UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

PROGRAMA DE MAESTRÍA Y DOCTORADO

EN PEDAGOGÍA

TIPO DE PROYECTO QUE SE PRESENTA:

 Adecuación y Modificación del Programa de Maestría y Doctorado en
Pedagogía

DENOMINACIÓN DE LOS GRADOS QUE SE OTORGAN:

 Maestro(a) en Pedagogía
 Doctor(a) en Pedagogía

ENTIDADES ACADÉMICAS PARTICIPANTES:

 Facultad de Filosofía y Letras (FFyL)
 Facultad de Estudios Superiores Aragón (FES-Aragón)
 Facultad de Estudios Superiores Acatlán (FES-Acatlán)
 Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE)

FECHA DE APROBACIÓN DEL COMITÉ ACADÉMICO:

 Doctorado en Pedagogía, 21 de septiembre de 2010
 Maestría en Pedagogía, 01 de diciembre de 2011

FECHA DE OPINIÓN FAVORABLE DEL CONSEJO DE ESTUDIOS DE POSGRADO:

 Doctorado en Pedagogía, 12 de noviembre de 2010
 Maestría en Pedagogía, 12 de junio de 2012

FECHA DE APROBACIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO DEL ÁREA DE LAS

HUMANIDADES Y DE LAS ARTES:

 Doctorado en Pedagogía, 12 de enero de 2011

 Maestría en Pedagogía, 22 de junio de 2012

1
DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA:
Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía

CAMPOS DE CONOCIMIENTO QUE COMPRENDE EL PROGRAMA

 Docencia (cambio de denominación)

 Políticas Educativas y Gestión Académica (cambio de denominación)
 Educación y Diversidad Cultural
 Construcción de Saberes Pedagógicos

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN QUE COMPRENDE EL PROGRAMA

 Antropología cultural y educación.

 Teoría y desarrollo curricular, didáctica, evaluación y comunicación.
 Política, economía y planeación educativas.
 Epistemología y metodología de la investigación pedagógica.
 Filosofía de la educación y teorías pedagógicas.
 Historia de la educación y la pedagogía.
 Desarrollo humano y aprendizaje.
 Sistemas educativos formales y no formales.
 Sociología de la educación.

DENOMINACIÓN DE LOS GRADOS QUE SE OTORGAN:

 Maestro(a) en Pedagogía
 Doctor(a) en Pedagogía

DENOMINACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO QUE SE ADECUAN y MODIFICAN:

 Plan de estudios de Maestría en Pedagogía.
 Plan de estudios de Doctorado en Pedagogía (aprobado por el CAAHyA, 12 de
enero de 2011).

ENTIDADES ACADÉMICAS PARTICIPANTES:

 Facultad de Filosofía y Letras (FFyL)

 Facultad de Estudios Superiores Aragón (FES-Aragón)
 Facultad de Estudios Superiores Acatlán (FES-Acatlán)
 Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE)

2
 Índice

Pág.

1. Presentación del Programa 6

1.1 Introducción 6
1.2 Antecedentes 9
1.3 Fundamentación del Programa 15
1.3.1 Demandas del contexto 15
1.3.2 Estado actual y tendencias futuras de los campos de conocimiento y líneas 18
de investigación que abarca el Programa
1.3.3 Situación de la docencia e investigación en los niveles institucional y de las 25
entidades académicas participantes
1.3.4 Los resultados más relevantes del diagnóstico que fundamentan la 26
viabilidad y pertinencia de estas acciones
1.4 Objetivos del Programa 31
1.5 Procedimiento empleado en el diseño del Programa y de sus planes de 31
estudio
33
2. Planes de estudio
Plan de estudios de la Maestría en Pedagogía
2.1 Objetivo general del plan de estudios 33
2.2 Perfiles de la Maestría 33
2.2.1 Perfil de ingreso 33
2.2.2 Perfil intermedio 33
2.2.3 Perfil de egreso 34
2.2.4 Perfil de graduado 34
2.3 Duración de los estudios y total de créditos 35
2.4 Estructura y organización del plan de estudios 35
2.4.1 Descripción general de la estructura y organización académica del plan de 35
estudios
2.4.2 Mecanismos de flexibilidad del plan de estudios 40
2.4.3 Listas de actividades académicas del plan de estudios 41
2.4.4 Mapa curricular 47
2.5 Requisitos 51
2.5.1 Requisitos de ingreso 51
2.5.2 Requisitos documentales oficiales para la inscripción 52

3
2.5.3 Requisitos de permanencia 53
2.5.4 Requisitos de egreso 54
2.5.5 Requisitos para cambio de inscripción de la maestría a doctorado 54
2.5.6 Requisitos para obtener el grado 55
2.6 Modalidades para obtener el grado de maestría 55
2.7 Certificado complementario 57

Plan de estudios del Doctorado en Pedagogía

2.1 Objetivo general del plan de estudios 58
2.2 Perfiles 58
2.2.1 Perfil de ingreso 58
2.2.2 Perfil intermedio 58
2.2.3 Perfil de egreso 58
2.2.4 Perfil del graduado 59
2.3 Duración de los estudios 59
2.4 Estructura y organización del plan de estudios 59
2.4.1 Descripción general de la estructura y organización académica del plan de 59
estudios
2.4.2 Mecanismos de flexibilidad del plan de estudios 61
2.4.3 Plan de trabajo de las actividades académicas 62
2.5 Requisitos 63
2.5.1 Requisitos de ingreso 63
2.5.2 Requisitos documentales oficiales para la inscripción 64
2.5.3 Requisitos de permanencia 65
2.5.4 Requisitos de egreso 66
2.5.5 Requisitos para cambio de inscripción de Doctorado a Maestría 67
2.5.6 Requisitos para obtener la candidatura para el grado de Doctor 67
2.5.7 Requisitos para obtener el grado 67
2.5.8 Certificado complementario 68
3. Implantación del Programa y de sus planes de estudio 68
3.1 Criterios para la implantación 68
3.1.1 Tabla de equivalencias entre el plan de estudios vigente y el plan de 68
estudios propuesto de maestría
3.2 Recursos humanos 72
3.3 Infraestructura y recursos materiales 76

4
4. Evaluación del Programa y sus planes de estudio 78
4.1. Condiciones nacionales e internacionales que inciden en el Programa y 78
sus planes de estudio
4.2. Análisis de la pertinencia del perfil de ingreso 79
4.3 Desarrollo de los campos de conocimiento y la emergencia de nuevos 79
conocimientos relacionados
4.4 Evaluación de los fundamentos teóricos y orientación del Programa y de 80
sus planes de estudio
4.5 Análisis de las características del perfil del graduado del Programa 81
4.6 Ubicación de los graduados en el mercado laboral 81
4.7 Congruencia de los componentes de los planes de estudio del Programa 82
4.8 Valoración de la programación y operación de las actividades académicas 82
4.9 Ponderación de las experiencias obtenidas durante la implantación del 84
Programa y sus planes de estudio
4.10 Mecanismos y actividades que se instrumentarán para la actualización 84
permanente de la planta académica
5. Normas Operativas 86

*Anexos

5
1. Presentación del Programa
El Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía que se presenta constituye la
adecuación y modificación del mismo de acuerdo con lo establecido en el
Reglamento General del Estudios de Posgrado (RGEP), aprobado por el H.
Consejo Universitario el 29 de septiembre de 2006, así como en los Lineamientos
Generales para el Funcionamiento del Posgrado.

Este proceso se ha aprovechado para modificar los planes de estudio en:

La flexibilidad que institucionalmente garantiza el RGEP, junto con los campos de

conocimiento y líneas de investigación que cultivan los tutores, que incrementan
de manera importante las alternativas académicas para la formación de
investigadores y profesionales de alto nivel en Pedagogía.

1.1 Introducción
La transformación múltiple y compleja que vive nuestra Máxima Casa de Estudios,
así como la que constatamos cotidianamente en los diversos ámbitos de la
economía, la cultura y la tecnología, no sólo inciden en el desplazamiento de
paradigmas vigentes en el ámbito de las ciencias humanas, sino que tienden a
incurrir directamente en la conformación de disciplinas como la pedagogía. Estas
circunstancias, aunadas a las políticas de modernización de los espacios de
formación en México, reclaman a las instituciones educativas la oferta de
programas académicos con nuevas formulaciones conceptuales, metodológicas e
instrumentales orientadas a las necesidades de la educación que se encuentra en
profundos cambios.

En dicho contexto, la UNAM responde a ese conjunto de exigencias –entre otras

acciones- con un proceso de transformación en los planes de estudio del
posgrado. Tal proceso busca consolidar una formación de alto nivel, flexible y que
sea el resultado de conjuntar los esfuerzos de entidades académicas –vinculando
así los subsistemas de docencia e investigación-. En suma, este es el marco
general en el que se presenta una nueva alternativa en la formación que ofrece el
Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía.

El esfuerzo que requiere esta tarea es propicio para que el Programa se abra al
horizonte de los planteamientos y avances planetarios que ya están en curso, con
la integración del esfuerzo de la Facultad de Filosofía y Letras, el Instituto de
Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, la Facultad de Estudios
Superiores Aragón y la Facultad de Estudios Superiores Acatlán, como entidades
académicas participantes.

El trabajo de adecuación y modificación de los planes de estudio de este

Programa, se llevó a cabo en dos fases complementarias, las cuales precisaron
las líneas de investigación y campos de conocimiento que comprenden este

6
Programa. Con respecto a las líneas de investigación del doctorado, que a su vez
se articulan con los campos de conocimiento de la maestría; se actualizaron con
base en las problemáticas que imperan tanto en el contexto histórico social como
al avance del conocimiento pedagógico y educativo contemporáneo. De esta
manera se eliminó la línea de temas emergentes porque se consideró que esta
problemática se encuentra integrada en todas las líneas y se replanteó la línea de
Antropología Cultural, para acotarla al campo educativo. Los campos de
conocimiento de Docencia Universitaria y Gestión Académica y Políticas
educativas se redefinieron en función de las exigencias actuales referidas a los
objetos de conocimiento y a las prácticas socioculturales; quedando como
Docencia la primera y Políticas Educativas y Gestión Académica la segunda. Una
actividad más de adecuación y modificación consistió en eliminar la rigidez de los
campos con la finalidad de flexibilizar la estructura curricular de este Programa, así
como fortalecer y articular el vínculo entre ambos niveles.

Para responder al espíritu que anima a la reforma del Reglamento General de

Estudios de Posgrado de la UNAM (2006), este proceso de adecuación y
modificación fue analizado cuidadosa y rigurosamente por el Comité Académico
del Programa. La tarea implicó un diagnóstico y una evaluación del Programa y de
sus planes de estudio, para lo cual se tomaron como referentes tanto la
autoevaluación institucional como la evaluación externa que se realiza ante el
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT); la información recabada
aportó diversos elementos vinculados con la organización académica, las
condiciones materiales de trabajo, la caracterización de la planta docente, la
eficiencia terminal y las experiencias de los alumnos en su trayectoria, como de
los egresados en el ámbito laboral; y se describen a continuación:

El doctorado deberá cursarse en ocho semestres y los estudiantes deberán

presentar el examen de candidatura en el quinto semestre, para el caso de los que
tengan un avance del 50% de su tesis antes de este semestre podrán presentarlo,
y el último semestre estará destinado a la obtención del grado.

Para el caso de maestría, el trabajo de adecuación y modificación de su plan de

estudios se llevó a cabo en varias fases complementarias, abocadas a:
a) Precisar la fundamentación académica de la maestría.
b) Definir los objetivos y perfiles ( ingreso, intermedio y egreso).
c) Redefinir los campos de conocimiento y flexibilizar la estructura curricular.
d) Incrementar la graduación mediante el fortalecimiento de la tutoría y se
incorpora la figura de comité tutor, así como la incorporación de los
coloquios de maestría.
e) Ampliar las modalidades de graduación.

De acuerdo con el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UNAM

(2006), el plan de estudios de la Maestría:

7
a) Se cursa en un máximo de cuatro semestres incluyendo la graduación para
alumnos de tiempo completo, excepcionalmente se aceptarán alumnos de
tiempo parcial, en cuyo caso la duración de los estudios, incluida la
graduación es de seis semestres. De manera extraordinaria el Comité
Académico podrá otorgar un plazo adicional de dos semestres consecutivos
para concluir los créditos y graduarse de acuerdo con lo señalado en las
normas operativas del Programa y en la normatividad correspondiente;
b) El alumno deberá acreditar un total de 78 créditos. Las actividades
académicas se podrán cursar en función del proyecto de investigación,
independientemente del campo de conocimiento elegido. Consisten en tres
actividades académicas disciplinarias obligatorias de elección que otorgan
18 créditos, tres son actividades académicas de investigación obligatorias
de elección que otorgan 18 créditos, seis temas selectos optativos de
elección que otorgan 36 créditos; tres tutorías obligatorias que otorgan 6
créditos, una actividad académica orientada a la graduación (obligatoria sin
valor en créditos) y dos coloquios de avances académicos obligatorios (sin
valor en créditos);
c) Las actividades académicas obligatorias de elección, con valor en créditos,
son parte de los campos de conocimiento, y el alumno puede elegirlas entre
uno o más campos;
d) La estructura del plan de estudios, su secuencia y los contenidos mínimos
se toman en cuenta para la elaboración del plan individual de las
actividades académicas semestrales tanto por el alumno, como por el tutor
principal, y avaladas por el comité tutor;
e) El alumno cursará un total de 26 créditos en el primero, segundo y tercer
semestre, respectivamente, que equivale a una actividad académica
disciplinaria obligatoria de elección (6 créditos), una actividad académica de
investigación obligatoria de elección (6 créditos), dos temas selectos
optativos (6 créditos cada uno) y una tutoría obligatoria (2 créditos). En el
último semestre cursará una actividad orientada a la graduación, obligatoria
y sin valor en créditos. En el segundo y tercer semestre participará en un
coloquio de avances académicos, con carácter obligatorio y sin valor en
créditos;
f) Para la graduación se incorpora, además de la tesis, la modalidad de
informe académico que puede ser de alguno de los siguientes tipos: por
actividad formativa académico-profesional, por propuesta de intervención
académica o por elaboración de un artículo o capitulo de libro arbitrados.
Todos estos esfuerzos han contribuido al mejoramiento de la propuesta
curricular, así como al incremento de la vida académica, que en este momento
se pone a consideración.

8
1.2 Antecedentes

Facultad de Filosofía y Letras

Los programas de posgrado de Pedagogía, de la Facultad de Filosofía y Letras,

tienen su antecedente formal más remoto en la maestría y el doctorado en
Ciencias de la Educación instaurados en esta misma dependencia en 1935, un
año después que la Escuela Normal Superior dejó de formar parte de la UNAM y
pasó al amparo de la Secretaría de Educación Pública.

Dicho doctorado desapareció en el año de 1939 y su corta vida puede explicarse,

en gran medida, porque su antecedente académico, la maestría en Ciencias de la
Educación, funcionaba como doctorado. Para inscribirse en ella era menester
poseer el grado de maestro en otra especialidad. De la condición anterior no es
difícil inferir que dicha maestría centraba sus esfuerzos fundamentalmente en la
formación de docentes, específicamente, de profesores en la enseñanza
secundaria, preparatoria y normal en las diversas áreas del conocimiento que se
impartían en la Facultad.

Hacia 1954, en gran medida debido al traslado de la Facultad de Mascarones a

Ciudad Universitaria, la dependencia vivió una reestructuración académica
importante. En tal sentido, el hasta entonces Departamento de Ciencias de la
Educación se convirtió en el de Pedagogía, bajo la influencia de la concepción
pedagógica alemana representada por el doctor Francisco Larroyo, neokantiano
de la Escuela de Marburgo; ese nuevo enfoque, visto hoy a distancia, no sólo
rompió drásticamente con la concepción disciplinaria que lograra imponer, en la
Universidad y muchos años antes, don Ezequiel A. Chávez, sino, y sobre todo, dio
paso al nacimiento, en nuestro medio universitario, de una disciplina ya en ese
entonces mundialmente reconocida.

El entonces recién instaurado Departamento de Pedagogía comprendía los niveles

de maestría y doctorado; los planes de estudio correspondientes fueron aprobados
por Consejo Universitario el 25 de julio de 1956, aunque se pusieron en marcha
experimentalmente desde 1955. Los nuevos estudios de maestría tenían como
propósito fundamental formar a los especialistas encargados del estudio y análisis
de la educación, entendida ésta en sentido lato. Se pretendió que los egresados
de la maestría atendieran un ámbito de acción profesional más allá del circunscrito
a la mera formación docente, buscando un equilibrio armónico entre la formación
académica y la profesional. Tal propósito estaba respaldado filosófica, teórica e
históricamente, aunque en la documentación de la época se advierte un
predomino teórico-psicológico que hoy puede resultar, quizá, reduccionista.

En cuanto al doctorado, el nuevo proyecto académico de 1956 se centró en la

formación de investigadores especializados en el análisis de la educación.

9
Se organizó para tal fin un plan de estudios flexible configurado por doce créditos-
asignatura que debían cubrirse en dos años.

Posteriormente, en 1960 se creó, en el seno de la Facultad de Filosofía y Letras,

el nivel de licenciatura para todas y cada una de las disciplinas que por aquel
entonces se impartían en ella. Esto condujo a una nueva estructuración
académica de toda la Facultad para ofrecer, desde entonces, los niveles de
licenciatura, maestría y doctorado.

La Pedagogía, como nuevo nivel de licenciatura retomó para sí, prácticamente en

su totalidad, el plan de estudios de la maestría de 1956 e hizo suyos los propósitos
disciplinarios expresados en él, dando prioridad a la formación de docentes de
nivel superior mediante un plan de estudios aprobado en abril de 1960. Tal
orientación prevaleció por más de una década. En este mismo marco de
reestructuración, los estudios de doctorado mantuvieron su orientación hacia la
formación de investigadores.

El Reglamento General de Estudios Superiores de 1967, incluyó normas

complementarias, aprobadas el 11 de mayo de 1972, básicamente en sus
artículos del 17 al 21, con el propósito de evitar la rápida obsolescencia de los
planes de estudio. Con los años, tales mecanismos fueron reiterados en las
distintas Normas Complementarias elaboradas en la Facultad y que se sucedieron
como resultado de las variadas modificaciones al Reglamento General de Estudios
Superiores –después de Posgrado- de la UNAM. Tal condición hizo factible que
los contenidos de las asignaturas se actualizaran en el curso normal de su
ejercicio, con base en el desarrollo disciplinario y en el ser y quehacer del
pedagogo, lo que posibilitó, asimismo, que la vigencia de esos planes de estudio,
aprobados en 1972, se prolongará, para el caso del doctorado, por diecinueve
años y, para el de la maestría, por más de veintiséis.

El último plan, aprobado en 1972 por el Consejo Universitario, tuvo una vigencia
de dos décadas. Se vio reemplazado por el Doctorado Tutoral que recibió a su
primera generación en 1992, apoyado en el nuevo Reglamento de Estudios de
Posgrado modificado en 1986 para dar lugar a los doctorados por investigación.
Entre 1992 y 1999, el Programa de Doctorado recibió a más de una centena de
estudiantes e incorporó a nuevos académicos que fortalecieron su operación, éste
permaneció por varios años en el Padrón de Posgrados de Excelencia del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT).

La maestría en Enseñanza Superior comenzó a impartirse en la Facultad de

Filosofía y Letras en 1974 (se aprobó por el Consejo Universitario el 5 de
septiembre de 1974), y su función prioritaria era la formación de investigadores y
docentes dedicados al estudio de la educación en el nivel terciario, particularmente
en los aspectos relacionados con la enseñanza superior. El objetivo de este
Programa se orientó a la formación de profesionistas (provenientes de disciplinas

10
distintas a la Pedagogía) que estudiarán y solucionarán los problemas de la
educación superior.

El 18 de septiembre de 1991, en el marco del Reglamento General de Estudios de

Posgrado aprobado en 1986, el Consejo Universitario aprobó la propuesta de la
División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofía y Letras, mediante la
cual se creaban los doctorados tutorales en las distintas disciplinas que se
impartían en esta facultad. Ahí nació el doctorado en Pedagogía bajo el sistema
tutoral, que recibió la primera generación en abril de 1992. La Facultad de
Filosofía y Letras, desde 1992 ha tratado de diferenciar con mayor claridad los
propósitos de la maestría y el doctorado, y a partir de ese año empieza a funcionar
el sistema de doctorado tutoral como alternativa al sistema escolarizado.

Posteriormente y con la reforma del 1996 se constituyó el Programa de Maestría y

Doctorado en Pedagogía, rigiéndose por el Reglamento General de Estudios de
Posgrado de la UNAM de ese entonces, y aprobado por el Consejo Académico de
las Humanidades y las Artes en febrero de 1999. En su conducción participaron la
Facultad de Filosofía y Letras, el entonces Centro de Estudios sobre la
Universidad y la Educación (CESU), actualmente Instituto de Investigaciones
sobre la Universidad y la Educación y la Facultad de Estudios Superiores Aragón y
a partir del 2008 la Facultad de Estudios Superiores Acatlán.

Al aprobarse la reforma al Reglamento General de Estudios de Posgrado en 2006,

se modificó y adecuó el doctorado, en enero de 2011.

Facultad de Estudios Superiores Aragón

La maestría en Enseñanza Superior se empezó a impartir en la entonces Escuela

Nacional de Estudios Profesionales Aragón con la aprobación del Consejo
Universitario el 2 de septiembre de 1980. Inició sus actividades académicas en el
semestre 1981-II. Esta maestría tomó como modelo el plan de estudios de la
maestría en Enseñanza Superior, vigente desde 1974 en la Facultad de Filosofía y
Letras de Ciudad Universitaria, enfatizando, además en las necesidades del
profesorado universitario relacionadas con la formación en las áreas teórica,
metodológica e instrumental congruentes con los objetivos de la Universidad. Las
necesidades crecientes de la planta docente y el ritmo de desarrollo de la ENEP-
Aragón (actualmente FES-Aragón), la maestría en Enseñanza Superior se
convirtió en una alternativa viable para que los profesores de las distintas áreas
académicas del plantel, se actualizaran pedagógicamente.

Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE)

El Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE)

anteriormente (CESU) tiene como misión la investigación sobre la temática
educativa y universitaria. En torno a ella se ha consolidado, un grupo de

11
investigadores quienes constituyen una importante masa crítica en el ámbito de la
especialidad que cada uno desarrolla en el campo de la educación, razón por la
que forman parte de la planta académica de este Programa, en los proyectos de
investigación que desarrollan, han integrado a un conjunto de estudiantes de
maestría y doctorado.

Esta experiencia de formar investigadores integrados en proyectos de

investigación, es una de las principales aportaciones al Programa, junto con su
planta académica y su infraestructura física.

Facultad de Estudios Superiores Acatlán

El Programa de Maestría y Doctorado de Pedagogía en la Facultad de Estudios

Superiores Acatlán representó una opción viable y factible para la ampliación de la
cobertura y consolidación de los estudios de posgrado de la UNAM. Su oferta
constituye una alternativa de formación para la comunidad universitaria de la FES
Acatlán, así como para un importante núcleo de profesionales que habitan en la
zona noroeste del Valle de México.

El 5 de diciembre de 2008, el Consejo de Estudios de Posgrado aprobó la

incorporación de la FES Acatlán para impartir los estudios de posgrado en
Pedagogía. Cabe señalar que desde el año de 1975, la FES Acatlán imparte los
estudios de licenciatura en Pedagogía, de manera tal que tuvieron que pasar poco
más de treinta y dos años para que el campus, mediante la creación del posgrado,
posibilitara la vinculación de la licenciatura y el posgrado de Pedagogía.

Por acuerdo del Comité Académico y por las propias condiciones de

infraestructura y planta académica de la entidad, Acatlán inicia sus actividades en
el ciclo escolar 2010-I con un solo grupo en el campo de Gestión Académica y
Políticas Educativas, con 13 alumnos de la maestría en Pedagogía; para el
periodo 2011-I, Acatlán amplió su matrícula a 20 estudiantes, 13 de ellos en
Gestión Académica y Políticas Educativas y 7 estudiantes en Educación y
Diversidad Cultural.

Los estudios de doctorado iniciaron en el semestre 2011-I, con un total de 6

estudiantes, los cuales cuentan con perfiles formativos heterogéneos, todos con
una trayectoria académica sólida. Con esta comunidad estudiantil la FES Acatlán
promueve la diversidad de enfoques y tendencias formativas que da la Pedagogía,
asunto que viene a nutrir y hacer realidad el carácter multidisciplinario del campus.

Atribuciones y responsabilidades del Comité Académico

La gestión académica del Programa se condujo de manera colegiada por un
Comité Académico, creado el 31 de enero del 2001, con 14 miembros constituidos

12
por: tres directores de las entonces entidades académicas participantes; tres
representantes de los directores de las entidades; cinco representantes de
académicos de las tres entidades; dos representantes de alumnos (uno de
maestría y uno de doctorado) y el Coordinador del Programa. En 2008 se
incorpora la Facultad de Estudios Superiores Acatlán como entidad participante y
se procede a renovar el Comité Académico. El 31 de agosto de 2010 se integró el
nuevo comité, con la participación de cuatro entidades académicas. La actual
estructura está conformada por cuatro directores de las entidades; cuatro
representantes de los directores, dos académicos por entidad; dos representantes
de alumnos (uno de maestría y uno de doctorado) y el Coordinador del Programa.

Desde su integración hasta la fecha, este Comité se ha reunido en forma mensual

y en sesiones ordinarias y extraordinarias, para definir políticas de diverso orden
en relación con la organización del Programa, la revisión de las condiciones
operativas, la detección de dificultades puntuales de los estudiantes, la admisión
de nuevos miembros a la planta académica del Programa, la planeación de las
actividades académicas de cada periodo lectivo, el diseño de estrategias de
mejoramiento del Programa, la revisión y aprobación de los programas de las
actividades académicas, entre otras.

Esta instancia de organización, evaluación y planeación del Programa se apoya,

además, en tareas que realizan algunos miembros del propio Comité con el auxilio
de otros académicos del Programa integrados en seis Subcomités de: 1) Admisión;
2) Becas; 3) Seguimiento de Estudiantes; 4) Autoevaluación y Revisión de los
Planes de Estudios; 5) de Reconocimientos especiales; y 6) Editorial.

Este Programa ha operado bajo la normativa del Reglamento General de Estudios

de Posgrado y los planes de estudio vigentes. Existen, además, normas
operativas específicas que el Comité Académico ha aceptado desde el comienzo
de su funcionamiento y que, con regularidad, revisa y ajusta a las necesidades
que dicta la operación y mejora continua de este Programa.

El Comité Académico realiza semestralmente revisiones cuidadosas de los

programas de estudio de todos los seminarios y sugiere las modificaciones que
juzga convenientes en relación con los criterios de alta calidad que impone a los
profesores en la impartición de sus tareas. Son, en todo caso principios o normas
que obedecen a la pertinencia de los contenidos en relación con el plan de
estudios; a la actualidad de la bibliografía utilizada en las actividades académicas;
a la idoneidad del manejo de material en relación con los proyectos de
investigación en curso de los estudiantes, ente otros. Las actividades académicas
que se desarrollan en este Programa, son apoyadas por los tutores que dirigen los
trabajos de tesis de los estudiantes.

El Comité Académico consciente de los grandes aciertos del Programa han

realizado autoevaluaciones, con el apoyo de la Dirección General de Estudios de

13
Posgrado, hoy denominada Coordinación de Estudios de Posgrado (CEP), cuyas
finalidades han sido detectar las debilidades que presenta. Tomando en cuenta
esto y con base en las fortalezas planteadas, articula una serie de acciones para
superarlas y consolidar un programa de vanguardia a nivel nacional e
internacional.

El Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía de la UNAM, como otros

programas en humanidades y ciencias sociales, ha contribuido a la construcción
de la visión institucional y al cumplimiento de su misión humanística, asociadas
ambas, al desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico para la creación
de conocimiento nuevo y las habilidades comprometidas en la transmisión y
difusión de éste. La pedagogía, constituye un referente continúo en la mirada
institucional sobre lo que es y debe ser la función universitaria, sobre las
responsabilidades sociales que tiene la UNAM y sobre los valores y utopías con
que debe comprometerse.

La adecuación y modificación del plan de estudios de la Maestría y Doctorado en

Pedagogía ha contemplado los dictámenes de evaluación externa (CONACyT)
que ha vivido el Programa desde 1999, así como de las recomendaciones de
evaluaciones realizadas por las Dirección General de Evaluación Educativa
(DGEE) de la UNAM y la Dirección de Estudios de Posgrado (Actual Coordinación
de Estudios de Posgrado), que de manera general apuntalan a definir perfiles de
ingreso , egreso y a fortalecer el sistema de tutoría.

Específicamente en cuanto al doctorado: publicar en revistas arbitradas, realizar

estancias académicas en el extranjero, agilizar los trámites de graduación,
fomentar la reunión de los comités tutores con sus tutorandos, incrementar el
ingreso de aspirantes de otras instituciones y fortalecer la planta académica. Por lo
que a la maestría se refiere: definir perfiles de ingreso y egreso, fortalecer el
sistema de tutoría y los programas de movilidad estudiantil, para que realicen
estancias en el extranjero e implementar un programa de seguimiento de
egresados.

El Programa cuenta con mecanismos de ingreso rigurosos entre los que se

encuentran: examen psicométrico, examen de conocimientos, proyecto de
investigación y entrevista; con el propósito de asegurar que los estudiantes que
ingresen cuenten con el perfil de ingreso que se requiere en los dos niveles de
estudios. La capacidad de análisis y resolución de problemas, dominio verbal y
escrito de su idioma español, conocimiento de la problemática educativa,
compromiso y responsabilidad profesional; son atributos requeridos al aspirante a
ingresar al Programa, que le permitirán adquirir y fortalecer la formación para la
docencia, la investigación y/o el ejercicio profesional en el ámbito educativo.

14
La flexibilidad que ofrece el plan de estudios del doctorado para cursar seminarios
en otros posgrados en el país o en el extranjero, en función del proyecto de
investigación de cada estudiante, y bajo la supervisión del tutor principal y del
comité tutor con anuencia del Comité Académico, permite al estudiante tener
contacto con diversas escuelas de pensamiento. Así, como trabajar los temas de
frontera de los distintos ámbitos disciplinares. La constante comunicación que los
estudiantes del doctorado mantienen con académicos de diversos grupos posibilita
a los estudiantes incrementar significativamente las perspectivas intelectuales de
su tarea, y conocer las diversas estrategias que existen en distintas comunidades
de investigación.

