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Autoevaluación y
Acreditación
Institucional
Por una Universidad Incluyente y Comprometida con el Desarrollo Integral
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
Programa:
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
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INDICE
ÍNDICE
1. DENOMINACIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA. 6
1.1 Propósito de Formación del Programa. 6
1.2 Referente Nacional e Internacional. 7
1.3 Referente Teórico y Conceptual. 20
1.4 Aspectos Legales del Programa, Denominación y Titulación. 24
1.5 Pautas, políticas y criterios para el diseño curricular. 27
5. OBJETIVOS 62
5.1 Objetivos del Programa de Administración 62
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INTRODUCCIÓN
Para el desarrollo del documento fue tenido en cuenta los lineamientos del
Consejo Nacional de Acreditación (CNA), en cuanto al direccionamiento del
Programa, satisfaciendo las nuevas demandas en cobertura con calidad y
pertinencia, adaptando los currículos de una manera prospectiva a las exigencias
del sistema productivo y del mercado laboral.
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El proyecto educativo del Programa tiene como propósito de formación que los
docentes, estudiantes y egresados comprendan los compromisos que adquieren al
vincularse en las actividades formativas dentro de los procesos misionales:
academia, investigación e interacción Social, en el contexto del Programa de
Administración de Empresas. Desde el enfoque académico el programa, está
cimentado en una estructura Curricular, cuya función es lograr el desarrollo
académico del estudiante teniendo como finalidad que responda las tendencias en
la formación en Administración. Para lograr este resultado como propósito central
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CREDIT
OS
UNIVERSID Los retos que impone un entorno Dirige con criterio estratégico el 144
AD EAN empresarial que está en permanente crecimiento de las
cambio requieren de profesionales que organizaciones en un entorno
sean capaces de reaccionar de manera global y dinámico.
rápida y oportuna frente a las nuevas Comprende el funcionamiento
condiciones que afectan a las de la organización y toma
organizaciones; es por ello que la decisiones que contribuyan al
formación de gerentes con visión desarrollo empresarial.
prospectiva, gran capacidad de análisis
Comprende y maneja, con
y seguros en la toma de decisiones se
destreza, las relaciones de poder
ha convertido en una exigencia de la
en las organizaciones.
sociedad para quienes aspiran a ser
dirigentes en el sector empresarial de Actúa éticamente y con
hoy y del futuro. responsabilidad social frente a
diferentes realidades sociales,
culturales, económicas y
El programa de Administración de políticas.
Empresas de la Universidad EAN,
Desarrolla oportunidades de
reconocido por su alta calidad en los
negocio sostenibles y lidera
ámbitos nacional e internacional,
proyectos que generan valor
forma líderes que responden a estas
económico y social.
expectativas con amplio conocimiento
de los fenómenos globales, habilidades Se comunica de manera efectiva
para la interacción en ambientes en ambientes multiculturales y
multiculturales, con un sentido multidisciplinares.
humanista, responsable socialmente y Aplica el conocimiento en la
profundamente ético solución de problemas actuales
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en diversos contextos.
Maneja herramientas
tecnológicas en el ejercicio
profesional.
La Universidad Autónoma de
Manizales forma profesionales
en Administración de Empresas
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(Presencial) altamente
calificados para desempeñarse
en Colombia o a nivel
internacional en:
Emprendedor creando su
propia empresa
Asesor empresarial
Estratega empresarial
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Gestor organizacional en
entidades públicas y privadas,
Profesional con sólida formación
liderando procesos que
integral, comprometido con la
propenden por la innovación, la No se
UNIVERSID responsabilidad social y ambiental,
sostenibilidad y la presenta
AD PILOTO ético y reflexivo, con sentido humano
competitividad empresarial para registro
y espíritu empresarial, con actitud
hacer frente a los retos de los
investigativa, capaz de tomar
diferentes sectores de la
decisiones en contextos
economía.
organizacionales tanto nacionales
como internacionales.
El Administrador de Empresas
de la Universidad Pontificia
Bolivariana tiene competencias
para desempeñarse en
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organizaciones industriales,
comerciales y de servicios, de
carácter público o privado, con
o sin ánimo de lucro, a nivel
local, regional, nacional e
internacional, en campos
gerenciales o especializados
como el financiero, el comercial
o la gestión del talento humano.
Como profesional de la
Universidad Pontificia
Bolivariana, es un
administrador con sólida
formación integral, científica,
humanista y ética, con sentido
de responsabilidad profesional,
familiar y social. Tiene visión
internacional del desarrollo. Es
líder, creativo y tiene vocación
de empresario.
