PREGUNTAS GENERADORAS:

 ¿Cuál es el espíritu de la Ley General de Educación en cuanto a formación del individuo colombiano en
competencias?
La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función
social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los
principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de
enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y desarrolla la organización y la prestación de la

educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños
y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y
psíquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitación social.

La Educación Superior es regulada por ley especial, excepto lo dispuesto en la presente ley.
 ¿Cómo se concibe el Decreto 1860 de 1994, el Decreto 230 de 2002 y el Decreto3055 de 2002 el desarrollo de
competencias en el estudiante colombiano?
 El 1860 se concibe como las normas reglamentarias que se aplican al servicio público educativo del estado, de
carácter comunitario solidario cooperativo y sin ánimo de lucro. Cuyo objetivo es favorecer la calidad,
continuidad, y universalidad del servicio educativo, así como el mejor proceso educativo de desarrollo de los
educandos teniendo en cuenta que él es el centro del proceso educativo. El decreto 1860 de 1994, se concibe
como un reglamento parcial a la Ley General de Educación donde todo establecimiento Educativo debe
favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio de la Educación mejorando los procesos de
formación en los Educandos, siendo este el centro y objeto de servicio para lograr el cumplimiento de la leyes
 El Decreto 230 de 2002 se concibe como un documento de discusión pedagógica y técnica a cerca de las
competencias teniendo en cuenta los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional como Norma Jurídica; y
también la Constitución Política de Colombia. Este decreto nos permite la autonomía en la aplicación de
metodologías y estrategias para el desarrollo de diferentes actividades que se llevarán a cabo en el año escolar.
 Decreto 3055 de 2002, habla de la promoción de los educandos, la comisión de evaluación y promoción de cada
grado, el porcentaje de estudiantes que pueden perder en una Institución. establece el límite del estudiante que
puede reprobar el año el cual no debe superar el 5% en toda la institución durante el año escolar y establece las
causales por las cuales un estudiante reprueba el año siendo la comisión de evaluación y promoción de cada
grado la encargada de determinar cuáles educandos deberán repetir un grado determinado teniendo en cuenta:
a. Educandos que con valoración final insuficiente y deficiente en más de tres áreas.
b. Educandos que hayan tenido valoración insuficiente o deficiente en matemáticas y lenguaje durante dos a más
grados consecutivos de la educación básica.
c. Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas del
año escolar.
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 Por medio de estos decretos se busca facilitar el desarrollo de valores y competencias que formen en el estudiante el
respeto a los derechos humanos, a la Paz, a la Democracia y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. Podemos decir que a través de las
competencias el estudiante adquiere la capacidad proponer, argumentar, e interpretar ya que son un conjunto de
procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba en una aplicación o resolución determinada
tomando sentido como un saber hacer en el contexto.

 ¿Cuáles son los ejes en torno a los cuales giran los Lineamientos Curriculares de Lenguaje y los Estándares Básicos
de Competencias en Lenguaje?
Los ejes requeridos en los cuales giran los lineamientos curriculares son:
_Procesos de construcción del sistema de significación.
Con este eje se espera que el estudiante construya las diversas formas mediante las cuales se le da significación y la
comunicación en signos, símbolos, reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y pragmáticas. Uso de diversos tipos
de lengua de expresión (verbal, corporal de imágenes), cine, publicidad, caricatura además el funcionamiento de los
sistemas de significación (lectura y escritura), televisión, cine, comic y pintura.
_Proceso de interpretación y producción de textos:
Propone que el estudiante analice y produzca la diversidad de textos (narrativo, científico, periodístico y publicitario),
teniendo en cuenta estrategias como semántica, morfológicas, fonológicas y sintaxis con un buen léxico coherencia y
cohesión.
_Proceso culturales y estéticos asociados al lenguaje.
El papel de la literatura formulada de manera que el estudiante conozca textos literarios y analice en ellos la
simbolización de la cultura, las convergencias de diversas manifestaciones humanas.
_Principio de interacción y los procesos culturales en la ética de la comunidad:
Se plantean estándares que señalen la ética, el valor del respeto a la intervención propia y del otro, se busca que la
comunicación se constituya en espacios de reconstrucción y transformación de lo social.

 ¿Cuál es la incidencia de la incorporación de los Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje en el Plan de

Mejoramiento Institucional?
La incidencia de la incorporación de los estándares son un paso hacia la verdadera movilización de las
instituciones a procesos curriculares auténticos y vividos por cada uno de los miembros de la comunidad
educativa, y que se conviertan en un espacio de significación, donde el estudiante encuentre lo que aprenda
tiene estrecha relación con lo que vive, piensa, siente y desea, y que en la escuela responda a sus múltiples
necesidades, esta le permite desarrollar lo que necesita para convivir en una sociedad determinada. A demás el
docente debe ser un constructos de significados en cada una de sus clases y compartir la alegría de aprender.
Por consiguiente debe crear proyectos de aula que responda a las necesidades de sus estudiantes. Que los
estudiantes aprendan a interpretar, argumentar y proponer diferentes temas relacionados con su entorno y vida
diaria para alcanzar un mejor nivel intelectual.