El plan de estudios de la maestría en Pedagogía permite cursar actividades

académicas en otros posgrados en el país o en el extranjero, en función del
proyecto de investigación de cada estudiante, supervisado por el tutor principal, el
comité tutor y con anuencia del Comité Académico, tener contacto con diversas
escuelas de pensamiento y, al mismo tiempo, trabajar los temas de frontera de los
distintos ámbitos disciplinares. La relación con académicos de diversos grupos
posibilita a los estudiantes incrementar significativamente las perspectivas
intelectuales de su tarea, y conocer las diversas estrategias que existen en
distintas comunidades profesionales y de investigación. Así, el vinculo tutor-
estudiante permite un trabajo de acompañamiento permanente donde, al menos
una vez al mes durante el semestre, los estudiantes presentan los avances de su
trabajo.

Se han financiado diversas actividades para que los estudiantes puedan realizar
trabajo de campo, participar con la presentación de ponencias en actos
académicos nacionales, tanto en el país como fuera de él. A partir de 2005, el
Comité Académico promovió la presentación de avances de investigación
realizados conjuntamente entre docentes y alumnos del Programa. Se ha apoyado
anualmente a los estudiantes para presentar sus avances de investigación en
eventos nacionales e internacionales.

La obtención de becas de CONACyT para la realización de los estudios redunda,

a mediano plazo en la formación de una generación diferente de especialistas en
educación, que contribuyen a aumentar el rigor académico de los procesos de
acreditación de los estudiantes de maestría y doctorado en Pedagogía.

1.3 Fundamentación del Programa

1.3.1. Demandas del contexto

El aumento del ritmo de los procesos de cambio de los fenómenos económicos,
sociales y culturales; la generación de conocimiento científico y desarrollo
tecnológico que ha caracterizado a los últimos años, acelera la producción de
nuevos acontecimientos y problemas, consecuentemente, de información en los

15
campos educativo y pedagógico. Los paradigmas de explicación e interpretación
de los fenómenos educativos, de prescripción, de intervención e innovación
pedagógica que exigen las condiciones sociales, se reformulan y enriquecen en el
hacer cotidiano de quienes trabajan con la teoría y la práctica educativa. Lo
anterior supone la conformación de nuevos y diferentes enfoques y perspectivas,
la recuperación de distintas corrientes teóricas y de enfoques metodológicos, la
reconstrucción de nuevos puntos de vista y la innovación de estrategias de
acercamiento a los problemas.

En el marco de esta situación de cambios y reformulaciones, los estudiosos de

este campo requieren de una actualización permanente y de herramientas de
análisis e indagación adecuadas a las necesidades emergentes.

El Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía no opera ajeno a estas

condiciones. Se trata de un Programa que recurre a medios de formación, los
cuales aseguran, por un lado, el tránsito flexible de los estudiantes por las diversas
perspectivas y enfoques, y por el otro, el control regulado del rigor teórico,
conceptual y metodológico que es indispensable para las tareas de investigación y
el ejercicio de su quehacer profesional. De ahí que las actividades académicas
que realizan los estudiantes estén contempladas en un abanico de opciones, a la
vez que se planean en atención estricta a los requerimientos formativos de
adquisición de habilidades y conocimientos necesarios para el logro de los
objetivos del Programa.

En los planes de estudio se reconoce que, el desarrollo de las habilidades y la

construcción de los conocimientos que determinan los fines del Programa, supone
además de lo hasta aquí señalado, un ejercicio práctico de actividades y
procedimientos comprometidos en las tareas encomendadas. Los cuales deben
realizarse de la mano de quienes tienen experiencia en esa práctica. Las tareas de
investigación y formación constituyen una pareja inseparable de la creación y
transmisión del conocimiento; y que la actividad docente se legitima en la actividad
indagatoria. Con base en todo lo anteriormente expuesto, la adecuación y
modificación de los planes de estudio, incluye las siguientes consideraciones:

Para el doctorado:

 La integración de un proyecto personal y coherente de formación, por parte

de los estudiantes, a través de la selección de los seminarios y los procesos
de tutorías correspondientes. La estructura curricular flexible permite, tanto
una formación especializada en el ámbito disciplinario, como la realización
de actividades de investigación.
 La modificación de las líneas de investigación, responde tanto a las
características y consolidación de la disciplina y a las actuales exigencias
que asume el ámbito de la investigación educativa en el país, como a la
trayectoria y perfil académico de la planta de tutores. Ello permite

16
 consolidar la disciplina y orientar las múltiples acciones inherentes al campo
pedagógico y educativo.
 Las modalidades académicas necesarias que garantizan el desarrollo de las
líneas de investigación. Bajo esta lógica, el seminario se constituye en una
modalidad académica por excelencia, que tiene como objetivo promover los
conocimientos, saberes y habilidades en el marco de la flexibilidad del plan
de estudios.

Para la maestría:

 La integración de un proyecto personal y coherente de formación, por parte

de los estudiantes, a través de la selección de actividades académicas y
procesos de tutoría correspondientes. La estructura curricular flexible
permitirá una formación en el ámbito disciplinario, la realización de
actividades de investigación y de intervención.
 La nueva organización de los estudios, conlleva a un mayor seguimiento del
trabajo del alumno con el que se graduará, además de organizar y planear
espacios específicos para ello.
 La revisión de los campos de conocimiento, responde tanto a las
características y consolidación de la disciplina y a las actuales exigencias
que asume el ámbito de la investigación educativa en el país, como a la
trayectoria y perfil académico de la planta de tutores. Ello permite
consolidar la disciplina y orientar las múltiples acciones inherentes al campo
pedagógico y educativo.
 La incorporación de las actividades académicas necesarias que garantizan
el desarrollo de los campos de conocimiento.
 La diversidad de modalidades de graduación.

El Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía se apoya en:

 Las entidades académicas universitarias participantes que posibilita

mejores condiciones para el desempeño de los estudiantes, optimiza los
recursos con los que cada una de éstas cuenta, en términos de
infraestructura (acervos bibliohemerográficos, bases de datos, equipo de
cómputo, redes electrónicas, etc.) y de apoyo académico (seminarios de
investigación, conferencias, coloquios y foros).
 La definición de los criterios que debe reunir el personal académico que se
integra al programa de posgrado, con base en los requisitos establecidos
institucionalmente.
 El enriquecimiento del Programa mediante la movilidad estudiantil que
brindan otros programas de posgrado, de las distintas facultades de la
UNAM, como de otras universidades nacionales y extranjeras.
 El establecimiento de un régimen de carga académica que permita
diferenciar las exigencias de alumnos de tiempo parcial en comparación
con los de tiempo completo.

17
  La flexibilidad de los planes de estudio del programa y que
institucionalmente garantiza el RGEP, junto con los campos de
conocimiento y líneas de investigación que cultivan los tutores incrementan
de manera importante las alternativas académicas para la formación de
investigadores y profesionales de alto nivel en Pedagogía.

En cuanto a la flexibilidad del plan de estudios de la maestría implicó atender la

rigidez de su estructura curricular ya que las actividades académicas se cursaban
en un solo campo de conocimiento y con una modalidad de graduación. Este plan
de estudios integra dos modalidades de graduación adicionales a la tesis,
aprobadas por el Comité Académico desde 2006: informe académico (con tres
opciones) y cambio de inscripción de maestría a doctorado.

1.3.2 Estado actual y tendencias futuras de los campos de conocimiento y

líneas de investigación que abarca el Programa

Actualmente vivimos una efervescencia económica, política, social y cultural, la

cual ha repercutido en la apertura de nuevos ámbitos de conocimiento que
permiten dar cuenta de la compleja problemática que vive la educación en general
y la pedagogía en particular. Ante este importante reto social y disciplinario, el
Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía, a través de sus campos de
conocimiento y líneas de investigación, se ha mantenido en la vanguardia del
debate teórico y metodológico, capaz de aprehender la complejidad de los
procesos educativos.

La estructura curricular de maestría y doctorado responden a problemas

educativos y pedagógicos diversos, los cuales están siendo atendidos por los
especialistas del área educativa del país y específicamente los del Programa de
Pedagogía de la UNAM. Situación que impacta de manera importante en la
consolidación de este ámbito de conocimiento y en la formación de los
estudiantes.

Las lecciones de la operación institucional del Programa arrojan resultados muy

positivos:
 El carácter integral de su propuesta curricular, donde la equidad y equilibrio de
su distribución formativa, al igual que la continua búsqueda de garantizar la
libertad en la elección de enfoques y tendencias pedagógicas y educativas,
constituyen varios de sus signos relevantes.
 Participación colegiada e interinstitucional de cuatro dependencias de la UNAM
cuya planeación, organización y evaluación de sus actividades se realiza por
consenso de su Comité Académico, rasgo distintivo de su forma de trabajo,
operación que ha derivado, por sus diversas experiencias y decisiones, en la
consolidación del Programa.

18
 La constante dedicación de la docencia y la investigación dirigida a la
generación de conocimiento original que permita explorar, orientar y promover
la producción de conocimientos especializados en lo educativo y pedagógico.
 Un carácter abierto y flexible hacia las nuevas tendencias formativas a través
del reconocimiento de variados temas emergentes de la compleja agenda
educativa. Así, la experiencia en la organización y operación curricular del
Programa ha logrado recuperar la diversidad de sus campos y la atención en
su oferta.
 La permanente búsqueda de calidad académica inicia desde los rigurosos
procesos de selección de sus estudiantes, la constitución de una planta de
académicos que destaca por su sólida formación, el continuo seguimiento de
las diversas labores de docencia, tutorías y coloquios de presentación de
avances de investigación, así como una persistente evaluación de sus diversas
acciones.

De esta manera, los campos de conocimiento y las líneas de investigación

constituyen un escenario formativo viable, pertinente y convergente con los
actuales paradigmas de las grandes transformaciones educativas, tecnológicas,
culturales, sociales. En síntesis, este Programa constituye una opción formativa
cuya disciplina promueve la actualización permanente, respondiendo con
relevancia a los retos de su tiempo. Las variadas temáticas de tesis demuestran la
diversidad y riqueza de la formación que posibilitan las líneas de investigación, por
ejemplo, las referidas al papel de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la educación y en la producción de nuevas formas de cognición, la
equidad y la calidad en la educación mexicana, las políticas hacia la educación
superior, los estudios de género, la educación indígena e intercultural, las
representaciones de las prácticas educativas en diversos niveles escolares, el
problema de las identidades de los sujetos de la educación, el financiamiento a las
universidades públicas en México, entre otras.

Este Programa ofrece una opción formativa cuya disciplina promueve la

actualización permanente respondiendo a los retos de su tiempo. El Programa de
Maestría y Doctorado en Pedagogía, a través de sus campos: Docencia, Políticas
Educativas y Gestión Académica, Educación y Diversidad Cultural y Construcción
de Saberes Pedagógicos, se ha mantenido en la vanguardia del debate teórico y
metodológico, capaz de aprehender la complejidad de los procesos educativos.

La estructura curricular de la maestría responde a problemas educativos y

pedagógicos diversos, los cuales están siendo atendidos por los especialistas del
área educativa del país, específicamente del Programa de Pedagogía de la UNAM
y las diversas modalidades de graduación; ofrecen posibilidades de abordar la
realidad educativa desde diversas perspectivas.

19
El plan de estudios tiene 4 campos de conocimiento, los cuales son:

1. Docencia
2. Políticas Educativas y Gestión Académica
3. Educación y Diversidad Cultural
4. Construcción de Saberes Pedagógicos

Docencia

Su objeto de estudio y ámbito de intervención es el constituido por los procesos

que se llevan a cabo en el aula, lo cual implica un conocimiento profundo de sus
actores, en términos de sus prácticas socioculturales y de sus imágenes y
representaciones sociales. Se indagan los procesos de transmisión y de
apropiación del conocimiento que se ponen en juego en relación con la
particularidad del espacio disciplinario del cual proceden los estudiantes. Esta
orientación de la Maestría en Pedagogía pretende trasladar el énfasis que ha
prevalecido, desde la década de los 70s aproximadamente, en la exclusiva
renovación de los contenidos per se, a la incidencia más profunda y directa en la
recreación de las prácticas y discursos del docente, a través de la necesaria
recuperación de la experiencia acumulada a través de los años, en contacto con
diversos grupos y campos disciplinarios. Para ello, se ofrece a los estudiantes los
elementos teóricos y metodológicos que les permitan analizar y replantear el
ejercicio docente y capitalizarlo en la perspectiva de su profesionalización.
Asimismo, son objeto de análisis e inventiva otras soluciones para la formación de
los estudiantes, tales como los sistemas educativos no presenciales, el recurso de
las tecnologías de punta y otras aportaciones de las ciencias de la comunicación y
la informática.

Políticas educativas y Gestión académica

Su objeto de estudio y ámbito de intervención está constituido por el nivel

institucional, a partir del reconocimiento de la cultura académica que se recrea en
él, de las prácticas y discursos que se propician en el ejercicio cotidiano de la
docencia. Este campo de la Maestría en Pedagogía se vincula directamente con el
diseño de las políticas educativas, el problema del financiamiento, los procesos de
planeación en general, la administración de los recursos, las diversas formas de
intervención institucional que se concretan en los procesos de reforma y de
recreación curricular, así como la cultura de la evaluación institucional y su
especificidad en los diversos ámbitos y esferas educativas.

Educación y diversidad cultural

Su objeto de estudio y ámbito de intervención es el constituido por los procesos

formativos que se realizan tanto en el espacio de lo formal como de lo no formal,
abordando las experiencias que tienen lugar en aquellos programas que ensayan

20
diversas expresiones de docencias alternativas, es decir, las que rebasan el
exclusivo ejercicio de la docencia áulica tal como ahora lo concebimos. Exploran
maneras de abordar el problema formativo desde la lógica de distintos campos
profesionales y su vinculación con los problemas sociales más amplios que vive la
sociedad mexicana, por ejemplo: la salud para amplias poblaciones; atención al
rezago educativo; inclusión de perspectivas de género y multiculturalidad; entre
otras temáticas.

Construcción de saberes pedagógicos

Su objeto de estudio y ámbito de intervención profesional se relaciona

directamente con la producción de conocimiento pedagógico y educativo, es decir,
la teorización sobre la experiencia educativa cotidiana, así como la generación de
conocimientos pedagógicos desde las perspectivas epistémicas, teóricas,
metodológicas e históricas entre otras, que aporten nuevas lecturas de la realidad
educativa mexicana, en particular, y de la latinoamericana, en general.

Esta organización de las actividades académicas, por campos de conocimiento,

confiere a la Maestría una gran flexibilidad, puesto que permiten mantener las
finalidades de aprendizaje que pueden cumplirse a través de actividades
académicas cuya oferta y contenidos temáticos pueden actualizarse conforme al
desarrollo de los conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos.

Es importante precisar que en este Programa los campos de conocimiento están

relacionados con las líneas de investigación, lo cual permite establecer la
continuidad entre un nivel y otro; y al mismo tiempo fortalecer la identidad de este
Programa.

Las líneas de investigación orientadas al doctorado, tienen como objetivo analizar

las particularidades de lo educativo como objeto de conocimiento, mismas que se
describen a continuación:
1. Antropología cultural y educación
2. Teoría y desarrollo curricular, didáctica, evaluación y comunicación
3. Política, economía y planeación educativas
4. Epistemología y metodología de la investigación pedagógica
5. Filosofía de la educación y teorías pedagógicas
6. Historia de la educación y la pedagogía
7. Desarrollo humano y aprendizaje
8. Sistemas educativos formales y no formales
9. Sociología de la educación

Las líneas de investigación y de formación se presentan desde una óptica más

cercana a lo disciplinario, aunque se reconoce que cada tema es susceptible de
ser estudiado en una perspectiva transversal, la cual responde a la complejidad
del fenómeno educativo. Cabe mencionar que los académicos que integran cada

21
una de estas líneas, realizan investigación de frontera, lo que posibilita una
permanente apertura a las innovaciones teóricas y metodológicas que se generan
tanto en el país como a nivel internacional.

Así por ejemplo, si la atención se dirige al análisis de lo que acontece en el aula

universitaria, el problema se puede abordar desde la perspectiva de la vida
cotidiana en el salón de clases, la construcción de identidades, la condición de
vida juvenil y docente, la genealogía de estas prácticas y discursos, el impacto de
las políticas educativas, los procesos de construcción del conocimiento.

Si la indagación se orienta a reconstruir la noción de formación que sustenta un

determinado programa de profesionalización docente, es posible recurrir a la
historia del pensamiento, a las teorías pedagógicas en curso, a la transformación
de las políticas educativas en los tiempos y espacios formativos que interese
analizar, a las atmósferas culturales en que surgen los programas de
profesionalización, a las tradiciones que subyacen en ellos.

En relación con el espacio escolar, el objeto de estudio se puede abordar desde la

perspectiva de su construcción en el tiempo, las corrientes pedagógicas que en él
se expresan, las políticas educativas que lo trazaron, la mentalidad de los grupos
sociales inmersos en ella, su gestión académica, la manera en que discurre en
ellos la vida cotidiana.

En las diversas líneas de investigación se fomenta el estudio de aquellos temas

que han despertado particular interés de indagación en los últimos años, entre
ellos destacan: los estudios de género, ciudadanía y derechos humanos,
educación ambiental para la sustentabilidad, así como el impacto de las nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación en el campo de la educación.
También se estudian formas de socialización en la parentalidad contemporánea,
educación interculturalidad bilingüe, educación para grupos vulnerables, formas de
discriminación y exclusión social, la educación de niños, jóvenes y adultos en
sistemas carcelarios, la universidad de tercera edad, población en situación de
calle, estudios sobre migrantes, estudios sobre culturas juveniles, entre otras. A
continuación se puntualizan cada una de las líneas.

Antropología cultural y educación

Esta línea de investigación y formación se refiere a todos aquellos elementos

culturales que intervienen en las prácticas educativas y en los procesos de
interacción que se generan de los espacios educativos, tales como: procesos
socioculturales, representaciones sociales, pluralidad cultural lingüística y étnica,
por ejemplo, la diversidad, conflicto y contacto cultural entre las distintas
comunidades que se recuperan como objeto de estudio. También entran en esta
línea la cultura académica de profesores y estudiantes, educación comunitaria,
instituciones sociales, los procesos de identidad que construyen los estudiantes,

22
profesores, investigadores o cualquier otro profesional, por ejemplo, ingenieros
civiles, ingenieros militares, médicos, normalistas, abogados, entre otros. En esta
línea se incorporan también los procesos de comunicación e interacción que
entablan los estudiantes y profesores y que les permite edificar y consolidar una
cultura o subculturas académicas; los procesos de incorporación en los ámbitos
profesionales en las instituciones educativas hasta los equipos de trabajo,
profesionales o de investigación. La mayor parte de las investigaciones de esta
línea, se apoya en alguna variante la investigación cualitativa: etnografía, estudio
de caso, historia de vida, entre otras.
Teoría y desarrollo curricular, didáctica, evaluación y comunicación

Esta línea comprende los siguientes tópicos de investigación y de formación:

problemas referidos a la teoría y a la construcción del curriculum y su relación con
la sociedad; los procesos de formación en los distintos niveles y modalidades
educativas; la configuración de sus ámbitos disciplinarios; los procesos de
profesionalización de las comunidades académicas; la trayectoria laboral de los
docentes, así como del maestro como constructor de saberes pedagógicos; la
didáctica desde lo conceptual, metodológico y lo instrumental; el estudio de los
actores de la educación (docentes y alumnos) en su dinámica, identidad y
procesos; la evaluación del aprendizaje, del desempeño docente y la evaluación y
acreditación de los planes de estudio, programas escolares e instituciones. Por su
parte, las Ciencias de la Comunicación y la Información así como las Tecnologías
de Información y Comunicación, aportan a este campo líneas de investigación y de
formación vinculadas con la apertura de los discursos y los espacios formativos.

Política, economía y planeación educativas

Esta línea incorpora tres áreas disciplinarias: política, economía y planeación,
mismas que aluden al estudio de las relaciones entre educación con los procesos,
tendencias, proyectos, estrategias políticas y económicas; también se estudian las
formas particulares de realización en el ámbito productivo (capacitación, gestión,
planeación, evaluación, escolaridad, empleo, y financiamiento educativo) y las
políticas del ramo (internacionales, nacionales, locales) en la dimensión específica
de la planeación (financiera, administrativa e institucional).

Epistemología y metodologías de la investigación pedagógica

En esta línea se aborda, por un lado, el estudio de distintos referentes
epistemológicos y ontológicos que dan cuenta de la construcción del conocimiento
y cómo éstos se han empleado a lo largo de la historia de la disciplina pedagógica,
para explicar y comprender el fenómeno educativo. A su vez, hace referencia al
análisis de las diferentes metodologías de investigación, que, como consecuencia
de los distintos referentes epistemológicos, ocupan hoy día, un lugar propio en el
ámbito disciplinario. Finalmente, las investigaciones en esta línea, se orientan, en

23
tendencias de afirmación, debate o articulación dentro del ámbito de las Ciencias
Sociales y Humanas.

Filosofía de la educación y teorías pedagógicas

Esta línea comprende el estudio sistemático, el análisis y la reflexión crítica de las

distintas corrientes de pensamiento -antiguas y contemporáneas-, desde las
cuales se debaten, cuestionan y fundamentan los fines y valores que han
orientado la educación de las sociedades y que, a su vez, permiten juzgar la
pertinencia de los modelos, métodos y acciones empleados para formar un
arquetipo de ser humano y sociedad. En lo relativo a las teorías pedagógicas,
abarca el estudio sobre las corrientes teóricas que estudian a lo educativo como
objeto y a las problemáticas que encierran las distintas orientaciones que dan
lugar a su desarrollo, evolución y expresión, incluyendo el análisis y discusión de
sus aportaciones y relaciones con las prácticas educativas.

Historia de la educación y la pedagogía

Esta línea pretende discernir el análisis retrospectivo de dos categorías

relacionadas con la educación: a) el conocimiento de la realidad educativa a lo
largo de la historia; b) la aproximación al pensamiento de los principales autores
que han reflexionado sobre la educación en cualquier periodo histórico; c) la
educación en sociedades históricamente determinadas o en periodos específicos,
d) los proyectos educativos, los grupos a los cuales impacta y las respuesta de los
actores ante los acontecimientos; e) la dimensión histórica de diversas prácticas y
discursos. Esto es, la constitución en el tiempo de diversos escenarios formativos
y la emergencia de actores sociales.

Desarrollo humano y aprendizaje

Esta línea aborda la formación del ser humano como producto de un proceso
social, objeto de la labor educativa, como resultado de un proceso histórico
cultural, al mismo tiempo que, subjetivo e individual. La línea se delimita por las
relaciones entre los siguientes conceptos: desarrollo humano, procesos de
aprendizaje, construcción del conocimiento, construcción del lenguaje y formación
valoral. Asimismo, contempla estudios relacionados con la orientación educativa,
vocacional y profesional, abordados desde diferentes enfoques psicopedagógicos.

Actualmente se ha impulsado el derecho de todos los alumnos a participar

activamente en el sistema escolar. Esto implica que la educación se abre a la
diversidad valorando y aceptando a todos los alumnos y reconociendo que pueden
aprender a partir de sus diferencias como estudiantes; con ello se da pauta a que
alumnos excluidos en otro tiempo sean educados en ambientes inclusivos.
Partiendo de la aceptación de la diversidad, en esta línea, los proyectos de
investigación indagan acerca de lo que ocurre en las escuelas con respecto a las

24
características y necesidades educativas de los alumnos en el contexto del grupo,
la atención a las necesidades de aprendizaje, la eliminación de barreras a la
participación y la creación de aulas inclusivas. De igual forma, se espera que se
diseñen situaciones didácticas que fomenten en el ámbito escolar y comunitario
actitudes y prácticas relacionadas con la valoración de las diferencias, la oferta
equitativa en el acceso a oportunidades, el respeto y la colaboración.

Sistemas educativos formales y no formales

Esta línea se refiere al análisis de los problemas relacionados con los sistemas y
subsistemas educativos (análisis de gestiones y funcionamiento en realidades
educativas nacionales o estudios comparativos) en los niveles inicial, preescolar,
básica, media, media superior, superior y sus características: estructuras, planes y
programas de estudios, estudios de caso en la formación y con las diversas
modalidades: formal y no formal, educación abierta, a distancia, virtual, entre
otras. Comprende, también, proyectos relacionados con la orientación teórica o la
práctica en torno a la fundamentación, de sistemas y modelos educativos en sus
distintas expresiones.

Sociología de la educación

En esta línea se aborda la educación como un hecho social e incluye diversas

temáticas tales como: procesos de socialización, el análisis del aula y la escuela
como universos microsociales, también incluye la relación de la escuela con la
sociedad, la desigualdad social, por ejemplo, el acceso, el rezago, el abandono de
los estudios, así como las trayectorias e índices de eficiencia terminal por
segmentos de población estudiantil. También se estudian los sentidos, códigos y
símbolos de las profesiones y de las instituciones, y de los diversos actores de la
educación. Otros subtemas se relacionan con los estudios de los orígenes y
procedencia social, estudios comparados entre comunidades, regiones, estados y
países, como también el impacto que tienen las políticas educativas en los planes,
programas y prácticas educativas.

1.3.3 Situación de la docencia e investigación en los niveles institucional y

de las entidades académicas participantes

Entre las prácticas y los procesos de formación que caracterizan al ámbito del
posgrado se encuentra la tutoría, las actividades académicas, la asistencia a
coloquios, congresos y eventos académicos, así como todo el conjunto de
actividades de formación: acceso a bancos de datos y redes de información,
lectura y análisis de textos, etcétera. La consolidación de este conjunto de
prácticas se hace posible por la presencia de los actores (tutores y estudiantes) en
la vida social e intelectual del Programa. El proceso de formación de
investigadores y profesionales es complejo, por lo tanto no depende de un solo eje
sino de múltiples circunstancias, así el aula constituye un espacio más en donde

25
se forman grupos de investigación, se establecen lazos entre estudiantes, tutores
y profesores.
La formación de investigadores y profesionales, descansa básicamente en una
actividad diaria, en un modos operandi, una pedagogía de la práctica misma y del
proceso de investigación. Se requiere de un habitus específico; para ello, es
menester que el estudiante tenga un proceso de socialización en el que asimile los
componentes indispensables que requiere el trabajo de investigación y de
intervención.

El eje de la enseñanza basado en las interacciones diarias entre los profesores y

los estudiantes, así como en la vinculación de diversos aspectos que favorecen su
puesta en marcha, como infraestructura y condiciones institucionales. Las
funciones del tutor se orientan al desarrollo de las actividades académicas de los
alumnos, con la finalidad de que éstos elaboren su trabajo de tesis o de otra
modalidad y obtengan el grado respectivo. En este proceso, el acompañamiento
del Comité Tutor ocupa un espacio académico decisivo. Se considera que esta
figura de la tutoría, individual por parte del estudiante y colegiada, a su vez de los
tutores, garantiza mejor la integración del conocimiento, la visión pluri e incluso
transdisciplinaria de los problemas, y sobre todo, la riqueza teórico-conceptual del
campo disciplinario en cuestión. La figura colegiada de la tutoría constituye un
instrumento para multiplicar las exigencias y promover evaluaciones más
escrupulosas y minuciosas sobre los proyectos de investigación de los
estudiantes.

Las cuatro entidades académicas participantes en este Programa intervienen de

manera colegiada en el proceso de formación de investigadores y profesionales.

1.3.4 Los resultados más relevantes del diagnóstico que fundamentan la

viabilidad y pertinencia de estas acciones

El Comité Académico, ha estado pendiente de las posibles debilidades de este

Programa. Ante ello ha diseñado y realizado diversas tareas con el propósito de
garantizar su óptimo funcionamiento. Se mencionan las más importantes:
 El Subcomité de Autoevaluación y Revisión de los Planes de Estudios, se
encarga de vigilar la eficiencia de la operación de los planes de estudios y
sugerir al pleno del Comité Académico las modificaciones que juzga
pertinentes. La continua labor de vigilancia del adecuado desempeño del
plan de estudios de maestría y doctorado permite reconocer
satisfactoriamente su diseño y sus formas de operación.
 Las actividades académicas que apoyan la labor de tutoría se han revelado
a todas luces pertinentes con los objetivos del Programa y sus planes de
estudio, con las necesidades de los alumnos y con la conformación del
perfil de egreso.

26
 El sistema de tutoría es una de las fortalezas académicas más importantes
de la Institución, producto de una profunda reforma académica y
organizacional de los estudios de posgrado. El sistema de tutoría en el
Posgrado de Pedagogía está organizado de tal forma que asegura la
atención sistemática y comprometida con los estudiantes.
 La evaluación de los tutores se ha realizado a través de: a) la aplicación del
“Cuestionario de Evaluación de Tutores en Línea”, cuyos resultados
generales son positivos. El 95% de los encuestados reporta los indicadores
más altos en la mayoría de los reactivos; y sólo un 2% de los alumnos
refleja indicadores bajos en la evaluación de sus tutores; para estos casos,
el Comité Académico busca mecanismos de modificación de la composición
de los comités tutores, b) mediante el programa estratégico de
“Fortalecimiento del sistema de tutoría”, que se realiza anualmente, con
tutores y estudiantes del Programa y de otros programas nacionales e
internacionales. Cada línea de investigación y campo de conocimiento,
mantiene intercambio de experiencias con miras a mejorar el trabajo
académico de los comités tutores. Lo anterior ha impactado en la calidad de
los trabajos presentados por los estudiantes. A través del cuestionario de
opinión de los alumnos, se pudo identificar que el 93% está satisfecho con
su tutor y el 88 % dice estar satisfecho con su comité tutor (ver gráficas 1 y
2), los resultados son revisados y analizados en reuniones presididas por el
Comité Académico, con la finalidad de dar seguimiento a las demandas
académicas de los estudiantes.

Gráfica 1.
Nivel satisfacción del alumno respecto del
Interés de los tutores para apoyar su formación académica

27
 Gráfica 2.
Nivel de satisfacción del alumno respecto a las asesoría de
los miembros del comité tutor

 Evaluación de estudiantes. Existe congruencia entre los mecanismos de

evaluación de los profesores/tutores con la naturaleza del programa y los
métodos pedagógicos utilizados. El comité tutor en doctorado, se reúne
expresamente para evaluar los avances de la investigación y vierte el
resultado en un "Acta de Evaluación Semestral”. Una vez que el acta
semestral ha sido llenada por el Comité Tutor, el Subcomité de Seguimiento
de Estudiantes revisa los avances de investigación y la avala o rectifica, a
nombre del Comité Académico. En maestría, también el comité tutor es
quien se encarga de dar seguimiento a cada una de las actividades
programadas por el estudiante al inicio del semestre, evalúa sus avances
de tesis y emite una calificación durante los cuatro semestres.
 El Programa se ha visto reforzado con la evaluación del posgrado a través
del “Cuestionario de opinión” que realiza la Dirección General de
Evaluación de la UNAM, quien reportó que el 95% de los alumnos se
encuentran satisfechos con la metodología de enseñanza-aprendizaje y con
las estrategias de evaluación. Resulta alentador que en un porcentaje
similar señale el interés de los tutores para apoyar su formación académica.