Análisis
Mediante el estudio de los referentes del programa a nivel nacional que persiguen
otros proyectos en la disciplina y son considerados como exitosos en acreditación
de alta calidad, podemos decir que estas instituciones de aprendizaje en el
aspecto empresarial tienen como fin la formación de personas integras, con altas
competencias intelectuales y humanas, que aporte en el desarrollo social,
económico, cultural, político y ambiental, tanto a nivel nacional como internacional.
Haciendo uso de herramientas tecnológicas e innovadoras para el desarrollo de
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NUMERO DE
PERFIL PROFESIONAL PERFIL OCUPACIONAL
CREDITOS
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oportunidades y crear
ventajas competitivas
sustentables.
• Fomentar la colaboración
y el trabajo en equipo,
participando en ellos y
liderándolos.
• Anticipar y responder a
las fuerzas de cambio que
transforman a las
organizaciones y a los
mercados.
• Expandir la visión de la
empresa con un alcance
global.
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• Crear, implantar y
transferir modelos y redes
de incubadoras para
contribuir a la generación
de empresas.
• Colaborar en la
profesionalización de la
administración pública; y
analizar y plantear
políticas públicas para el
desarrollo del país.
• Contribuir al desarrollo
sostenible de la
comunidad con modelos y
sistemas innovadores para
mejorarla en lo educativo,
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social, económico y
político.
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Enfatizando en el
desarrollo de capacidades
de análisis, el sentido
crítico y la toma de
empresas creadas por su decisiones, aportando
imaginación y esfuerzo. conocimientos y
herramientas necesarios
para enfrentar con éxito
las situaciones y cambios
en la vida profesional
Análisis
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En los últimos años, los tratados de libre comercio y la rapidez del cambio
tecnológico, han impulsado el desarrollo de la administración, generando nuevos
modelos que permiten la flexibilidad de las empresas para enfrentar los retos de
los siempre cambiantes mercados.
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DISEÑO CURRICULAR
Lineamientos Institucionales
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Pertinencia Social: característica del currículo que garantiza su relación con los
problemas del contexto social. Se trata de generar situaciones que le permiten al
educando adquirir una visión crítica sobre la realidad en la que se está inmerso y
una actitud orientada a la apropiación de los problemas del medio y al compromiso
responsable de su solución.
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• Cátedra Faría
• Habilidades comunicativas
• Constitución política
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• Educación ambiental
• Segunda lengua
• Informática
• Ética
• Actividad deportiva, recreativa y cultural.
Cuadro No. 04
Las competencias desarrolladas para esta área son las cognitivas porque se
refieren al manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos
particulares:
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Cuadro No. 05
ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN
1 159005 Teoría General de la Administración 3
2 159124 Teoría de la Organización 3
3 159104 Administración Pública 2
4 159120 Historia Empresarial Colombiana 3
5 159223 Modelos Gerenciales 3
6 159117 Gerencia Estratégica 3
7 159217 Habilidades Gerenciales 2
8 159122 Laboratorio de Simulación Gerencial 1
9 159227 Prospectiva 3
ECONOMÍA Y FINANZAS
10 160001 Contabilidad I 4
11 160103 Costos y Presupuestos 3
12 160101 Análisis Financiero I 3
13 160102 Análisis Financiero II 3
14 161001 Economía Colombiana 3
15 161102 Economía Solidaria 3
PRODUCCIÓN Y OPERACIONES
16 168005 Investigación de Operaciones 4
17 159102 Administración de Producción 3
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ÁREA DE PROFUNDIZACIÓN:
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Permite aplicar la cultura, del saber y del hace propio de la profesión, con la
incorporación a los campos de acción o de aplicación propios de la profesión, con
la corporación de referentes y enfoques provenientes de otras disciplinas o
profesiones para un mayor aprobación de los requerimientos y tendencias de los
campos ocupacionales en el marco de la internacionalización de la educación. En
el programa son:
Cuadro No. 3
Nº Código PROFUNDIZACIÓN CRÉDITOS
ÉNFASIS
1 159002 Desarrollo del Espíritu Emprendedor 2
2 159109 Desarrollo Empresarial 3
3 159115 Gerencia de Mipymes 3
4 159107 Consultorio Empresarial 1
5 159231 Trabajo de Grado 16
ELECTIVA PROFESIONAL
6 159207 Electiva Profesional I 3
7 159210 Electiva Profesional II 3
8 159213 Electiva Profesional III 3
Cuadro No. 4
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Cuadro No. 5
ELECTIVAS DE PROFUNDIZACION
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ELECTIVAS SOCIO-HUMANISTICAS
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ELECTIVAS SOCIO-HUMANISTICAS
PLAN DE ESTUDIOS
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En el mismo año se oferta el programa por primera vez y se inician las actividades
académicas con ocho (8) estudiantes. Con el fin de adecuar la visión, la misión y
la estructura curricular del programa a las tendencias modernizantes en la
educación superior y los lineamientos de la política gubernamental, el 20 de
diciembre de 2005 por Acuerdo 082 del Consejo Académico se aprueba el nuevo
plan de estudios vigente.
