS

El Instituto Tecnológico de Sonora (2007) considera que con
esta metodología “el alumno adquiere el conocimiento en
espacios abiertos de aprendizaje (museos o ferias),
contemplando objetos o láminas expuestas en una
determinada secuencia y, generalmente, con comentarios de
un altavoz o guía y, dado el caso, manipulando objetos. El
88
visitante puede aprender algo, pero lo que aprende en la visita
no depende sólo de la calidad de la exposición misma, sino
también de la capacidad del visitante de observar (apreciar) la
exposición de una manera activa”. Por eso es importante que
el estudiante asuma un rol protagónico durante las
exhibiciones educativas para solicitar aclaraciones, registrar
datos importantes, hacer comparaciones, etc., de tal modo
que se aproveche al máximo el material exhibido. Esta
metodología se puede utilizar en distintas áreas curriculares,
por ejemplo, en Comunicación se puede exhibir afiches, obras
literarias, fotografías de escritores, etc.; en Ciencia,
Tecnología y ambiente se puede mostrar minerales,
vegetales, fotografías del relieve y fauna; en Arte se puede
exhibir instrumentos musicales, pinturas, cerámicas, etc.; en
Historia, Geografía y Economía se puede presentar restos
fósiles, mapas, ceramios, pinturas de época, etc.
Generalmente, los lugares de exhibición existen de antemano,
como los museos, herbarios, zoológicos, parques, ferias, etc.
Sin embargo, en la escuela se pueden organizar exhibiciones
de temática distinta y en función de los aprendizajes que se
desea desarrollar. Generalmente, la aplicación de esta
metodología en la escuela pasa por cuatro fases (Instituto
Tecnológico de Sonora, 2007):
 Fase de instalación. En esta fase se genera la idea de la
exposición, la temática que abordará y se prepara los
materiales que se exhibirán. Se colocan los stands y se
ordena en ellos las piezas de exposición. Cuando la
intención es exhibir los trabajos de los estudiantes, estos
deben participar en la concepción y organización de la
exposición.
 Fase de orientación. Momento en que los visitantes se
informan de la temática de la exhibición, se forman una
idea global del material que se mostrará, determinan los
89
aprendizajes que podrán alcanzar con la visita y diseñan
el recorrido que harán en el local. En esta etapa, también
es importante investigar algunos datos importantes sobre
lo que se exhibirá para hacer consultas o entender mejor
lo que se exhibe.
 Fase de interacción. Coincide con el inicio del recorrido
por el lugar de exhibición, se visita los stands, se observa
las piezas, se toma apuntes, se hacen consultas, etc. En
una exhibición que muestra los productos de los
estudiantes, estos deben ser quienes explican y
absuelven dudas.
 Fase de evaluación. Tiene como finalidad verificar si la
exhibición se realizó conforma a lo planificado, si la
información recibida fue suficiente, si se aprendió lo que
se había previsto, etc.
17.5 EXPLORACIÓN DE CAMPO