28
 El seguimiento de estudiantes del Programa que ha realizado el Subcomité
correspondiente arroja los siguientes datos: los alumnos becados por
CONACyT han realizado avances promisorios en sus proyectos de
investigación. El respaldo de becas constituye, sin duda, una promesa de
cumplimiento en términos de calidad de los trabajos de investigación y de
obtención oportuna del grado en ocho semestres para el doctorado y de
maestría en cuatro. A través del cuestionario aplicado a los doctorandos, el
100% manifiesto que la obtención de beca ha permitido avanzar
significativamente en su tesis, lo que se ha visto reforzado con el apoyo que
otorga la Coordinación de Estudios de Posgrado, para asistir a eventos
nacionales e internacionales a presentar sus avances de investigación, en
la búsqueda de interlocutores altamente calificados.
 Sin duda, uno de los apoyos institucionales asignados a los estudiantes
durante su proceso de formación, lo constituye los Programas de Apoyo a
Estudios de Posgrado (PAEP) de la UNAM. Sus partidas están designadas
a proyectos específicos en relación con la compra de pasajes aéreos para
que alumnos asistan a eventos nacionales e internacionales, con los gastos
de viajes en prácticas escolares, gastos de intercambio para atender a
invitados nacionales e internacionales, con la impresión de tesis de grado,
elaboración de proyectos editoriales, realización de reuniones de trabajo,
compra de útiles diversos y equipo de cómputo. Asimismo, se han apoyado
a los estudiantes para la realización del trabajo de campo, necesario para la
obtención de datos de fuentes primarias y de crear condiciones favorables
para optimizar el acercamiento de los alumnos con sus referentes
empíricos, indispensables para la culminación de sus tesis de grado.
 El seguimiento de la trayectoria escolar de los estudiantes de doctorado se
realiza fundamentalmente a través del tutor y del comité tutor, de los
Coloquios, del examen de candidatura al grado de doctor, que se realiza a
partir del quinto semestre; y del riguroso proceso de revisión y aprobación
del informe final de tesis, por parte de cinco académicos expertos en el
campo y la correspondiente defensa del estudiante en el examen de grado
ante cinco sinodales. En maestría, se realiza a través del tutor y del comité
tutor junto con el proceso de revisión y aprobación del informe final, por
parte de cinco académicos expertos en el campo y la correspondiente
defensa pública del estudiante en el examen de grado ante tres sinodales.
 Con la finalidad de impulsar a los estudiantes a publicar conjuntamente con
sus profesores y en la búsqueda de propiciar el diálogo y debate de los
asuntos más relevantes en materia de investigación educativa, se invitó a
los tutores a coordinar un libro con la participación de los estudiantes. Esta
experiencia resulta alentadora para la vida académica del posgrado y en la
búsqueda de propiciar un mayor intercambio a nivel nacional e
internacional; en este momento se cuenta con la Colección Estudios.
Posgrado en Pedagogía, la cual incluye 10 títulos e integra un total de 100
artículos elaborados por estudiantes y académicos del posgrado.

29
 Actualmente se convoca a la elaboración de otros 10 títulos, con el apoyo
de la Coordinación de Estudios de Posgrado.
 Se tiene un registro pormenorizado de las tesis de grado, del tutor, del
comité tutor y fecha del examen de grado. También se cuenta con el
programa de Tesigrado de la UNAM, en donde se lleva un registro
institucional de las tesis en versión electrónica y pueden ser consultadas
en la biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras y en la Biblioteca
Central. La UNAM ha instituido tres premios para los graduados, uno
referido a la obtención de la Mención Honorífica como resultado de su
examen de grado, otro a la publicación de la mejor tesis del posgrado,
asimismo, otorga por año la Medalla “Alfonso Caso” a los estudiantes que
concluyen en los tiempos establecidos, con una excelente trayectoria
escolar.
 La infraestructura académica de las cuatro entidades participantes en el
Programa, constituye una aportación inigualable no sólo al ámbito de la
educación superior en México, sino a nivel mundial, como lo han reconocido
diversos organismos internacionales. En particular, el doctorado de
Pedagogía es líder en la formación de investigadores de alto nivel se ha
visto beneficiado con la articulación académico- administrativa de las cuatro
entidades participantes y con el apoyo de la CEP, para el óptimo
desempeño de las labores docentes y de investigación. En opinión del 61%
de los estudiantes considera que la infraestructura es buena y adecuada
para la realización de las actividades académicas que demanda el
programa (ver gráfica 3).

Gráfica 3.
Evaluación de los aspectos relacionados con
la infraestructura del programa de posgrado

30
  En las cuatro entidades participantes se cuenta con personal calificado para
la atención de los estudiantes; ésta se ofrece de manera personalizada y se
tiene un seguimiento cuidadoso de los procesos de inscripción,
permanencia y graduación.

1.4 Objetivos del Programa

 Propiciar la realización de investigaciones originales que fortalezcan el
desarrollo del campo disciplinario de la pedagogía y atiendan los problemas
educativos, en particular los de México.
 Formar investigadores de alto nivel, capaces de desarrollar indagaciones en
algunos de los campos de conocimiento y líneas de investigación que el
Programa ofrece.
 Fortalecer la formación disciplinaria para consolidar el ejercicio académico y
profesional del más alto nivel.

1.5 Procedimiento empleado en el diseño del Programa y de sus planes de

estudio

El procedimiento empleado para la adecuación y modificación de este Programa

se efectuó en el marco del Reglamento General de Estudios de Posgrado y de las
Normas Operativas aprobadas. Esta adecuación y modificación implicó la revisión
y análisis de los planes de estudio y su ajuste con la finalidad de dar una visión
amplia de este Programa, así mismo, proporcionar una formación actualizada y
acorde con las demandas del contexto histórico y de la problemática educativa y
pedagógica, tanto nacional como internacional. Para la estructuración curricular
del plan de estudios propuesto se tomaron en cuenta los siguientes criterios:

a) el de vigencia referido a la actualidad del plan curricular y, su relación con

sus fundamentos y los avances científicos y tecnológicos de las disciplinas
que lo sustentan, así como el reconocimiento de los cambios sociales y
económicos asociados a las nuevas formas de producción de conocimiento,
a las prácticas profesionales y al mercado de trabajo;
b) El de congruencia referido al equilibrio y proporción de los elementos del
plan curricular, con la finalidad de subsanar omisiones, contradicciones y
repeticiones;
c) El de cobertura y suficiencia, con el fin de propiciar una visión amplia de los
contenidos disciplinarios en función del perfil propuesto;
d) El de relevancia que indica la pertinencia de la formación en el marco del
plan de estudios. Lo anterior permitió visualizar una serie de actividades
académicas indicativas para las líneas de investigación y campos de
conocimiento, en la búsqueda de lograr la flexibilidad curricular que
demandan los tiempos actuales.

31
En este proceso participó el Comité Académico en pleno y se organizaron
subcomités para la revisión de aspectos específicos en los tiempos establecidos.
Además se solicitó la participación de los tutores en la actualización de las líneas
de investigación y campos de conocimiento, se recuperaron los resultados de los
trabajos de autoevaluación solicitados por la Dirección General de Estudios de
Posgrado, ahora Coordinación de Estudios de Posgrado, y de los informes
presentados ante CONACyT para ingresar al Programa Nacional de Posgrados de
Calidad.

Se analizaron los trabajos de investigación realizados por dos doctores que

llevaron a cabo una estancia posdoctoral, financiada por CONACyT,
denominados: Trayectoria Académica de los Estudiantes y la Tutoría en el
Programa de Posgrado en Pedagogía. Estos trabajos dieron cuenta de la situación
académica y social por la que atraviesan los estudiantes del posgrado, así como,
las prácticas de tutoría que se despliegan en este programa.

Se elaboró y se llevó a cabo el proyecto de seguimiento de los egresados del

Programa en Pedagogía.

Se realizó una base de datos que integró la información sobre algunos indicadores
acerca de las tesis de Maestría y Doctorado en Pedagogía. Esta base se
encuentra en el siguiente sitio: http://www.crim.unam.mx/tesis_posgrado.

32
2. Planes de estudio

Plan de estudios de la Maestría en Pedagogía

2.1 Objetivos del plan de estudios

Formar maestros en pedagogía con un sólido conocimiento en los campos que

abarca el Programa, que sean capaces de dar respuesta a las problemáticas
educativas actuales a partir de la investigación, la docencia y la intervención
educativa.

2.2 Perfiles de la Maestría

2.2.1 Perfil de ingreso

El aspirante que pretenda ingresar al plan de estudios de Maestría en Pedagogía

deberá demostrar tanto en su proyecto de investigación, como en la entrevista los
siguientes conocimientos, habilidades y actitudes:

 Capacidad crítica, de discernimiento, de abstracción de análisis y síntesis.

 Habilidades de expresión oral y escrita.
 Dominio del idioma español y expresión precisa y clara del mismo a nivel
individual y grupal.
 Competencia en la búsqueda y análisis de información y en la
sistematización de datos.
 Capacidad para identificar problemas relacionados con el ámbito educativo.

2.2.2 Perfil intermedio

Al finalizar el segundo semestre el alumno contará con los elementos teóricos,

metodológicos y de intervención, relacionados con el campo pedagógico y
educativo. Específicamente:
 Elaborar el estado de conocimiento de las investigaciones, de los debates
teóricos y de intervención relacionados con el tema a trabajar.
 Construir categorías, técnicas e instrumentos idóneos con su objeto de
estudio.
 Recopilar información empírica.
 Sistematizar, analizar e interpretar los datos obtenidos en el trabajo de
campo.

33
2.2.3 Perfil de egreso

Al egresar de esta maestría el estudiante será capaz de:

 Identificar problemáticas relacionadas con el ámbito educativo, a fin de

construir objetos de estudio significativos para el campo de la Pedagogía.
 Poseer conocimientos y habilidades sólidos en las actividades relacionadas
con la investigación educativa.
 Demostrar el manejo de enfoques teóricos y estrategias encaminadas al
trabajo de la gestión y la docencia.
 Contar con la habilidad para elaborar informes académicos y de
intervención.
 Diseñar propuestas de intervención para la solución de los variados y
complejos problemas educativos y pedagógicos vigentes en el ámbito
nacional e internacional.

2.2.4 Perfil de graduado

El graduado de la maestría tendrá la capacidad de desempeñarse en ámbitos

específicos de la actividad educativa y pedagógica, de la investigación educativa,
de la docencia y la gestión para ponerlos en práctica.

De este modo podrá:

 Colaborar en la construcción de investigaciones de carácter educativo.

 Participar en grupos, comunidades y redes interdisciplinarios.
 Aplicar métodos de investigación necesarios en el campo educativo y
pedagógico.
 Intervenir en la solución de problemas relacionados con el campo educativo
y pedagógico.
 Ejercer la práctica docente en los distintos niveles educativos.
 Participar en los grupos de formación de docentes de distintos niveles
educativos.
 Organizar congresos y encuentros académicos.
 Dirigir tesis de licenciatura y maestría.
 Escribir artículos para revistas especializadas, de difusión y elaboración de
capítulos para libros.
 Asesorar y evaluar programas, y proyectos en instituciones educativas.
 Participar en órganos colegiados y de instancias de gestión educativa.

34
2.3 Duración de los estudios y total de créditos

El plan de estudios propuesto para la Maestría se cursa en un máximo de cuatro

semestres para alumnos de tiempo completo. Excepcionalmente se aceptarán
alumnos de tiempo parcial, en cuyo caso la duración será de seis semestres. En
estos periodos deberán ser cubiertas las actividades académicas establecidas en
el plan de estudios y en los planes individuales de actividades académicas
semestrales, establecidos conjuntamente con su tutor o tutores principales y,
avalado por su comité tutor.

Tiene un valor total de 78 créditos; de los cuales 6 son obligatorios, distribuidos en

tres actividades académicas; 36 créditos son obligatorios de elección, distribuidos
en seis actividades académicas, y 36 créditos optativos, distribuidos en seis
actividades académicas. Adicionalmente hay tres actividades académicas
obligatorias sin valor en créditos.

El Comité Académico podrá otorgar un plazo adicional de dos semestres

consecutivos para concluir los créditos y graduarse.
Si los alumnos no obtienen el grado en los plazos establecidos en los párrafos
anteriores, el Comité Académico decidirá si procede la baja del alumno del plan de
estudios. En casos excepcionales, el propio Comité podrá autorizar una prórroga
con el único fin de que los alumnos obtengan el grado.

2.4 Estructura y organización del plan de estudios

2.4.1 Descripción general de la estructura y organización académica del plan

de estudios

A continuación se presenta la descripción general de la estructura del plan de

estudios, su secuencia y contenidos mínimos.

La estructura general de la maestría está organizada por cuatro campos de

conocimiento articulados a las líneas de investigación propuestas para el
Doctorado.

35
 Líneas de investigación y campos de conocimiento
del Programa de Posgrado en Pedagogía

El alumno deberá acreditar un total de 78 créditos. Cursando un total de tres

actividades académicas disciplinarias obligatorias de elección que otorgan 18
créditos; tres actividades académicas de investigación obligatorias de elección,
que otorgan 18 créditos; seis temas selectos optativos, que otorgan 36 créditos;
tres tutorías obligatorias, que otorgan 6 créditos; un seminario de integración
obligatorio (sin valor en créditos), y dos coloquios de avances académicos
obligatorios (sin valor en créditos). Cabe señalar que en el plan de estudios no
existe seriación en las actividades académicas.

El alumno cursará un total de 26 créditos en el primero, segundo y tercer

semestre, respectivamente, que equivale a una actividad académica disciplinaria
obligatoria de elección (6 créditos), una actividad académica de investigación
obligatoria de elección (6 créditos), dos temas selectos optativos (12 créditos) y
una tutoría obligatoria (2 créditos). En el último semestre se cursará un seminario
de integración obligatorio (sin valor en créditos). En el segundo y tercer semestres
se participará en un Coloquio de avances académicos, con carácter obligatorio y
sin valor en créditos.

36
Primer semestre
 Actividad académica disciplinaria
 Actividad académica de investigación
 Temas selectos
 Temas selectos
 Tutoría
Segundo semestre
 Actividad académica disciplinaria
 Actividad académica de investigación
 Temas selectos
 Temas selectos
 Tutoría
 Coloquio de avances académicos
Tercer semestre
 Actividad académica disciplinaria
 Actividad académica de investigación
 Temas selectos
 Temas selectos.
 Tutoría
 Coloquio de avances académicos
Cuarto semestre
 Seminario de integración

A continuación se presentan las características de estas actividades.

1) Actividades académicas disciplinarias y de investigación

1a) Disciplinarias
Proporcionan los recursos teóricos necesarios para la formación del
alumno. Tienen como finalidad abordar los ejes que constituyen la
naturaleza de la pedagogía como campo de conocimiento. Implican el
estudio, análisis y discusión de aquellos temas y problemas que permiten
identificar su genealogía, constitución y desarrollo. Posibilitan la reflexión
sistemática y crítica de las construcciones que acerca de lo educativo se han
formulado para fines de explicación-comprensión, reconociendo sus bases
epistemológicas; fundamentalmente se refieren al conjunto de contenidos que
proporcionan la preparación que define al conocimiento de la disciplina, sus
problemas y sus teorías.

Configuran un perfil mínimo de conocimientos del ámbito educativo y

pedagógico que deben tener todos los alumnos de maestría. Están
diseñadas en un nivel de formación, disciplinaria.

37
 En total se cursan tres de estas actividades, una en cada uno de los
primeros semestres. Son de tipo teórico y de carácter obligatorio de
elección.

1b) De investigación
Su propósito es la reflexión teórica y metodológica sobre objetos de
conocimiento posibles. Requiere de la revisión y análisis de las corrientes,
perspectivas y tendencias teóricas, sus autores principales y de los
conceptos que abordan o que dan cuenta del objeto, así como la estrategia
metodológica derivada de éste. Se orientan a la delimitación del objeto y la
precisión del universo de estudio, que emana de un trabajo tanto teórico
como empírico. Proporcionan los recursos, tanto teóricos como
metodológicos para la modalidad de graduación que se elija.

En total se cursan tres de estas actividades, una en cada uno de los

primeros semestres. Son de tipo teórico-práctico y de carácter obligatorio
de elección.

2) Temas selectos

Los temas selectos contribuyen al fortalecimiento teórico y metodológico de los

trabajos de investigación y/o intervención. Los contenidos especializados que se
abordan se encuentran vinculados con los diversos objetos de conocimiento
desarrollados en las diferentes modalidades para la obtención del grado. En total
se cursan seis actividades académicas durante los tres primeros semestres. Cada
actividad académica deberá constar de un mínimo de 6 créditos, su carácter es
optativo, se impartirán en la modalidad de seminario y serán actividades de tipo
teórico.

Cabe mencionar que el alumno podrá realizar estas actividades académicas en

otros programas dentro o fuera de la UNAM, de acuerdo con lo establecido en las
normas operativas del Programa y en la normatividad correspondiente. En el caso
de instituciones externas deberá existir un convenio de colaboración académica.

3) Actividades académicas orientadas a la graduación

Estas actividades son obligatorias y se dividen en: tutorías, coloquios de avances
académicos y el seminario de integración.

38
3a) Tutorías

Consiste en el acompañamiento entre el tutor y el estudiante a lo largo de

su trayecto formativo por lo menos una vez al mes, con el propósito de dar
seguimiento y continuidad a los proyectos de investigación o intervención,
estas actividades son avaladas por el comité tutor. Se acreditan tres
tutorías durante el primero, segundo y tercer semestres con valor de 6
créditos cada una.

El tutor orienta al estudiante en la elaboración de su itinerario académico y

en la estructuración de su plan de actividades semestrales. Como parte de
ello está el diseño de la estrategia metodológica que instrumentará cada
estudiante para realizar el trabajo de campo y obtener evidencias empíricas
que permitan fortalecer su objeto de conocimiento. Se busca que el
estudiante realice su trabajo con rigor teórico metodológico e instrumental y
que las categorías guarden relación con los instrumentos y con el análisis e
interpretación de los resultados.

En los tres semestres el alumno deberá avanzar en su proyecto de

investigación o intervención, de manera indicativa, en lo siguiente: I)
Afinación y redacción del proyecto, II) Búsqueda de información y diseño
de la estrategia metodológica, y III) Realización de trabajo de campo.

3b) Coloquios de avances académicos

Los coloquios tienen como propósito la discusión de los avances

académicos de los estudiantes, relacionados con la sistematización de su
trabajo para la obtención del grado, permitiendo la socialización de sus
aprendizajes, avances y reflexiones, así como el debate entre los
estudiantes y sus tutores.

Los alumnos participan con ponencias académicas formales que reflejan el

avance de su proyecto para la obtención del grado. Es responsabilidad del
tutor principal y del comité tutor revisar y avalar los avances presentados
en esta actividad académica. Su carácter es obligatorio y sin valor en
créditos, se realizan en los semestres segundo y tercero.

Estas actividades estarán abiertas a interlocutores externos (académicos y

estudiantes) de otros programas de posgrado nacionales e internacionales;
así mismo, se promoverá la presentación de los trabajos elaborados por los
alumnos de este programa en otros foros.

39
 3c) Seminario de integración

Tiene como propósito articular los avances del trabajo de investigación o

de intervención del alumno con las diferentes actividades obligatorias y
optativas, y específicamente en los temas selectos optativos para concluir
el trabajo con el que se graduará. Es una actividad académica obligatoria y
sin valor en créditos. En caso de que el alumno concluya el trabajo para la
obtención del grado y cuente con el visto bueno de su tutor y de su comité
tutor, antes de finalizar el cuarto semestre, se considerará que dicha
actividad queda acreditada.

Las actividades académicas optativas a impartirse en cada semestre serán

aprobadas por el Comité Académico a propuesta de los profesores y tutores del
Programa. Podrán también ser consideradas las de otros programas de posgrado.

2.4.2 Mecanismos de flexibilidad del plan de estudios

El plan de estudios permite que los alumnos puedan cursar una o más actividades
académicas dentro y fuera de la UNAM en otros programas de posgrado conforme
a las disposiciones establecidas en la Legislación; cuyo valor en créditos puede
ser igual, mayor o menor, siempre y cuando la suma de ellos cumpla con el total
de créditos establecidos por este programa. En el caso de instituciones externas
deberá existir un convenio de colaboración académica.

El valor en créditos de una actividad académica obligatoria de elección podrá

sustituirse por el valor de otra actividad académica, sea obligatoria u optativa, de
otros planes vigentes, dentro o fuera de la UNAM, de acuerdo con lo establecido
en el Marco Institucional de Docencia, previa autorización del Comité Académico.

El programa ofrece varias opciones de graduación y se apoya en la oferta de

intercambio académico nacional e internacional que ofrece la Coordinación de
Estudios de Posgrado y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología para los
estudiantes de maestría, con la finalidad de realizar estancias académicas y
prácticas de trabajo de campo e intervención durante los estudios; estas se podrán
realizar durante el segundo o tercer semestre, siempre y cuando estén avaladas
por el tutor, el comité tutor y el comité académico. Cabe destacar que está
actividad es opcional.

40
2.4.3 Listas de actividades académicas del plan de estudios

ESQUEMA POR SEMESTRE

TIPO DE ACTIVIDAD TOTAL DE
DENOMINACIÓN
HORAS/SEMANA HORAS TOTAL DE
CLAVE DE LA ACTIVIDAD MODALIDAD CARÁCTER
HORAS HORAS POR CRÉDITOS
ACADÉMICA
TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMESTRE
PRIMER SEMESTRE
Obligatoria de
Disciplinaria 1 Seminario 3 0 48 6
elección
Obligatoria de
Investigación 1 Seminario 2 1 48 6
elección
Temas Selectos 1 Seminario Optativa 3 0 48 6
Temas Selectos 2 Seminario Optativa 3 0 48 6
Tutoría 1 Tutoría Obligatoria 0.5 0.5 16 2
SEGUNDO SEMESTRE
Obligatoria de
Disciplinaria 2 Seminario 3 0 48 6
elección
Obligatoria de 6
Investigación 2 Seminario 2 1 48
elección
Temas Selectos 3 Seminario Optativa 3 0 48 6
Temas Selectos 4 Seminario Optativa 3 0 48 6
Tutoría 2 Tutoría Obligatoria 0.5 0.5 16 2

Coloquio de 0
Avances Coloquio Obligatoria 0 0 0
Académicos 1*
TERCER SEMESTRE
Obligatoria de
Disciplinaria 3 Seminario 3 0 48 6
elección
Obligatoria de
Investigación 3 Seminario 2 1 48 6
elección
Temas Selectos 5 Seminario Optativa 3 0 48 6
Temas Selectos 6 Seminario Optativa 3 0 48 6
Tutoría 3 Tutoría Obligatoria 0.5 0.5 16 2
Coloquio de
Avances Coloquio Obligatoria 0 0 0 0
Académicos 2*
CUARTO SEMESTRE
Seminario de
Seminario Obligatoria 1 1 32 0
integración*
* Estas actividades son obligatorias no tienen valor en créditos y se acreditan al concluir el
trabajo producto de las mismas.

41
 TABLA RESUMEN
Actividades Académicas
Total de
Obligatorias de Optativas Teóricas-
Actividades Obligatorias Optativas Teóricas Prácticas
Elección de Elección Practicas
Académicas
18 6 6 6 0 9* 0 7
Créditos
Total de Obligatorios de Optativos Teórico-
Obligatorios Optativos Teóricos Prácticos
Créditos Elección de Elección Prácticos
78 6 36 36 0 54 0 24
Horas**
Obligatorias de Optativas de
Total de Horas Obligatorias Optativas Teóricas Prácticas
Elección Elección
656** 80 288 288 0 568 88
*Los dos coloquios no tienen asignado el tipo de actividad porque no se les asigna número de
horas.
** Se consideran las horas de las actividades académicas que no tienen valor en créditos.

LISTAS DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

TIPO DE ACTIVIDAD TOTAL DE

DENOMINACIÓN
HORAS/SEMANA HORAS TOTAL DE
CLAVE DE LA ACTIVIDAD MODALIDAD CARÁCTER
HORAS HORAS POR CRÉDITOS
ACADÉMICA
TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMESTRE
ACTIVIDADES ACADÉMICAS OBLIGATORIAS DE ELECCIÓN
INVESTIGACIÓN
Obligatoria de
Actores sociales de Seminario 2 1 48 6
Elección
la educación

Autobiografía y Obligatoria de
Seminario 2 1 48 6
formación elección
académica

Desarrollo de Obligatoria de
Seminario 2 1 48 6
proyectos de Elección
investigación
Obligatoria de
Seminario 2 1 48 6
Epistemología Elección

Genealogía de
Obligatoria de
prácticas y Seminario 2 1 48 6
Elección
discursos
educativos
Obligatoria de
Investigación en el Seminario 2 1 48 6
Elección
aula

La etnografía en la Obligatoria de
Seminario 2 1 48 6
investigación elección
educativa

42
 Obligatoria de
Metodología Seminario 2 1 48 6
Elección
cualitativa
Obligatoria de
Metodología Seminario 2 1 48 6
Elección
cuantitativa

Comunidades y Obligatoria de
Seminario 2 1 48 6
redes de producción Elección
de conocimiento
Perspectivas teórico
Obligatoria de
metodológicas para Seminario 2 1 48 6
Elección
la docencia
ACTIVIDADES ACADÉMICAS OBLIGATORIAS DE ELECCIÓN

DISCIPLINARIAS

Obligatoria de
Didáctica Seminario 3 0 48 6
Elección

Configuración del Obligatoria de

Seminario 3 0 48 6
sistema educativo elección
nacional
Cultura y prácticas Obligatoria de
Seminario 3 0 48 6
educativas Elección
Desarrollo humano Obligatoria de
Seminario 3 0 48 6
y valores Elección
Diversidad cultural y Obligatoria de
Seminario 3 0 48 6
educación elección
Educación y Obligatoria de
Seminario 3 0 48 6
ciudadanía Elección
Obligatoria de
Estado y educación Seminario 3 0 48 6
Elección
Filosofía de la Obligatoria de
Seminario 3 0 48 6
educación Elección
Gestión y desarrollo
Obligatoria de
de instituciones Seminario 3 0 48 6
elección
educativas
Historia de la Obligatoria de
Seminario 3 0 48 6
educación elección
La construcción del
Obligatoria de
campo de la Seminario 3 0 48 6
Elección
pedagogía
La formación de
Obligatoria de
sujetos en América Seminario 3 0 48 6
Elección
Latina
Obligatoria de
Planes y programas Seminario 3 0 48 6
elección

43
 Política educativa Obligatoria de
Seminario 3 0 48 6
mexicana Elección
Teorías de la
Obligatoria de
formación y la Seminario 3 0 48 6
Elección
educación
Teorías del Obligatoria de
Seminario 3 0 48 6
aprendizaje elección
Teorías educativas Obligatoria de
Seminario 3 0 48 6
y pedagógicas Elección
Textos clásicos en
Obligatoria de
pedagogía y en Seminario 3 0 48 6
elección
educación
Teorías sociales y Obligatoria de
Seminario 3 0 48 6
educación Elección
Docencia e Obligatoria de
Seminario 3 0 48 6
identidad Elección
Evaluación en el Obligatoria de
Seminario 3 0 48 6
aula elección
Prácticas educativas Obligatoria de
Seminario 3 0 48 6
y violencia Elección

TIPO DE ACTIVIDAD TOTAL DE

DENOMINACIÓN
HORAS/SEMANA HORAS TOTAL DE
CLAVE DE LA ACTIVIDAD MODALIDAD CARÁCTER
HORAS HORAS POR CRÉDITOS
ACADÉMICA
TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMESTRE
ACTIVIDADES ACADÉMICAS OPTATIVAS

TEMAS SELECTOS

Construcción de
Seminario Optativa 3 0 48 6
saberes socialmente
productivos

Critica cultural y Seminario Optativa 3 0 48 6

género

Cuerpo, sujeto y Seminario Optativa 3 0 48 6

educación

Didáctica de la Seminario Optativa 3 0 48 6

lengua

Didáctica de las Seminario Optativa 3 0 48 6

artes

44
 Didáctica de las Seminario Optativa 3 0 48 6
ciencias

Educación Seminario Optativa 3 0 48 6

comparada

Educación en la Seminario Optativa 3 0 48 6

diferencia

Educación y Seminario Optativa 3 0 48 6

comunicación

Educación y Seminario Optativa 3 0 48 6

derechos humanos

Educación y Seminario Optativa 3 0 48 6

liberación

Educación y
Seminario Optativa 3 0 48 6
movimientos
sociales

Educación y Seminario Optativa 3 0 48 6

procesos cognitivos

Educación y Seminario Optativa 3 0 48 6

psicoanálisis

Educación y trabajo Seminario Optativa 3 0 48 6

Educación y valores Seminario Optativa 3 0 48 6

en el tercer milenio

Evaluación y
Seminario Optativa 3 0 48 6
acreditación en
educación

Frontera y
Seminario Optativa 3 0 48 6
ciudadanía

Género y política
Seminario Optativa 3 0 48 6

45
 Nacionalismo e
Seminario Optativa 3 0 48 6
identidad en la
educación

Organismos
nacionales e Seminario Optativa 3 0 48 6
internacionales en
educación

Osc y la atención a Seminario Optativa 3 0 48 6

la diversidad

Pensamiento,
Seminario Optativa 3 0 48 6
lenguaje y
educación

Políticas para la Seminario Optativa 3 0 48 6

educación básica

Políticas para la
Seminario Optativa 3 0 48 6
educación medía
superior

Políticas para la Seminario Optativa 3 0 48 6

educación superior

Tecnologías
Seminario Optativa 3 0 48 6
Aplicadas a la
educación

Teorías Seminario Optativa 3 0 48 6

organizacionales

Neoliberalismo y
Seminario Optativa 3 0 48 6
exclusión

Educación
ambiental para la Seminario Optativa 3 0 48 6
sustentabilidad

46
2.4.4 Mapa curricular

Mapa Curricular (propuesto)

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE

Disciplinaria 1 Disciplinaria 2 Disciplinaria 3 Seminario de integración*

Horas: Teóricas: 48 Prácticas:0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 48 Prácticas:0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 48 Prácticas:0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 16 Prácticas: 16 Créditos: 0

Investigación 1 Investigación 2 Investigación 3

Horas: Teóricas: 32 Prácticas: 16 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 32 Prácticas: 16 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 32 Prácticas: 16 Créditos: 6

Tema Selecto 1 Tema Selecto 3 Tema Selecto 5

Horas: Teóricas: 48 Prácticas: 0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 48 Prácticas: 0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 48 Prácticas: 0 Créditos: 6

Tema Selecto 2 Tema Selecto 4 Tema Selecto 6

Horas: Teóricas:48 Prácticas: 0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 48 Prácticas: 0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 48 Prácticas: 0 Créditos: 6

Tutoría 1 Tutoría 2 Tutoría 3

Horas: Teóricas: 8 Prácticas:8 Créditos: 2 Horas: Teóricas: 8 Prácticas:8 Créditos: 2 Horas: Teóricas: 8 Prácticas:8 Créditos: 2

Coloquio de Avances Académicos 1* Coloquio de Avances Académicos 2* CAMPOS

Horas: Teóricas:0 Prácticas: 0 Créditos: 0 Horas: Teóricas:0 Prácticas: 0 Créditos: 0
DE CONOCIMIENTO
Docencia
NO HAY SERIACIÓN PENSUM ACADEMICO: 656** Políticas Educativas y Gestión
TOTAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS: 18 Académica
TOTAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS OBLIGATORIAS: 6
TOTAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS OPTATIVAS: 6 Educación y Diversidad Cultural
TOTAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS OBLIGATORIAS DE ELECCIÓN: 6
TOTAL DE CRÉDITOS: 78
Construcción de Saberes
**Se consideran las horas de las actividades que no tienen valor en créditos. Pedagógicos

* Estas actividades son obligatorias no tienen valor en créditos y se acredita al concluir el trabajo producto de las mismas.