Durante las diez versiones del concurso interno COMPRENDER (2004 – 2010) se
han registrado decenas de ideas de negocios presentadas principalmente por los
estudiantes del programa de Administración de Empresas y de otras áreas del
conocimiento. Por su originalidad, sus objetivos empresariales y ser verdaderas
muestras de emprenderismo dentro del contexto de la economía regional, se
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Dentro de los procesos misionales que han generado una dinámica entre los
estudiantes del programa y la dirección de programa se encuentran actividades
académicas, como también de bienestar universitario e investigación que en los
últimos años.
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• Registro
Registro Calificado Resolución N°4174 del 16 septiembre de 2005, con Código
ICFES Número: 121243706585451811100 en la modalidad Presencial Diurna 10
Semestres, por la cual se autoriza la ampliación del lugar de ofrecimiento del
programa de Administración de Empresas anteriormente mencionado con el
mismo número de registro ante el ICFES.
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VISIÓN INSTITUCIONAL
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MISIÓN INSTITUCIONAL
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Las exigencias del medio llevan a formar un profesional que sea ciudadano del
mundo y ciudadano de su propio país, conciliando permanentemente lo universal
con lo local, la población de estudiantes en la en su mayoría son personas con
dificultades para acceder a la educación presencial por factores de tiempo,
espacio y situación laboral; desde este contexto nace la visión androfóbica1
mediada por las tecnologías de la información y la comunicación con una
propuesta curricular que permite procesos formativos al nivel superior,
contextualizando las necesidades personales de los futuros profesionales en las
diferentes regiones.
1
Disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adultoestando inmersa en la educación permanente, se
desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad. Su proceso, al estar
orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la
autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad
para que logre su autorrealización.
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El Método de Casos
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El Método de Proyectos
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El Método de la Investigación
Consiste en hacer que el estudiante recoja datos y reflexione sobre ellos. Esos
datos pueden provenir de manifestaciones espontáneas o provocadas, de la
naturaleza, de la sociedad o del hombre. La investigación, presente en cierto
modo, en todos los métodos señalados, es el punto básico de este método. Busca
poner al alumno en contacto con la realidad, a fin de que la conozca mejor;
favorece de modo decisivo, la formación de la mentalidad científica, hace posible
que el estudiante adquiera confianza en cuanto a sus posibles campos de
actuación y permite que sea más objetivo, incentivándolo a que en sus
discusiones utilice datos concretos y no meras opiniones. Pueden citarse a
manera ejemplar: Desarrollo Empresarial, Metodología de la Investigación,
Investigación de Mercados, entre otras.
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5. OBJETIVOS
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Objetivos Estratégicos:
• Generar apropiación del Proyecto Educativo Institucional y del Proyecto
Educativo del Programa (PEP), en la comunidad académica de la Facultad.
• Cumplir con las metas de desarrollo establecidas en el PEP.
Estrategias de mejoramiento:
• Implementar actividades de socialización del PEP, a través de diferentes
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Estudiantes
Objetivos Estratégicos:
• Mejorar el nivel de percepción de los estudiantes sobre la calidad del
Programa.
• Identificar las variables generadoras de la deserción académica de los
estudiantes.
• Diseñar e implementar la participación de los estudiantes en diferentes
actividades académicas y extra académicas ofrecidas por la Universidad y/o
diferentes instituciones.
• Consolidar los mecanismos de información a través de los cuales se divulga
las condiciones para el ingreso y permanencia en el Programa.
Estrategias de mejoramiento:
• Crear espacios de comunicación entre los estudiantes y la Facultad en los
cuales se retroalimenten acerca del desarrollo académico del Programa.
• Revisión continúa de la aplicación de la metodología y cumplimiento de los
contenidos de los diferentes cursos que componen el plan de estudios.
• Generar e implementar plan de incentivos que estimulen la participación de
estudiantes que representen la Universidad en eventos académicos.
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Objetivos Estratégicos:
• Mantener una constante comunicación con los egresados del Programa en
relación a los diferentes eventos organizados por la Universidad.
Estrategias de mejoramiento:
• Establecer contacto con egresados a través de Oficina de atención al Egresado
(OASE), grupos en páginas sociales, correo electrónico, etc.
• Invitación a inscribirse y actualizar los datos a través de la página WEB de la
Universidad.
• Programar e invitar a conferencias y seminarios con la participación de los
egresados.
