InstrumentacionDidacticaTecNM Formato Nuevo AAYR

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO
Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado
Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas
Periodo: Febrero – Junio 2018
Nombre de la asignatura: REFIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO
Plan de estudios: INGENIERÍA EN ENERGÍAS RENOVABLES
Clave de asignatura: ERF-1025
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 3-2-5
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil profesional del ingeniero en energías renovables conocimientos que le permiten adquirir competencias en el campo de la
refrigeración y el aire acondicionado y lo involucran en los procesos para el uso eficiente de la energía y el uso de fuentes renovables de energía; para integrarla
se ha hecho un análisis de este campo, identificando toda la información que existe sobre nuevas tecnologías que cumple con el principio de evitar al máximo el
grado de contaminación del medio ambiente y que tienen una mayor aplicación en el desempeño profesional de este ingeniero.
Es importante destacar que se trata de una materia terminal que puede generar al nuevo profesionista un autoempleo, además de ser un campo de aplicación con
mayor demanda cada día.
2. Intención didáctica
Se organiza el temario, en seis unidades, agrupando los contenidos conceptuales de la asignatura, lo que permite visualizar cada tema a estudiar buscando una
visión de conjunto, para hacer un tratamiento más significativo, oportuno e integrado.
La idea es abordar los conceptos fundamentales hasta conseguir su comprensión. Se propone desarrollar cada tema desde un punto de vista conceptual, partiendo
de la identificación en el entorno cotidiano o el de desempeño profesional.
Se sugiere una actividad que integre y permita aplicar los temas estudiados.
Como materia terminal, que sea útil, por sí misma.
En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor busque sólo guiar
a sus alumnos para que ellos hagan la elección de las actividades a realizar y registrar sus observaciones, se sugieren sobre todo las actividades necesarias para
hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en
clase a partir de la discusión de los resultados de las observaciones.
Se busca partir de experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer los fenómenos físicos en su alrededor y no sólo se hable
de ellos en el aula. Es importante ofrecer escenarios distintos en las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalización de los
conceptos a partir de experiencias concretas; se busca que el alumno tenga el primer contacto con el concepto en forma concreta y sea a través de la observación,
la reflexión y la discusión que se dé la formalización; la resolución de problemas se hará después de este proceso. Esta resolución de problemas no se especifica
en la descripción de actividades, por ser más familiar en el desarrollo de cualquier curso pero se sugiere que se diseñan problemas con datos faltantes o sobrantes
de manera que el alumno se ejercite en la identificación de datos relevantes.
En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está
construyendo su quehacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie la importancia del conocimiento y los hábitos de
trabajo; desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía.
Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.
3. Competencia de la asignatura
Diseñar, evaluar y mantener sistemas de aire acondicionado y refrigeración, relacionados con los sistemas renovables de energías, utilizando software para
programar mantenimientos correctivos y preventivos, evaluando el impacto ambiental y el ahorro de energía en los mismos.
4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 1 Diseñar y evaluar térmicamente los sistemas de refrigeración por compresión de vapor utilizando fuentes
renovables de energía, así como seleccionar los equipos que los componen con el objeto de determinar sus indicadores fundamentales
de eficiencia de acuerdo con las necesidades específicas de los mismos.
Temas y subtemas para desarrollar Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas teórico-
la competencia especifica enseñanza competencias genéricas práctica
1.1 Ciclo mecánico de refrigeración Investigar el ciclo mecánico Propiciar el desarrollo de Habilidades para buscar, 9-6
1.2 Ciclo inverso de Carnot de refrigeración y sus usos actividades intelectuales procesar y analizar
1.3 Ciclos reales de refrigeración por domésticos e industriales. de inducción-deducción información procedente
compresión y análisis-síntesis. de fuentes diversas

1.4 Ciclos de refrigeración de doble Realizar un mapa conceptual
etapa y cascada donde se incluyan los Propiciar el uso de Capacidad para
1.5 Ciclo de absorción diversos elementos nuevas tecnologías en el identificar, plantear y
1.6 Cálculo de la potencia frigorífica presentes en el ciclo de desarrollo de los resolver problemas.
1.7 Selección de equipos de refrigeración. contenidos de la
refrigeración: compresor, asignatura.
condensador, válvula de expansión, Realizar un cuadro
evaporador y accesorios comparativo de los diversos Desarrollar actividades
1.8 Propiedades físico-químicas de los refrigerantes en el mercado de aprendizaje que
refrigerantes (familia CFC, HFC, 400s propicien la aplicación
1.9 Manejo de tablas de propiedades 500s). de los conceptos,
de los refrigerantes modelos y metodologías
1.10 Nomenclatura de los Realizar un reporte de que se van aprendiendo
refrigerantes práctica acerca de los en el desarrollo de la
1.11 Sustitución y reciclado de componentes del banco de asignatura.
Refrigerantes. pruebas.
1.12 Refrigeración solar Propiciar el uso
1.13 La refrigeración utilizando otras Investigar sobre el uso de adecuado de conceptos,
fuentes renovables de energía refrigeración solar a nivel y de terminología
mundial en aplicaciones científico-tecnológica.
industriales y presentarlo
ante la clase.
Utilizar una hoja de cálculo

para determinar las
propiedades de un
refrigerante.
Indicadores de alcance Valor del indicador
A. Conocer los conceptos básicos del ciclo de refrigeración. A. 20 %