Notas:
- La numeración que tienen algunas actividades académicas no
implica seriación de las mismas.
- Las actividades académicas se podrán elegir de cualquiera de
los cuatro campos de conocimiento.

47
 ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE INVESTIGACIÓN
OBLIGATORIAS DE ELECCIÓN
Actores sociales de la educación
Autobiografía y formación académica
Desarrollo de proyectos de investigación
Epistemología
Genealogía de prácticas y discursos educativos
Investigación en el aula
La etnografía en la investigación educativa
Metodología cualitativa
Metodología cuantitativa
Comunidades y redes de producción de conocimiento
Perspectivas teórico metodológicas para la docencia

ACTIVIDADES ACADÉMICAS
DISCIPLINARIAS OBLIGATORIAS DE ELECCIÓN
Didáctica
Configuración del sistema educativo nacional
Cultura y prácticas educativas
Desarrollo humano y valores
Diversidad cultural y educación
Educación y ciudadanía
Estado y educación
Filosofía de la educación
Gestión y desarrollo de instituciones educativas
Historia de la educación
La construcción del campo de la pedagogía
La formación de sujetos en América Latina
Planes y programas
Política educativa mexicana
Teorías de la formación y educación
Teorías del aprendizaje
Teorías educativas y pedagógicas
Textos clásicos en pedagogía y en educación
Teorías sociales y educación
Docencia e identidad
Evaluación en el aula
Prácticas educativas y violencia

48
 TEMAS SELECTOS OPTATIVOS

Construcción de saberes socialmente productivos

Critica cultural y género
Cuerpo, sujeto y educación
Didáctica de la lengua
Didáctica de las artes
Didáctica de las ciencias
Educación comparada
Educación en la diferencia
Educación y comunicación
Educación y derechos humanos
Educación y liberación
Educación y movimientos sociales
Educación y procesos cognitivos
Educación y psicoanálisis
Educación y trabajo
Educación y valores en el tercer milenio
Evaluación y acreditación en educación
Frontera y ciudadanía
Genero y política
Nacionalismo e identidad en la educación
Organismos nacionales e internacionales en educación
OSC y la atención a la diversidad
Pensamiento, lenguaje y educación
Políticas para la educación básica
Políticas para la educación medía superior
Políticas para la educación superior
Tecnologías aplicadas a la educación
Teorías organizacionales
Neoliberalismo y exclusión
Educación ambiental para la sustentabilidad

49
Mapa curricular vigente

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE

Denominación de la Actividad Seminario Denominación de la Actividad Seminario Denominación de la Actividad Seminario Denominación de la Actividad Seminario
básico del campo elegido básico del campo elegido básico del campo elegido básico del campo elegido
Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Denominación de la Actividad Seminario Denominación de la Actividad Seminario Denominación

Horas: Teóricas: de la Actividad
Prácticas: Seminario
Créditos: Denominación de la Actividad Seminario
básico del campo elegido Horas:especializado
Teóricas: Prácticas:
del campo
Créditos:
elegido especializado del campo elegido Horas:especializado del campo
Teóricas: Prácticas: elegido
Créditos:
Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Denominación
Horas: Teóricas: de la Actividad
Prácticas: Seminario
Créditos: Denominación de la Actividad Seminario Denominación
Horas: Teóricas: de la Actividad
Prácticas: Seminario
Créditos: Denominación de la Actividad Seminario
especializado del campo elegido optativo
Horas: del conjunto
Teóricas: delCréditos:
Prácticas: Programa optativo del conjunto del Programa optativo del conjunto del Programa
Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6 Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Denominación de la Actividad Tutoría Denominación de la Actividad Tutoría Denominación

Horas: de la Actividad
Teóricas: Prácticas: Tutoría
Créditos: Denominación de la Actividad Tutoría
Horas: Teóricas: 1 Prácticas: 0 Créditos: 2 Horas:
Horas: Teóricas: Prácticas:
Teóricas: 1 Créditos:
Prácticas: 0 Créditos: 2 Horas: Teóricas: 1 Prácticas: 0 Créditos: 2 Horas: Teóricas: 1 Prácticas: 0 Créditos: 2

PENSUM ACADÉMICO: 640

TOTAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS: 16
TOTAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS OBLIGATORIAS: 9
TOTAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS OPTATIVAS: 3
CAMPO DE CONOCIMIENTO TOTAL DE CRÉDITOS: 80

Docencia Universitaria

Gestión Académica y Políticas

Educativas
Educación y Diversidad Cultural

Construcción de Saberes Pedagógicos

50
2.5 Requisitos

2.5.1 Requisitos de ingreso

Los aspirantes a ingresar al plan de estudios deberán presentar y cumplir los

siguientes requisitos, de acuerdo con lo estipulado en las Normas Operativas del
Programa:

1. Registro como Aspirante en la Coordinación del Programa.

2. Carta del aspirante con exposición de motivos y de compromiso para dedicarse
a sus estudios de posgrado, y para graduarse en los tiempos establecidos.
3. Examen de habilidades y aptitudes.
4. Proyecto de investigación que desarrollará en la maestría, de acuerdo con los
criterios establecidos por el Comité Académico.
5. Comprensión de lectura de un idioma extranjero (inglés, francés, portugués,
italiano o alemán) o de una lengua indígena. En casos excepcionales, el Comité
Académico podrá autorizar que este requisito se presente a más tardar al inicio del
tercer semestre.
6. Curriculum Vitae actualizado.
7. Entrevista con el Subcomité de Admisión, de acuerdo con el mecanismo
determinado por el Comité Académico.

A. Alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad mexicana

Adicionalmente los alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad mexicana

deberán entregar:

1. Copia en tamaño carta del título de licenciatura preferentemente en

Pedagogía o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y
humanidades. Los casos que provengan de otras áreas serán resueltos por
el Comité Académico. Los alumnos egresados de la UNAM podrán ingresar
con el acta de examen profesional.

B. Alumnos con estudios en el extranjero y/o de nacionalidad extranjera

Adicionalmente los alumnos con estudios en el extranjero y/o de nacionalidad

extranjera deberán entregar:

1. Copia en tamaño carta del título de licenciatura en Pedagogía o en una

disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades, los casos
excepcionales serán resueltos por el Comité Académico. El título deberá estar
apostillado o legalizado, y si la emisión es en una lengua diferente al español,
deberá ser traducido por un perito oficial mexicano.

Cubrir los requisitos previstos por este plan de estudios y en las Normas
Operativas, así como cumplir el procedimiento señalado en éstas.

51
2.5.2 Requisitos documentales oficiales para la inscripción

A. Para alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad mexicana

1. Carta de aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio.

2. Original y copia del Acta de Nacimiento.
3. Dos fotografías tamaño infantil a color y con fondo blanco.
4. Original y copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de
Población (CURP).
5. Original y copia del Certificado de Estudios de Licenciatura con promedio
mínimo de 8.0 (ocho) o su equivalente.
6. Original y copia del título de licenciatura en tamaño carta o acta de examen
Profesional de Licenciatura, según lo establecido anteriormente.

B. Para alumnos con estudios en el extranjero y/o de nacionalidad extranjera

1. Carta de aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio.

2. Original y copia del Acta de Nacimiento legalizada, apostillada y si la
emisión es en lengua diferente al español, deberá ser traducida por perito
oficial mexicano.
3. Dos fotografías tamaño infantil a color y con fondo blanco.
4. Original y copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de
Población (CURP)
5. Original y copia de Certificado de Estudios de Licenciatura con promedio
superior a 8.0 (ocho) o su equivalente. Los Certificados expedidos en el
extranjero requieren ser apostillados o legalizados, y si la emisión es en
una lengua diferente del español, deberá ser traducida por perito oficial
mexicano.
6. Original y copia del Título de Licenciatura. Los Títulos expedidos en el
extranjero requieren ser apostillados y/o legalizados, y si la emisión es en
una lengua diferente del español, deberá ser traducida por perito oficial
mexicano.
7. Equivalencia del promedio expedida por la Dirección General de
Incorporación y Revalidación de Estudios (DGIRE) de la UNAM en la que
se haga constar que el alumno tiene un promedio mínimo de 8.0 (ocho). El
trámite es personal e independiente del proceso de admisión al programa y
deberán realizarlo con cuatro meses de anticipación al inicio del semestre,
para el cual solicitan su inscripción. El procedimiento para gestionar la
constancia se encuentra en la siguiente dirección electrónica:
(http://www.dgire.unam.mx/contenido/revalidacion/rev_equiv.htm)
8. Copia notariada de la Forma Migratoria 3 especificando permiso para
realizar estudios de Maestría en Pedagogía con fecha de inicio al semestre
correspondiente. En su caso, FM2.
9. Para aspirantes cuya lengua materna sea diferente al español, entregar
original de la constancia del Examen de Posesión de la Lengua Española,
52
 expedida por el Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE) de la
UNAM, en la que se demuestre que cuenta con un nivel (B),
correspondiente a (701 a 850 puntos).

Todos los alumnos que se van a inscribir:

Deben entregar un disco compacto en la Coordinación del Programa con los

siguientes documentos escaneados en formato JPG con 150 dpi de resolución, sin
rebasar 1MB:
a) Fotografía a color, en fondo blanco, de 2 cm de base, en formato JPG, con
una resolución de 150 dpi.
b) Acta de nacimiento
c) Certificado de Estudios de Licenciatura
d) Título profesional o acta de examen profesional de licenciatura por ambas
caras, según sea el caso.

2.5.3 Requisitos de permanencia

La permanencia de los alumnos en el plan de estudios estará basada en lo

dispuesto en los artículos 10, 22 y 23 del Reglamento General de Estudios de
Posgrado, que a la letra dicen:

Artículo 10. Si el alumno se inscribe dos veces en una misma actividad

académica sin acreditarla, causará baja del plan de estudios en que se
encuentre inscrito. En ningún caso se concederán exámenes extraordinarios.
El alumno que se vea afectado por esta disposición podrá solicitar al comité
académico la reconsideración de su baja en los términos y plazos que señalen
los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado.

Artículo 22. De conformidad con lo que establezcan los programas de

posgrado, los alumnos podrán inscribirse a un plan de estudios de maestría
para cursarlo en tiempo completo o tiempo parcial. Los alumnos deberán
concluir sus estudios, incluyendo la graduación, en el plazo que el plan de
estudios especifique, sin exceder de cuatro y seis semestres para alumnos de
tiempo completo o parcial, respectivamente. El comité académico podrá
otorgar un plazo adicional de dos semestres consecutivos para concluir los
créditos y obtener el grado.

Si los alumnos no obtienen el grado en los plazos establecidos en el párrafo

anterior, el comité académico decidirá si procede la baja definitiva del plan de
estudios. En casos excepcionales, el comité académico podrá autorizar una
prórroga con el único fin de que los alumnos obtengan el grado.

Artículo 23. Para permanecer inscrito en los estudios de maestría el alumno

deberá realizar satisfactoriamente, en los plazos señalados, las actividades
académicas del plan de estudios, así como las que le sean asignadas por su

53
 tutor o tutores principales o, en su caso, por su comité tutor, de acuerdo con lo
señalado en el Capítulo V de este Título, y contar con la evaluación semestral
favorable de su tutor o tutores principales o de su comité tutor.

El Comité Académico determinará las condiciones bajo las cuales un alumno

puede continuar en la maestría cuando reciba una evaluación semestral
desfavorable de su tutor o tutores principales o, en su caso, de su comité tutor.
Si el alumno obtiene una segunda evaluación semestral desfavorable causará
baja en el plan de estudios.

El alumno que se vea afectado por esta disposición podrá solicitar al Comité
Académico la reconsideración de la misma en los términos y plazos que
señalen los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado.

Adicionalmente deberá:
1. Entregar la documentación requerida para su reinscripción, en los plazos
establecidos.
2. Entregar semestralmente al tutor y al comité tutor un informe de las
actividades académicas realizadas, que incluya los avances de su
investigación para la obtención del grado, así como un plan individual de
actividades a desarrollar en el período siguiente. El manuscrito deberá
entregarlo al comité tutor con al menos una semana de antelación a la
realización de la evaluación semestral con el comité tutor.
3. Si un alumno interrumpe los estudios, el Comité Académico determinará en
qué términos se podrá reincorporar, sin que el total del tiempo de inscripción
efectiva exceda los límites establecidos en el plan de estudios.

2.5.4 Requisitos de egreso

El alumno deberá haber cursado y aprobado el 100% de los créditos y el total de

actividades académicas contempladas en el plan de estudios y en los plazos
establecidos por la normatividad correspondiente.

2.5.5 Requisitos para cambio de inscripción de la maestría a doctorado

El Comité Académico podrá autorizar el cambio de inscripción de maestría a

doctorado cuando el alumno satisfaga los siguientes requisitos:
a) Haber concluido 3 semestres de la maestría y obtenido un promedio
mínimo de 9 en las actividades académicas en las que fue inscrito;
b) No haber obtenido calificación reprobatoria, ni NP;
c) No haber obtenido ninguna evaluación semestral desfavorable;
d) Contar con la recomendación de su tutor o tutores principales y de su
comité tutor;
e) Presentar la solicitud al Comité Académico de cambio de inscripción la
cual deberá contener la exposición de motivos;
f) Provenir preferentemente de la licenciatura en Pedagogía o Educación;

54
 g) Defender un proyecto de investigación de excepcional calidad, el cual
deberá contar con la aprobación de un jurado del doctorado, conformado
por cinco tutores. En caso de que el resultado sea negativo, no podrá
aspirar a los estudios de doctorado.

2.5.6 Requisitos para obtener el grado

Para obtener el grado de maestro, el alumno deberá cumplir con los siguientes
requisitos:

1. Haber cursado y aprobado el 100% de los créditos y el total de actividades

académicas contempladas en el plan de estudios.
2. Contar con el dictamen aprobado de la modalidad de graduación del Comité
Académico.
3. Presentar y aprobar el examen de grado en algunas de las modalidades
descritas en este plan de estudios.
4. Constancia de comprensión de lectura de un idioma extranjero (inglés,
francés, portugués, italiano o alemán) o de una lengua indígena.
5. Presentar la carta de no adeudo de las bibliotecas de las entidades
participantes y de la Biblioteca Central .

2.6 Modalidades para obtener el grado de maestría

Los objetivos generales de las distintas modalidades de graduación son valorar en

conjunto los conocimientos del sustentante; que demuestre su capacidad para
aplicar los conocimientos adquiridos y que posea criterio profesional.

Para obtener el grado de maestro podrá elegirse una de las siguientes

modalidades de graduación:

I. Tesis
II. Informe Académico que puede ser por:
 Actividad formativa académico-profesional
 Propuesta de intervención académica
 Elaboración de un artículo en revistas arbitradas o capítulo de libro
arbitrado
III. Cambio de inscripción de maestría a doctorado

Sus características generales son:

I. Tesis
Es una disertación escrita sobre un trabajo de investigación que aborda temas y
propuestas originales e inéditas que puede contribuir con nuevo conocimiento o

55
una investigación de desarrollo tecnológico, de aplicación docente, de interés
profesional o de innovación tecnológica, acorde con los objetivos del Programa, y
que posee un elevado rigor metodológico. La tesis deberá seguir los criterios
aprobados por el Comité Académico.

II. Informe académico

El informe académico por actividad formativa académico-profesional es un trabajo

escrito que recoge la experiencia de esta actividad realizada en el campo
educativo y pedagógico. La propuesta de intervención académica está orientada al
desarrollo de materiales de apoyo para el ámbito de la intervención y de la
investigación educativa. La elaboración de un artículo académico o por la
elaboración de un capítulo de libro, se deriva de las participación de los
estudiantes en proyectos de investigación educativa.
El informe en cualquiera de sus opciones deberá seguir los criterios aprobados por
el Comité Académico.

El informe académico en cualquiera de sus tipos deberá:

a) Mostrar el aprendizaje alcanzado en los estudios de maestría: conceptual,
analítico, metodológico y técnico.
b) Describir la tarea sobre la cual versa el informe.
c) Valorar de modo crítico la actividad reseñada.
d) Contener un aparato crítico de apoyo.
e) Contener referencias bibliográficas pertinentes y actualizadas en el ámbito
educativo.
f) La extensión dependerá de las necesidades de cada modalidad del informe.

 Informe académico por actividad formativa académico-profesional

Consiste en un trabajo individual y escrito, que aborda en forma organizada y

sistemática la experiencia obtenida en su actividad formativa académico-
profesional.

Esta modalidad consiste en la organización y sistematización de la experiencia

profesional desarrollada en una institución o comunidad, vinculada con la
propuesta de formación de esta maestría, las líneas teórico-educativas que la
sustentan y la descripción de las tareas realizadas, así como, una valoración
crítica del trabajo realizado.

 Informe académico por propuesta de intervención académica

La propuesta de intervención académica, basada en la experiencia académico,

profesional y laboral del alumno, deberá ser inédita y realizar una aportación en
el ámbito educativo. Esta modalidad está orientada al desarrollo de materiales
de apoyo para el ámbito de la intervención y de la investigación educativa. Este

56
 informe deberá reflejar el conocimiento del estudiante sobre su contenido,
además del dominio en cuanto a su utilización, con un criterio profesional.

 Informe académico por elaboración de un artículo en revistas

arbitradas o capítulo de libro arbitrado

El alumno que participe al menos por un año en un proyecto de investigación

educativa, registrado previamente en alguna institución, podrá elegir esta
opción. La extensión de este artículo será de 25 a 30 cuartillas y se acatarán
las reglas editoriales establecidas por una revista arbitrada.

El capítulo del libro refiere a una contribución publicada en libros que cuenten
con un arbitraje estricto y que sean reconocidos por editoriales de prestigio a
juicio del Comité Académico. Éste tendrá una extensión de 30 a 35 cuartillas.

Este informe se deberá integrar con los siguientes puntos: el propósito, las
líneas teóricas en el que se sustenta, el referente empírico, la metodología, las
principales aportaciones al campo de la pedagogía y la educación. El capítulo
del libro o el artículo deben tener el visto bueno del tutor y del Comité
Académico, y se debe anexar la carta de aceptación del trabajo para su
publicación.

Todas las modalidades de graduación se apegarán a los procedimientos

señalados en las normas operativas del Programa.

III.- Cambio de inscripción de maestría a doctorado

Los estudiantes que hayan elegido esta opción podrán obtener el grado de
maestría una vez aprobado el examen de candidatura con base a los criterios
establecidos en el doctorado, y haya concluido los créditos correspondientes a la
maestría.

2.7 Certificado complementario

Este certificado contiene una descripción de la naturaleza, nivel, contexto,

contenido y estatus de los estudios de posgrado concluidos por el alumno,
facilitando el reconocimiento académico y profesional. Lo expedirá la Coordinación
de Estudios de Posgrado, a solicitud del alumno.

57
Plan de estudios del Doctorado en Pedagogía

2.1 Objetivo general del plan de estudios

El doctorado en Pedagogía forma al alumno para que desarrolle investigación
original de frontera y le proporciona una sólida formación disciplinaria para el
ejercicio académico en el campo de la Pedagogía y de la Educación.

2.2 Perfiles

2.2.1 Perfil de ingreso

El aspirante que pretenda ingresar al plan de estudios de Doctorado en Pedagogía
deberá contar con un bagaje disciplinario amplio y sólido, con una formación
previa para el campo educativo o en uno afín y reunir las condiciones académicas
para desarrollar investigación original.

El aspirante deberá demostrar en el anteproyecto de investigación que presenta,

las siguientes habilidades:
 Redacción clara,
 Capacidad de argumentación,
 Capacidad crítica, de discernimiento, de abstracción y de síntesis,
 Competencia en la búsqueda y análisis de información y en la
sistematización de datos.

2.2.2 Perfil intermedio

Al obtener la candidatura al grado, el alumno contará con los elementos teóricos y
metodológicos, relacionados con el campo educativo. Al mismo tiempo tendrá la
capacidad para diseñar, probar y aplicar instrumentos para la obtención del
material empírico.

2.2.3 Perfil de egreso

El egresado habrá adquirido las habilidades para la investigación original tales
como: búsqueda de información por todos los medios disponibles; definir un tema
de investigación de acuerdo con la problemática identificada; desarrollo de
categorías conceptuales y analíticas; construcción de líneas teóricas vinculadas
con su objeto de estudio. También podrá elaborar un diseño metodológico que
incluya: selección de técnicas y elaboración de instrumentos para la obtención del
material de campo y sistematización, organización, análisis e interpretación de
datos.

Respecto al ámbito disciplinario, este plan de estudios propicia una formación

sólida que le permite reconocer la complejidad y la multireferencialidad de lo
educativo.

58
2.2.4 Perfil del graduado
El graduado será capaz de:
 Realizar investigación individual y colectiva, institucional e interinstitucional.
 Formar y colaborar en grupos, comunidades y redes de investigación
multidisciplinaria nacionales e internacionales.
 Desarrollar metodologías propias del campo.
 Identificar problemáticas educativas en distintos contextos.
 Formar investigadores educativos y maestros para distintos niveles
escolares.
 Participar y/o colaborar en congresos y encuentros académicos nacionales
e internacionales en una amplia gama de especialidades de la educación.
 Dirigir tesis de licenciatura, maestría y doctorado.
 Publicar en revistas y editoriales de prestigio (libros de autor, libros
colectivos, artículos para revistas indexadas, etcétera).
 Evaluar programas de posgrado y proyectos de investigación colectivos.
 Participar en órganos colegiados de diferentes dependencias educativas.
 Realizar actividades de gestión en el sistema educativo.

2.3 Duración de los estudios

Los estudios de doctorado tienen una duración de ocho semestres para alumnos
de tiempo completo, excepcionalmente se aceptarán alumnos de tiempo parcial,
en cuyo caso la duración será de diez semestres. En estos periodos deberán ser
cubiertas las actividades académicas estipuladas en el plan de estudios y en los
planes de trabajo semestrales que fueron establecidos conjuntamente por el
alumno con su tutor o tutores principales y aprobadas por su comité tutor.
El Comité Académico podrá otorgar un plazo adicional de dos semestres
consecutivos para concluir las actividades académicas y graduarse.
Si los alumnos no obtienen el grado en los plazos establecidos, mencionados
anteriormente, el Comité Académico decidirá si procede la baja del alumno en el
plan de estudios. En casos excepcionales, el propio Comité podrá autorizar una
prórroga con el único fin de que los alumnos obtengan el grado.

2.4 Estructura y organización del plan de estudios

2.4.1 Descripción general de la estructura y organización académica del plan

de estudios
A continuación se presenta la descripción general de la estructura del plan de
estudios, y las actividades académicas indicativas las cuales deberán ser
consideradas por el alumno y su tutor principal para la elaboración del plan de
trabajo semestral. Asimismo, les permitirá organizar los diferentes borradores del
proyecto de investigación para que el alumno los pueda discutir en la evolución
que tendrá por semestre con su comité tutor.

59
Semestre Actividades académicas indicativas

Aprobación del plan de trabajo al inicio del semestre y realización de lo

1° establecido en el mismo.
Actividades de investigación:
 Trabajo de investigación I
 Cursar un seminario en el Programa.
 Participar en el Coloquio de doctorandos.
Evaluación del plan de trabajo semestral por parte del comité tutor.

Aprobación del plan de actividades al inicio del semestre y realización de

lo establecido en el mismo.
Actividades de investigación:
 Trabajo de investigación II
 Cursar un seminario en el Programa.
2°
 Participar en el Coloquio de doctorandos.
 Participar en un evento académico nacional e internacional
(coloquio, congreso, simposio, etc.).
 Reunión con el comité tutor dos veces al semestre.
Evaluación del plan de trabajo semestral por parte del comité tutor.

Aprobación del plan de actividades al inicio del semestre y realización de

lo establecido en el mismo.
Actividades de investigación:
 Trabajo de investigación III
 Cursar un seminario en el Programa o en otros programas de
doctorado.
3°
 Participar en el Coloquio de doctorandos.
 Realizar una estancia de investigación (opcional).
 Participar en un evento académico nacional e internacional
(congreso, coloquio, simposio etc.).
 Reunión con el comité tutor dos veces al semestre.
Evaluación del plan de trabajo semestral por parte del comité tutor.

Aprobación del plan de actividades al inicio del semestre y realización de

lo establecido en el mismo.
Actividades de investigación:
 Trabajo de investigación IV
 Cursar un seminario en el Programa o en otros programas de
4°
doctorado.
 Participar en el Coloquio de doctorandos.
 Realizar una estancia de investigación (opcional).
 Participar en un evento académico nacional e internacional
(congreso, coloquio, simposio etc.).
 Reunión con el comité tutor dos veces al semestre.
Evaluación del plan de trabajo semestral por parte del comité tutor.

60
 Aprobación del plan de actividades al inicio del semestre y realización de
lo establecido en el mismo.
Actividades de investigación:
 Trabajo de investigación V
5°  Participación en eventos académicos.
 Realizar una estancia de investigación (opcional).
 Presentación de examen de candidatura.
 Reunión con el comité tutor dos veces al semestre.
Evaluación del plan de trabajo semestral por parte del comité tutor.

Aprobación del plan de actividades al inicio del semestre y realización de

lo establecido en el mismo.
Actividades de investigación*:
 Trabajo de investigación VI
6°
 Realizar una estancia de investigación (opcional).
 Participación en eventos académicos.
 Reunión con el comité tutor dos veces al semestre.
Evaluación del plan de trabajo semestral por parte del comité tutor.

Aprobación del plan de actividades al inicio del semestre y realización de

lo establecido en el mismo.
Actividades de investigación*:
 Trabajo de investigación VII
7°  Realizar una estancia de investigación (opcional).
 Participación en eventos académicos.
 Reunión con el comité tutor dos veces al semestre.
Evaluación del plan de trabajo semestral por parte del comité tutor.

Actividad para graduarse*.

8°

* Esta actividad se acredita al concluir el trabajo producto de la misma.

2.4.2 Mecanismos de flexibilidad del plan de estudios

Las actividades académicas del doctorado son flexibles, básicamente porque el

diseño e implementación del plan de estudios se basa en un sistema de tutoría;
es decir, el alumno y su tutor principal se ponen de acuerdo según los intereses
del estudiante, pero bajo el asesoramiento del comité tutor.

Por lo anterior, los alumnos del plan de estudios pueden cursar una o más
actividades académicas de acuerdo con el plan de trabajo establecido
conjuntamente con su tutor principal y aprobado por su comité tutor. Las
actividades podrán ser cursadas en otros programas dentro y fuera de la UNAM,
conforme a las disposiciones establecidas en la Legislación Universitaria. En el
caso de instituciones externas, para ello, deberá existir un convenio de
colaboración académica.

61
Después de cinco o más semestres cursados, y a solicitud expresa de un alumno
y contando con el aval de su comité tutor, el Comité Académico podrá dar por
concluidas el 100% de las actividades académicas del plan de trabajo del alumno,
cumpliendo así con el primer requisito para obtener el grado.

2.4.3 Plan de trabajo de las actividades académicas

El plan de trabajo semestral considerará los siguientes puntos:

a) En los semestres 1, 2, 3 y 4 el alumno deberá cursar un seminario o en su

defecto los que determine conjuntamente con su tutor principal, mismo que
deberá ser avalado por su comité tutor. Estos seminarios dotarán al alumno de
elementos de orientación metodológica y práctica sobre el trabajo doctoral.

b) Adicionalmente, el alumno acreditará siete actividades académicas de

investigación que, de manera indicativa, consistirán en: I) Afinación y redacción
del proyecto de investigación y búsqueda y selección de información; II)
Elaboración de un capítulo de la tesis; III) Diseñar la estrategia metodológica,
elaborar y probar los instrumentos de investigación; IV) Realización de trabajo
de campo; V) Sistematización de la información de campo; VI) Integración del
primer borrador de la tesis, y VII) Afinar la investigación para la entrega de la
versión final del trabajo de investigación al tutor para que con su visto bueno se
entregue al comité tutor. Para escoger estas actividades académicas el alumno
optará por aquellas que lo conduzcan al entrenamiento teórico, metodológico y
temático pertinente al desarrollo de su tesis. Asimismo, deberá cumplir con la
Actividad para graduarse, que se acredita al concluir el trabajo producto de la
misma. Para todo ello buscará asesoría con su tutor principal y comité tutor. En
caso de que el alumno concluya la tesis doctoral antes del 8vo. semestre, se
darán por acreditadas las actividades de semestres posteriores.

c) Coloquios de doctorandos. Los alumnos de doctorado deberán participar por lo

menos en 4 coloquios, que organiza internamente el Programa. La
participación deberá consistir en ponencias académicas formales que reflejen
el avance de la investigación y la capacidad del alumno para escribir, bajo los
criterios usuales de producción académica. Es responsabilidad del tutor
principal con el aval de su comité tutor determinar con el alumno el momento
apropiado para que esta presentación tenga lugar.

d) Se promoverá la participación de los alumnos en programas de intercambio

académico nacional e internacional.