PROYECCIÓN SOCIAL
Objetivos Estratégicos:
• Fortalecer los Programas de postgrado y extensión ofrecidos por el Programa
de Administración de Empresas.
• Generar un mayor vínculo del Programa con su entorno próximo a través de la
implementación de estrategias sustentadas en la política de proyección social.
Estrategias de mejoramiento:
• Diseñar e implementar el consultorio empresarial, mediante la vinculación de
los estudiantes y docentes a la solución de problemáticas relacionadas con la
actividad empresarial.
• Desarrollar actividades académicas que permitan interrelacionar a los
estudiantes con diferentes escenarios propios de la Universidad y del quehacer
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profesional.
• Ampliación de los convenios con entidades privadas o públicas que permitan
interactuar a los estudiantes con problemáticas propias del ejercicio
profesional.
• Desarrollar cursos de extensión o posgrado en materia propia de la profesión
administrativa.
• Propender por la vinculación a través de la bolsa de empleos u otros medios, a
los egresados y estudiantes del Programa de Administración de Empresas con
las organizaciones que requieran los servicios de los profesionales de la
Universidad de Pamplona.
INVESTIGACIÓN
Objetivos Estratégicos:
• Fomentar la investigación a partir de la presentación de proyectos y la
vinculación de estudiantes, docentes y egresados del pregrado en el desarrollo
de los mismos.
• Fortalecer la investigación formativa y la práctica pedagógica a través de la
investigación.
• Fortalecer la disciplinariedad, interdisciplinariedad e interinstitucionalidad para
la formulación, ejecución y divulgación de los proyectos de investigación.
• Consolidar la labor de la Dirección de Investigaciones de la Universidad de
Pamplona.
Estrategias de mejoramiento:
• Realizar convocatorias abiertas para formulación y ejecución de proyectos de
investigación por semestre en donde participen estudiantes, docentes y
egresados.
• Sensibilizar a los docentes para plantear propuestas de investigación que
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DOCENCIA
Objetivos Estratégicos:
• Consolidar un Programa de estudios que responda a las necesidades del
entorno y a las tendencias disciplinares y profesionales, caracterizado por la
flexibilidad, interdisciplinariedad, actualización y pertinencia.
• Implementar estrategias pedagógicas que permitan formar un profesional que
logre los objetivos del Programa y las competencias establecidas en el PEI y
en el PEP.
• Implementar el uso de tecnologías de la información como medio de
comunicación y transmisión de los contenidos de los cursos del Programa.
• Promover la cooperación con instituciones y Programas académicos de
Administración del país.
• Apoyar al cumplimiento del plan de desarrollo de la Universidad en materia de
política interinstitucional.
• Mantener el sistema de evaluación a estudiantes que garantice el cumplimiento
de política contempladas en el PEI y en el PEP, mediante la conservación de
reglas claras, universales y equitativas.
• Garantizar el mejoramiento continuo del Programa, a través de la evaluación
periódica de los objetivos, procesos, y logros del mismo, en el cual se vinculen
a los docentes, estudiantes y egresados en dicho proceso.
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Estrategias de mejoramiento:
• Mantener actualizado el plan de estudios a través del análisis de tendencias de
la disciplina, la profesión y dadas las necesidades del entorno, para lo cual se
realizara estudios de caracterización correspondiente a los anteriores
elementos y la evaluación posterior de su implementación.
• Implementar el proyecto de estrategias pedagógicas que permita mantener y
avanzar en la calidad académica del Programa y fortalecer la metodología.
• Fortalecer la implementación del Programa en cuanto a las aulas virtuales (IT).
• Desarrollar contactos regionales que propicien la generación de proyectos
conjuntos para el logro de los objetivos del Programa.
• Incentivar la utilización de los recursos bibliográficos necesarios para el
desarrollo académico.
• Gestionar la adquisición y/o mantenimiento de los equipos cómputo y
comunicación necesarios para el desarrollo adecuado de las actividades
académicas.
Objetivos Estratégicos:
• Contar con el personal idóneo, responsable, capacitado, y experto en la
planeación y gestión académica.
• Lograr que la organización, administración y gestión del Programa se realice
con criterios de constante innovación y con un enfoque de mejoramiento
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continuo.
• Mejorar los niveles de comunicación al interior del Programa.
• Fortalecer la competencia y mantener el nivel de liderazgo al interior del
Programa.
• Mantener los procesos de promoción con criterios de transparencia, y
veracidad y en cumplimiento de la normatividad legal establecida.
Estrategias de mejoramiento:
• Consolidar al interior del Programa el modelo de gestión de la calidad según la
norma.
• Implementar o fortalecer estrategias de comunicación tales como: Revista
FACE, página web, boletines electrónicos, correo electrónico, web 2.0, entre
otras.