B. Identificar las propiedades y usos de los diversos refrigerantes B. 10 %
en el mercado. C. 20 %
C. Presentar casos reales sobre el uso de refrigeración solar. D. 10 %
D. Utilizar las TICs para calcular las propiedades de los E. 40 %
refrigerantes.
E. Aplicar los conocimientos adquiridos en problemas reales.
Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
De acuerdo a los puntajes obtenidos

Excelente 95-100
Notable 85 – 94
Competencia alcanzada
Bueno 75 – 84
Regular 70 – 74
Competencia no alcanzada Malo Menos de 70
Matriz de evaluación:
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

A B C D E
Investigación 5% X Conocer los conceptos básicos del ciclo de refrigeración.
Mapa conceptual 5% X Conocer los conceptos básicos del ciclo de refrigeración.
Reporte de práctica 1 10 % X Conocer los conceptos básicos del ciclo de refrigeración.

10 % Identificar las propiedades y usos de los diversos refrigerantes
Cuadro comparativo X en el mercado.
20 % Presentar casos reales sobre el uso de refrigeración solar.
Exposición X
10% Utilizar las TICs para calcular las propiedades de los

Hoja de cálculo X refrigerantes.
40% Aplicar los conocimientos adquiridos en problemas reales.
Examen escrito X
Total = 100%
Competencia No.: 2 Calcular y evaluar los diferentes procesos psicrométricos mediante el uso de tablas y monogramas para determinar
las condiciones y propiedades del aire para cualquier aplicación.
2.1 Tablas y carta psicométrica Realizar una investigación de Proponer problemas que Capacidad para 6-4
2.2 Proceso de enfriamiento sensible las características permitan la integración identificar, plantear y
2.3 Proceso de calentamiento sensible psicrométricas del aire. de contenidos de la resolver problemas.
2.4 Proceso de enfriamiento- Realizar una practica para asignatura y entre

deshumidificación conocer las características distintas asignaturas, Capacidad de aplicar los
2.5 Proceso de enfriamiento- del aire. para su análisis y conocimientos en la
humidificación solución. práctica.
2.6 Proceso de calentamiento- Realizar una tabla
deshumidificación comparativa de los diversos Relacionar los
2.7 Proceso de calentamiento- procesos de enfriamiento. contenidos de esta
humidificación asignatura con las
2.8 Uso de equipo auxiliar (Calderas, Investigar uno de los demás del plan de
torres de enfriamiento serpentines de procesos de calentamiento y estudios para desarrollar
calentamiento enfriamiento y presentarlo ante la clase. una visión
recalentamiento) interdisciplinaria en el
2.9 Acondicionamiento de aire Utilizar las TICs para realizar estudiante.
utilizando fuentes biológicas una infografía sobre el uso de
equipos auxiliares en Llevar a cabo
refrigeración y aire actividades prácticas
acondicionado industrial. que promuevan el
desarrollo de
habilidades para la
experimentación.
A. Conocer las condiciones psicrométricas de un local. A. 30 %

B. Identificar los diversos procesos de enfriamiento. B. 10 %
C. Presentar uno de los procesos de calentamiento. C. 10 %
D. Utilizar las TICs para realizar una infografía. D. 20 %
E. Aplicar los conocimientos adquiridos problemas reales. E. 30 %

Excelente 95-100
Notable 85 – 94
Bueno 75 – 84
Regular 70 – 74
Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

Evidencia de aprendizaje %
A B C D E
Investigación 10 % X Conocer las condiciones psicrométricas de un local.
Reporte de práctica 20% X

Tabla comparativa 10 % X Identificar los diversos procesos de enfriamiento.
Exposición 10 % X Presentar uno de los procesos de calentamiento.
Infografía 20 % X Utilizar las TICs para realizar una infografía.

30% Aplicar los conocimientos adquiridos problemas reales.

Examen X
Total = 100%
Competencia No.: 3 Establecer las condiciones de diseño para acondicionamiento del aire con aplicaciones en verano e invierno con
base a la carta de confort.
3.1 Factores que influyen en la Investigar los factores que Propiciar actividades de Capacidad de aplicar los 9-6
comodidad influyen en la comodidad. búsqueda, selección y conocimientos en la
3.2 Sensación de comodidad análisis de información práctica.
3.3 Carta de confort Investigar los conceptos en distintas fuentes.
3.4 Temperatura efectiva básicos de comodidad y Capacidad de
3.5 Recomendaciones para confort. Propiciar, en el investigación
ambiente interior (verano - estudiante, el desarrollo
invierno) Realizar una tabla de actividades Capacidad para
3.6 Confort general comparativa de las intelectuales de identificar, plantear y
3.7 Aplicaciones específicas condiciones de confort inducción-deducción y resolver problemas.
(Tiendas comerciales, hospitales, específicas para diversos análisis-síntesis.
escuelas, etc.) ambientes.
3.8 Aplicaciones de bajo factor de Propiciar el uso de las
calor sensible Investigar la aplicación de la nuevas tecnologías en el
3.9 Aplicaciones industriales carta de confort en la desarrollo de los
3.10 Normas y reglamentos industria. contenidos de la
3.11 Normas de ventilación asignatura.
Realizar una infografía sobre
las normas y reglamentos
para AAYR en México y en el