62
 2.5 Requisitos

2.5.1 Requisitos de ingreso

Los aspirantes a ingresar al plan de estudios del Doctorado en Pedagogía deberán

presentar y cumplir los siguientes requisitos, de acuerdo con lo estipulado en las
Normas Operativas del Programa:

1. Registro como Aspirante en la Coordinación del Programa.

2. Carta del aspirante con exposición de motivos y de compromiso para
dedicarse a sus estudios de posgrado, y para graduarse en los tiempos
establecidos.
3. Grado de Maestro preferentemente en Pedagogía o en una disciplina afín al
área de las ciencias sociales y humanidades, los casos excepcionales serán
resueltos por el Comité Académico. Los alumnos egresados de la maestría de
este Programa podrán ingresar con el acta de examen de grado.
4. Promedio mínimo de 8 o su equivalente en los estudios de Maestría.
5. Examen de habilidades y aptitudes.
6. Proyecto de investigación que desarrollará en el doctorado, de acuerdo con
los criterios establecidos por el Comité Académico.
7. Comprensión de lectura de dos idiomas extranjeros (inglés, francés,
portugués, italiano o alemán) o de una lengua indígena. En casos
excepcionales, el Comité Académico podrá autorizar que este requisito se
presente a más tardar al inicio del tercer semestre.
8. Curriculum Vitae actualizado.
9. Entrevista con el Subcomité de Admisión, de acuerdo con el mecanismo
determinado por el Comité Académico.

A. Adicionalmente los alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad

mexicana deberán entregar:

1. Copia en tamaño carta del título de licenciatura y maestría preferentemente

en Pedagogía o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y
humanidades. Los casos que provengan de otras áreas serán resueltos por
el Comité Académico. Los alumnos egresados de la UNAM podrán ingresar
con el acta de examen profesional.
Los alumnos egresados de la maestría de este Programa podrán ingresar con el acta
de examen profesional.

B. Adicionalmente los alumnos con estudios en el extranjero y/o de

nacionalidad extranjera deberán entregar:

1. Copia en tamaño carta del título de licenciatura en Pedagogía o en una

disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades, los casos
excepcionales serán resueltos por el Comité Académico. El título deberá estar
apostillado o legalizado, y si la emisión es en una lengua diferente al español,
deberá ser traducido por un perito oficial mexicano.
63
 2. Copia en tamaño carta del grado de maestro en Pedagogía o en una
disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades, los casos
excepcionales serán resueltos por el Comité Académico. El título deberá estar
apostillado o legalizado, y si la emisión es en una lengua diferente al español,
deberá ser traducido por un perito oficial mexicano.

Cubrir los requisitos previstos por este plan de estudios y en las normas
operativas, así como cumplir el procedimiento señalado en éstas.

2.5.2 Requisitos documentales oficiales para la inscripción:

A. Para alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad mexicana

1. Carta de aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio.

2. Original y copia del Acta de Nacimiento.
3. Dos fotografías tamaño infantil a color y con fondo blanco.
4. Original y copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de
Población (CURP).
5. Original y copia del Certificado de Estudios de Licenciatura y Maestría con
promedio mínimo de 8.0 (ocho) o su equivalente.
6. Original y copia del grado de maestro en tamaño carta o acta de examen
de grado, según lo establecido anteriormente.

B. Para alumnos con estudios en el extranjero y/o de nacionalidad extranjera

1. Carta de aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio.

2. Original y copia del Acta de Nacimiento legalizada, apostillada y si la
emisión es en lengua diferente al español, deberá ser traducida por
perito oficial mexicano.
3. Dos fotografías tamaño infantil a color y con fondo blanco.
4. Original y copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de
Población (CURP)
5. Original y copia de Certificado de Estudios de Licenciatura y Maestría
con promedio mínimo a 8.0 (ocho) o su equivalente. Los Certificados
expedidos en el extranjero requieren ser apostillados o legalizados, y si
la emisión es en una lengua diferente del español, deberá ser traducida
por perito oficial mexicano.
6. Original y copia del Título de Licenciatura. Los Títulos expedidos en el
extranjero requieren ser apostillados y/o legalizados, y si la emisión es
en una lengua diferente del español, deberá ser traducida por perito
oficial mexicano.
7. Copia del Grado de Maestría en tamaño carta o acta del examen de
Grado de Maestría, apostillados o legalizados, y si la emisión es en una
lengua diferente al español, deberá ser traducido por un perito oficial
mexicano.
64
 8. Equivalencia del promedio expedida por la Dirección General de
Incorporación y Revalidación de Estudios (DGIRE) de la UNAM en la
que se haga constar que el alumno tiene un promedio mínimo de 8.0
(ocho). El trámite es personal e independiente del proceso de admisión
al programa y deberán realizarlo con cuatro meses de anticipación al
inicio del semestre, para el cual solicitan su inscripción. El
procedimiento para gestionar la constancia se encuentra en la siguiente
dirección electrónica:
(http://www.dgire.unam.mx/contenido/revalidacion/rev_equiv.htm)
9. Copia notariada de la Forma Migratoria 3 especificando permiso para
realizar estudios de Doctorado en Pedagogía con fecha de inicio al
semestre correspondiente. En su caso, FM2.
10. Para aspirantes cuya lengua materna sea diferente al español, entregar
original de la constancia del Examen de Posesión de la Lengua
Española, expedida por el Centro de Enseñanza para Extranjeros
(CEPE) de la UNAM, en la que se demuestre que cuenta con un nivel
(B), correspondiente a (701 a 850 puntos).

Todos los alumnos que se van a inscribir:

Deben entregar un disco compacto en la Coordinación del Programa con los

siguientes documentos escaneados en formato JPG con 150 dpi de resolución, sin
rebasar 1MB:
a) Fotografía a color, en fondo blanco, de 2 cm de base, en formato
JPG, con una resolución de 150 dpi.
b) Acta de nacimiento
c) Certificado de Estudios de Maestría
d) Grado de estudios de Maestría por ambas caras o acta de examen
de grado de Maestría.

2.5.3 Requisitos de permanencia

La permanencia de los alumnos en el plan de estudios estará basada en lo

dispuesto en los artículos 10, 28, 29 y 30 del Reglamento General de Estudios de
Posgrado, que a la letra dicen:

Artículo 10. Si el alumno se inscribe dos veces en una misma actividad

académica sin acreditarla, causará baja del plan de estudios en que se
encuentre inscrito. En ningún caso se concederán exámenes extraordinarios.
El alumno que se vea afectado por esta disposición podrá solicitar al comité
académico la reconsideración de su baja en los términos y plazos que señalen
los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado.

Artículo 28. Los alumnos podrán inscribirse en un programa de doctorado para

cursarlo en tiempo completo o tiempo parcial y deberán concluir sus estudios,
incluyendo la graduación, en el plazo que el plan de estudios especifique, sin
65
 exceder ocho y diez semestres, respectivamente. El comité académico podrá
otorgar un plazo adicional de dos semestres consecutivos para concluir las
actividades académicas y graduarse.

Si los alumnos no obtienen el grado en los plazos establecidos en el párrafo

anterior, el comité académico decidirá si procede la baja del alumno en el plan
de estudios. En casos excepcionales, el propio comité podrá autorizar una
prórroga con el único fin de que los alumnos obtengan el grado.

Artículo 29. Para permanecer inscrito en los estudios de doctorado, deberá ser
evaluado integralmente el desempeño académico de cada alumno por el
comité tutor cada semestre.

El Comité Académico determinará las condiciones bajo las cuales un alumno

puede continuar en el doctorado cuando reciba una evaluación semestral
desfavorable. Si el alumno obtiene una segunda evaluación semestral
desfavorable, causará baja en el plan de estudios.

El alumno que se vea afectado por esta disposición podrá solicitar la

reconsideración de la misma al comité académico, en los términos y plazos
que señalen los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado.

Artículo 30. Se considera que un alumno es candidato al grado de doctor

cuando demuestre que cuenta con una sólida formación académica y
capacidad para la investigación. El procedimiento y el plazo para obtener la
candidatura deberán quedar definidos en las normas operativas.

Cuando la evaluación para la candidatura al grado resulte negativa, el comité

académico podrá autorizar una segunda y última evaluación, la que deberá
realizarse en un plazo no mayor a un año. En caso de una segunda evaluación
negativa, el alumno será dado de baja del plan de estudios.

Adicionalmente deberá entregar la documentación requerida para su reinscripción,

en los plazos establecidos.

Cuando un alumno interrumpa los estudios de posgrado, el Comité Académico

determinará en qué términos se podrá reincorporar al Programa. El tiempo total de
inscripción efectiva no podrá exceder los límites establecidos en el RGEP.

2.5.4 Requisitos de egreso

El alumno deberá haber cursado y acreditado el 100% de las actividades

académicas del plan de trabajo establecido con su tutor o tutores principales,
avalado por el comité tutor y haber obtenido la Candidatura al grado de doctor.

66
 2.5.5 Requisitos para cambio de inscripción de Doctorado a Maestría

El Comité Académico podrá autorizar el cambio de inscripción de doctorado a

maestría cuando el alumno satisfaga los siguientes requisitos:

a) No contar con la maestría en Pedagogía de este Programa;

b) No haber obtenido evaluaciones semestrales desfavorables;
c) No haber cursado la misma actividad académica en dos ocasiones;
d) Contar con la recomendación de su comité tutor;
e) Presentar la solicitud al Comité Académico de cambio de inscripción la cual
deberá contener la exposición de motivos, y
f) El alumno podrá obtener el cambio de doctorado a maestría, máximo en el
segundo semestre y sólo se le reconocerán hasta el 40% de créditos.

2.5.6 Requisitos para obtener la candidatura para el grado de Doctor

Un alumno es candidato al grado de doctor cuando demuestre que cuenta con una
sólida formación académica y capacidad para la investigación. Deberá presentarse
cuando tenga el 50% de la tesis o en el transcurso del quinto semestre. En casos
excepcionales, el Comité Académico podrá otorgar una prórroga para tal efecto.

Cuando la evaluación para la candidatura al grado resulte negativa, el Comité

Académico podrá autorizar una segunda y última evaluación, la que deberá
realizarse en un plazo no mayor a un año. En caso de una segunda evaluación
negativa, el alumno será dado de baja del plan de estudios.

2.5.7 Requisitos para obtener el grado

Para obtener el grado de doctor, el alumno deberá cumplir con los siguientes
requisitos:

a) Haber cursado y aprobado el 100% de las actividades académicas

contempladas en el plan de estudios.
b) Haber obtenido la candidatura al grado de Doctor.
c) Contar con el dictamen aprobado de la modalidad de graduación del Comité
Académico.
d) Presentar y aprobar el examen de grado.
e) Constancia de comprensión de lectura de dos idiomas extranjeros (inglés,
francés, portugués, italiano o alemán) o de una lengua indígena.
f) Presentar la carta de no adeudo de las bibliotecas de las entidades
participantes y de la Biblioteca Central.

67
2.5.8 Certificado complementario

Este certificado contiene una descripción de la naturaleza, nivel, contexto,

contenido y estatus de los estudios de posgrado concluidos por el alumno,
facilitando el reconocimiento académico y profesional. Lo expedirá la Coordinación
de Estudios de Posgrado, a solicitud del alumno.

3. Implantación del Programa y de sus planes de estudio

3.1 Criterios para la implantación.

La implantación del Programa y de sus planes de estudio se hará en el semestre

lectivo correspondiente a partir de su aprobación por el Consejo Académico del
Área de las Humanidades y de las Artes, ya que ésta no se ve afectada en nuevas
necesidades de recursos humanos y materiales e infraestructura. Las entidades
participantes en el Programa mantendrán los compromisos que han tenido hasta
ahora, en términos de la participación de académicos, espacios, recursos
materiales y apoyos a la investigación. Continuarán las actividades de
mejoramiento de la calidad académica de profesores y tutores y el personal
administrativo continuará en sus funciones.

Las entidades académicas Facultad de Filosofía y Letras, Instituto de

Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, Facultad de Estudios
Superiores Aragón y Facultad de Estudios Superiores Acatlán son las
responsables del Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía. Los
profesores se articulan en torno a los campos de conocimiento del plan de
estudios, así como su producción académica materializada en artículos, libros,
trabajos de divulgación y material para la docencia. Todos estos productos son
parte de la oferta del Programa. Además de contar con las bibliotecas de las
cuatro entidades participantes, las cuales actualizan su acervo constantemente. El
acceso del alumnado a estos acervos garantiza la posibilidad de consulta de la
bibliografía requerida.

3.1.1Tabla de equivalencias entre el plan de estudios vigente y el plan de

estudios propuesto de maestría

Los alumnos que iniciaron sus estudios antes de la vigencia del Reglamento
General de Estudios de Posgrado de 2006, los concluirán de conformidad con los
plazos, disposiciones y plan de estudios vigentes en la fecha en que ingresaron, o
bien, podrán optar por continuar y concluir sus estudios en un programa
adecuado, previa solicitud y acuerdo favorable del comité académico. Para realizar
el cambio de plan de estudios se consideraran las tablas de equivalencias que se
señalan a continuación.

68
 Tabla de equivalencias del plan de estudios de la Maestría en Pedagogía

PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1999) PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO (2012)

SEMESTRE CRÉDITOS CLAVE ACTIVIDAD ACADÉMICA ACTIVIDAD ACADÉMICA CLAVE CRÉDITOS SEMESTRE
61884 Actores sociales de la Actores sociales de la
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64892 educación educación
61840 Autobiografía y Autobiografía y formación
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64918 formación académica académica
61869 Configuración del
Configuración del Sistema
1,2,3,4 6 61881 Sistema Educativo 6 1,2,3
Educativo Nacional
64873 Nacional
Cultura y prácticas
61850
1,2,3,4 6 Cultura académica educativas o Crítica 6 1,2,3
64853
cultural y género
61823
61842
Desarrollo de proyectos Desarrollo de proyectos de 6
1,2,3,4 6 61863 1,2,3
de investigación investigación
61880
64867
61819 Desarrollo humano y
Desarrollo humano y
1,2,3,4 6 61882 valores o Frontera y 6 1,2,3
valores
64889 ciudadanía
Didáctica
o
Perspectivas teórico
61851
1,2,3,4 6 Didáctica metodológicas para la 6 1,2,3
64854
docencia
o
Didáctica de la lengua
Debate en torno a la
6 61816 Diversidad cultural y
1,2,3,4 diversidad cultural y 6 1,2,3
64893 educación
educación
61831 Educación ambiental
64908 o Educación Ambiental para
1,2,3,4 6 6 1,2,3
61830 Educación comunitaria la sustentabilidad
64907
61874 El debate por la Políticas para la educación
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64881 educación Media media superior
61828
Cuerpo, sujeto y
1,2,3,4 6 61832 Educación para la salud 6 1,2,3
educación
64905
61824 Educación y derechos Educación y derechos
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64901 humanos humanos
61833
1,2,3,4 6 Educación y género Género y política 6 1,2,3
64910
61825
1,2,3,4 6 Educación y liberación Educación y liberación 6 1,2,3
64902
61829 Educación y Educación y movimientos
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64906 movimientos sociales sociales
Educación y Psicoanálisis
61871
Educación y o
1,2,3,4 6 61849 6 1,2,3
Psicoanálisis Docencia e identidad
64875

69
 Tabla de equivalencias del plan de estudios de la Maestría en Pedagogía

PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1999) PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO (2012)

SEMESTRE CRÉDITOS CLAVE ACTIVIDAD ACADÉMICA ACTIVIDAD ACADÉMICA CLAVE CRÉDITOS SEMESTRE
61827
1,2,3,4 6 Educación y trabajo Educación y trabajo 6 1,2,3
64904
Educación y valores en el
61877 Educación y valores en tercer milenio
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64884 el tercer milenio o
Educación y ciudadanía
61860 El debate por la Políticas para la educación
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64878 educación superior superior
Enfoques
61859
1,2,3,4 6 psicopedagógicos. La Educación en la diferencia 6 1,2,3
64863
psicometría
Enfoques teóricos y
61844 Metodología cuantitativa o
1,2,3,4 6 metodológicos en 6 1,2,3
64922 Metodología cualitativa
investigación educativa
61856
1,2,3,4 6 Enseñanza de las Artes Didáctica de las Artes 6 1,2,3
64860
61854 Enseñanza de las
1,2,3,4 6 Didáctica de las ciencias 6 1,2,3
64858 ciencias
Enseñanza de las
61855 Pensamiento, lenguaje y
1,2,3,4 6 Humanidades y 6 1,2,3
64859 educación
Ciencias Sociales
Epistemología
o
61836 Epistemología de la
1,2,3,4 6 Comunidades y redes de 6 1,2,3
64913 educación
producción de
conocimiento
Estado y educación
61872
1,2,3,4 6 Estado y educación o 6 1,2,3
64876
Educación comparada
Evaluación y acreditación
Evaluación y
61857 en educación
1,2,3,4 6 acreditación en 6 1,2,3
64861 o
educación
Evaluación en el aula
Filosofía
61846
1,2,3,4 6 contemporánea y Filosofía de la educación 6 1,2,3
64924
educación
61826 Genealogía de
Genealogía de prácticas y
1,2,3,4 6 61839 prácticas y discursos 6 1,2,3
discursos educativos
64917 educativos
61822 Globalización y Política Política Educativa
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64899 Educativa Mexicana Mexicana
Globalización,
61875
1,2,3,4 6 neoliberalismo y Neoliberalismo y exclusión 6 1,2,3
64882
exclusión
61868 Historia de la
1,2,3,4 6 Historia de la educación 6 1,2,3
64872 Educación
Investigación
61847
1,2,3,4 6 pedagógica-filosófica Epistemología 6 1,2,3
64925

70
 Tabla de equivalencias del plan de estudios de la Maestría en Pedagogía

PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1999) PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO (2012)

SEMESTRE CRÉDITOS CLAVE ACTIVIDAD ACADÉMICA ACTIVIDAD ACADÉMICA CLAVE CRÉDITOS SEMESTRE
Investigación en el aula
61862 Investigación sobre o
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64866 problemas del aula Prácticas educativas y
violencia
La construcción del campo
61837 de la pedagogía
La construcción del
1,2,3,4 6 64914 o 6 1,2,3
campo de la pedagogía
Construcción de saberes
socialmente productivos
61841 La etnografía en la La etnografía en la
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64919 investigación educativa investigación educativa
61834 La formación de sujetos La formación de sujetos
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64911 en América Latina en América Latina
61845 La formación humana
Teorías de la formación y
1,2,3,4 6 61865 desde diversas 6 1,2,3
la educación
64869 tradiciones
Las teorías de la
61821
1,2,3,4 6 comunicación en la Educación y comunicación 6 1,2,3
64898
educación
Metodología
61843 cuantitativa: valoración Metodología cuantitativa
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64921 de creencias, actitudes
e intenciones
61818
Metodología de la Metodología cuantitativa o
1,2,3,4 6 61838 6 1,2,3
investigación educativa Metodología cualitativa
64856
61867 Nacionalismo y Nacionalismo e identidad
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64871 educación en la educación
61858 Nuevas tecnologías en Tecnologías aplicadas a la
1,2,3,4 6 64862 el campo de la educación 6 1,2,3
educación
61820
ONG’s y la atención a OSC y la atención a la
1,2,3,4 6 61883 6 1,2,3
la diversidad diversidad
64891
61861 Organismos Organismos nacionales e
1,2,3,4 6 64865 internacionales y internacionales en 6 1,2,3
64877 educación educación
61817
Planes y Programas de
1,2,3,4 6 61852 Planes y Programas 6 1,2,3
estudio
64855
Políticas educativas y Diversidad cultural y
1,2,3,4 6 * 6 1,2,3
diversidad cultural educación
61876 Políticas y prácticas Políticas para la educación
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64883 educativas en México básica
Educación y procesos
cognitivos
61870
1,2,3,4 6 Procesos cognitivos o 6 1,2,3
64874
Pensamiento, lenguaje y
educación

71
 Tabla de equivalencias del plan de estudios de la Maestría en Pedagogía

PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1999) PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO (2012)

SEMESTRE CRÉDITOS CLAVE ACTIVIDAD ACADÉMICA ACTIVIDAD ACADÉMICA CLAVE CRÉDITOS SEMESTRE
61835 Socioanálisis del
1,2,3,4 6 Educación y psicoanálisis 6 1,2,3
64912 mexicano
Tendencias de la Políticas para la educación
1,2,3,4 6 62535 6 1,2,3
educación superior superior
61853
1,2,3,4 6 61973 Teorías del aprendizaje Teorías del aprendizaje 6 1,2,3
64857
62994 Teorías educativas. Textos clásicos en
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64915 Textos clásicos pedagogía y en educación
61879 Gestión y desarrollo de
1,2,3,4 6 Teorías institucionales 6 1,2,3
64886 instituciones educativas
61878 Teorías
1,2,3,4 6 Teorías organizacionales 6 1,2,3
64885 organizacionales
61848
Teorías educativas y
1,2,3,4 6 61864 Teorías pedagógicas 6 1,2,3
pedagógicas
64868
61873 Teorías sociales y Teorías sociales y
1,2,3,4 6 6 1,2,3
64880 educación educación
61866 Textos clásicos en
1,2,3,4 6 Textos clásicos 6 1,2,3
64870 pedagogía y en educación
*No se cuenta con clave proporcionada por DGAE.

3.2 Recursos humanos

El personal académico es reconocido y participa en otras universidades,

asociaciones, redes, comunidades y grupos académicos a nivel nacional e
internacional por su dominio de los campos de conocimiento y líneas de
investigación del Programa. La mayoría de la planta académica se dedica a la
docencia, investigación e intervención, además ejercen actividades profesionales
en ámbitos externos a la Universidad, lo que asegura que se transmitan
experiencias académicas y prácticas, actuales y de calidad.

El promedio de edad de la planta académica del Programa es de 52 años, lo cual

indica que los profesores y tutores tienen amplia experiencia en la docencia, la
práctica profesional y la investigación. En relación a la antigüedad de los
profesores y tutores como docentes, el promedio es de 25 años, dato que arroja
una planta académica consolidada y reconocida en su ámbito, lo que garantiza el
desarrollo de las actividades del Programa.

La planta académica está conformada por docentes de asignatura y profesores e

investigadores de carrera de la UNAM y de otras instituciones de educación
superior de reconocido prestigio. Los tutores del Programa son académicos que se
72
dedican al ejercicio de la docencia y la investigación, por lo que constituyen un
elemento fundamental para desarrollar en el alumno una alta capacidad para el
ejercicio académico y de investigación.

La planta académica del Programa para el doctorado, se integra por 128 tutores.
De los cuales el 100 por ciento tiene el grado de doctor.

Los tutores internos inscritos a este Programa son 113 y los tutores externos 15.
De los internos el 52.21% tiene PRIDE, de este total 33.89% tienen PRIDE “D”,
54.23% tienen PRIDE “C”, el 8.47% tiene PRIDE “B” y el 3.38% tienen PRIDE “A”.

De los tutores internos 53.09% pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores

(SNI). De este total 46.66% tienen NIVEL I, 41.66% NIVEL II, y 11.66% NIVEL III.

De los tutores externos 66.66% tienen SNI, de este total 50% tienen SNI nivel I,
40% NIVEL II y 10% NIVEL III.

En las tablas que aparecen a continuación se presenta un resumen de la cantidad

por categoría y nivel, del cuerpo de tutores del doctorado para el Programa, así
como su nivel de estudios y tipos de estímulos.

CATEGORÍA Y NIVELES ACADÉMICOS NÚMERO

“A” 4
INTERINO
PROFESOR “B” 2
ASIGNATURA “A” 9
DEFINITIVO
“B” 1
“B” 2
INTERINO TITULAR
“C” 1
“A” 2
PROFESOR DE ASOCIADO “B” 2
CARRERA “C” 4
DEFINITIVO
“A” 9
TITULAR “B” 7
“C” 23
ASOCIADO “C” 1
TÉCNICO INTERINO
ACADÉMICO TITULAR “C” 2
DEFINITIVO TITULAR “A” 1
INTERINO ASOCIADO “C” 3
“A” 5
INVESTIGADOR
DEFINITIVO TITULAR “B” 7
“C” 22
107
TOTAL
Nota. El total no corresponde al padrón total de tutores (128) debido a que 21 académicos
pertenecen al rubro de tutores externos sin nombramiento UNAM.

73
 CATEGORÍA NIVEL DE
Con PRIDE Con SNI
ESTUDIOS
Profesor de
Doctorado
Asignatura
Profesor de
Doctorado 24 26
Carrera
Técnico
Doctorado 2
Académico
Investigador Doctorado 35 32
Tutores
Doctorado 10
Externos
Total 59 70

La planta académica del Programa para la maestría, se integra por 155 tutores. De
los cuales 134 tienen el grado de doctor y 21 el grado de maestro.
Los tutores internos inscritos a este Programa son 137 y los tutores externos 18.
De los internos, el 57.66% tiene PRIDE, de este total 25.31% tienen PRIDE “D”,
56.96% tienen PRIDE “C”, el 13.92% tiene PRIDE “B” y el 3.79% tiene PRIDE “A".
Estas cifras nos comprueban que el 82.27% de la planta académica de este
Programa de Posgrado presenta los niveles de productividad académica más
altos.
De los tutores internos 44.52% pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores
(SNI). De este total 47.54% tienen NIVEL I, 40.98% NIVEL II, y 11.47% NIVEL III.
Es importante enfatizar que el 52.45% de nuestra planta académica pertenece a
los niveles más altos del SNI.
De los tutores externos 55.55% tienen SNI, de este total 50% tienen SNI nivel I,
40% NIVEL II y 10% NIVEL III.

En las tablas que aparecen a continuación se presenta un resumen de la cantidad

por categoría y nivel, del cuerpo de tutores de Maestría para el Programa, así
como su nivel de estudios y tipos de estímulos.

74
 CATEGORÍA Y NIVELES ACADÉMICOS NÚMERO
“A” 8
INTERINO
PROFESOR “B” 2
ASIGNATURA “A” 9
DEFINITIVO
“B” 1
“A” 1
INTERINO TITULAR “B” 2
“C” 1
“A” 2
PROFESOR DE
ASOCIADO “B” 4
CARRERA
“C” 9
DEFINITIVO
“A” 10
TITULAR “B” 9
“C” 24
ASOCIADO “C” 1
INTERINO
TÉCNICO TITULAR “C” 2
ACADÉMICO ASOCIADO “C” 2
DEFINITIVO
TITULAR “A” 1
INTERINO ASOCIADO “C” 10
“A” 6
INVESTIGADOR
DEFINITIVO TITULAR “B” 7
“C” 22
TOTAL 133
Nota: El total no corresponde al padrón total de tutores (155) debido a que
22 académicos pertenecen al rubro de tutores externos sin nombramiento
UNAM.

CATEGORÍA NIVEL DE Número con Número con

ESTUDIOS reconocimiento reconocimiento
PRIDE SNI
Profesor de Doctorado 25 26
Carrera
Técnico Doctorado 1 2
Académico
Investigador Doctorado 35 33
Tutores Externos Doctorado 10
Total 61 71

CATEGORÍA NIVEL DE Número con Número con

ESTUDIOS reconocimiento reconocimiento
PRIDE SNI
Profesor de Maestría 10
Carrera
Técnico Maestría 1
Académico
Investigador Maestría 7
Total 18

75
3.3 Infraestructura y recursos materiales

El Programa se imparte a partir de las condiciones de infraestructura que ofrecen

sus cuatro entidades académicas participantes: la Facultad de Filosofía y Letras;
el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, la Facultad de
Estudios Superiores Aragón y la Facultad de Estudios Superiores Acatlán. Las
cuatro entidades ofrecen espacios y apoyos suficientes para el desempeño de las
labores docentes y de investigación, como aulas para seminarios, salas de tutoría,
laboratorios de cómputo, equipo diverso y bibliotecas. Es posible, también, realizar
coloquios de doctorandos, foros, conferencias magistrales y otros actos con
amplia participación de estudiantes e investigadores gracias a que las cuatro
entidades cuentan con auditorios de dimensiones variadas y bien equipados.

En conjunto, las cuatro entidades ponen a disposición del Programa: 33 aulas para
seminarios; 2 salas de cómputo bien equipadas; 29 cubículos para tutorías; 4
bibliotecas especializadas en educación; 6 salones de actos; 4 salas de juntas; 6
auditorios; 2 cafeterías. A estos espacios destinados a la operación del Programa
y sus planes de estudio se suman los que se destinan a las labores de la
coordinación y la vinculación de las entidades participantes. Para estas tareas se
cuenta, en la Facultad de Filosofía y Letras, con una oficina y dos cubículos en
donde laboran la coordinadora, la secretaria académica del programa, la
secretaria técnica y una auxiliar de oficina y una secretaria. En la FES Aragón se
cuenta también con tres oficinas destinadas al apoyo al programa. Cada cubículo
y oficina destinada al programa cuenta con el mobiliario y equipo necesario para
las labores administrativas y académicas que ahí se desempeñan.

En lo que se refiere a equipo informático al servicio de los estudiantes, el

programa cuenta con tres laboratorios de cómputo. Uno en la Facultad de Filosofía
y Letras que está equipado con 25 computadoras e igual número de impresoras,
todas con software actualizado y conectadas a internet. Otro, en la FES Aragón,
con 12 unidades de cómputo igualmente equipadas. Todos los estudiantes del
programa pueden disponer de direcciones electrónicas del servidor de la UNAM.
El programa cuenta también con equipo de apoyo para tareas de investigación y
docencia que se facilita constantemente a profesores y estudiantes, a saber:
pantallas, reproductores de DVD, cámaras fotográficas y de video, grabadoras de
audio, y proyectores.

Las bibliotecas de las cuatro entidades participantes ofrecen también condiciones

muy ventajosas a los estudiantes del Programa. Conforman cuatro importantes
acervos biblio-hemerográficos especializados en educación y poseen bases de
datos para el desarrollo de las investigaciones en curso. La suma de volúmenes,
títulos y suscripciones a revistas de los tres acervos arroja los siguientes datos:

76
  43,000 títulos de libros y 67,927 ejemplares.
 45,569 títulos de revistas y 45,569 fascículos
 Acceso a la Biblioteca Digital UNAM (http://bidi.unam.mx)

Al servicio que prestan a los estudiantes y profesores del Programa las cuatro
bibliotecas mencionadas se suman importantes acervos y bancos de datos de
otras bibliotecas de la UNAM y los numerosos convenios de préstamo
interbibliotecario que esta universidad establece con otros centros de información.