• Incentivar la participación de los miembros del Programa en la generación e
implementación de estrategias que mantengan y/o mejoren la gestión del
mismo.
• Desarrollar un plan de capacitación para el personal del Programa en
temáticas que permitan mejorar la organización, administración y gestión
pedagógica del mismo.
Factor. DOCENTES
Objetivos Estratégicos:
• Orientar la formación de docentes vinculados al Programa, de acuerdo a lo
dispuesto en el plan de perfeccionamiento docente del Programa y la
Universidad.
• Mantener con altos niveles de calidad, el personal docente del Programa,
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BIENESTAR INSTITUCIONAL
Objetivos Estratégicos:
• Gestionar servicios de bienestar universitario suficiente, adecuado y accesible
para estudiantes, docentes y personal administrativo del Programa, en
concordancia con lo establecido por la Universidad.
• Promover en la comunidad académica adscrita al Programa, la utilización de
los servicios de bienestar institucional o la participación en los diferentes
proyectos diseñados por el área de bienestar institucional.
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Estrategias de mejoramiento:
Implementación del proyecto institucional de bienestar académico.
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Cuadro No. 02
Competencias laborales generales
Competencias Descripción
Intelectuales Atención, memoria, concentración,
solución de problemas, toma de
decisiones, creatividad
Personales Inteligencia emocional, ética, capacidad
de adaptación al cambio, dominio
personal, capacidad de adaptarse y
actuar adecuadamente. El Auto
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Aprendizaje.
• Cognitivas
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Procedimiento
El egresado del programa de Administración de Empresas estará en capacidad de
SABER HACER:
Dirigir eficazmente organismos industriales, comerciales, financieros y de
servicios, ya sean públicos, privados o del sector social, al más alto nivel,
en el ámbito nacional, o internacional.
Poseedor de conocimiento experto de las actividades y situación industrial,
comercial, financiera, y de servicios, respecto de los países con mayor
crecimiento en los últimos años, y respecto del país en que haya de
desempeñarse. De igual manera posee conocimiento experto de los
recursos naturales, de los mercados, infraestructura y fuerza de trabajo,
específicos del país o localidad.
Capacitado para generar nuevos conocimientos así como para actualizar,
validar y desarrollar los existentes, en su disciplina, que le permite impulsar
y conducir el desarrollo científico técnico necesario a las corporaciones,
para lograr el liderazgo de las mismas.
Poseedor de conocimiento experto en lo referente al orden económico,
jurídico, político, social y laboral de su país y en especial de su contexto
regional.
Domina las técnicas de negociación y expresión en público.
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• Pico–Sociales
El egresado del Programa de Administración de Empresas estará en capacidad de
SABER SER:
Profesional y persona con principios éticos
Profesional y persona con normas ciudadanas
Profesional y persona con concepciones humanistas
Profesional y persona con concepciones locales – globales
• Laborales
El egresado del Programa de Administración de Empresas estará en capacidad de
SABER DESEMPEÑARSE CON:
Liderazgo
Motivación
Negociación y resolución de conflictos
Comunicación efectiva
Emprendimiento
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Artículo Primero. Los principios básicos sobre los cuales descansa la nueva
estructura curricular de la Universidad de Pamplona son:
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Cognitivas
SABER - Teoría General de Sistema
la de
Autoevaluación y
54% Administración Acreditación
Institucional
Por una Universidad Incluyente y Comprometida con el Desarrollo Integral - Teoría de la Organización
- Administración Pública
- Historia Empresarial
Colombiana
- Modelos Gerenciales
- Gerencia Estratégica
- Legislación Comercial
- Legislación Laboral
- Legislación Tributaria
- Micro Economía 79
- Macro Economía
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Así mismo, en el Acuerdo 041 del 25 de julio de 2002 emitido por El Consejo
Superior de la Universidad de Pamplona define la noción de créditos Académicos
que adopta la Universidad para sus Programas académicos tal como se explicita
en los siguientes artículos del citado acuerdo:
ARTICULO 6°: Defínase la unidad que mide el tiempo de actividad académica del
estudiante como “crédito académico”.
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aprendizaje.
ARTÍCULO 9°.- Una (1) hora académica con acompañamiento directo del tutor
debe suponer dos (2) horas adicionales de trabajo independiente en Programas de
pregrado y de especialización y tres (3) en Programas de Maestría. En las
maestrías, la proporción de horas independientes corresponderá a la naturaleza
propia de este nivel de educación.
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PARÁGRAFO PRIMERO
.- El Consejo Académico podrá modificar el régimen de requisitos y correquisitos,
sin que esto se entienda como una alteración del plan de estudios.