Esta metodología también se conoce con el nombre de visita
de campo o visita guiada. Efectivamente, se trata de acudir a
un determinado lugar para observar en el mismo campo de
los hechos cómo se presentan los fenómenos, cómo
funcionan determinados procesos o cómo suceden los
acontecimientos. De este modo, el estudiante tiene un
contacto directo y presencial con el objeto de aprendizaje.
Esto es muy importante porque la escuela abre sus puertas a
la realidad, pues cuando se trata de desarrollar competencias
hay que hacerlo en situaciones auténticas, en la vida misma.
La exploración de campo se puede realizar de distinto modo:
caminatas, excursiones, estadías, encuestas de opinión en
lugares públicos y otras que permitan a los estudiantes
aprender mediante la observación y el descubrimiento. Esto
les permite recoger datos, examinar comportamientos,
describir sucesos, etc. Además, se puede producir un
90
aprendizaje incidental, no previsto en la programación, pero
que se produce por el contacto con el entorno.
La exploración de campo puede tener las siguientes fases:
 Fase de preparación. En esta fase inicial se elige el
campo de exploración teniendo en cuenta los
aprendizajes que se desea desarrollar en los estudiantes
y la factibilidad de realizar la tarea. Se anticipa las
posibles experiencias, los riesgos que pudieran existir,
etc.
 Fase de planificación. Se elabora un plan para realizar la
exploración de campo, se identifica quiénes lo realizarán,
en qué fecha y hora, qué procedimientos se utilizarán, qué
información se desea obtener, qué aprendizajes se
lograrán, etc.
 Fase de intervención. En esta fase se pone en práctica lo
planificado, se visita el lugar elegido para la exploración,
se siguen los procedimientos previstos, se recoge y se
registra la información, se hacen las consultas necesarias,
se recogen evidencias, etc. de acuerdo con el propósito
de la exploración.
 Fase de evaluación. En realidad, la evaluación se realiza
durante todo el proceso, desde el momento de
preparación para superar errores o vacíos. Al final, se
evalúa si se lograron los propósitos de la exploración, si
se alcanzaron los aprendizajes previstos y qué lecciones
se puede recoger para futuras exploraciones.
17.6 SIMULACIONES
Las simulaciones son muy importantes en el aula, pues los
estudiantes aprenden en situaciones muy parecidas a la
realidad, ya sea desempeñando un rol específico, afrontando
situaciones que representan segmentos de la realidad o
utilizando equipos en tareas simuladas. De otro modo se
91
puede decir que “El alumno desempeña un rol o actúa en un
entorno simulado (analógico o digital) para practicar y
desarrollar capacidades de acción y decisión en situaciones
de la vida real. Suele parecer que está jugando, sin embargo,
reacciona frente a situaciones que tienen elementos
fundamentales de la realidad” (Flechsig, K. y Schiefelbein, E.,
2003). Esto quiere decir que el juego de roles también
formaría parte de esta metodología, el mismo que puede ser
definido como “la representación espontánea de una situación
real o hipotética para mostrar un problema o información
relevante a los contenidos del curso” (Instituto Tecnológico de
Sonora, 2007). Las simulaciones como estrategia de
aprendizaje se pueden utilizar en distintos escenarios, por
ejemplo simulaciones de negocios, de vuelos, de evacuación
de edificios, etc. El uso de software es muy extendido en esta
metodología, también se utilizan objetos para reemplazar a
equipos o herramientas reales o se los fabrica de ser
necesario. Las simulaciones permiten desarrollar
competencias vinculadas con la toma de decisiones, las
relaciones interpersonales, el trabajo en equipo, etc. Para que
tengan éxito deben ser planificadas con mucho cuidado. De
manera general, se puede seguir la siguiente ruta para su
ejecución (Flechsig, K. y Schiefelbein, E., 2003):
 Fase de organización. Momento en que se analizan los
aprendizajes que se desean desarrollar, así como el
ambiente de aprendizaje y los recursos disponibles. Esto
permite generar las situaciones o modelos que se
acerquen lo más posible a la realidad. Esta etapa de
desarrollo puede implicar numerosos ensayos y
evaluaciones formativas para que la simulación resulte lo
mejor posible.
 Fase de introducción. Los estudiantes se familiarizan con
las características y procedimientos que se tendrán en
92
cuenta en la simulación. De igual modo, conocen los
materiales y el equipamiento que se utilizará. Esta fase
puede ser bastante larga en las simulaciones de
situaciones complejas. Puede ser necesario algún
entrenamiento o ensayo previo, sobre todo si se usan
equipos complicados y se aplican reglas complejas.
 Fase de interacción. Es el momento en que se pone en
práctica la simulación, se siguen los procedimientos
planificados y se utilizan los equipos y materiales
seleccionados. Cuando se trata del juego de roles es
importante que haya un intercambio de funciones, de tal
manera que los estudiantes se familiaricen con los
distintos puntos de vista con que se puede abordar una
situación.
 Fase de evaluación. Consiste en juzgar si la simulación ha
contribuido a desarrollar los aprendizajes previstos y si los
procedimientos de la simulación se llevaron cabo con la
suficiente calidad. Durante el proceso, la evaluación
permite reorientar los procedimientos y regular el
aprendizaje en caso de dificultades
17.7 MÉTODO DE PROYECTOS

