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Momento Intermedio
Acción Psicosocial y Salud 2
403032 grupo_3
Presentado por:
Leidy Mendez Tarazona
Código: 1090362388
Presentado a tutor:
Amparo Quintero
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
Curso: Acción Psicosocial y Salud
Introducción
Por medio del presente documento se realiza la entrega del momento de evaluación
que abarcan el tema sobre Modelos de Intervención Psicosocial; como segunda actividad se
presenta el análisis del caso propuesto en el simulador sobre Violencia Escolar a través de
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Curso: Acción Psicosocial y Salud
Solo algunos colegios cuentan con orientadores escolares y dos de ellos han desarrollado
programas de atención y prevención para esta problemática. La mayoría de padres de
familia son poco participativos y piensan que toda la responsabilidad es de las instituciones
educativas. Algunos profesores han sido víctimas de agresión por parte de sus estudiantes.
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Curso: Acción Psicosocial y Salud
Página 5-20
Leidy Cuestionarios Son dos cuestionarios diseñados para analizar la frecuencia con
para evaluar la la que el alumnado considera que aparecen diferentes tipos de
Mendez
violencia escolar violencia escolar, protagonizada por los estudiantes o el
Tarazona profesorado de su clase.
en Educación
Primaria y en Preguntas que se podrían realizar.
Educación
¿El alumno habla con malos modales a sus profesores?
Secundaria.
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CUVE3 -EP y ¿El alumno protagoniza peleas dentro del recinto escolar?
CUVE3 -ESO ¿Algunos alumnos intimidad a otros con objetos cortopunzantes
para obligarlos hacer algo?
¿Algunos alumnos amenazan con palabras para proporcionarles
miedo?
¿Algunos estudiantes golpean a sus compañeros con medio de
retos?
Aleiris
Johanis
Arias
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Curso: Acción Psicosocial y Salud
Lina María
Maduro
Página 50-60
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Curso: Acción Psicosocial y Salud
Página 50-60
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Curso: Acción Psicosocial y Salud
Creencias Comportamientos
Los padres de familia son poco participativos ya que muchos consideran Nivel alto de agresividad
que es solo responsabilidad de la institución Riñas constantes en las aulas y sitios externos a la institución
Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector
Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5)
Estudiantes Reacciones agresivas Hay un porcentaje significativo Falta de acompañamiento Disposición de participación
que no hace parte de los en programas
conflictos
4 3 3 4
Profesores Han sido víctimas de agresión Disposición de ayuda en los Temor Compromiso con el proceso
3 programas 3
4 2
Padres Creencias negativas Algunos se preocupan por la Poca participación
situación
2
4 3
Directivas Poca ayuda gubernamental Disposición de ayuda Pocos recursos Unión entre los colegios
4 para programas 3
4 3
Comunitario Falta de participación Existencia de la asociación de Despreocupación
colegios
3 3 4
otros
SUBTOTAL 18 16 15 10
Total Riesgo = 33
Protectores = 26
Perfil de riesgo Riesgo psicosocial en el contexto escolar
FACTORES DIMENSIONES
Creencias Comportamientos Actitudes total
Factores Protectores 3 6 12 21
Factores de Riesgo 13 10 7 30
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puede ser así, si se manual de estos muestran.
quiere erradicar la convivencia Ya que si no
violencia debe para corregirlas asistes a las
empezarse por el al igual que actividades
ejemplo: poner más programadas por
disciplina en los colegios
los colegios. deberían aplicar
sanciones.
Comunitario 4 5 4
Piensan que la Falta de Indiferencia
responsabilidad de participación y frente al problema
dichas actitudes de falta de ya que nos
los estudiantes es intervención involucra a todos,
porque el colegio frente a las porque depende
está educando mal a peleas de los de la educación
los jóvenes. estudiantes en de ese joven será
los lugares un servidor a la
públicos donde comunidad.
se puede
intervenir y
evitar este tipo
de agresión.
otros
SUBTOTAL 22 15 9 24
TOTAL riesgo: 61
Protectores:9
Perfil de La asociación de colegios de los rosales se encuentra en alto riesgo de agresión escolar puesto que los factores
riesgo protectores encontrados son muy bajitos y escasos y necesita implementar actividades y acciones que sirvan para
mejorar la situación y eliminar el problema, ya que los riesgos encontrados en cada uno de estos factores
psicosociales son muchos y de puntaciones altas.