Los estudiantes del posgrado cuentan también con el servicio de búsqueda y

recuperación de documentos a través del Índice de Revistas de Educación
Superior, conocido por sus siglas IRESIE, cuyo principal producto es un banco de
datos que almacena 60,000 registros, que permite su consulta por tema, autor,
artículo etc. Donde se localiza y resume información sobre educación superior e
investigación educativa de 600 revistas mexicanas y extranjeras. Puede ser
consultado en las instalaciones del Instituto de Investigaciones sobre la
Universidad y la Educación, o bien desde un disco compacto disponible en las
bibliotecas, así como desde el gopher de la UNAM.

El Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación es sede del

Archivo Histórico de la UNAM (AHUNAM), donde se resguarda tanto la memoria
histórica de la institución como una serie de fondos incorporados, textuales y
gráficos de la historia mexicana contemporánea, particularmente de la Revolución
Mexicana y el movimiento cristero. Cuenta con 110 grupos documentales que
ocupan un total de 3,152 metros lineales de documentación textual, así como 32
secciones gráficas de fondos universitarios e incorporados y 33 colecciones
gráficas, que representan alrededor de 300 mil unidades. El Archivo ha
desarrollado un banco de datos, denominado ARHISTOUNAM para la
automatización de los procesos de consulta. Esta base puede consultarse desde
la página electrónica del Instituto: www.iisue.unam.mx.

También se cuenta con centros especializados para la enseñanza de los idiomas

en la Facultad de Filosofía y Letras, FES Aragón y FES Acatlán, instancias que
facilitan el desarrollo de competencias lingüísticas que fortalecen a este Programa.

Los estudiantes cuentan, por otra parte, con instalaciones y servicios adicionales
generales de la UNAM, como comedores, centros deportivos y la posibilidad de
hacer uso del seguro médico facultativo que cubre las necesidades de atención
sanitaria en el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), asimismo, se destaca
que los estudiantes que cuentan con beca CONACyT se convierten en derecho
habientes del Instituto de Seguridad Social al Servicio de los Trabajadores del
Estado (ISSSTE).

77
4. Evaluación del Programa y sus planes de estudio

Las Normas Operativas determinan que el Programa y sus planes de estudio

deben ser objeto de una revisión constante. Ésta será organizada por el Comité
Académico del Programa, y conducida por el Coordinador del Programa, que
podrá convocar a reuniones generales de tutores, profesores y alumnos con una
periodicidad de tres a cinco años, o bien proponer soluciones de consenso para
dirimir las controversias académicas y articular las propuestas que surjan de
distintas evaluaciones, tanto del Programa mismo como de los tutores y alumnos.

En términos generales, las evaluaciones deberán tomar en consideración la “Guía

de autoevaluación para los programas de posgrado de la UNAM” así como, la
asesoría necesaria para la evaluación del Programa y la revisión de los diferentes
estudios que se realicen durante este proceso.

4.1. Condiciones nacionales e internacionales que inciden en el Programa y

sus planes de estudio

El cambio de los fenómenos económicos, sociales y culturales, así como la

generación de conocimiento científico y desarrollo tecnológico que ha
caracterizado a los últimos años, ha acelerado la producción de nuevos
acontecimientos y problemas, y consecuentemente, de información en los campos
educativos y pedagógicos. Los paradigmas de explicación e interpretación de los
fenómenos educativos, de prescripción, de intervención e innovación pedagógica
que exigen las variables condiciones sociales se reformulan y enriquecen en el
hacer cotidiano de quienes trabajan con la teoría y la práctica educativa. Lo
anterior supone la conformación de nuevos y diferentes enfoques y perspectivas,
la recuperación de distintas corrientes teóricas y de enfoques metodológicos, la
reconstrucción de nuevos puntos de vista y la innovación de estrategias de
acercamiento a los problemas.

El Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía de la UNAM a través de sus

campos de conocimiento y líneas de investigación aborda las problemáticas
educativas nacionales e internacionales, tanto de la investigación como de su
vinculación con los distintos niveles y procesos educativos, contribuyendo al
desarrollo del país, de la región latinoamericana y de la sociedad a nivel
internacional. Un alto porcentaje de nuestros estudiantes están incorporados al
sistema educativo desde su ingreso al Programa, lo cual les ha permitido hacer
investigaciones que abordan diversas temáticas y problemáticas educativas. La
incursión y vinculación de un sector importante de alumnos en proyectos de sus
tutores ha propiciado la formación y consolidación de equipos, comunidades y
redes de investigación, que abordan una problemática de impacto nacional e
internacional. En este aspecto es importante señalar que va en aumento la
demanda al Programa, por parte de estudiantes extranjeros. Situación que ha
favorecido la movilidad estudiantil de este Programa.

78
4.2. Análisis de la pertinencia del perfil de ingreso

El Comité Académico, a través del Subcomité de admisión, realizará evaluaciones

periódicas para establecer los ajustes que se requieran en el perfil de ingreso, de
acuerdo con los cambios en la disciplina y su enseñanza. Podrá realizar
exámenes colectivos con el único fin de evaluar las habilidades de razonamiento y
aptitudes en el ingreso de los alumnos, sin que los resultados de dichas pruebas
puedan afectar la permanencia de los alumnos que se sometan a ellas.

4.3 Desarrollo de los campos de conocimiento y la emergencia de nuevos

conocimientos relacionados

Ante las nuevas exigencias de cambio y desarrollo en los diferentes ámbitos de

conocimiento, es necesario mantenerse en la vanguardia del conocimiento de
frontera. La naturaleza de lo educativo como objeto de conocimiento, por otra
parte, implica incorporar los debates teóricos y metodológicos que emergen en el
marco de las humanidades y las ciencias sociales en general. Esto hace necesario
la reestructuración y la incorporación de nuevas líneas de investigación y campos
de conocimiento que fortalezcan este ámbito disciplinario.

La comunidad de investigadores en educación participa en los debates y

discusiones generadas tanto al interior del país como derivadas de otras
comunidades internacionales. Esta actividad se refleja en las aportaciones de esta
comunidad, impactando de manera significativa en la generación de nuevas
propuestas de reflexión y análisis teórico, favoreciendo con esto, tanto las líneas
de investigación del doctorado como los campos de conocimiento de la maestría,
así como las demás actividades académicas, todas ellas orientadas a apoyar el
proceso de formación de los estudiantes.

La presencia de nuevas tecnologías de la información y de la comunicación dentro

de prácticamente todos los procesos de producción del conocimiento, con
independencia de las características particulares de los diferentes ámbitos
disciplinarios; obliga a incluir, actualizar y desarrollar nuevas habilidades, tanto
tecnológicas como cognitivas.

El Subcomité de Autoevaluación y Revisión de los Planes de Estudio sugerirá al

Comité Académico la adición, ya sea como línea de investigación o como nuevos
contenidos y actividades académicas, de los estudios de maestría y doctorado. La
presencia de la perspectiva interdisciplinaria derivada de las aportaciones de otros
ámbitos como la sociología, la psicología, la antropología, la historia, la economía,
la filosofía, entre otras, ha permitido profundizar en el análisis de la complejidad
que caracteriza actualmente tanto a los procesos sociales como educativos. Ante
esta exigencia se pretende formar investigadores y profesionales que, con un
enfoque multi o interdisciplinario, contribuyan a la consolidación de la investigación
educativa y pedagógica y la resolución de problemas.

79
El Comité Académico discutirá y evaluará el alcance nacional e internacional del
Programa y sus planes de estudio, proponiendo los ajustes que considere
necesarios, de acuerdo con los procedimientos estipulados en las Normas
Operativas.

4.4 Evaluación de los fundamentos teóricos y orientación del Programa y de

sus planes de estudio

El Programa tiene como propósito la formación de profesionales e investigadores

en pedagogía y educación de alto nivel, que sean capaces de dar cuenta de los
diversos problemas educativos que aquejan el acontecer contemporáneo. La
educación y la formación de ciudadanos, profesionales, académicos, artistas, se
encuentra dentro de las demandas sociales. Lo que acontece en un momento
histórico social tiene su relación o sus repercusiones en la educación, en sus
procesos y prácticas. De tal suerte, que la investigación educativa y pedagógica
debe informar de lo que pasa, de las demandas sociales. Al mismo tiempo deberá
elaborar un conocimiento o una respuesta para solucionar el dilema de lograr que
sean equiparables los procesos educativos con los requerimientos sociales.

Ante este panorama, el Comité Académico del Programa de Maestría y Doctorado

en Pedagogía, en sus reuniones periódicas se ha dado a la tarea de analizar la
situación social contemporánea, la dinámica que sigue la investigación educativa a
nivel nacional e internacional, con el propósito de estar actualizados con respecto
a las demandas del contexto.

En el proceso de actualización de los planes de estudio del Programa, contribuye

activamente un elemento más: la participación de la planta académica en
numerosas actividades como son congresos, seminarios, coloquios,
investigaciones colectivas de corte nacional e internacional, publicaciones en
revistas nacionales y extranjeras, así como estancias académicas. Sobre este
punto, es importante resaltar que éstas son sumamente formativas para los
actores del doctorado, porque permiten que profesores y estudiantes conozcan
otros estilos de trabajo, diversas prácticas académicas, metodologías novedosas,
publicaciones originales, paradigmas teóricos emergentes y, algo importante,
permiten también consolidar la comunicación con profesores y tutores de otras
universidades y países.

La evaluación de estos aspectos en un futuro considerará:

 Los fines y orientación educativa de los planes.
 Las necesidades sociales, económicas, políticas y culturales actuales y futuras
previsibles a las que responde o deberá responder el Programa.
 Los rasgos que distinguen al Programa, en comparación con programas
similares que se imparten en IES reconocidas del país y del extranjero.

80
 Las características comunes que comparte la estructura, organización y
duración del plan de estudios con otros que se ofrecen nacional e
internacionalmente.
 El impacto que tienen en el Programa las características y demandas de la
práctica profesional en términos nacionales, regionales e internacionales.
 Los efectos que tienen en el Programa los procesos de acreditación y
certificación nacionales, regionales e internacionales.
 Los procesos de movilidad estudiantil y académica que posee el Programa en
los niveles nacional, regional e internacional.

4.5 Análisis de las características del perfil del graduado del Programa

El estudio futuro de estas características permitirá obtener conclusiones sobre:

 Correspondencia entre los perfiles de egreso y de graduado y la estructura
ocupacional.
 Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deben adquirir los alumnos
al término de cada una de las etapas de formación que comprende la
organización del Programa.
 Relación entre los perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y de graduado
con los objetivos generales del Programa.
 Vínculos existentes entre los perfiles de egreso de la licenciatura, especialidad,
maestría y doctorado en los campos de conocimiento y líneas de investigación
que el Programa abarca.

4.6 Ubicación de los graduados en el mercado laboral

El análisis futuro de la situación laboral de los graduados requerirá conocer:

 El estado actual y tendencias de desarrollo futuro de la práctica profesional de
los graduados en los niveles nacional, regional e internacional.
 Las demandas sociales a las que ha respondido la formación de posgrado y las
que se pueden prever en el futuro.
 El impacto de los cambios tecnológicos y, en su caso, de innovaciones
tecnológicas en la o las prácticas profesionales de los graduados.
 Los rasgos que distinguen actualmente a la estructura ocupacional de los
campos del conocimiento y líneas de investigación que abarca el Programa y
cambios futuros previsibles.
 Los procedimientos empleados en el conocimiento de la pertinencia de la
formación de los egresados para acceder a la estructura ocupacional.

81
4.7 Congruencia de los componentes de los planes de estudio del Programa
Para analizar los componentes de los planes de estudio se considerará, entre
otros:
 Los ejes articuladores de las actividades académicas que subyacen a la
organización del plan.
 La relación entre la organización del Programa, sus objetivos generales y sus
perfiles educativos.
 Los grados de flexibilidad de la organización del Programa y mecanismos de
movilidad estudiantil.
 La proporción entre las diversas actividades académicas; entre contenidos
propios de la formación en las líneas de investigación y los campos de
conocimiento del Programa, y los que corresponden a una formación
interdisciplinaria y cultural de los alumnos
 Los procedimientos que facilitan el tránsito de los alumnos de la licenciatura a la
maestría y de ésta al doctorado.

4.8 Valoración de la programación y operación de las actividades

académicas
La gestión académica del Programa se conduce de manera colegiada por un
Comité Académico. Las reuniones tienen una frecuencia mensual, en sesiones
ordinarias y extraordinarias, para definir políticas de diverso orden en relación con
la organización del Programa, la revisión de las condiciones operativas, la
detección de dificultades puntuales de los estudiantes, la admisión de nuevos
miembros a la planta académica del Programa, la planeación de las actividades
académicas de cada periodo lectivo, el diseño de estrategias de mejoramiento del
Programa, la revisión y aprobación de los programas de las actividades
académicas y de las convocatorias de ingreso, etc.
Esta instancia de organización, evaluación y planeación del Programa se apoya,
además, en tareas que realizan algunos miembros del propio Comité con el auxilio
de otros académicos del Programa integrados en seis subcomités, a saber: 1) de
admisión; 2) de becas; 3) de seguimiento de estudiantes; 4) de autoevaluación y
revisión de los planes de estudios; 5) de reconocimientos especiales; y 6) Editorial.
El doctorado y la maestría en Pedagogía operan bajo la normativa del Reglamento
General de Estudios de Posgrado. Existen, además, Normas Operativas
específicas que el Comité Académico ha admitido desde el comienzo de su
funcionamiento y que, con regularidad, revisa y ajusta a las necesidades que dicta
la operación y la mejora continua del Programa. Entre éstas, destacan aquellas
relacionadas con los criterios y mecanismos para ingreso y permanencia en el
Programa; normas de operación de los comités tutores; presentación de
exámenes de candidatura; revisión y aprobación de tesis o trabajos para la
obtención de grado; realización de exámenes de grado; composición de los
jurados de los exámenes; autorización de bajas temporales o prórrogas para
extensión de tiempo de realización de tesis; cambios en la composición de
miembros en los comités tutores; entre otras.

82
Los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes son evaluados en
distintos momentos y de manera diferentes. En el caso del doctorado, la primera y
de mayor regularidad ocurre en las reuniones del comité tutor que suceden, al
menos, dos veces al semestre. En una de estas reuniones, el Comité Tutor evalúa
aprendizajes y avances de investigación y vierte el resultado en un "Acta de
Evaluación Semestral”. Una vez que ésta ha sido llenada por el Comité Tutor, el
Subcomité de Seguimiento de Estudiantes revisa los avances de investigación y la
avala o rectifica, a nombre del Comité Académico.

Los aprendizajes adquiridos en las actividades académicas del Programa son

evaluados de acuerdo con las normas de las propias actividades. Para
permanecer en el Programa, los estudiantes deben obtener evaluaciones positivas
tanto por parte de los profesores que imparten las actividades académicas, como
por los miembros del comité tutor y por el Subcomité de Seguimiento de
Estudiantes. Otros mecanismos sustantivos de evaluación son: a) los Coloquios
de doctorados, en donde los estudiantes presentan sus avances ante expertos
externos quienes revisan y evalúan los avances de investigación; b) el examen de
candidatura al grado de doctor, que se realiza cuando el estudiante cursa el quinto
semestre o tiene el 50% de avance de su proyecto de investigación; y c) el
riguroso proceso de revisión y aprobación del informe final de tesis, por parte de
cinco académicos expertos en el campo y la correspondiente defensa del
estudiante en el examen de grado.

El sistema de tutoría asegura la atención sistemática y personalizada de los

estudiantes. La normatividad institucional de este Programa establece que los
estudiantes se reúnan con sus tutores principales, al menos, una vez por mes. En
una de estas reuniones, el Comité Tutor evalúa aprendizajes y avances de
investigación.

En maestría, los procesos de tutoría se realizan de manera individual. Esta

actividad incluye también las orientaciones por parte del tutor principal sobre el
plan individual de actividades académicas que debe cubrir el estudiante durante su
estancia en el Programa. A partir de esta propuesta de adecuación y modificación,
esta actividad se verá fortalecida por la integración del comité tutor, el cual dará
seguimiento a los avances de los proyectos para la obtención del grado.

Los aprendizajes adquiridos en las actividades académicas serán evaluadas de

acuerdo con sus propias normas. Para permanecer en el plan de estudios de
maestría, los estudiantes deben obtener evaluaciones positivas tanto por parte de
los profesores que imparten las diferentes actividades académicas, como por los
miembros del comité tutor y por el Subcomité de Seguimiento de Estudiantes.
Otros mecanismos sustantivos de evaluación serán: a) los Coloquios de maestría,
en donde los estudiantes presentarán sus avances académicos ante expertos
externos quienes los revisarán y evaluarán; y b) el riguroso proceso de revisión y
aprobación del trabajo recepcional, por parte de cinco académicos expertos en el
campo y la correspondiente defensa del estudiante en el examen de grado.

83
El Comité Académico realiza semestralmente revisiones cuidadosas de los
programas de las actividades académicas que se imparten en el Programa y
sugiere las modificaciones que juzga convenientes, en relación con los criterios de
alta calidad que impone a los profesores en la impartición de sus actividades. Son
criterios que obedecen a la pertinencia de los contenidos en relación con los
planes de estudio; a la actualidad de la bibliografía utilizada en las actividades
académicas; a la idoneidad del manejo de material en relación con los proyectos
de investigación en curso de los estudiantes, entre otros. Las actividades
académicas que se desarrollan son vigiladas rigurosamente por el comité tutor que
dirigen los trabajos de investigación de los estudiantes.

4.9 Ponderación de las experiencias obtenidas durante la implantación del

Programa y sus planes de estudio

La exploración de estos aspectos de los planes de estudio arrojará elementos para

ajustar lo que se requiera en el contenido de los mismos, para ello en el futuro se
analizarán elementos como:
 Las políticas para estimular la flexibilidad del plan, la movilidad estudiantil y del
personal académico, así como para vincular los procesos de formación de los
alumnos con las necesidades del entorno.
 Los principios para evaluar si la infraestructura física y material es la adecuada
para satisfacer los requerimientos del personal académico y de los alumnos.
 Los discernimientos para determinar la actualidad, pertinencia y suficiencia del
acervo bibliohemerográfico.
 La infraestructura de cómputo y telecomunicaciones que tienen las entidades
para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

4.10 Mecanismos y actividades que se instrumentarán para la actualización

permanente de la planta académica

La Coordinación establece comunicación continua con los tutores y los

estudiantes, y se mantiene al tanto de la frecuencia de sus reuniones. Los
mecanismos de comunicación permanente le permiten observar la percepción que
tienen tanto los estudiantes del desempeño de sus tutores, como de la que tienen
los tutores del proceso de formación de sus alumnos. Con esta información el
Subcomité de Seguimiento de Estudiantes aprobará la recomposición de algunos
comités tutores y garantizará el seguimiento de las actividades académicas
relacionadas con éste Programa.

La mayor parte de la planta académica está formada por investigadores y

profesores activos, con PRIDE “C” y “D”, miembros del SNI. Entre sus múltiples
actividades está la coordinación o la participación en un equipo de investigación.
Participan además en eventos académicos periódicamente, como conferencista,
ponente u organizador. Todo esto les permite estar al tanto de lo que ocurre en su
especialidad, al estar en contacto con sus pares académicos reconocidos a nivel

84
nacional como internacional. Están actualizados en los avances teóricos de su
área, conocen las últimas metodologías de investigación y revisan los hallazgos
más novedosos e innovadores de su área de especialidad, tareas que llevan a
cabo permanentemente.
Por otra parte, se han instrumentado diversos mecanismos permanentes de
evaluación de las funciones de tutoría, entre las más relevantes se encuentran: a)
la aplicación del “Cuestionario de Evaluación de Tutores en Línea”, cuyos
resultados generales son positivos. El 95% de los encuestados reporta los
indicadores más altos en la mayoría de los reactivos; y sólo un 2% de los alumnos
refleja indicadores bajos en la evaluación de sus tutores; b) a través del Programa
“Fortalecimiento del sistema de tutoría”, que se realiza anualmente, con tutores y
estudiantes del Programa y de otros programas nacionales e internacionales. Por
cada línea de investigación y campo de conocimiento de los planes de estudio, se
ha logrado el intercambio de experiencias con miras a mejorar el trabajo
académico de los cuerpos tutores. Lo anterior ha impactado en la calidad de los
trabajos presentados por los estudiantes en los diversos eventos académicos.
Existe también un cuerpo colegiado designado por el Comité Académico: el
Subcomité de Autoevaluación y Revisión de los Planes de Estudios, quien se
encargará de vigilar la eficiencia de la operación de los planes de estudio y
sugerirá al pleno del Comité Académico las modificaciones de adecuación o
cambio que juzgue pertinentes.
Los mecanismos para la selección de aspirantes se han afinado constantemente
en cada proceso de aceptación de estudiantes de nuevo ingreso. El Comité
Académico ha generado y revisa, cada año, los criterios y mecanismos de
selección de aspirantes. Tarea que ha permitido elaborar el “Manual del
académico participante en el proceso de selección” que ha operado durante las
tres últimas convocatorias con magníficos resultados. La coordinación recibe en
promedio para el doctorado, 150 solicitudes de ingreso al año y se ha aceptado
aproximadamente al 25% de los aspirantes. Y para la maestría, recibe en
promedio 170 solicitudes de ingreso al año y se ha aceptado aproximadamente al
30% de los aspirantes.
Los mecanismos de evaluación permanente de los estudiantes del Programa
constituyen los insumos que utiliza el Subcomité de Seguimiento de Estudiantes
para detectar problemas que deben ser atendidos para evitar el rezago.
El Programa se apoya en la oferta de intercambio académico que ofrece la
Coordinación de Estudios de Posgrado para los estudiantes, con la finalidad de
realizar estancias académicas y prácticas de trabajo de campo e intervención
durante los estudios. Se informa vía correo electrónico de las diversas
convocatorias emitidas por distintos países y organismos internacionales, sobre
cursos, estancias y congresos, a estos últimos han asistido un buen número de
estudiantes.

85
5. NORMAS OPERATIVAS

Disposiciones generales

Norma 1. Las presentes normas tienen por objeto regular la operación del
Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía

Norma 2. El Comité Académico será el responsable de la aplicación de estas

normas operativas, de conformidad con lo establecido en el Reglamento General
de Estudios de Posgrado y en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento
del Posgrado.

De las entidades académicas

Norma 3. Son entidades académicas participantes del Programa las siguientes:

a) Facultad de Filosofía y Letras;

b) Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación,
y
c) Facultad de Estudios Superiores Aragón.
d) Facultad de Estudios Superiores Acatlán.

Norma 4. De acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de Estudios

de Posgrado y en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del
Posgrado, las entidades académicas que deseen incorporarse en el Programa
deberán cumplir con los siguientes requisitos:

a) Compartir la filosofía del Programa en lo que se refiere a objetivos,

estándares académicos y mecanismos de funcionamiento;
b) Contar con un mínimo de 6 académicos de carrera acreditados
como tutores en el Programa;
c) Desarrollar líneas de investigación y/o trabajo, afines al Programa;
d) Contar con la infraestructura adecuada para la investigación, las
actividades docentes y de tutoría, a juicio del Comité Académico, y
ponerla a disposición para su uso por alumnos, tutores y profesores
del Programa, y
e) Suscribir, a través de la firma del director, las bases de colaboración
de las entidades académicas participantes en el Programa.

Norma 5. De acuerdo con lo establecido en los Lineamientos Generales para el

Funcionamiento del Posgrado, los consejos técnicos, internos o directores de
dependencias y programas universitarios solicitarán al Comité Académico la
incorporación de su entidad académica en este Programa. Asimismo, enviarán

86
copia de dicha solicitud al Consejo de Estudios de Posgrado para su conocimiento
y seguimiento.

El Comité Académico deberá emitir un dictamen al respecto en un plazo no mayor

a 20 días hábiles, contados a partir de la fecha de recepción de la solicitud. En
caso de emitirse un dictamen favorable, el Comité Académico propondrá la
incorporación de la entidad académica al Consejo de Estudios de Posgrado, quien
turnará su opinión al Consejo Académico del Área de las Humanidades y de las
Artes para su aprobación, en su caso.

Corresponderá al Consejo Académico de Área informar sobre el dictamen emitido

al Consejo de Estudios de Posgrado y a la Dirección General de Administración
Escolar.

Las instituciones externas a la UNAM, nacionales o extranjeras, podrán

incorporarse a este Programa siempre y cuando existan convenios con la UNAM,
y deberán seguir el procedimiento antes descrito.

Norma 6. De acuerdo con lo establecido en los Lineamientos Generales para el

Funcionamiento del Posgrado las entidades académicas, podrán ser
desincorporadas de este Programa a solicitud de su consejo técnico, interno o de
su director, en su caso. Los consejos técnicos, internos o directores de
dependencias y programas universitarios solicitarán al Comité Académico la
desincorporación de su entidad académica en este Programa. Asimismo, enviarán
copia de dicha solicitud al Consejo de Estudios de Posgrado para su conocimiento
y seguimiento.

El Comité Académico deberá emitir un dictamen al respecto en un plazo no mayor

a 20 días hábiles, contados a partir de la fecha de recepción de la solicitud. En
caso de emitirse un dictamen favorable, el Comité Académico propondrá la
desincorporación de la entidad académica al Consejo de Estudios de Posgrado,
quien turnará su opinión al Consejo Académico del Área que de las Humanidades
y de las Artes para su aprobación, en su caso.

Corresponderá al Consejo Académico de Área informar sobre el dictamen emitido

al Consejo de Estudios de Posgrado y a la Dirección General de Administración
Escolar.

Del Comité Académico

Norma 7. El Comité Académico estará integrado por:

a) Los directores de las entidades académicas participantes, señaladas

en la norma 3, quienes podrán ser representados por un académico
que de preferencia sea tutor del Programa o posea estudios de
posgrado;
87
 b) El Coordinador del Programa;
c) Dos académicos de carrera de cada entidad académica
participante, acreditados como tutores, y electos por los tutores de la
misma por medio de voto libre, secreto y directo en elección
presencial o electrónica, y
d) Dos alumnos, uno de maestría y uno de doctorado, electos por los
alumnos del Programa por medio de voto libre, secreto y directo en
elección presencial o electrónica

El Comité Académico cuenta con los siguientes subcomités:

a) De admisión
b) De becas
c) De seguimiento de estudiantes
d) De evaluación y revisión de los planes de estudios
e) De reconocimientos especiales
f) Editorial

Los subcomités son órganos de apoyo al Comité Académico, por los que los
resultados de sus actividades no tienen carácter resolutivo ante el Comité
Académico, sino propositito. Serán integrados por miembros del Comité
Académicos, así como tutores designados por el Comité Académico.

El subcomité de admisión elabora y propone la convocatoria para ingresar al

programa de maestría y doctorado de Pedagogía. Revisa los expedientes de
todos los aspirantes, los selecciona y envía a los académicos del Programa. El
subcomité da seguimiento a todo el proceso de selección, el Comité
Académico analiza y emite el dictamen final.

El subcomité de becas recibe los expedientes de todos los aspirantes, los

selecciona y envía a las instancias evaluadoras. En aquellos casos
problemáticos, el Comité Académico analiza y dictamina.

El subcomité de seguimiento de estudiantes, en el caso de doctorado, revisa y

emite su visto bueno sobre las actas de evaluación semestral, los avances de
investigación. Convoca, organiza y evalúa el coloquio de doctorandos.
También realiza un seguimiento para que los estudiantes realicen su examen
de candidatura, y opina sobre el nombramiento de jurado. En el caso de
maestría, da seguimiento a la trayectoria de los estudiantes. Revisa la
asignación del tutor principal y del comité tutor, para cada estudiante, tomando
en consideración las opiniones del alumno y del tutor principal, según sea el
caso. Convoca, organiza y evalúa el coloquio de maestrandos. En aquellos
casos problemáticos, el Comité Académico analiza y dictamina.

El subcomité de evaluación y revisión de los planes de estudio se encarga de

vigilar la eficiencia de operación de los planes de estudio y sugiere, al pleno

88
 del comité académico, las modificaciones que juzgue pertinentes. Supervisa la
actualización periódica de los programas de las actividades académicas.

El subcomité de reconocimientos especiales selecciona la mejor tesis para su

publicación y, para otorgar la medalla Alfonso Caso, elige al mejor estudiante
de maestría y doctorado.

El subcomité editorial recibe los artículos, los selecciona, manda a

dictaminarlos y da seguimiento a la publicación.

Norma 8. De acuerdo con lo establecido en los Lineamientos Generales para el

Funcionamiento del Posgrado, los requisitos para ser representante de los
académicos de maestría y doctorado en el Comité Académico son:

a) Estar acreditado como tutor del Programa;

b) Ser académico de carrera en la UNAM, o en otra institución con la
cual la UNAM haya celebrado un convenio de colaboración para el
desarrollo del Programa, y
c) No haber cometido faltas graves contra la disciplina universitaria,
que hubiesen sido sancionadas.

De igual forma, los requisitos para ser representante de los alumnos de maestría
y doctorado en el Comité Académico son:

a) Estar inscrito en el Programa en el momento de la elección;

b) Haber cubierto al menos un semestre lectivo, según lo establecido
en el plan de estudios;
c) Haber acreditado todas las actividades académicas en que se haya
inscrito, y contar con promedio mínimo de ocho, en el caso de
alumnos de maestría;
d) Haber sido evaluado positivamente por el comité tutor en todos los
semestres que haya cursado, en el caso de alumnos de doctorado, y
e) No haber cometido faltas graves contra la disciplina universitaria,
que hubieses sido sancionadas.

Los representantes de los académicos y de los alumnos de maestría y doctorado

durarán en su cargo dos años y podrán ser reelectos de manera consecutiva por
un periodo adicional.