El método de proyectos es una metodología que permite
desarrollar aprendizajes de manera articulada y globalizadora.
Estos proyectos se pueden originar a partir de temas
controversiales, situaciones problemáticas, acontecimientos
relevantes, de modo general, de cualquier situación que
signifique asumir un reto por el estudiante. La ventaja de esta
opción metodológica es que permite relacionar hechos,
conceptos, procedimientos que provienen de distintas áreas
curriculares y no se limita al desarrollo descontextualizado de
contenidos disciplinares. Con el método de proyectos los
estudiantes tienen la oportunidad de asumir el protagonismo
93
de su propio aprendizaje en la medida que tiene oportunidad
de solucionar problemas o lograr propósitos determinados. Al
respecto, el Instituto Tecnológico de Monterrey (2006)
sostiene que “El método de proyectos busca enfrentar a los
alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y
aplicar aquello que aprenden como una herramienta para
resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades
en donde se desenvuelven”.
 El método de proyectos es una metodología que se puede
desarrollar en forma articulada con otras. Por ejemplo, un
proyecto puede incluir debates, entrevistas, trabajo en
equipo, simulaciones, etc. Es más, el aprendizaje basado
en problemas, puede ser una forma de proyecto en la
medida que se requiere de un conjunto de aprendizajes
para tomar decisiones y buscar soluciones a
determinados problemas. Por otro lado, un proyecto se
puede originar en un estudio de casos o en una
exploración de campo. En sentido figurado, estas
metodologías son como una amplia red en la que todas
están interconectadas y en su conjunto contribuyen al
desarrollo de las competencias de los estudiantes. El
método de proyectos se puede ejecutar siguiendo la
siguiente ruta:
 Concepción del proyecto. Es la etapa en la que se genera
el proyecto. Para ello, se identifica la situación
significativa, que puede surgir del contexto socio-cultural,
económico-productivo, ecológico, etc. o de algunas
situaciones vinculadas con el ámbito científico y
tecnológico. La observación sistemática, la entrevista, la
revisión bibliográfica, entre otras, son técnicas que
permiten identificar problemas, oportunidades,
acontecimiento, expectativas, etc. que pueden ser
abordados por un proyecto. Esta tarea debe ser
94
participativa, de tal modo que se involucren los distintos
sujetos de la comunidad educativa.
 Planificación del proyecto. En esta etapa se identifica el
propósito que se espera lograr, tanto los resultados del
proyecto, como los aprendizajes esperados. A partir de
los propósitos se decide las estrategias, los materiales y
el tiempo que se necesitará para alcanzar los resultados
del proyecto.
 Ejecución del proyecto. Momento en que se pone en
práctica lo planificado, teniendo en cuenta el cronograma
y las responsabilidades asignadas a cada equipo o
participante del proyecto. Es importante tener en cuenta
que los estudiantes asumen el protagonismo en la
ejecución de las actividades y el maestro es quien orienta
y retroalimenta el proceso.
 Evaluación. Consiste en verificar si se han logrado los
resultados previstos, tanto los productos del proyecto
como los aprendizajes esperados. En realidad, la
evaluación se realiza en todo momento con la finalidad de
tomar decisiones oportunas para superar las dificultades
que se presenten.
17.8 TALLERES
Usualmente, los talleres han estado asociados a un lugar
donde se realizan determinadas tareas; sin embargo, en el
campo educativo se concibe como una metodología en la que
se ponen en práctica ciertos aprendizajes con la finalidad de
alcanzar un producto determinado. O sea que una de las
características del taller es su carácter eminentemente
práctico. En otras palabras se puede decir que el estudiante
aprende haciendo. Los talleres se pueden realizar en un local
o también al aire libre. De otro modo, Flechsig, K. y
Schiefelbein, E. (2003) sostienen que “Los talleres son una
95
estrategia organizativa y metodológica que permite dar
respuesta a los diferentes intereses y capacidades de los
alumnos. En este aprendizaje colegiado un practicante ya
experimentado en alguna actividad puede ser un trabajador,
artista o teórico - adquiere mayores conocimientos o generan
un producto, especialmente, a través de los aportes
individuales de los demás participantes o en una creación
colectiva, en una organización compacta durante un período
determinado”. Los mismos autores presentan seis fases de la
correcta aplicación esta metodología, las mismas que se
transcribe:
 Fase de iniciación, en que los iniciadores fijan el círculo
de invitados y delimitan el marco teórico y la organización;
 Fase de preparación, los organizadores informan a los
participantes sobre el proyecto y las diferentes tareas (o
metas de aprendizaje), exigen los aportes y, si
corresponde, que sean enviados los materiales para su
preparación;
 Fase de explicación, se presenta a los participantes un
esquema de los problemas que enfrentarán o de las
tareas, y los productos que trabajarán. Se forman grupos
de trabajo y se asignan los recursos necesarios;
 Fases de interacción, los grupos de trabajo trabajan en la
formulación de soluciones o la preparación de productos,
se consulta a expertos sobre la información disponible, se
utilizan herramientas y se formulan soluciones o
propuestas;
 Fase de presentación, los grupos de trabajo presentan
sus soluciones o productos, se discuten y, si es necesario,
se someten a prueba;
 Fase de evaluación, los participantes discuten los
resultados del taller y sus perspectivas de aplicación,
96
evalúan sus procesos de aprendizaje y sus nuevos
conocimientos, terminan las actividades finales, y
finalmente formulan, preparan y presentan un informe
final.
17.9 APRENDIZAJE COOPERATIVO:

