Mi escuela con valores

Dimensión ¿Qué buscamos? Materiales:

Personal Que las y los estudiantes • Lectura “El niño y los
Eje temático reflexionen sobre la prácti- clavos” (Anexo 1)
Competencias socio ca de valores en situaciones • Tiras de papel con
afectivas y ética cotidianas que se presentan situaciones para
Grado en la escuela. reflexionar (Anexo 2)
Tercero de secundaria • Cuadro con imagen
“Niveles de desarrollo
moral”

Revisión de acuerdos
Tiempo: 10’
En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario leer los acuerdos y
compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0 %, 50 %,
75 % o 100 %). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.

• PRESENTACIÓN:
Motivación y exploración
Tiempo: 15’
Iniciamos la sesión solicitando que un estudiante voluntario lea en voz alta la
lectura “El niño y los clavos” (Anexo 1). Luego preguntamos:

• ¿Cuál es el mensaje de esta historia?

• ¿Cómo te sientes cuando alguien te trata mal?, ¿por qué?
• ¿Por qué crees que algunas personas tratan mal a otras?
• En la lectura, ¿Qué valores faltaron en la relación del niño con las demás
personas?
• ¿Practicamos esos valores en nuestra vida diaria?

Mencionamos que en esta sesión reflexionaremos sobre la práctica de valores

en nuestra vida y particularmente en nuestra escuela.

Atención Tutorial Integral 1

 • DESARROLLO:
Información y orientación
Tiempo: 45’
Solicitamos a nuestros estudiantes que conformen cinco grupos. Les explicamos que a cada grupo se le
entregará un texto con situaciones que pueden ocurrir en la escuela (Anexo 2), a partir de las cuales ellos
reflexionarán y explicarán:
- ¿Qué crees que hará el personaje de la historia?
- ¿Por qué crees que lo hará?
- ¿Qué harías tú?, ¿por qué?

Explicamos el siguiente cuadro:

NIVELES DEL DESARROLLO MORAL (Kolberg)⁸

PRECONVENCIONAL
(heterónomo) CONVENCIONAL PRINCIPIO MORAL AUTÓNOMO

Las personas actúan en función a En este nivel las personas se Comprenden y aceptan las reglas de la
sus propios intereses. someten a las reglas y las sociedad en función a sus principios morales.
Las personas responden a las defienden: • Pueden llegar a diferenciar el conflicto entre
reglas en términos de: • Se preocupan por la aprobación dos patrones aceptados socialmente,
• Evitar el castigo. social, la lealtad a otras rigiéndose más por sus principios morales
personas, el bienestar de otros y que la convención.
• Recibir un premio o recompensa.
la sociedad.
• Por conveniencia

Luego pedimos a las y los estudiantes que, en sus grupos, en función de sus respuestas, analicen el tipo de
conductas que observan con mayor frecuencia en la escuela; también que identifiquen el nivel de
desarrollo moral al que corresponden.

Solicitamos a los representantes de dos grupos que voluntariamente compartan sus respuestas.
Reforzamos los aspectos necesarios.

⁸Adaptado de: http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol3.html

Atención Tutorial Integral 2
• CIERRE
Tiempo: 15’
Promovemos que las y los estudiantes propongan conclusiones sobre el tema tratado y reforzamos las
siguientes ideas fuerza:

• Los valores son principios que rigen nuestro pensamiento y nuestra forma de actuar.
• Es importante autoevaluarnos y reconocer cuáles son los valores que rigen nuestro comportamiento en
la vida familiar, escolar y en otros espacios.
• Es importante identificar si nuestra práctica de valores responde a intereses personales o a principios
propios.

Toma de decisiones
Tiempo: 5’
Motivamos a las y los estudiantes a asumir compromisos para reflexionar sobre su propia práctica de
valores e identificar el nivel de desarrollo moral al que han llegado.

Después de la hora de tutoría:

Promovemos que los estudiantes elaboren mensajes atractivos sobre la práctica de valores y los coloquen
en lugares visibles del aula.

Atención Tutorial Integral 3

 ANEXO 1

EL NIÑO Y LOS CLAVOS

Había un niño que tenía muy mal carácter. Un día, su padre le dio una bolsa de clavos y le dijo que cada vez
que perdiera la calma, clavara un clavo en la cerca de detrás de la casa.
El primer día, el niño clavó 37 clavos en la cerca. Al día siguiente, menos, y así los días posteriores fue
clavando menos clavos. El niño se iba dando cuenta de que era más fácil controlar su genio y su mal
carácter, que clavar los clavos en la cerca.
Finalmente, llegó el día en que el niño no perdió la calma ni una sola vez, y le dijo a su padre que no tenía que
clavar ni un clavo más en la cerca. Él había conseguido, por fin, controlar su mal temperamento. Su padre,
muy contento y satisfecho, sugirió a su hijo que por cada día que controlara su carácter, sacara un clavo de
la cerca.
Los días se pasaron y el niño pudo finalmente decirle a su padre que ya había sacado todos los clavos de la
cerca. Entonces el padre llevó a su hijo de la mano, hasta la cerca de detrás de la casa, y le dijo:
Mira, hijo, has trabajo duro para clavar y quitar los clavos de esta cerca. Fíjate en todos los agujeros que
quedaron en la cerca. Jamás será la misma.
Lo que quiero decir es que cuando dices o haces cosas con mal genio, enfado y mal carácter, dejas una
cicatriz en las otras personas, como estos agujeros en la cerca. Aunque pidas perdón, la herida estará
siempre allí. Las palabras de su padre, así como la experiencia vivida con los clavos, hicieron que el niño
reflexionara sobre las consecuencias de su carácter.
Los amigos, así como los padres y toda la familia, son verdaderas joyas a quienes hay que valorar. Ellos te
sonríen y te animan a mejorar. Te escuchan, comparten una palabra de aliento y siempre tienen su corazón
abierto para recibirte.

Atención Tutorial Integral 4

 ANEXO 2
SITUACIONES PARA REFLEXIONAR

El profesor ha comunicado que tomará una práctica calificada y Paolo no ha logrado comprender
completamente el tema. Está preocupado, sus amigos le pasan un papelito con letras muy pequeñitas con
todo el tema comprimido. Paolo nunca ha copiado, pero no puede desaprobar, tiene muy bajas notas en el
curso

Jessica y Ximena han llegado tarde a la escuela, la auxiliar no se encuentra en la puerta, una de ellas empuja
suavemente la puerta y observa que esta se abre. Si pasan rápido puede ser que nadie las vea, y de esta
manera la auxiliar no registraría sus tardanzas en la agenda.

Luego de la salida de la escuela, Omar regresa al aula para recoger un cuaderno que ha olvidado, al pasar por
otra aula observa una bolsa, se acerca y ve unos hermosos audífonos externos. Nadie lo ha visto ingresar al
aula.

Diana observa en la hora de recreo que dos estudiantes se están burlando de otro compañero que tiene
problemas para hablar.

Claudia y Elizabeth estudian en una escuela de modelo JEC, ambas llevan el refrigerio que sus familias les
preparan para la hora del almuerzo en la escuela. Un día observan que uno de sus compañeros se encuentra
leyendo mientras que todos almuerzan. Al preguntarle por qué no almuerza, él les contesta que ya no
traerá almuerzo porque su mamá está enferma.

Atención Tutorial Integral 5