Norma 9. El Comité Académico tendrá las siguientes atribuciones y

responsabilidades, de acuerdo con lo establecido en:

A. El Reglamento General de Estudios de Posgrado:

89
 a) Proponer conjuntamente con otros comités académicos la
constitución de una Orientación Interdisciplinaria de Posgrado al
Consejo de Estudios de Posgrado para la evaluación de dicha
orientación, y en su caso, la aprobación;
b) Solicitar la opinión del Consejo de Estudios de Posgrado y, en su
caso, del Consejo Asesor de la Coordinación de Universidad Abierta
y Educación a Distancia o de la Comisión Académica del Sistema de
Universidad Abierta, respecto de las modificaciones al o los planes
de estudio de educación abierta y a distancia, para ser turnados a
los consejos académicos de área correspondientes;
c) Proponer al Consejo de Estudios de Posgrado la incorporación o
desincorporación de una entidad académica, un programa
universitario o dependencia de la UNAM en un programa de
posgrado;
d) Organizar la evaluación integral del Programa, con una periodicidad
de tres a cinco años, e informar de los resultados al Consejo de
Estudios de Posgrado;
e) Aprobar la actualización de los contenidos temáticos de las
actividades académicas;
f) Elaborar, modificar y aprobar las normas operativas del Programa,
previa opinión del Consejo de Estudios de Posgrado, así como
vigilar su cumplimiento;
g) Establecer las bases de colaboración entre las entidades
académicas, la Coordinación de Estudios de Posgrado y el
Programa;
h) Promover acciones de vinculación y cooperación académica con
otras instituciones;
i) Informar al Consejo de Estudios de Posgrado la formalización de
convenios de colaboración con otras instituciones;
j) Promover solicitudes de apoyo para el Programa;
k) Establecer los subcomités que considere adecuados para el buen
funcionamiento del Programa;
l) En casos excepcionales y debidamente fundamentados, aprobar, de
acuerdo con lo que establezcan los Lineamientos Generales para el
Funcionamiento del Posgrado, la dispensa de grado a probables
tutores, profesores o sinodales de examen de grado, y
m) Las demás que se establecen en el Reglamento General de
Estudios de Posgrado, la Legislación Universitaria y aquellas de
carácter académico no previstas en estas normas.

B. Los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado:

a) Decidir sobre el ingreso, permanencia y prórroga de los alumnos en

el Programa, así como los cambios de inscripción de maestría a
doctorado, o viceversa, tomando en cuenta la opinión del tutor o
tutores principales o del comité tutor. En este último caso, el Comité
Académico dará valor en créditos a las actividades académicas

90
 cursadas en el doctorado y hará las equivalencias correspondientes
tomando en cuenta la propuesta del comité tutor;
b) Aprobar la asignación, para cada alumno, del tutor o tutores
principales y en su caso, del comité tutor;
c) Nombrar al jurado de los exámenes de grado y de candidatura
tomando en cuenta la propuesta del alumno, del tutor o tutores
principales y del comité tutor;
d) Decidir sobre las solicitudes de cambio de tutor o tutores principales,
comité tutor o jurado de examen de grado;
e) Aprobar la incorporación y permanencia de tutores, solicitar al
Coordinador del Programa la actualización periódica del padrón de
tutores acreditados en el Programa y vigilar su publicación
semestral, para información de los alumnos;
f) Designar, a propuesta del Coordinador del Programa a los
profesores y, en su caso, recomendar su contratación al consejo
técnico respectivo;
g) Dirimir las diferencias de naturaleza académica que surjan entre el
personal académico, entre los alumnos o entre ambos, derivadas de
la realización de las actividades académicas del Programa;
h) Evaluar y otorgar, en casos de excepción, la dispensa de grado de
especialista, maestro o doctor a probables tutores, profesores y
sinodales de examen de grado;
i) Actualizar y promover el uso de sistemas para el manejo de
información académico-administrativa de los programas de
posgrado, y
j) Las demás que se establezcan en los Lineamientos Generales para
el Funcionamiento del Posgrado o en estas normas.

Adicionalmente:

a) Designar a los integrantes de cada subcomité que considere

pertinente establecer, y
b) Aprobar, a propuesta del Coordinador del Programa, la oferta
semestral de los cursos, seminarios y demás actividades
académicas.

Norma 10. Los integrantes del Comité Académico tienen las siguientes
atribuciones y responsabilidades:

a) Asistir a las sesiones del Comité previa convocatoria expresa del

Coordinador del Programa;
b) Vigilar el cumplimiento de la normatividad establecida en el
Programa, en el Reglamento General de Estudios de Posgrado y en
los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado;
c) Estudiar y dictaminar las propuestas académicas y operativas que
sean presentadas al Comité por el Coordinador del Programa, por
un subcomité o por un integrante del Comité Académico;

91
 d) Participar, en su caso, en las sesiones de trabajo del subcomité del
cual formen parte;
e) Cumplir con las obligaciones inherentes a su representación como
integrantes del Comité Académico y, en su caso, del subcomité en el
que participen, y
f) En el caso de los representantes de los directores de las entidades
académicas participantes, ser además un canal de comunicación
con la entidad académica correspondiente, con el fin informar sobre
los acuerdos y resoluciones tomadas en el Comité Académico del
Programa.

Norma 11. El Comité Académico tendrá la siguiente mecánica operativa:

a) Efectuará sesiones ordinarias cada mes y extraordinarias cuando lo

juzgue conveniente el Coordinador del Programa, de acuerdo con
las incidencias o eventos de apoyo al Programa;
b) El Coordinador del Programa convocará a las sesiones y hará llegar
a los miembros del Comité Académico e invitados, el orden del día y
el material que se considere pertinente, con al menos tres días
hábiles de anticipación a la fecha de las sesiones ordinarias y un día
hábil antes, en el caso de las extraordinarias;
c) El Coordinador del Programa levantará el acta respectiva de cada
una de las sesiones y la enviará vía correo electrónico a los
miembros del Comité Académico a más tardar cinco días hábiles
después de efectuada la sesión;
d) Las observaciones al acta deberán hacerlas llegar al Coordinador
del Programa por la misma vía en el curso de la siguiente semana
posterior a su recepción; de lo contrario se considerará que no
existen observaciones (afirmativa ficta);
e) El acta definitiva será presentada en la sesión posterior para su
lectura y aprobación;
f) Para cada sesión el Coordinador del Programa convocará por
primera y segunda vez en un mismo citatorio, debiendo mediar un
mínimo de 15 y un máximo de 30 minutos entre las horas fijadas
para primera y segunda convocatorias. Para realizar la sesión en
primera convocatoria se requerirá la mitad más uno de los miembros
con voz y voto, en tanto que en segunda convocatoria la sesión se
realizará con los miembros presentes;
g) Las sesiones ordinarias no deberán exceder de dos horas contadas
a partir de que se inicie formalmente la reunión. Cuando no se
termine de desahogar los asuntos del orden del día en el plazo
anterior, el Coordinador del Programa pedirá al pleno su aprobación
para constituirse en sesión permanente o para posponer los asuntos
faltantes para una sesión extraordinaria;
h) Cuando el Comité Académico lo juzgue pertinente podrá invitar a las
sesiones a los responsables de estudios de posgrado de las
entidades académicas participantes en el Programa, así como a

92
 otros académicos o invitados especiales, quienes asistirán con voz
pero sin voto;
i) Los acuerdos del Comité Académico serán tomados por mayoría
simple y las votaciones serán abiertas, a menos que el Coordinador
del Programa o la mayoría de los miembros presentes del Comité
pidan que sean secretas, y
j) Sólo tendrán derecho a votar los miembros titulares con voz y voto
presentes.

Del Coordinador del Programa

Norma 12. De acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de Estudios

de Posgrado, el Coordinador del Programa será designado o removido por el
Rector, a propuesta de los directores de las entidades académicas participantes,
quienes auscultarán la opinión del Comité Académico y del cuerpo de tutores,
durará en su cargo tres años y podrá ser designado sólo para un periodo
adicional.

En ausencia del Coordinador del Programa por un periodo mayor de dos meses se
procederá a designar uno nuevo, en los términos señalados anteriormente. El tutor
del Comité Académico con mayor antigüedad en la UNAM asumirá interinamente
las funciones de Coordinador del Programa en tanto se designa al nuevo.

Norma 13. Los requisitos para ser Coordinador del Programa, de acuerdo con lo
establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado son:

a) Poseer al menos el grado máximo que otorgue el Programa; en

casos justificados este requisito podrá ser dispensado;
b) Estar acreditado como tutor del Programa;
c) Ser académico titular de tiempo completo de la UNAM, y
d) No haber cometido faltas graves contra la disciplina universitaria,
que hubiesen sido sancionadas.

Norma 14. El Coordinador del Programa tendrá las siguientes atribuciones y

responsabilidades, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de
Estudios de Posgrado:

a) Convocar y presidir las reuniones del Comité Académico; en su

ausencia, las sesiones serán presididas por el tutor del Comité
Académico de mayor antigüedad en la UNAM;
b) Elaborar el plan anual de trabajo del Programa, desarrollarlo una vez
aprobado por el Comité Académico y presentarle a éste un informe
anual, el cual deberá ser difundido entre los académicos del
Programa;
c) Proponer semestralmente al Comité Académico los profesores del
Programa;
93
 d) Coordinar las actividades académicas y organizar los cursos del
Programa;
e) Coordinar el proceso de evaluación integral del Programa;
f) Representar al Comité Académico del Programa, en la formalización
de los convenios y bases de colaboración, en los que pueden
participar entidades académicas;
g) Atender los asuntos no previstos en el Reglamento General de
Estudios de Posgrado, que afecten el funcionamiento del Programa
y, en su momento, someterlos a la consideración del Comité
Académico;
h) Vigilar el cumplimiento de la legislación aplicable, los acuerdos
emanados de las autoridades universitarias, del Comité Académico,
y de las disposiciones que norman la estructura y funciones de la
UNAM, y
i) Otras que defina el Consejo de Estudios de Posgrado en los
Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado o que
estén contenidas en estas normas operativas.

Adicionalmente:

a) Vigilar el cumplimiento de los objetivos, procedimientos y políticas

académicas establecidas en el Programa;
b) Administrar los recursos humanos, materiales y financieros del
Programa;
c) Presentar al Comité Académico propuestas de solución para
cualquier situación académica no prevista en el Programa, en el
Reglamento General de Estudios de Posgrado, en los Lineamientos
Generales para el Funcionamiento del Posgrado o la Legislación
Universitaria;
d) Coordinar el funcionamiento de los subcomités que establezca el
Comité Académico, e informar al pleno del Comité Académico las
consideraciones y propuestas que emanen de dichos subcomités, y
e) Cualquier otra que derive de los acuerdos y resoluciones del Comité
Académico o de las opiniones, disposiciones y recomendaciones del
Consejo de Estudios de Posgrado.

De los procedimientos y mecanismos de ingreso para maestría y doctorado

Norma 15. El Comité Académico emitirá la convocatoria a primer ingreso al

Programa la cual podrá ser semestral o anual, a juicio de este cuerpo colegiado.

Norma 16. De conformidad con lo establecido en el Reglamento General de

Estudios de Posgrado y en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento
del Posgrado para ingresar al Programa los aspirantes deberán:

a) Cubrir los requisitos previstos en el plan de estudios;

94
 b) Recibir la carta de aceptación otorgada por el Comité Académico del
Programa, y
c) Formalizar la inscripción en la Unidad de Administración del
Posgrado.

Asimismo, deberán sujetarse al siguiente procedimiento de ingreso:

Los aspirantes deberán sujetarse al siguiente procedimiento de ingreso:

A) Maestría. Además de los requisitos estipulados en el plan de estudios, los

aspirantes deberán:

1. Solicitar su registro en la Coordinación del Programa como aspirantes en el

plan de estudios al cual solicitan su ingreso en el periodo que señala la
convocatoria.
2. Entregar en tiempo y forma la solicitud por escrito y los siguientes
documentos:
i. Carta del aspirante con exposición de motivos y de compromiso para
dedicarse a sus estudios de posgrado, y para graduarse en los
tiempos establecidos.
ii. Constancia de comprensión de un idioma extranjero (inglés, francés,
portugués, italiano o alemán) o de una lengua indígena. En casos
excepcionales del Departamento de Lenguas Extranjeras de la
Facultad de Filosofía y Letras (DELEFYL) o del Centro de
Enseñanza de Lenguas Extranjeras (CELE) o cualquier Centro de
Idiomas de la UNAM. En casos excepcionales, el Comité Académico
podrá autorizar que este requisito se presente a más tardar al inicio
del tercer semestre.
iii. Curriculum Vitae actualizado.
iv. Proyecto de investigación que desarrollará en la maestría, de
acuerdo con los criterios establecidos por el Comité Académico.
3. Presentar el examen de habilidades y aptitudes que la Dirección General de
Orientación y Servicios Educativos realiza para el Programa.
4. Entrevista con el Subcomité de Admisión, de acuerdo con el mecanismo
determinado por el Comité Académico.

Adicionalmente los alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad

mexicana deberán entregar:

1. Copia en tamaño carta del título de licenciatura preferentemente en

Pedagogía o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y
humanidades. Los casos que provengan de otras áreas serán
resueltos por el Comité Académico. Los alumnos egresados de la
UNAM podrán ingresar con el acta de examen profesional.
2. Certificado de Estudios de Licenciatura donde se detallen las
actividades académicas cursadas, las calificaciones obtenidas, y el
promedio general.

95
 3. Copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de
Población (CURP)

Adicionalmente los alumnos con estudios en el extranjero y/o de

nacionalidad extranjera deberán entregar:

1. Copia en tamaño carta del título de licenciatura en Pedagogía o en una

disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades, los casos
excepcionales serán resueltos por el Comité Académico. El título deberá estar
apostillado o legalizado, y si la emisión es en una lengua diferente al español,
deberá ser traducido por un perito oficial mexicano.
2. Certificado de Estudios donde se detallen las actividades académicas
cursadas, las calificaciones obtenidas, y el promedio general, apostillados o
legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente al español, deberá ser
traducido por perito mexicano oficial.
3. En caso de que el certificado no tenga promedio, deberá tramitar la
equivalencia expedida por la Dirección General de Incorporación y
Revalidación de Estudios (DGIRE) de la UNAM, en la que se haga constar
que el alumno tiene un promedio mínimo de 8.0. El trámite es personal e
independiente del proceso de admisión al programa y deberán realizarlo con
cuatro meses de anticipación a la entrega de los documentos que indica la
convocatoria para la cual solicitan su admisión. El procedimiento para
gestionar la constancia se encuentra en la siguiente dirección electrónica:
http://www.degire.unam.mx/contenido/revalidacion/rev_equiv.htm

El Subcomité de Admisión evaluará y emitirá un dictamen con base en los

resultados del examen de habilidades y aptitudes, el proyecto de investigación y el
expediente de los aspirantes.

El Comité Académico considerando la opinión del Subcomité de Admisión

determinará la aceptación o rechazo de los aspirantes.

Los resultados oficiales serán publicados en la página web del programa y en los
tableros de las entidades académicas participantes.

El Comité Académico del Programa emitirá las cartas de aceptación o rechazo.

Para iniciar su inscripción oficial a la UNAM, la Coordinación del Programa de

acuerdo al calendario de actividades que la Coordinación de la Administración
Escolar publica cada semestre, el aspirante deberá entregar la siguiente
documentación:

Cubrir los requisitos previstos por este plan de estudios y en las normas
operativas, así como cumplir el procedimiento señalado en éstas.

96
Para alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad mexicana:
1) Carta Aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio.
2) Original y copia del Acta de Nacimiento
3) Dos fotografías tamaño infantil a color con fondo blanco
4) Original y copia ampliada a tamaño carta de la Clave Única de Registro de
Población (CURP)
5) Original y Copia del Certificado de Estudios de Licenciatura con promedio
mínimo de 8.0 (ocho)
6) Original y copia del título de licenciatura en tamaño carta o acta de examen
Profesional de Licenciatura, según lo establecido anteriormente.

Para alumnos con estudios en el extranjero y/o de nacionalidad extranjera:

1. Carta de aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio.

2. Original y copia del Acta de Nacimiento legalizada, apostillada y si la
emisión es en lengua diferente al español, deberá ser traducida por perito
oficial mexicano.
3. Dos fotografías tamaño infantil a color y con fondo blanco.
4. Original y copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de
Población (CURP)
5. Original y copia de Certificado de Estudios de Licenciatura con promedio
superior a 8.0 (ocho) o su equivalente. Los Certificados expedidos en el
extranjero requieren ser apostillados o legalizados, y si la emisión es en una
lengua diferente del español, deberá ser traducida por perito oficial
mexicano.
6. Original y copia del Título de Licenciatura. Los Títulos expedidos en el
extranjero requieren ser apostillados y/o legalizados, y si la emisión es en
una lengua diferente del español, deberá ser traducida por perito oficial
mexicano.
7. Equivalencia del promedio expedida por la Dirección General de
Incorporación y Revalidación de Estudios (DGIRE) de la UNAM en la que
se haga constar que el alumno tiene un promedio mínimo de 8.0 (ocho). El
trámite es personal e independiente del proceso de admisión al programa y
deberán realizarlo con cuatro meses de anticipación al inicio del semestre,
para el cual solicitan su inscripción. El procedimiento para gestionar la
constancia se encuentra en la siguiente dirección electrónica:
(http://www.dgire.unam.mx/contenido/revalidacion/rev_equiv.htm)
8. Copia notariada de la Forma Migratoria 3 especificando permiso para
realizar estudios de Maestría en Pedagogía con fecha de inicio al semestre
correspondiente. En su caso, FM2.
9. Para aspirantes cuya lengua materna sea diferente al español, entregar
original de la constancia del Examen de Posesión de la Lengua Española,
expedida por el Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE) de la
UNAM, en la que se demuestre que cuenta con un nivel (B),
correspondiente a (701 a 850 puntos).

97
Todos los alumnos que se van a inscribir:

Deben entregar un disco compacto en la Coordinación del Programa con los

siguientes documentos escaneados en formato JPG con 150 dpi de resolución, sin
rebasar 1MB:
a. Fotografía a color, en fondo blanco, de 2 cm de base, en formato
JPG, con una resolución de 150 dpi.
b. Acta de nacimiento
c. Certificado de Estudios de Licenciatura
d. Título profesional o acta de examen profesional de licenciatura por
ambas caras, según sea el caso.

El aspirante aceptado deberá inscribirse oficialmente en la página Web de la

Unidad de Administración del Posgrado de la UNAM.

Para que un aspirante sea oficialmente alumno del posgrado en Maestría o

Doctorado en Pedagogía de la UNAM, la inscripción deberá estar firmada y
sellada por el Coordinador del Programa y el alumno.

B) Doctorado. Además de los requisitos estipulados en el plan de estudios,

los aspirantes deberán:

1. Solicitar su registro en la Coordinación del Programa como aspirantes en el

plan de estudios al cual solicitan su ingreso en el periodo que señala la
convocatoria.
2. Entregar en tiempo y forma la solicitud por escrito y los siguientes
documentos:
i. Carta del aspirante con exposición de motivos y de compromiso para
dedicarse a sus estudios de posgrado, y para graduarse en los
tiempos establecidos.
ii. Comprensión de lectura de dos idiomas extranjeros (inglés, francés,
portugués, italiano o alemán) o de una lengua indígena del
Departamento de Lenguas Extranjeras de la Facultad de Filosofía y
Letras (DELEFYL) o del Centro de Enseñanza de Lenguas
Extranjeras (CELE) o cualquier Centro de Idiomas de la UNAM. En
casos excepcionales, el Comité Académico podrá autorizar que este
requisito se presente a más tardar al inicio del tercer semestre.
iii. Curriculum Vitae actualizado.
iv. Proyecto de investigación que desarrollará en el doctorado, de
acuerdo con los criterios establecidos por el Comité Académico.
3. Grado de maestro en Maestro en Pedagogía o en una disciplina afín al área
de las ciencias sociales y humanidades, los casos excepcionales serán
resueltos por el Comité Académico. Los alumnos egresados de la maestría de
este Programa podrán ingresar con el acta de examen de grado.
4. Presentar el examen de habilidades y aptitudes que la Dirección General de
Orientación y Servicios Educativos realiza para el Programa.

98
5. Entrevista con el Subcomité de Admisión, de acuerdo con el mecanismo
determinado por el Comité Académico.

Adicionalmente los alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad

mexicana deberán entregar:

1. Copia del título de licenciatura en tamaño carta

2. Grado de estudios de Maestría por ambas caras o acta de examen de
grado de Maestría en Pedagogía o en una disciplina afín al área de las
ciencias sociales y humanidades, los casos excepcionales serán resueltos
por el Comité Académico. Los alumnos egresados de la maestría de este
Programa podrán ingresar con el acta de examen profesional.
3. Certificado de Estudios de Licenciatura donde se detallen las actividades
académicas cursadas, las calificaciones obtenidas, y el promedio general.
4. Certificado de Estudios de Maestría donde se detallen las actividades
académicas cursadas, las calificaciones obtenidas, y el promedio general.
5. Copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de Población
(CURP).

Adicionalmente los alumnos con estudios en el extranjero y/o de

nacionalidad extranjera deberán entregar:

1. Copia en tamaño carta del título de licenciatura en Pedagogía o en una

disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades, los casos
excepcionales serán resueltos por el Comité Académico. El título deberá estar
apostillado o legalizado, y si la emisión es en una lengua diferente al español,
deberá ser traducido por un perito oficial mexicano.
2. Copia en tamaño carta por ambas caras del grado de maestro en Pedagogía
o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades, los
casos excepcionales serán resueltos por el Comité Académico. El título
deberá estar apostillado o legalizado, y si la emisión es en una lengua
diferente al español, deberá ser traducido por un perito oficial mexicano.
3. Certificado de Estudios de Licenciatura donde se detallen las actividades
académicas cursadas, las calificaciones obtenidas, y el promedio general,
apostillados o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente al
español, deberá ser traducido por perito mexicano oficial.
4. Certificado de Estudios de Maestría donde se detallen las actividades
apostillados o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente al
español, deberá ser traducido por perito mexicano oficial.
5. En caso de que el certificado no tenga promedio, deberá tramitar la
equivalencia expedida por la Dirección General de Incorporación y
Revalidación de Estudios (DGIRE) de la UNAM, en la que se haga constar
que el alumno tiene un promedio mínimo de 8.0. El trámite es personal e
independiente del proceso de admisión al programa y deberán realizarlo con
cuatro meses de anticipación a la entrega de los documentos que indica la
convocatoria para la cual solicitan su admisión. El procedimiento para

99
 gestionar la constancia se encuentra en la siguiente dirección electrónica:
http://www.degire.unam.mx/contenido/revalidacion/rev_equiv.htm

El Subcomité de Admisión evaluará y emitirá un dictamen con base en el proyecto

de investigación y expediente de los aspirantes.

El Comité Académico considerando la opinión del Subcomité de Admisión al

Doctorado determinará la aceptación o rechazo de los aspirantes.

Los resultados oficiales serán publicados en la página web del programa y en los
tableros de las entidades académicas participantes.

El Comité Académico del Programa emitirá las cartas de aceptación o rechazo.

Para iniciar su inscripción oficial a la UNAM, la Coordinación del Programa de

acuerdo al calendario de actividades que la Coordinación de la Administración
Escolar de Posgrado publica cada semestre, el aspirante deberá entregar la
siguiente documentación:

Para alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad mexicana:

1. Carta de aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio.

2. Original y copia del Acta de Nacimiento.
3. Dos fotografías tamaño infantil a color y con fondo blanco.
4. Original y copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de
Población (CURP).
5. Original y copia del Certificado de Estudios de Licenciatura con promedio
mínimo de 8.0 (ocho)
6. Original y copia del Certificado de Estudios de Maestría con promedio
mínimo de 8.0 (ocho)
7. Original y copia del Grado de Maestría en tamaño carta o acta de examen
de Grado de Maestría.

Para alumnos con estudios en el extranjero y/o de nacionalidad extranjera:

1. Carta de aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio.

2. Original y copia del Acta de Nacimiento legalizada, apostillada y si la
emisión es en lengua diferente al español, deberá ser traducida por perito
oficial mexicano.
3. Dos fotografías tamaño infantil a color y con fondo blanco.
4. Original y copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de
Población (CURP)
5. Original y copia de Certificado de Estudios de Licenciatura con promedio
superior a 8.0 (ocho). Los Certificados expedidos en el extranjero requieren
ser apostillados o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente
del español, deberá ser traducida por perito oficial mexicano.
100
 6. Original y copia del Certificado de Estudios de Maestría con promedio
mínimo de 8.0 (ocho). Los Certificados expedidos en el extranjero
requieren ser apostillados o legalizados, y si la emisión es en una lengua
diferente del español, deberá ser traducida por perito oficial mexicano.
7. Original y copia del Título de Licenciatura. Los Títulos expedidos en el
extranjero requieren ser apostillados y/o legalizados, y si la emisión es en
una lengua diferente del español, deberá ser traducida por perito oficial
mexicano.
8. Copia del Grado de Maestría en tamaño carta o acta del examen de Grado
de Maestría, apostillados o legalizados, y si la emisión es en una lengua
diferente al español, deberá ser traducido por un perito oficial mexicano
9. Equivalencia del promedio expedida por la Dirección General de
Incorporación y Revalidación de Estudios (DGIRE) de la UNAM en la que
se haga constar que el alumno tiene un promedio mínimo de 8.0 (ocho) en
sus estudios de Maestría. El trámite es personal e independiente del
proceso de admisión al programa y deberán realizarlo con cuatro meses de
anticipación al inicio del semestre, para el cual solicitan su inscripción. El
procedimiento para gestionar la constancia se encuentra en la siguiente
dirección electrónica:
http://www.dgire.unam.mx/contenido/revalidacion/rev_equiv.htm)
10. Copia notariada de la Forma Migratoria 3 especificando permiso para
realizar estudios de Maestría en Pedagogía con fecha de inicio al semestre
correspondiente. En su caso, FM2.
11. Para aspirantes cuya lengua materna sea diferente al español, entregar
original de la constancia del Examen de Posesión de la Lengua Española,
expedida por el Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE) de la
UNAM, en la que se demuestre que cuenta con un nivel (B),
correspondiente a (701 a 850 puntos).

Todos los alumnos que se van a inscribir:

Deben entregar un disco compacto en la Coordinación del Programa con los

siguientes documentos escaneados en formato JPG con 150 dpi de resolución,
sin rebasar 1MB:

a) Fotografía a color, en fondo blanco, de 2 cm de base, en formato JPG, con

una resolución de 150 dpi.
b) Acta de nacimiento
c) Certificado de Estudios de Maestría
d) Grado de estudios de Maestría por ambas caras o acta de examen de
grado de Maestría.

El aspirante aceptado deberá inscribirse oficialmente en la página Web de la

Unidad de Administración del Posgrado de la UNAM.

101
Para que un aspirante sea oficialmente alumno del Programa de Maestría y
Doctorado en Pedagogía de la UNAM, la inscripción deberá estar firmada y
sellada por el Coordinador del Programa y el alumno.

Norma 17. La recopilación e integración de la información referente al proceso de

admisión y su entrega al Comité Académico para la decisión final, será
responsabilidad del Coordinador del Programa.

El Comité Académico, tomando en cuenta los resultados de la evaluación global

del aspirante emitirá las cartas de aceptación o rechazo correspondientes. El
Coordinador del Programa informará sobre los resultados a los interesados.

De los procedimientos y mecanismos para la permanencia y evaluación

global de los alumnos de maestría y doctorado

Norma 18. El desempeño académico de cada alumno tanto de maestría como de

doctorado deberá ser evaluado integralmente cada semestre, por su comité tutor.
Para la evaluación se tomará en cuenta el plan individual del alumno elaborado
previo al inicio del semestre entre él y su tutor o tutores principales, avalado por
su comité tutor.

Dichas evaluaciones deberán ser presentadas al Comité Académico de acuerdo

con los formatos que establezca, el cual acordará lo conducente respecto a su
permanencia en el Programa.

Norma 19. De acuerdo con lo señalado en el Reglamento General de Estudios de

Posgrado, el Comité Académico determinará las condiciones bajo las cuales un
alumno puede continuar en la maestría o doctorado cuando reciba una evaluación
semestral desfavorable de su comité tutor.

Si el alumno obtiene una segunda evaluación semestral desfavorable causará baja

en el plan de estudios.

De ser el caso, en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del

Posgrado se establece, que el Comité Académico notificará al alumno su baja del
plan de estudios y enviará copia de la notificación al comité tutor del alumno. El
alumno que se vea afectado por esta disposición podrá, dentro de un plazo de
cinco días hábiles, a partir de la fecha de haberle sido comunicada por escrito la
resolución, solicitar la reconsideración de su baja ante el Comité Académico. El
alumno deberá argumentar por escrito las razones que justifican su solicitud.

El Comité Académico tomará en cuenta las opiniones del comité tutor para
alumnos de maestría y doctorado, para emitir un dictamen justificado, en un lapso
no mayor a 10 días hábiles, el cual será inapelable. Si el dictamen resulta
favorable, el alumno deberá cubrir, en su caso, las condiciones señaladas por el
cuerpo colegiado. En el caso de que un dictamen favorable sea emitido después

102
del periodo de inscripción, el Comité Académico autorizará la inscripción
extemporánea.

Norma 20. De acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de Estudios

de Posgrado, si el alumno se inscribe dos veces en una misma actividad
académica sin acreditarla, causará baja del plan de estudios.

De ser el caso los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado

señalan que: El Comité Académico notificará al alumno su baja del plan de
estudios y enviará copia de la notificación al tutor. El alumno que se vea afectado
por esta disposición podrá, dentro de un plazo de cinco días hábiles, a partir de la
fecha de haberle sido comunicada por escrito la resolución, solicitar la
reconsideración de su baja ante el Comité Académico. El alumno deberá
argumentar por escrito las razones que justifican su solicitud. El Comité
Académico tomará en cuenta igualmente las opiniones del comité tutor de los
alumnos de maestría y de doctorado.

El Comité Académico, emitirá un dictamen justificado, en un lapso no mayor a diez

días hábiles, el cual será inapelable. Si el dictamen resulta favorable, el alumno
deberá cubrir, en su caso, las condiciones señaladas por el cuerpo colegiado. En
el caso de que un dictamen favorable sea emitido después del periodo de
inscripción, el Comité Académico autorizará la inscripción extemporánea.

Norma 21. De acuerdo a lo establecido en el Reglamento General de Estudios de

Posgrado, el Comité Académico podrá otorgar un plazo adicional de dos
semestres consecutivos.

Si el alumno no obtiene el grado en los plazos establecidos en el plan de estudios,

podrá solicitar al Comité Académico un plazo adicional de hasta dos semestres
consecutivos con el fin de concluir el plan de estudios, así como la totalidad
de los créditos y graduarse para los alumnos de maestría; o de concluir el
plan de trabajo, así como las actividades académicas y graduarse para
alumnos de doctorado. Dicha solicitud deberá contar con el aval del comité tutor
para la maestría y el doctorado. En caso de que no obtenga el grado en el plazo
anteriormente descrito, el Comité Académico decidirá si procede la baja definitiva
del plan de estudios. En casos excepcionales, el Comité Académico podrá
autorizar una prórroga con el único fin de que los alumnos obtengan el grado,
previa solicitud del alumno.