Aun cuando es posible encontrar ciertas diferencias entre el
aprendizaje cooperativo y colaborativo, en este documento no
se hace mayor distinción entre ellos. Al respecto, el Instituto
Tecnológico de Monterrey (2006) afirma que “En su sentido
básico, aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad
de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase.
Aunque el AC es más que el simple trabajo en equipo por
parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla:
los alumnos forman "pequeños equipos" después de haber
recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los
estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea
hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado,
aprendiendo a través de la colaboración”.
El aprendizaje cooperativo permite que los estudiantes
aprendan de los otros y con los otros. Si bien el aprendizaje
es un proceso interno de construcción personal, también es
cierto que personas más avanzadas facilitan el proceso de
andamiaje. El aprendizaje cooperativo adquiere distintas
modalidades como el trabajo en pequeños grupos, el
rompecabezas, el tándem, etc. cada una con sus propias
características y procedimientos. Al igual que los otros tipos
de metodologías, el trabajo colaborativo se puede aplicar
como parte de las otras. Puede haber aprendizaje
colaborativo en los talleres, proyectos, análisis de casos,
simulaciones, etc. En las unidades didácticas, el aprendizaje
cooperativo se inserta como una estrategia para desarrollar
las competencias de los estudiantes, especialmente las
97
vinculadas con el trabajo en equipo y las relaciones
interpersonales.
XVIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN
18.1 Del proceso enseñanza - aprendizaje

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes será:
 Integral: Porque desde el punto de vista del aprendizaje

involucra las dimensiones cognitiva, social, afectiva, motriz y
axiológica del estudiante.
 Procesal: Porque se realiza a lo largo del proceso
educativo: Al inicio, durante y al final del mismo, de manera
que los resultados de la evaluación permitan tomar
decisiones oportunas al proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Sistemática: porque se organiza y desarrolla en etapas
planificadas acorde a los objetivos planteadas en los sílabos,
de esta forma se formulan previamente los aprendizajes que
se evaluará y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y
confiables.
 Participativa: Porque posibilita la intervención de los
distintos actores mediante la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
 Flexible: Porque se adecúa a las diferencias personales de
los estudiantes, considerando sus propios ritmos y estilos de
aprendizaje.
 Orientado a la mejora continua: Los resultados de las
evaluaciones propician análisis cuantitativos y cualitativos de
los actores involucrados en el proceso de
enseñanza/aprendizaje los mismos que servirán para la
toma de decisiones con fines de mejora.
Y conforme al reglamento académico de la Universidad
Peruana los Andes.
98
17.2 Del Currículo
El Currículo de la Carrera Profesional de Psicología es un
instrumento de planificación académica; que plasma un
modelo académico, orienta e instrumenta el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje, de acuerdo al perfil y
estándares de calidad; por lo tanto cumple con lo siguiente:
 El perfil del ingresante será evaluado periódicamente y los
resultados serán utilizados para su mejora.
 El perfil del graduado será evaluado periódicamente y los
resultados serán utilizados para su mejora.
 El plan de estudios asigna un mayor número de horas al
área disciplinar con respecto al área general y básica.
 El plan de estudios tiene una secuencia de asignaturas, o
cursos, que fortalece el proceso enseñanza- aprendizaje.
 El plan de estudios vincula los procesos de enseñanza-
aprendizaje con los procesos de investigación, extensión
universitaria y proyección social.
 Las asignaturas del plan de estudios incorporan los
resultados de la investigación realizada en la carrera
profesional.
 El plan de estudios se evaluará anualmente para su
actualización.
 El plan de estudios tiene asignaturas electivas que
contribuye a la flexibilidad curricular.
 Las prácticas pre-profesionales serán supervisadas.
 Estrategias para desarrollar capacidad de investigación, en
cuanto a generación de conocimientos y aplicación de los
ya existentes.
 Las evaluaciones consideran principalmente los
conocimientos, habilidades y actitudes declarados en el
perfil del egresado.
El currículo tiene 2 niveles de formación:
99
 Formación Potencial: Representan la fortaleza de la
formación profesional.
 Formación Aplicativa: Promueven el aprendizaje de las
competencias factuales.
El currículo se tiene 4 sub niveles de formación:
 Estudios Generales
 Estudios Específicos
 Especialidad
 Módulos de competencia profesional
También incluye asignaturas de estudios generales,
antropocéntricas distribuidas del primer al cuarto ciclo
académico.
ÁREA: CULTURA GENERALY HUMANISTA
Nivel Subnivel Asignaturas Ciclo
ANTROPOLOGÍA II
FILOSOFÍA III
INGLÉS I al IV
Estudios
Potencial LENGUAJE Y
Generales I
COMUNICACIÓN
METODOLOGÍA DEL I
ESTUDIO UNIVERSITARIO
PSICOLOGÍA GENERAL I
ÁREA: CIENTÍFICA BÁSICA