PARÁGRAFO SEGUNDO.-
Se entiende por requisito de una asignatura, la asignatura ó asignaturas que
deben aprobarse previamente.
PARÁGRAFO TERCERO.-
Se entiende por correquisito de una asignatura, la asignatura o asignaturas que
deben cursarse simultáneamente
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programas deberán estar acordes con los aprobados por el Consejo Académico,
evaluados y aprobados por el respectivo Consejo de Facultad.
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Como se puede observar en la estructura curricular del plan de estudios, éste lleva
los requisitos y correquisitos necesarios, permitiendo que el estudiante pueda
avanzar en su proceso académico, adelantando asignaturas de acuerdo a su
rendimiento académico, lo anterior, soportado en el Acuerdo 186 Reglamento
Académico estudiantil y en el Artículo 18 que hace referencia a la responsabilidad
académica de los estudiantes.
Validación de Asignaturas
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Cancelación de Asignaturas
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4. Los logros para cada grado, o conjunto de grados, según los indicadores
definidos en el proyecto educativo institucional.
5. Los criterios de evaluación y administración del plan.”
El decreto 230 del 11 de febrero de 2002, derogado por el 1290 del 2009:
93
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El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del currículo que
revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación,
estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una
concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar
problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el
perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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No siempre en la literatura revisada quedan bien delimitadas las tareas del diseño
como dimensión del currículum, sin embargo es posible apreciar en la mayoría de
los modelos, especialmente de los últimos 30 años, la necesidad de un momento
de diagnóstico de necesidades y un momento de elaboración donde lo que más se
refleja es la determinación del perfil del egresado y la conformación del plan de
estudio (Arnaz, 1981. Frida Díaz Barriga, 1996). Hay un predominio del
tratamiento de tareas del currículum sin precisar la dimensión del diseño curricular
y de la explicación de su contenido para el nivel macro de concreción curricular y
especialmente para la educación superior que es donde ha alcanzado mayor
desarrollo esta materia.
Una de las concepciones más completas sobre fases y tareas del currículum es
la de Rita M. Álvarez de Zayas (1995), de la cual se parte en este trabajo para
hacer una propuesta, que se distingue de la anterior primero, en que precisa las
tareas para la dimensión de diseño; segundo, hace una integración de fases que
orienta con más claridad el contenido de las tareas y el resultado que debe quedar
de las mismas; tercero, se precisa más la denominación de las tareas; y cuarto, el
contenido de las tareas se refleja en unos términos que permite ser aplicado a
cualquier nivel de enseñanza y de concreción del diseño curricular.
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Esta consiste en el estudio del marco teórico, es decir, las posiciones y tendencias
existentes en los referentes filosóficos, sociológicos, epistemológicos,
psicológicos, pedagógicos y didácticos que influyen en los fundamentos de la
posible concepción curricular, sobre las cuales se va a diseñar el currículum. Es
un momento de estudio y preparación del diseñador en el plano teórico para poder
enfrentar la tarea de explorar la práctica educativa. El estudio de las bases y
fundamentos le permite establecer indicadores para diagnosticar la práctica. El
contenido de esta tarea permite la realización de la exploración de la realidad para
determinar el contexto y situación existente en las diferentes fuentes curriculares.
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El resultado de esta tarea debe quedar plasmado en documentos en los que están
definidas las posiciones de partida en el plano de la caracterización del
currículum del nivel que se trate; los objetivos a alcanzar; la relación de los
conocimientos, habilidades, cualidades organizados en programas o planes de
acuerdo a la estructura curricular que se asuma, del nivel de que se trate y de lo
que se esté diseñando; y las orientaciones metodológicas para la puesta en
práctica.
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Esta tarea consiste en prever todas las medidas para garantizar la puesta en
práctica del proyecto curricular. Es determinante dentro de esta tarea la
preparación de los sujetos que van a desarrollar el proyecto, en la comprensión de
la concepción, en el dominio de los niveles superiores del diseño y del propio y en
la creación de condiciones. La preparación del personal pedagógico se realiza de
forma individual y colectiva y es muy importante el nivel de coordinación de los
integrantes de colectivos de asignatura, disciplina, año, grado, nivel, carrera,
institucional, territorial, etc., para alcanzar niveles de integración hacia el logro de
los objetivos. Este trabajo tiene en el centro al alumno para diagnosticar su
desarrollo, sus avances, limitaciones, necesidades, intereses, etc., y sobre su
base diseñar acciones integradas entre los miembros de los colectivos
pedagógicos que sean coherentes y sistemáticas.
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Sistema de
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En todos los niveles y para todos los componentes del proyecto curricular se
diseña la evaluación que debe de partir de objetivos terminales y establecer
indicadores e instrumentos que permitan validar a través de diferentes vías, la
efectividad de la puesta en práctica del proyecto curricular de cada uno de los
niveles, componentes y factores.