FACTORES DIMENSIONES
Creencias Comportamientos Actitudes total
Factores Protectores 0 9 0 9
Factores de Riesgo 22 15 24 61
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Zonal: (Rural o Urbana) Ciudad capital de una región del país- Urbana
Nombre de la comunidad Comunidad educativa Los Rosales
Caracterización Tenemos una comunidad conformadas por personas de diversos estratos, que incluye varios colegios, son aproximadamente
20 colegios, con una población de 10 mil estudiantes aproximadamente. Tienen unos 1.200 profesores, los colegios no todos
cuentan con orientadores y solo dos han desarrollado programas en pro del beneficio de los jóvenes. Tenemos también que
los padres de familia se preocupan poco por esta problemática.
Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector
Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5)
Estudiantes Sus padres les aconsejan 0 Los estudiantes son muy 0 Miedo 0
que no deben dejarse de los violentos, realizan sus Rebeldia
demás peleas en cualquier lugar. 5
5 5
Profesores No se preocupan por los 0 Poca comunicación 0 0 Están motivados en
jóvenes 5 realizar acciones a favor
5 de los jóvenes.
Padres Incentivan a sus hijos a la 0 Poco interés por los hijos 0 0 Modelos de conductas
violencia indicándoles que 5 adecuadas
no se dejen de los demás. 5
5
Directivas Igual que los profesores 0 Programas de 0 0 Involucrarse en la
poca preocupación por los concientización solución del problema
jóvenes. 5 5
5
Comunitario 0 Los jóvenes no Desconocimiento 0 0 Implementación de
deben actuar con Burlas proyectos pedagógicos
violencia 5 5
5
otros
SUBTOTAL 20 5 25 15
TOTAL
Perfil de riesgo Aquí tenemos a jóvenes muy violentos, desafiantes con actitudes negativas hacia las personas y ellos mismos, el nivel académico es bajo. Son jóvenes que en su gran
mayoría provienen de familias conflictivas, donde sus padres también resuelven sus problemas a golpes, algunos niños ya presentan bajo autoestima, son víctimas y
agresores al tiempo.
FACTORES DIMENSIONES
Creencias Comportamientos Actitudes total
Factores Protectores 4 5 1 9
Factores de Riesgo 1 0 4 5
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Creencias Comportamientos
Los padres no les interesa mucho el tema centran la responsabilidad en los Agresiones físicas
colegios, dicen que son los profesores son los que deben educarlos y enseñarles Peleas frecuentes en las aulas y sitios externos a la institución
a comportarse bien.
Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector
Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5)
Estudiantes Justifican la Agresión física hacia los Hay un porcentaje significativo que Mas acompañamiento Disposición de
compañeros no hace parte de los conflictos 3 participación en
5 3 programas
4
Profesores Ya no saben qué medidas optar Que tengan las ganas de ayudar en Miedo de actuar Compromiso con el
piensan que volviendo a castigos los programas proceso
antiguos talvez disminuya este 4 2 3
problema
3
Padres Parece que no les interesa mucho el Una minoría preocupada por esta Poca preocupación
tema, y lo que han hecho es centrar la problemática 3
responsabilidad en los colegios. 2
4
Directivas No cuentan con los recursos Una minoría quiere ayudar a Pocos recursos Mayor comunicación
4 solucionar esta situación para programas entre las instituciones
4 3 3
Comunitario Son indiferentes ante esta situación Mayor participación Indiferencia
4 3 4
Otros
SUBTOTAL 20 16 15 10
Total Riesgo = 33
Protectores = 26
Perfil de riesgo Riesgo psicosocial en el contexto escolar
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Descripción de la problemática Violencia escolar dentro y fuera de las instalaciones educativas y falta de participación por parte de padres para solucionar el
conflicto
Las niñas son agresivas psicológicamente, los niños son agresivos físicamente
Caracterización
Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector
Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5 Ponderación (1-5)
Estudiantes Piensan que está bien 0 Peleas en patios y Participan de las Actitud de aprobación Por parte de las niñas hay
agredir por defender baños agresión física, actividades que ante la violencia ya que menos actitudes de agresión
a los amigos o verbal y psicológica, programa la dicen que los que son física.
cuando alguien rechazo a sus institución y golpeados es porque se 2
ofende a su familia. compañeros. responden las lo merecen
5 5 encuestas. 5
3
Profesores Creen que volviendo 0 Se quejan de la Le preocupa la Están aburridos de lidiar 0
a los castigos de situación frente a las situación y participan con la agresión.
antes se soluciona el directivas, son de las actividades. 4
problema. agresivos también con 4
5 los alumnos y no lo
aceptan
5
Padres Incitan a sus hijos a 0 No participan Algunos padres No les interesa el tema el 0
la violencia ya que activamente de las asisten a las tema. , alude la
creen que estos se actividades que el actividades. responsabilidad a los
deben defender en colegio hace para 3 profesores y directivos.
caso de agresión. tratar con el problema No se comprometen.