ECOLOGÍA Y II
ECOSISTEMAS
ESTADÍSTICA III
MATEMÁTICA BÁSICA I
Estudios
Potencial TECNOLOGÍAS DE I
Generales
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN I
TECNOLOGÍAS DE II
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN II
100
ÁREA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD I: DEPORTE Y I
RECREACIÓN
ACTIVIDAD II: EXPRESIÓN II
Estudios ARTÍSTICA
Potencial ACTIVIDAD III: III
Generales
EXPRESIÓN CULTURAL
ACTIVIDAD IV: IV
DESARROLLO
PERSONAL.
El currículo se debe actualizar cada tres (3) años o cuando sea

conveniente, según los avances científicos y tecnológicos10
XIX. LINEAMIENTOS DE INVESTIGACIÓN
Teniendo en cuenta el Estatuto de la Universidad Peruana Los

Andes; la investigación es función fundamental y obligatoria de la
Universidad y está orientada a realizar investigación básica, aplicada
y tecnológica en todos los campos del conocimiento que contribuyen
a la solución de problemas de interés local, regional y nacional11. Se
desarrolla a través de las Unidades de Investigación de las
Facultades y de las Unidades de Posgrado. Los docentes,
estudiantes y graduados participan en la actividad investigadora en
la institución o en redes de investigación nacional o internacional,
creadas por la Universidad.
La Escuela Profesional de Psicología cuenta con líneas de
investigación definidas, a fin de dar respuesta a problemas actuales,
enmarcados para cumplir con los objetivos del milenio (ODM).
Así mismo desarrolla la investigación formativa desde los primeros
ciclos de estudio, para que el futuro profesional pueda producir
conocimiento y adquirir una forma racional de hacer las cosas, que
esté capacitado para resolver acertadamente los problemas
cotidianos, y la toma de decisiones eficaces y efectivas, en su lugar
10
Ley Universitaria N°30220. Art 40°
11
PEI UPLA aprobado con Resolución N o 025-2011-AU
101
de trabajo. La presente estructura curricular propugna que el
estudiante, desarrolle la capacidad de realizar un análisis crítico, de
la información científica, y que se inicie en la metodología científica
con la elaboración de una monografía, elaborando artículos de
revisión, para luego formular proyectos de investigación aplicada y
de esta forma plantear soluciones, a los problemas de salud mental
de nuestra población. Los lineamientos de la investigación científica
se inician desde el primer ciclo con la asignatura de metodología del
estudio universitario y en forma transversal se desarrollan
asignaturas relacionadas, concluyendo el estudiante con la ejecución
de un proyecto de investigación al octavo ciclo. Así mismo el
proceso enseñanza –aprendizaje está vinculado a la investigación.
LÍNEAS DE
ÁREA INVESTIGACIÓN OBJETIVO
- Construcción y - Realizar estudios en la
Psicometría adaptación de construcción y adaptación de
pruebas pruebas psicológicas en las
psicológicas diversas áreas de la psicología
- Realizar estudios de las
características, efectos e
- Depresión intervenciones en sujetos con
depresión en los diferentes
contextos y etapas de desarrollo.
- Ejecutar investigaciones en
desarrollo psicológico normal
Psicología (pensamiento, memoria,
ESCUELA Clínica afectividad, cognición, etc.) y en
PROFESION - Desarrollo desarrollo psicológico anormal
AL DE
psicológico (Trastornos de personalidad,
PSICOLOGÍA
normal y anormal psicosis, trastornos emocionales,
síndromes orgánicos y
enfermedades terminales) según
etapas de vida y contextos
multiculturales.
- Realizar investigaciones en
- Problemas de relación a las características,
conducta y efectos, comparaciones (según
aprendizaje edad y poblaciones) en problemas