Del procedimiento para la obtención de la candidatura al grado de doctor

Norma 22. Aprobar el examen de candidatura al grado de doctor es un requisito

previo indispensable para la obtención del grado de doctor, el cual deberá
presentarse cuando tenga el 50% de la tesis o en el transcurso del quinto
semestre. En casos excepcionales, el Comité Académico podrá otorgar una
prórroga para tal efecto.

103
Norma 23. El jurado de examen de candidatura al grado de doctor estará
integrado por 4 tutores, para la integración del jurado se deberán considerar los
siguientes aspectos:

a) Se propiciará la participación del tutor o tutores principales o

miembros del comité tutor en el jurado.
b) Se propiciará la participación de miembros de más de una entidad
académica participante;
c) El Comité Académico procurará que un sinodal sea externo a la
UNAM, y
d) Los sinodales deberán estar acreditados como tutores de doctorado
en el Programa, en otros programas de posgrado de la UNAM o de
otras instituciones nacionales o extranjeras, con las cuales se tenga
un convenio.

Norma 24. Para obtener la candidatura al grado de doctor se seguirá el siguiente

procedimiento:

a) El comité tutor determinará si el alumno está preparado para

presentar el examen de candidatura al grado de doctor;
b) El Comité Académico tomando en cuenta la propuesta del comité
tutor y del alumno, integrará el jurado de candidatura y lo hará del
conocimiento de los interesados;
c) El jurado recibirá la documentación necesaria previo al examen, y
d) El estudiante, en el examen, defenderá su avance de investigación.

Norma 25. Al finalizar el examen de candidatura al grado los sinodales deberán:

a) Firmar el acta señalando el resultado con una de las siguientes

notas:

i. Aprobado y candidato al grado de doctor;

ii. Aprobado y candidato al grado de doctor con
recomendaciones, y
iii. No aprobado.

b) En los casos i. y ii, el Comité Académico otorgará la candidatura al

grado de doctor;
c) En caso de no aprobar el examen el Comité Académico podrá
conceder otro examen por única vez, el cual deberá ser presentado
a más tardar en un año contado a partir de la fecha de presentación
del examen anterior;
d) El jurado una vez realizado el examen enviará el acta del mismo,
junto con la evaluación fundamentada, al Comité Académico, y

104
 e) Si el alumno obtiene una segunda evaluación negativa será dado
de baja del plan de estudios.

Del procedimiento para la integración, designación y modificación de los

jurados en los exámenes de grado de maestría y doctorado

Norma 26. El Comité Académico designará el jurado tomando en cuenta la

propuesta del alumno y de su comité, y la hará del conocimiento de los
interesados.

Norma 27. De conformidad con lo establecido en el Reglamento General de

Estudios de Posgrado y en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento
del Posgrado, los jurados para exámenes de grado se integrarán de acuerdo a lo
siguiente:

Para exámenes de maestría

a) Se propiciará la participación de sinodales de más de una entidad

académica;
b) Los sinodales deberán cumplir con los requisitos establecidos para
ser tutor de maestría;
c) El jurado de exámenes de cualquier modalidad de graduación que
implique réplica oral se integrará con cinco sinodales, y
d) Se propiciará la participación del tutor o tutores principales o
miembros del comité tutor en el jurado.

Para el doctorado

a) El jurado se integrará con cinco sinodales;

b) Se propiciará la participación de sinodales de más de una entidad
académica;
c) Los sinodales deberán cumplir con los requisitos establecidos
para ser tutor de doctorado, y
d) Se propiciará la participación del tutor o tutores principales o
miembros del comité tutor en el jurado.

Norma 28. Los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado

establecen que el Comité Académico decidirá sobre las solicitudes de cambio en
la integración del jurado de grado. Los alumnos con aval del comité tutor, podrán
solicitarlo argumentando las razones que lo justifiquen.

105
Del procedimiento para la obtención del grado de maestro o doctor

Norma 29. Una vez que el documento de tesis o el informe académico por:
actividad formativa académico-profesional, propuesta de intervención académica o
elaboración de un artículo o capitulo de libro arbitrado para obtener el grado de
maestría, haya sido avalado por el tutor o tutores principales, y por su comité tutor,
se procederá de acuerdo a lo siguiente:

En exámenes con tesis:

a) La tesis debe ser entregada a los miembros del jurado;

b) El jurado se integrará con cinco sinodales;
c) Los sinodales deberán emitir su voto fundamentado por escrito en
un plazo máximo de treinta días hábiles, contados a partir del
momento en que oficialmente reciban la tesis, el cual será
comunicado al Comité Académico;
d) Si alguno de los sinodales no emite su voto en este periodo, el
Comité Académico podrá sustituirlo, reiniciando el periodo de treinta
días hábiles con el nuevo sinodal designado;
e) Será requisito para presentar el examen de grado que al menos
cuatro de los cinco votos emitidos sean favorables, y
f) En el examen de grado deberán participar al menos tres sinodales.

En exámenes con la modalidad de informe académico con réplica oral:

Informe académico: por actividad formativa académico-profesional, por

propuesta de intervención académica o por elaboración de un artículo o
capitulo de libro arbitrado

El informe académico por actividad formativa académico-profesional es un

trabajo escrito que recoge la experiencia de esta actividad realizada en el
campo educativo y pedagógico. La propuesta de intervención académica
está orientada al desarrollo de materiales de apoyo para el ámbito de la
intervención y de la investigación educativa. La elaboración de un artículo
académico o por la elaboración de un capítulo de libro, se deriva de las
participación de los estudiantes en proyectos de investigación educativa.
Para graduarse en alguna de las modalidades del informe académico se
deberá seguir el siguiente procedimiento:

a) El alumno deberá presentar al comité académico la solicitud para

graduarse por la modalidad de informe académico por: actividad
formativa académico-profesional, propuesta de intervención
académica o elaboración de un artículo o capitulo de libro arbitrado,
adjuntando la siguiente documentación:

106
 1. Su historia académica o revisión de estudios, según sea el
caso, expedida por la Unidad Administrativa del Posgrado
(UAP);
2. El curriculum vitae en extenso y actualizado, y
3. Propuesta de integración del jurado, misma que deberá estar
previamente acordada con su comité tutor.

b) El Comité Académico analizará y dictaminará la solicitud del alumno,

haciéndole llegar su resolución a través de la Coordinación del
Programa;
c) El caso de que el Comité Académico emita una resolución positiva
asignará al jurado, tomando en cuenta la opinión del alumno y de su
comité tutor, así como la recomendación de integración realizada
por el subcomité de seguimiento de estudiantes, y anexará a la
resolución enviada al alumno la integración del jurado;
d) El jurado se integrará con cinco sinodales;
e) El alumno deberá entregar el informe académico en la modalidad
aprobada a los miembros del jurado, y llevará copia de recibido de
cada sinodal a la Coordinación del Programa, para efectos del
seguimiento;
f) Los sinodales deberán emitir su voto fundamentado por escrito en
un plazo máximo de treinta días hábiles, contados a partir del
momento en que oficialmente reciban el informe académico, el cual
será comunicado al Comité Académico, vía la Coordinación del
Programa;
g) Si alguno de los sinodales no emite su voto en este periodo, el
Comité Académico podrá sustituirlo, reiniciando el periodo de treinta
días hábiles con el nuevo sinodal designado;
h) Una vez que el alumno cuente con al menos cuatro de los cinco
votos favorables, se iniciará los trámites correspondientes para
llevar a cabo el examen. En caso contrario, podrá solicitar la revisión
de sus votos con base en el procedimiento establecido en la norma
31;
i) El examen de grado consistirá en la réplica oral del informe
elaborado, y;
j) En el examen de grado deberán participar al menos tres sinodales.

Del procedimiento para la graduación de maestría a doctorado:

Los estudiantes que hayan elegido esta opción podrán obtener el grado de
maestría una vez aprobado el examen de candidatura con base a los criterios
establecidos en el doctorado, con base en la Norma 35 de este documento.

107
Norma 30. Una vez que el documento de tesis para obtener el grado de doctor ha
recibido el aval del comité tutor se procederá de acuerdo a lo siguiente:

a) La tesis deberá ser entregada a los miembros del jurado;

b) El jurado se integrará con cinco sinodales;
c) Los sinodales deberán emitir su voto fundamentado por escrito en
un plazo máximo de cuarenta días hábiles, contados a partir del
momento en que oficialmente reciban la tesis, el cual será
comunicado al Comité Académico;
d) Si alguno de los sinodales no emite su voto en este periodo, el
Comité Académico podrá sustituirlo, reiniciando el periodo de
cuarenta días hábiles con el nuevo sinodal designado;
e) Será requisito para presentar el examen de grado que al menos
cuatro de los cinco votos emitidos sean favorables, y
f) En el examen de grado deberán participar al menos tres sinodales.

Norma 31. Para la obtención del grado de maestría con tesis o con informe
académico (por actividad formativa académico-profesional, por propuesta de
intervención académica o por elaboración de un artículo o capitulo de libro
arbitrado), así como de la obtención del grado de doctor, el alumno que no
cuente con cuatro votos favorables, podrá solicitar al Comité Académico por
escrito, la revisión del voto o votos no favorables. Para realizar este trámite, tendrá
un plazo no mayor de cinco días hábiles a partir de que recibió por escrito el voto o
votos desfavorables.

El Comité Académico podrá ratificar el dictamen no favorable o solicitar una nueva

opinión de otro tutor acreditado en el Programa, y notificará en el caso de
maestría, la resolución al alumno y al comité tutor, en un lapso no mayor a 30
días hábiles, a través de un dictamen justificado, el cual será inapelable.

Para el caso de doctorado, el Comité Académico podrá ratificar el dictamen no

favorable o solicitar una nueva opinión de otro tutor acreditado en el Programa, y
notificará la resolución al alumno y al comité tutor, en un lapso no mayor a 40
días hábiles, a través de un dictamen justificado, el cual será inapelable.

Norma 32. Para la aprobación de los exámenes de grado de maestría y

doctorado se requiere de la mayoría de los votos aprobatorios de los sinodales.
Sin embargo, en el acta sólo aparecerán las palabras de aprobado y obtiene el
grado de maestro o doctor; o bien de suspendido, debiendo firmar el acta todos
los sinodales asistentes al examen independientemente del sentido de su voto.

Norma 33. En el caso de que el alumno obtenga suspensión en el examen de

grado de maestro o doctor, el Comité Académico autorizará otro examen el cual
deberá realizarse no antes de seis meses después de haber realizado el anterior.

Norma 34. De acuerdo con lo establecido en los Lineamientos Generales para el

Funcionamiento del Posgrado y en el Reglamento General de Estudios de

108
Posgrado, la Coordinación de Estudios de Posgrado expedirá un certificado
complementario al grado de maestro o doctor, mismo que proporcionará una
descripción de la naturaleza, nivel, contexto, contenido y estatus de los estudios
concluidos por el alumno, facilitando el reconocimiento académico y profesional.

Dicho certificado se expedirá y entregará en la Coordinación de Estudios de

Posgrado en un plazo no mayor de 45 días hábiles, contados a partir de que el
alumno proporcione en la dependencia antes mencionada copia del acta que avale
el grado de maestro o doctor.

Del procedimiento para el cambio de inscripción de maestría a doctorado

Norma 35. El Comité Académico podrá autorizar el cambio de inscripción de

maestría a doctorado cuando el alumno satisfaga los siguientes requisitos:

h) Haber concluido 3 semestres de la maestría y obtenido un promedio

mínimo de 9 en las actividades académicas en las que fue inscrito;
i) No haber obtenido calificación reprobatoria, ni NP;
j) No haber obtenido ninguna evaluación semestral desfavorable;
k) Contar con la recomendación de su tutor o tutores principales y de su
comité tutor;
l) Presentar la solicitud al Comité Académico de cambio de inscripción la
cual deberá contener la exposición de motivos;
m) Provenir preferentemente de la licenciatura en Pedagogía o Educación;
n) Defender un proyecto de investigación de excepcional calidad, el cual
deberá contar con la aprobación de un jurado del doctorado, conformado
por cinco tutores.
o) Los estudiantes que hayan elegido esta opción podrán obtener el grado
de maestría una vez aprobado el examen de candidatura con base a los
criterios establecidos en el doctorado.

El alumno deberá enviar la solicitud y la documentación requerida en los incisos

anteriores al Comité Académico para que éste analice el caso y emita una
resolución definitiva e inapelable.

Cuando la resolución sea positiva, el Comité Académico determinará la duración

máxima de los estudios de doctorado y el plazo para presentar el examen de
candidatura al grado de doctor. En caso contrario, el alumno podrá continuar
realizando su plan individual de actividades de maestría.

Del procedimiento para el cambio de inscripción de doctorado a maestría

Norma 36. El Comité Académico podrá autorizar el cambio de inscripción de

doctorado a maestría cuando el alumno satisfaga los siguientes requisitos:

109
 a) No contar con la maestría en Pedagogía de este Programa;
b) No haber obtenido evaluaciones semestrales desfavorables;
c) No haber cursado la misma actividad académica en dos ocasiones;
d) Contar con la recomendación de su comité tutor;
e) Presentar la solicitud al Comité Académico de cambio de inscripción
la cual deberá contener la exposición de motivos, y
f) El alumno podrá obtener el cambio de doctorado a maestría,
máximo en el segundo semestre y sólo se le reconocerán hasta el
40% de créditos.

El alumno deberá enviar la solicitud y la documentación requerida en los incisos

anteriores al Comité Académico para que éste analice el caso y emita una
resolución definitiva e inapelable.

El comité tutor presentará la propuesta al Comité Académico y recomendará el

valor en créditos de las actividades académicas realizadas en el doctorado y la
propuesta de las equivalencias correspondientes. Cuando la resolución sea
positiva el Comité Académico determinará la duración máxima de los estudios en
la maestría.

Procedimientos para la suspensión, reincorporación, evaluación alterna y

aclaraciones respecto a decisiones académicas que afecten al alumno

Norma 37. De conformidad con lo establecido en el Reglamento General de

Estudios de Posgrado los alumnos tienen derecho a:

a) Suspender sus estudios hasta por un plazo máximo de dos

semestres sin afectar su situación académica. La solicitud deberá
presentarse con anterioridad al inicio del semestre lectivo o a más
tardar al término del primer mes del semestre. En casos
debidamente justificados, el Comité Académico podrá autorizar la
suspensión cuando la solicitud sea presentada fuera de los tiempos
señalados, o bien la podrá otorgar por un plazo mayor. Se atenderán
particularmente las especificaciones de género, en especial los
casos de embarazo de las alumnas;
b) Solicitar su reincorporación al plan de estudios cuando suspendan
los estudios sin autorización; el Comité Académico determinará la
procedencia y los términos de la reincorporación. En este caso el
tiempo total de inscripción efectiva no podrá exceder los límites
establecidos en el plan de estudios;
c) Solicitar autorización para realizar los exámenes o evaluaciones
finales cuando por causas debidamente justificadas no hayan
cumplido con este requisito. El Comité Académico estudiará el caso
y podrá establecer mecanismos alternos de evaluación, y
d) Plantear por escrito al Coordinador del Programa o Comité
Académico solicitudes de aclaración respecto a decisiones

110
 académicas que les afecten y recibir la respuesta por el mismo
medio en un plazo máximo de treinta días hábiles.

De las equivalencias de estudios para alumnos del plan o planes a modificar

Norma 38. De acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de Estudios

de Posgrado, los alumnos de planes de estudios anteriores a la vigencia del nuevo
Reglamento (2006) los concluirán de conformidad con los plazos, disposiciones y
plan de estudios vigente en la fecha que ingresaron, o bien, podrán optar por
continuar y concluir sus estudios en un programa adecuado o uno nuevo, previa
solicitud y acuerdo favorable del Comité Académico.

Norma 39. Para el cambio de un plan de estudios vigente a uno con

modificaciones mayores determinado por el Consejo Académico del Área de las
Humanidades y de las Artes, o adecuado el alumno, deberá sujetarse al siguiente
procedimiento:

a) El alumno deberá solicitar su cambio por medio de un escrito dirigido

al Comité Académico, vía el Coordinador del Programa;
b) El Coordinador del Programa presentará el caso al Comité
Académico proponiendo las equivalencias de acuerdo a la tabla de
equivalencias de cada plan de estudios;
c) El Coordinador del Programa le comunicará al alumno la aceptación
de cambio al plan de estudios solicitado así como las equivalencias
autorizadas, y
d) El Coordinador del Programa notificará a la Dirección General de
Administración Escolar sobre el acuerdo del Comité Académico
respecto al cambio del plan de estudios del alumno, así como de las
equivalencias autorizadas.

Procedimiento para las revalidaciones y acreditaciones de estudios

realizados en otros planes de posgrado

Norma 40. Para solicitar la revalidación o acreditación de estudios realizados en

otros planes de posgrado el alumno, deberá sujetarse al siguiente procedimiento:

a) Deberá solicitar su revalidación o acreditación por medio de un

escrito dirigido al Comité Académico, vía el Coordinador del
Programa;
b) El Coordinador del Programa presentará el caso al Comité
Académico;
c) Para el caso de revalidación, el Comité Académico determinará las
actividades académicas que serán revalidadas en el plan de
estudios a cursar;
d) Para el caso de acreditación, el Comité Académico determinará las
actividades académicas que serán equivalentes en el plan de
111
 estudios en el que se encuentra inscrito el alumno, previa
recomendación del tutor o tutores principales y en su caso del
comité tutor, y
e) El Coordinador del Programa comunicará al alumno y a la Dirección
General de Administración Escolar la resolución del Comité
Académico.

En el plan o planes de estudio se deberá especificar el porcentaje de créditos

susceptibles a ser revalidado o acreditado. El porcentaje de créditos a revalidar o
acreditar no podrá exceder a los señalados en los Lineamientos Generales para el
Funcionamiento del Posgrado, 40% para el caso de las revalidaciones y 50% para
el caso de las acreditaciones.

Del Sistema de Tutoría

Norma 41. De acuerdo con los Lineamientos Generales para el Funcionamiento

del Posgrado, será atribución del Comité Académico aprobar la incorporación y
permanencia de tutores, asimismo solicitará al Coordinador del Programa la
actualización periódica del padrón de tutores acreditados en el Programa, y
vigilará su publicación semestral para información de los alumnos.

El académico que desee incorporarse como tutor en el Programa, deberá solicitar

su incorporación al Comité Académico y cumplir con los requisitos establecidos en
el Reglamento General de Estudios de Posgrado y en estas normas operativas. La
resolución del Comité Académico deberá hacerse del conocimiento del interesado
por escrito.

Un tutor podrá ser acreditado exclusivamente para la maestría o el doctorado, o

para ambos.

Norma 42. De conformidad con lo establecido en el Reglamento General de

Estudios de Posgrado, y en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento
del Posgrado, los requisitos para ser tutor del Programa son los siguientes:

Para tutores de maestría:

a) Contar al menos con el grado de maestría o con la dispensa de

grado aprobada por el Comité Académico;
b) Estar dedicado a actividades académicas o profesionales
relacionadas con los campos de conocimiento de la maestría, y
c) Tener, a juicio del Comité Académico, una producción académica
reciente, demostrada por obra publicada o profesional de alta
calidad.

112
Para tutores de doctorado:

a) Contar con el grado de doctor o con la dispensa de grado aprobada

por el Comité Académico;
b) Estar dedicado a actividades académicas o profesionales
relacionadas con los campos de conocimiento del doctorado, y
c) Tener, a juicio del Comité Académico, una producción académica
reciente, demostrada por obra publicada o profesional de alta
calidad.

Norma 43. A todos los alumnos de maestría, el Comité Académico les asignará
un tutor o tutores principales, y un comité tutor.

A todos los alumnos inscritos en el doctorado, el Comité Académico les asignará

un comité tutor, conformado por al menos tres miembros, uno de los cuales fungirá
como tutor principal o tutores principales.
Para la asignación del tutor o tutores principales el Comité Académico tomará
en cuenta la opinión del alumno, y para la asignación del comité tutor tomará en
cuenta la del alumno y del tutor o tutores principales.
En caso de que se designe más de un tutor principal el Comité Académico definirá
el número de miembros que integrará el comité tutor y, se procurará que los
comités tutores se integren con miembros de más de una entidad académica
participante y/o de alguna institución externa.

Norma 44. De conformidad con lo establecido en el Reglamento General de

Estudios de Posgrado, el tutor principal tiene las siguientes funciones:

a) Establecer, junto con el alumno, el plan individual de actividades

académicas que éste seguirá, de acuerdo con el plan de estudios.
b) Dirigir la tesis de grado.
c) Supervisar el trabajo de preparación del informe académico: por
actividad formativa académico-profesional, por propuesta de
intervención académica o por elaboración de un artículo o capitulo
de libro arbitrado.
d) Reunirse con sus tutorandos periódicamente, al menos las horas
establecidas en el plan de estudios.
e) Colaborar en el buen funcionamiento del Programa, entregando en
tiempo y forma las evaluaciones de sus tutorandos, y otros aspectos
que sean solicitados por el Coordinador del Programa o el Comité
Académico.
f) Participar en tiempo y forma en las actividades encomendadas por
el Comité Académico.
g) Las demás establecidas en estas normas operativas.

113
Norma 45. De conformidad con lo establecido en el Reglamento General de
Estudios de Posgrado el comité tutor tiene las siguientes funciones:

a) Aprobar el plan de trabajo del alumno;

b) Asesorar el trabajo del alumno;
c) Evaluar semestralmente el avance del plan de trabajo del alumno;
d) Proponer al Comité Académico el cambio de un alumno de maestría a
doctorado, o viceversa, de acuerdo con las normas operativas;
e) Determinar, en su caso, si el alumno de doctorado está preparado
para optar por la candidatura al grado.
f) Proponer la integración del jurado de examen de grado, y del examen
de candidatura al grado de doctor.
g) Reunirse con sus tutorandos periódicamente, al menos dos veces
cada semestre.
h) Colaborar en el buen funcionamiento del Programa, entregando en
tiempo y forma las evaluaciones de sus tutorandos, y otros aspectos
que sean solicitados por el Coordinador del Programa o el Comité
Académico.
i) Participar en tiempo y forma en las actividades encomendadas por el
Comité Académico.
j) Las demás establecidas en estas normas operativas.

Norma 46. Los académicos podrán fungir como tutor principal para un máximo de
3 alumnos de maestría y 2 de doctorado y como miembro de comités tutor hasta
de 3 alumnos. El Comité Académico podrá asignar un mayor número de alumnos
a los tutores que lo soliciten.

Norma 47. El Comité Académico evaluará periódicamente la labor académica y la

participación de los tutores en el Programa mediante:

a) La graduación oportuna de los tutorandos;

b) El cumplimiento de las actividades que le hayan sido encomendadas
por el Comité Académico, y
c) La entrega puntual de las evaluaciones semestrales en las cuales sea
responsable como tutor principal o miembro del comité tutor.

Norma 48. Para permanecer como tutor del Programa será necesario estar activo
y haber cumplido con las funciones señaladas en el Reglamento General de
Estudios de Posgrado y en las presentes normas operativas.

El Comité Académico dará de baja al tutor cuando en un periodo de 6 semestres,

sin mediar causa debidamente justificada, incurra en alguna de las siguientes
situaciones:

114
 a) No haya realizado sus funciones de tutoría;
b) Incumplimiento de las actividades que le hayan sido encomendadas
por el Comité Académico, o
c) La no entrega puntual de las evaluaciones semestrales en las cuales
sea responsable como tutor principal o miembro del comité tutor.

Cuando el Comité Académico acuerde dar de baja a un tutor, informará su

decisión por escrito al interesado.

De los requisitos mínimos para ser profesor del Programa y sus funciones

Norma 49. La selección de profesores para la impartición de los cursos del

posgrado estará a cargo del Comité Académico, a propuesta del Coordinador del
Programa. El Comité Académico recomendará la contratación de profesores a los
consejos técnicos de las entidades académicas participantes, de acuerdo con el
Reglamento General de Estudios de Posgrado y los Lineamientos Generales para
el Funcionamiento del Posgrado.

Norma 50. Los requisitos para ser profesor en alguna de las actividades
académicas del Programa son:
a) Estar dedicado a las actividades académicas o profesionales
relacionadas con alguno de los campos de conocimiento del
Programa, y
b) Contar con el grado de maestro o doctor, o con la dispensa
correspondiente según sea el caso.

Norma 51. Las funciones de los profesores de las actividades académicas del
Programa son las siguientes:

a) Conocer y dominar los contenidos de la o las actividades

académicas que impartirá en el plan o planes de estudio;
b) Impartir las actividades académicas en las instalaciones
específicamente destinadas para ello en los horarios previamente
definidos, y
c) Cumplir con la evaluación de los alumnos inscritos de conformidad
con el programa de la actividad académica respectiva, e informar de
los resultados de acuerdo al procedimiento establecido por el
Coordinador del Programa.

De los criterios y procedimientos para adición, modificar o cancelar campos

de conocimiento

Norma 52. La adición, modificación o cancelación de campos de conocimiento

deberá ajustarse a los siguientes criterios y procedimientos:

115
 a) Las propuestas pueden ser presentadas por el propio Comité
Académico o por el subcomité correspondiente;

b) La solicitud de adición deberá estar acompañada de:

i. Fundamentación y descripción del nuevo campo de conocimiento;

ii. Lista de actividades académicas y, para el caso de maestría, con
su respectivo valor en créditos;
iii. Descripción de la estructura y organización de los estudios;
iv. Programas de las actividades académicas;
v. Relación tentativa de la plantilla de profesores y tutores, y
vi. La infraestructura en que se desarrollarían las actividades
académicas del nuevo campo de conocimiento.

c) La modificación deberá acompañarse de:

i. Fundamentación y descripción del campo de conocimiento;

ii. En el caso de modificación interna de actividades académicas, la
justificación y los alcances esperados;
iii. Lista de actividades académicas y, para el caso de maestría, con
su respectivo valor en créditos,
iv. Los programas de las actividades académicas a modificar.

d) La propuesta de cancelación de un campo deberá contener:

i. Los argumentos que justifiquen la cancelación.

El Comité Académico analizará las propuestas de adición, modificación o

cancelación, según sea el caso y emitirá una resolución al respecto.

Norma 53. Aprobada la propuesta de adición o modificación por el Comité

Académico, se enviará al Consejo de Estudios de Posgrado para su opinión, y
será turnada al Consejo Académico del Área de las Humanidades y de las Artes
para que determinen si las modificaciones son menores y solo requieren de la
aprobación del Comité Académico, o si son modificaciones mayores al Programa,
mismas que deberán contar con la aprobación de los consejos técnicos de las
entidades académicas participantes en el Programa. Con la aprobación de este
cuerpo colegiado se remitirá al Consejo Académico del Área de las Humanidades
y de las Artes para su estudio y, en su caso, aprobación final.

Norma 54. Para el caso de cancelación de un campo de conocimiento el Comité

Académico, una vez aprobada la propuesta, la turnará al Consejo de Estudios de
Posgrado para su opinión, quien la remitirá al Consejo Académico del Área de las
Humanidades y de las Artes para su aprobación final, y se informará a las
instancias correspondientes.

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De los mecanismos y criterios para la evaluación y actualización del plan o
planes de estudios que conforman el Programa

Norma 55. De conformidad con lo establecido en el Reglamento General de

Estudios de Posgrado y en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento
del Posgrado, la evaluación integral del Programa deberá:

a) Realizarse al menos cada cinco años;

b) Organizarse por el Comité Académico del Programa, y
c) Dirigirse por el Coordinador del Programa.

Dicha evaluación deberá contemplar los criterios de la “Guía de autoevaluación

para los programas de posgrado de la UNAM”, así como los establecidos en el
rubro de evaluación de este Programa, adicionalmente, si es el caso, se tomarán
en consideración otros criterios aprobados por el Consejo de Estudios de
Posgrado.

En la Coordinación de Estudios de Posgrado se proporcionará la “Guía de

autoevaluación para los programas de posgrado de la UNAM” así como, la
asesoría necesaria para la evaluación del Programa.

Una vez concluida la evaluación el Comité Académico informará de los resultados

al Consejo de Estudios de Posgrado y al Consejo Académico del Área de las
Humanidades y de las Artes.

Norma 56. Para actualizar los contenidos (cambio en contenidos temáticos y

bibliografía) de los programas de las actividades académicas del plan o planes de
estudio, se deberá seguir el siguiente procedimiento:

a) Las propuestas pueden ser presentadas por los académicos que

imparten las actividades a actualizar o por el subcomité
correspondiente;
b) La propuesta deberá ser presentada al Comité Académico, e incluirá
la justificación y el programa propuesto para la actividad académica
a actualizar;
c) El Comité Académico evaluará dicha propuesta y su congruencia
con las demás actividades académicas impartidas en el plan de
estudios y,
d) El Comité Académico emitirá su resolución.

De aprobarse la actualización de contenidos de uno o más programas de

actividades académicas, el Coordinador del Programa deberá notificarlo al
Consejo de Estudios de Posgrado.

117
En caso de que las actualizaciones a los contenidos de las actividades
académicas comprendan más del 50% del plan de estudios, el Consejo de
Estudios de Posgrado remitirá al Consejo Académico del Área de las
Humanidades y de las Artes el proyecto de modificación, a fin de que ese consejo
estudie y en su caso apruebe el proyecto, y se informará a las instancias
correspondientes.

De los criterios y procedimientos para modificar las normas operativas

Norma 57. Para la modificación de las presentes normas operativas se deberá

observar el siguiente procedimiento:

a) El Comité Académico elaborará una propuesta de modificación a las

normas operativas de este Programa;
b) Deberán considerarse las disposiciones establecidas para tal efecto
en el Reglamento General de Estudios de Posgrado y en los
Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado;
c) Una vez elaborada la propuesta el Comité Académico la turnará
para su opinión al Consejo de Estudios de Posgrado;
d) El Comité Académico tomará en cuenta la opinión del Consejo de
Estudios de Posgrado;
e) En sesión plenaria aprobará la modificación de las normas
operativas del Programa y,
f) El Coordinador del Programa notificará al Consejo de Estudios de
Posgrado, a la Dirección General de Administración Escolar y al
Consejo Académico del Área de las Humanidades y de las Artes.

Cualquier situación académica no contemplada en estas Normas Operativas será

resuelta por el Comité Académico del Programa.

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