5 5
Directivas Les parece caro 0 0 Realización de Tienen una actitud de 0
invertir en programas programas con preocupación frente al
para la resolución del enfoque de grupos conflicto.
conflicto. pequeños. 4
3 Sondeos con test.
Seguimiento y
evaluación.
Estadísticas.
5
Comunitario
otros
SUBTOTAL 13 0 15 15 18 2
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TOTAL: RIESGO:46
PROTECTOR:20
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Actitudes Actitudes El 40 % del grupo colaborativo coincide en que los profesores tienen actitud de
Motivación y disposición de Están aburridos de lidiar con la motivación y disposición de ayuda en los programas a favor de sus estudiantes.
ayuda agresión de algunos estudiantes El 40% de las compañeras consideran que los profesores están cansados de lidiar
4 con la agresión
4
Creencias Creencias El 40% de las integrantes del grupo colaborativo coinciden en que los padres
Incitan a sus hijos a la violencia incentivan a sus hijos a la violencia indicándoles que no se dejen de los demás
Padres y creen que estos deben
defenderse en caso de agresión El 60% de las compañeras consideran que los padres piensan que la
5 responsabilidad de educar a los muchachos es solo del colegio y dejan toda la
Creencias negativas piensan que responsabilidad en sus manos.
solo es responsabilidad
institucional
4
Comportamientos Comportamientos El 60% de las integrantes del grupo colaborativo coinciden en que los padres no
No participan activamente de las tienen una participación significativa de las actividades de los colegios para tratar
actividades que el colegio hace estos problemas.
para tratar con el problema
4
Actitudes Actitudes El 60% de las compañeras están de acuerdo que los padres muestran desinterés frente
No les interesa el tema, no hay al problema.
compromiso
4
Creencias Creencias El 40% de las integrantes del grupo colaborativo coinciden en que las directivas
Directivas No cuentan con presupuesto para no tienen el presupuesto para invertir en los programas.
estos programas
4
Comportamientos Comportamientos El 40% de las compañeras coinciden en la buena comunicación existente entre
Unión entre colegios, buena instituciones.
comunicación
3
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Actitudes Actitudes El 40% de las integrantes consideran que las directivas tienen buena disposición
Disposición de ayuda de ayuda.
4
Creencias Creencias
Comunitario
Comportamientos Comportamientos El 40% de las integrantes coinciden que a nivel comunitario hay muy poco apoyo
Falta de participación e para la solución del problema.
intervención frente a las peleas de
los estudiantes en lugares
públicos.
4
Actitudes Actitudes El 40% de las compañeras opinan que a nivel comunitario existe desinterés por el
Indiferencia frente al problema problema
4
Creencias Creencias
Otros
Comportamientos Comportamientos
Actitudes Actitudes
Perfil de riesgo Riesgo psicosocial en el contexto escolar
Jóvenes muy violentos, desafiantes con actitudes negativas hacia las personas y ellos mismos, el nivel académico es bajo. Son jóvenes que en su gran
mayoría provienen de familias conflictivas, donde sus padres también resuelven sus problemas a golpes, algunos niños ya presentan bajo autoestima, son
víctimas y agresores al tiempo.
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Curso: Acción Psicosocial y Salud
Análisis de la dimensión Sumatoria de Sumatoria de Sumatoria de La valoración de los estudiantes del curso de
más alta y más baja y a ponderación por ponderación ponderación Acción psicosocial 403032_3 da como
la luz de la teoría que se cada por cada participante resultado un elevado número de factores de
debe trabajar. participante participante para: riesgo tanto en creencias como en
para: para: comportamientos y actitudes, resaltando el
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Curso: Acción Psicosocial y Salud
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Promoción: la ejecución de acciones que provocan que algo suceda: promocionar es la acción de
movilizar al colectivo social hacia el logro de un propósito de nivel superior (ejemplo es la
actualización y revisión del manual de convivencia).
Atención: Se refiere a atender, prestar atención con especial cuidado. En el marco de la Ley 1620
de 2013 el componente de atención orienta todas aquellas acciones que se realizan para asistir
oportuna y pedagógicamente a las personas que conforman la comunidad educativa, frente a las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR.
Que la Ley 1620 de 2013, creó el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el
ejercicio de los Derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de
la violencia escolar a través de una política. Que promueva y fortalezca la convivencia escolar,
precisando que cada experiencia que los estudiantes vivan en los establecimientos educativos,
Artículo 40. Clasificación de las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:
Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas
situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso
generan daños al cuerpo o a la salud.
Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar
(bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un
delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a. Que se presenten de
manera repetida o sistemática. b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar
incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean
constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el
Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido
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Curso: Acción Psicosocial y Salud
Para apoyar lo definido en el artículo 42 del Decreto 1965 de 2013 sobre los procedimientos que
se deben tener en cuenta en los protocolos de atención para situaciones tipo I, a continuación, se
plantean algunas orientaciones útiles al momento de definir las actuaciones por desarrollar en el
EE (Chaux et al.,2013).
Regulación social: contempla las respuestas o reacciones por parte de docentes, otras personas
adultas o grupo de estudiantes presentes cuando ocurren situaciones de agresión.
Consistencia y cuidado en su aplicación: Puede bastar con decir de manera asertiva que eso no
está permitido y esperar para hablar con el grupo de estudiantes involucrados después de clase.
Normas claras y concretas: es crucial iniciar la construcción de normas en cada curso al comienzo
de cada año escolar. Sin embargo, también es importante irla ajustando en el transcurso del año
escolar de acuerdo con la evolución de su aplicación
Enfoque de ciclo de vida: los protocolos deben definirse teniendo en cuenta las particularidades
del grupo de estudiantes según el momento del desarrollo en el que se encuentran, los protocolos
pueden definir un rol muy activo del grupo de docentes.
Agentes socializadores competentes: todas las personas adultas del EE son agentes socializadores
para las niñas, niños y adolescentes. En este orden de ideas, docentes, directivas docentes.
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Líneas de acción
Dentro de esta ley encontramos varios componentes tales como: Promoción, prevención, atención y
seguimiento.
Prevención: se comprende como la preparación que se realiza anticipada para evitar riesgos.
El decreto 1965 de 2013 enfatiza en la intervención oportuna sobre comportamientos que puedan
atentar con los DH en cuanto a la convivencia escolar se refiere.
1. Atención
Prestar atención y dar orientación a todas las acciones que se realizan con el objetivo de asistir
oportunamente a personas que integran la comunidad educativa.
2. Seguimiento
Mecanismo para analizar las acciones de la Ruta de Atención Integral, busca realizar sugerencias y
contribuir con soluciones.
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Manuales de convivencia
Todas las instituciones educativas y centros educativos oficiales y no oficiales del país deberán
conformar el comité escolar de convivencia, encargado de apoyar la labor de promoción y
seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la
prevención y mitigación de la violencia escolar.
Fortalezas Debilidades
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Oportunidades Amenazas
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Vinculación padres. 40 Campaña de integración en colegios con los jóvenes y sus padres,
brindarles charlas con profesionales idóneos en estos temas para
que los guíen y los instruyan para que se concienticen sobre lo
Porque los padres no están importante que es compartir con sus hijos y brindarles
pendientes de sus hijos y no se protección y dirección para evitar que sigan por malos caminos.
dan cuenta de la gravedad de su
comportamiento, y son apáticos
a lo que hacen sus hijos. Convocar a reuniones más a menudo para informarles sobre el
comportamiento de sus hijos, sobre el proceso que se está
siguiendo y las sanciones que reciban por sus malos
comportamientos.
Vinculación de colegio 35 Los docentes puedan reunirse con las directivas del colegio para
revisar el manual de convivencia y poder ajustar algunas
sanciones para dichos casos de agresión escolar.
El colegio ha sido muy tolerante Los maestros sepan enseñarle a sus alumnos como controlar sus
frente a los malos emociones y enseñarles a solucionar sus problemas con el
comportamientos de los alumnos
dialogo.
y se requiere que tomen medidas
más estrictas para que los Que las directivas del colegio convoquen a una reunión a la junta
estudiantes mejoren su de padres y sean más estrictos con los padres para tener una
comportamiento y convivencia alianza y así encontrar soluciones para los jóvenes problemáticos.
escolar.
Junto con el profesional idóneo organizar diversas actividades
para los jóvenes donde puedan compartir e interactuar en sus
tiempos libres para mejorar su convivencia por medio del
deporte, actividades lúdicas y dinámicas, también aplicar
competencias de diferentes materias.
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Matriz de planteamiento de
intervención
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Conclusiones.
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Referencias bibliográficas.
Ley de salud mental 1616. (2013). Expedida congreso de la república: colombia 21 enero: ley 1616
enero 2103. Salud mental.
Ministerio de educación nacional de Colombia. (2013). Guía pedagógica. Ruta de atención integral
para la convivencia escolar.