Psicología
de conducta y/o aprendizaje.
Educativa
- Programas de - Promover investigaciones en
intervención elaboración y ejecución de
programas de intervención en el
psicológica. ámbito educativo.
Psicología - Clima, - Realizar investigaciones en
102
Organizacional comportamiento y características, efectos,
cultura comparaciones y elaboración de
organizacional programas de intervención en
clima, comportamiento y cultura
organizacional.
- Promover investigaciones en
- Gestión del elaboración y ejecución de
talento humano programas de intervención en
gestión del talento humano.
- Evaluación - Realizar estudios de las
psicológica en características psicológicas de los
contextos Pluri y diferentes contextos y poblaciones
Psicología multiculturales. de nuestra región y/o país.
Social - - Realizar investigaciones en los
- Prevención y factores de riesgo y protección que
Comunitaria
promoción en determinan o afectan la salud
mental. Así como la elaboración de
salud mental. programas de prevención y
promoción en salud mental.
XX. LINEAMIENTOS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
El Estatuto de la Universidad Peruana Los Andes señala que la

responsabilidad social es el fundamento de la vida universitaria,
contribuyendo al desarrollo sostenible y al bienestar de la sociedad,
este propósito se logra a través de proyectos de responsabilidad
social y servicios de extensión, académica, de investigación
ambiental e institucional, por lo que la Facultad Ciencias de la Salud,
promueve la proyección social y extensión universitaria pertinente
con el desarrollo de la sociedad y la nación.
Dando cumplimiento a los estándares de acreditación se tiene que el
plan de estudios vinculará los procesos de enseñanza-aprendizaje
con el proceso de extensión universitaria y proyección social, a
través de la realización de actividades extracurriculares, dando
cumplimiento de esta manera la función de responsabilidad social.
La formación profesional, promueve que el estudiante, se contacte
con la realidad de la salud mental de su entorno, desde los ciclos
iniciales, realizando las prácticas curriculares en establecimientos de
salud, comunidades, instituciones educativas, organizaciones
laborales de primer nivel.
103
Así mismo, el estudiante ejecuta proyectos de proyección social y
extensión universitaria, antes de concluir su formación profesional.
XXI. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA UNIVERSITARIA
La Universidad Peruana Los Andes tiene como Visión institucional

formar profesionales de manera integral para que sean competitivos
ante las exigencias sociales. En razón a ello es que los responsables
de la formación profesional y de la gestión del currículo universitario
han apostado por implementar un servicio de apoyo que redunde en
la formación personal y profesional de nuestros futuros egresados12.
La tutoría universitaria es un proceso de orientación y
acompañamiento de carácter académico, personal y profesional,
ejecutada por los docentes con la finalidad de contribuir a la
formación profesional integral de los estudiantes.
La tutoría universitaria es la acción orientadora individual o grupal,
que desempeña un docente previamente capacitado con el fin de
contribuir en la formación integral de sus tutorados. Para efectivizar
este servicio los estudiantes reciben el acompañamiento de un
docente tutor, cuyas funciones se encuentran estipuladas en el
reglamento de Tutoría de la Universidad Peruana Los Andes.
XXII. GRADUACIÓN / TITULACIÓN
Conforme al Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad

Peruana Los Andes.
22.1 Grado: BACHILLER EN PSICOLOGÍA
22.2 Título Profesional: PSICÓLOGO (A).
 Requisito para optar el Grado Académico de Bachiller:
Requiere haber aprobado los estudios de pregrado, así como la
aprobación de un trabajo de investigación y el conocimiento de
un idioma extranjero, de preferencia inglés o lengua nativa
12
Reglamento de tutoría Universitaria, Aprobado con Resolución N°0484-2015-CU-R de fecha 19-05-20
104
 Requisito para optar el Título Profesional: Requiere del grado
de Bachiller y la aprobación de una tesis o trabajo de suficiencia
profesional. Las universidades acreditadas pueden establecer
Modalidades adicionales a estas últimas. El título profesional
sólo se puede obtener en la universidad en la cual se haya
obtenido el grado de bachiller.
105

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UNIVERSIDAD

HUANCAYO, 2015– Perú

La presente estructura curricular de la Carrera Profesional de Psicología,

Así mismo, la presente estructura curricular responde a la inquietud y la

Finalmente con este currículo buscamos formar profesionales competentes y

1.1 Constitución Política del Perú.

IV. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

4.1. Visión Institucional1

4.2. Misión Institucional1

1PEI UPLA aprobado con Resolución No 025-2011-AU

4.3. Principios Institucionales2

4.5. Visión de la Escuela Profesional3

4.6. Misión de la Escuela Profesional4

En la actualidad el que hacer en salud mental no sólo lao constituye la

CUADRO DE PROFESIONES O CARRERAS UNIVERSITARIAS DE

RANKING PONDERADO DE LAS 20 CARRERAS MÁS

VI. OBJETIVOS ACADÉMICOS

6.1. Objetivos Académicos de la Universidad Peruana los Andes

6.2. Objetivos Académicos de la Facultad de Ciencias de la Salud

6.3. Objetivos Académicos de la Escuela Profesional de Psicología

VII. PERFIL DEL INGRESANTE

El perfil del ingresante de acuerdo a sus condiciones guarda una

VIII. PERFIL DEL GRADUADO

El graduado de la Carrera Profesional de Psicología de la Universidad

IX. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

El currículo de la Carrera Profesional de Psicología reúne las siguientes

X. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREAS

02 GENERALES Científica Básica 7% 16 6 39

03 Actividades Formativas 2% 69% 4 4

04 ESTUDIOS Tecnológica Básica 46% 94 31

06 Profesional Especifica 19% 38 10

ESPECIALIDAD Practicas Pre 165

TOTAL 100% 100% 204 78 204

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA - MODALIDAD

10.1 Por ciclos

551312 ACTIVIDAD - ATLETISMO

551313 ACTIVIDAD - BÁSQUET

551314 ACTIVIDAD - FUTBOL

551315 ACTIVIDAD - FUTSAL

551316 ACTIVIDAD - KARATE

551317 ACTIVIDAD - NATACIÓN

551318 ACTIVIDAD - VÓLEY

55111B LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1 4 5 3

55121C MATEMÁTICA BÁSICA 2 2 4 3

55121F QUÍMICA GENERAL 2 4 6 4

55411G TALLER I: AUTOESTIMA I* 0 2 2 1

55411H TALLER II: AUTOESTIMA II* 0 2 2 1

ACTIVIDAD II: EXPRESIÓN 0 2 2 1

55112A INGLÉS II 0 4 4 2 INGLÉS I

55412E TALLER IV: RESILIENCIA II* 0 2 2 1

ELECTIVO I - SÉPTIMO CICLO

ELECTIVO II - OCTAVO CICLO

* Los Talleres Técnicos se rigen en función al Reglamento de Talleres Técnicos

** Para realizar las prácticas pre-profesionales I, el estudiante debe haber aprobado

11.1 Por ciclos

PRESENCIAL VIRTUAL TOTAL PRELA

PRESENCIAL VIRTUAL TOTAL

551322 ACTIVIDAD – CORO

551326 ACTIVIDAD – TEATRO

551229 ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS 0 0 0 1 2 2 3 2

55412E TALLER IV: RESILIENCIA II* 0 2 1 0 0 0 2 1

ACTIVIDAD III: EXPRESIÓN

552145 PROCESOS COGNITIVOS I 0 0 0 2 2 3 4 3