Los indicadores e instrumentos de evaluación curricular deben quedar plasmados
en cada una de los documentos que expresan un nivel de diseño, es decir, del
proyecto curricular en su concepción más general, de los planes, programas,
unidades, componentes, etc.
El criterio asumido en esta teoría acerca de asumir el diseño curricular como una
dimensión del currículum y no como una etapa y definir en su metodología tareas,
permite comprender que su acción es permanente y que se desarrolla como
proceso en el mismo tiempo y espacio del resto de las dimensiones, reconociendo
que hay tareas del mismo que pueden responder a otras dimensiones como las de
desarrollo y evaluación, no obstante hay tareas que por sus resultados deben preceder en el
tiempo a otras para lograr una coherencia en el proceso curricular.
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mínimos, que permitan una concreción del diseño curricular a diferentes contextos,
realidades y necesidades.
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Para lograr los objetivos del perfil del egresado debe pasarse a una nueva etapa
de organización y estructuración curricular, que incluye:
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características del alumno. Debe ser flexible, porque el plan base con su
estructura de contenido por años debe ajustarse a las particularidades individuales
de los estudiantes y a las transformaciones que impone el desarrollo científico-
técnico. Se requiere que sea coherente, lo que implica una concepción de sistema
de todas las actividades y un aprovechamiento máximo de todas las
potencialidades educativas del proceso pedagógico. A la vez se requiere eficiencia
en la utilización de los recursos humanos y materiales. El plan debe ser portador
de una alta calidad en la gestión educacional y a la vez debe lograr un mínimo de
gastos aprovechando al máximo la planta de profesores, la base material de
estudio y las condiciones concretas de la institución en general.
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Sistema de
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Para las instituciones educativas que tienen que elaborar planes de estudio, la
estructuración por asignaturas es más fácil para el control administrativo, en ello
influye la tradición y en general la falta de experiencia, para asimilar otras es.
Sin embargo la estructuración por asignaturas ha sido criticada y varias son las
razones:
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Sistema de
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A pesar de que esta concepción, tiende a contemplar los nexos externos de las
asignaturas y disciplinas y su evaluación esencialmente es en términos de
cantidad, no es indispensable hacer desaparecer este tipo de organización, lo que
si resulta imprescindible es enseñar las asignaturas y disciplinas en función de sus
propias relaciones dinámicas y vinculadas a los problemas sociales, lo cual
contribuirá a visualizar los peligros de una cultura fragmentada y sentar las bases
de un pensamiento interdisciplinario.
b) Plan Modular: es una concepción del plan de estudios que integra las
diferentes disciplinas a partir de centrarse en relación a la solución de problemas
(objeto de transformación).
Aquí el desarrollo de los programas de estudio debe estar en función del
pensamiento crítico y no simplemente en función de la estructura lógica de las
disciplinas el plan de estudios, el punto de referencia será el propio proceso de
actividad del futuro egresado dentro del contexto y no los contenidos, formas o
modelos de disciplinas.
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C) Plan Mixto: Está formado por la combinación de un tronco común que cursan
todos los alumnos al principio de una carrera y un conjunto de especializaciones
que el alumno elige una. Comparte características de los dos tipos de planes y
permite al alumno especializarse en un área más particular dentro de una
disciplina o profesión. La viabilidad y conveniencia de este tipo de plan tiene que
determinarse de acuerdo con criterios sociales, económicos, de mercado de
trabajo, de recursos, etc.
Hay otras propuestas teóricas para organizar el plan de estudio, por ejemplo,
Susana Sabah entre otros, propone la distribución por asignaturas; por áreas (que
se refiere a contenidos que provienen de diferentes disciplinas, relacionados entre
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• La integración lograda
• Actualización de los programas y del marco teórico-conceptual y referencial de
los programas.
• Resultados académicos
• La opinión de docentes y alumnos.
PRÁCTICA CURRICULAR.
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DESARROLLO CURRICULAR
EJECUCION DE LO PLANEADO
GRUPOS
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En estrecha relación con el vínculo que existe entre los elementos valorados
anteriormente está el desarrollo profesional que no es más que un proceso de
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Introducir una novedad en la práctica diaria supone, de una parte, saber trasladar
una teoría o metodología a formas de hacer en la actividad del aula y por otra
parte superar la situación de incertidumbre que se genera al abordar algo
desconocido sin saber si obtendrá éxito.
1. Promueve el trabajo de unos niveles con otros para llevar a cabo la acción
transformadora en las diferentes esferas.
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LA EVALUACION CURRICULAR
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PERFILES
El Administrador de Empresas formado de la Universidad de Pamplona, con su
capacidad de liderazgo y espíritu emprendedor, desarrolla competencias
gerenciales, gestiona el cambio, crea e innova estrategias empresariales, en pro
del fortalecimiento del sector productivo de su región y del país. Profesional idóneo
con capacidad de análisis e investigación del entorno socioeconómico para la
toma de decisiones.
PERFIL PROFESIONAL
PERFIL OCUPACIONAL
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Cuadro No.03
PERFIL OCUPACIONAL
el medio donde desarrolle su organización o de la unidad
trabajo organizacional a su cargo
Habilidad para trabajar en equipo Lograr contactos fuera de su
cadena vertical de mando y fuera
de la organización
Espíritu de liderazgo, capacidad Perseguir el mejoramiento de su
para gestar el cambio y transmitir unidad o su organización
fuerte sentido de visión adaptándola a las condiciones
cambiantes del entorno
Espíritu Emprendedor Manejo del conflicto y la
negociación
Capacidad de toma y ejecución de Hacer gestión pública cuando se
decisiones éticas y responsables encuentre vinculado a las
entidades del Estado
Creatividad y actitud de iniciativas Manejar la economía y la política
nacional con visión internacional
Conciencia crítica e investigativa Manejar medios de comunicación
y oratoria
Capacidad para comunicarse Formular estrategias y asignar
recursos
Capacidad de autoaprendizaje y Mantenerse actualizado en la
actualización permanente información de los adelantos
científicos y tecnológicos
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Para evitar que los docentes únicamente hagan una transferencia automática de
métodos tradicionales de instrucción a través de nuevos entornos de aprendizaje,
se han desarrollado tres momentos donde se adecuan los desarrollos de
contenidos y materiales de auto-instrucción y evaluación de los aprendizajes sobre
principios pedagógicos clásicos para fomentar la investigación.
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Para empezar, los trabajos de grado son una oportunidad clara para hacer
investigación formativa, cuando el estudiante elige la opción de diplomado como
opción de grado, igualmente el Programa de Administración de Empresas le
asigna desde la sede central un asesor que le acompaña en el hacer de un trabajo
final con el fin de fundamentar la conceptualización y la argumentación desde un
esquema investigativo.
Áreas temáticas:
• Consultoría Empresarial
• Emprendimiento
• Gestión Humana
• Planeación Estratégica
• Planeación Operativa
Áreas temáticas:
• Consultoría
• Emprendimiento
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• Mercadeo
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Gráfico Nº 1
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MATRIZ GUÍA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
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PROGRAMA: Administración Empresas
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GRUPO DE INVESTIGACIÓN
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La Facultad está atenta al aporte que otras disciplinas puedan hacer sobre los
problemas de las ciencias económicas y empresariales, procurando que sus
investigadores estén en permanente actualización e integren redes de
conocimiento, actuando como miembros activos e interlocutores válidos ante
comunidades científicas.
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BIENESTAR UNIVERSITARIO
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Objetivos Estratégicos:
Estrategias de mejoramiento:
Factor 2 - ESTUDIANTES
Objetivos Estratégicos:
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diferentes instituciones.
• Consolidar los mecanismos de información a través de los cuales se divulga
las condiciones para el ingreso y permanencia en el Programa.
Estrategias de mejoramiento:
• Crear espacios de comunicación entre los estudiantes y la Facultad en los
cuales se retroalimenten acerca del desarrollo académico del Programa.
• Revisión continúa de la aplicación de la metodología y cumplimiento de los
contenidos de los diferentes cursos que componen el plan de estudios.
• Generar e implementar plan de incentivos que estimulen la participación de
estudiantes que representen la Universidad en eventos académicos.
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Otro órgano asesor del Comité de Programa es el Comité de trabajo de grado, que
en la actualidad está conformado por:
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contrata personal de apoyo como pasantes, los cuales son estudiantes que reciben
en contraprestación.
CARGO TIEMPO DE
NOMBRE ESTUDIOS
ACTUAL VINCULACION
SERGIO
AUGUSTO
Economista Decano 7 AÑOS
JIMÉNEZ
RAMÍREZ
JAVIER
MAURICIO Director
Administrador 6 AÑOS
GARCIA Departamento
MOGOLLON
ANDREA
Secretaria
JHOHANA Administradora de
Ejecutiva de la 2 AÑOS
RAMÓN Sistemas Informáticos
Facultad.
TORRES
Auxiliar
CARLOS Tecnólogo en gestión de
Administrativa 5 AÑOS
BLANCO sistemas
de la Facultad.
Apoyo
Administradora de
ERIKA Administrativo 1 SEMESTRE
Empresas en Formación -
CEMPAE
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