mundo.
A. Conocer los conceptos básicos de las condiciones de confort. A. 10 %

B. Identificar las condiciones de confort para diversos usos. B. 10 %
C. Presentar las aplicaciones industriales de la carta de confort. C. 20 %
D. Utilizar las TICs para realizar una infografía. D. 20 %
E. Aplicar los conocimientos adquiridos en problemas reales. E. 40 %

Excelente 95-100
Notable 85 – 94
Bueno 75 – 84
Regular 70 – 74


A B C D E
Investigación 1 5% X Conocer las funciones vectoriales en distintos contextos.
Investigación 2 5% X Conocer los conceptos básicos de las condiciones de confort.

10% Identificar las condiciones de confort para diversos usos.
Cuadro comparativo X
20% Presentar las aplicaciones industriales de la carta de confort.

Exposición X
Infografía 20% X Utilizar las TICs para realizar una infografía.
Examen escrito 40% X Aplicar los conocimientos adquiridos en problemas reales.
Total = 100%
Competencia No.: 4 Determinar la carga total de calor para un sistema de refrigeración para aplicación de aire acondicionado y
seleccionar la capacidad de cada uno de sus componentes, así como sus aplicaciones.
4.1 Carga por transmisión a través de Investigar las diversas Proponer problemas que Conocimientos sobre el 9-6
barreras paredes, techos, puertas, tecnologías para disminuir la permitan la integración área de estudio y la
ventanas, pisos. transmisión de calor en un de contenidos de la profesión
4.2 Carga por radiación solar a través local. asignatura y entre
de ventanas, paredes de vidrio y otras distintas asignaturas, Capacidad de

4.3 Carga por radiación solar a través para su análisis y investigación
de paredes y techos Realizar un levantamiento de solución.
4.4 Carga debida a las personas de campo para identificar las Habilidades en el uso de
acuerdo a la actividad fuentes de calor en un local. Relacionar los las tecnologías de la
4.5 Carga por iluminación contenidos de esta información y de la
4.6 Carga por equipos misceláneos Investigar el funcionamiento asignatura con las comunicación
4.7 Cálculo de la carga de de los AA tipo inverter y demás del plan de
enfriamiento presentar una exposición estudios para desarrollar
4.8 Cálculo de la carga de ante el grupo. una visión
calentamiento interdisciplinaria en el
Utilizar una hoja de cálculo estudiante.
para calcular
automáticamente la carga Llevar a cabo
térmica de un local. actividades prácticas
que promuevan el
desarrollo de
habilidades para la
experimentación.
A. Conocer las diversas tecnologías para reducir el calor en un A. 10 %

local. B. 20 %
B. Identificar las diversas fuentes de calor en un local. C. 20 %
C. Presentar una exposición sobre equipos de AA con tecnología D. 40 %
inverter. E. 10 %
D. Utilizar las TICs calcular la carga térmica de un local.

Excelente 95-100
Notable 85 – 94
Bueno 75 – 84
Regular 70 – 74

A B C D E
10% Conocer las diversas tecnologías para reducir el calor en un

Investigación 1 X local.
Práctica 20% X Identificar las diversas fuentes de calor en un local.

20% Presentar una exposición sobre equipos de AA con tecnología
Exposición X inverter.
Hoja de cálculo 40% X Utilizar las TICs calcular la carga térmica de un local.

Examen X
Total = 100%
Competencia No.: 5 Calcular las características del aire de ventilación, evaluando la ganancia de humedad por ocupantes del espacio
ocupado y decidir cuánto y donde debe re circularse aire.
5.1 Cantidad de aire necesario Investigar el procedimiento Proponer problemas que Conocimientos sobre el 6-4
5.2 Ciclo completo de aire para calcular la carga permitan la integración área de estudio y la
suministrado sensible de un local. de contenidos de la profesión
5.3 Cálculo de humedad agregada o asignatura y entre
eliminada al aire de ventilación Realizar un cuadro distintas asignaturas, Capacidad de
5.4 Cálculo del calor latente comparativo sobre calor para su análisis y investigación
5.5 Cálculo del calor sensible sensible y calor latente. solución.
5.6 Factor de calor sensible Habilidades en el uso de
5.7 Aire de retorno Realizar un banco de Relacionar los las tecnologías de la
ejercicios sobre remoción de contenidos de esta información y de la
humedad en un local. asignatura con las comunicación
demás del plan de
Utilizar una hoja de cálculo estudios para desarrollar
para determinar el CS y CL en una visión
un proceso. interdisciplinaria en el
estudiante.
Llevar a cabo
actividades prácticas
que promuevan el
desarrollo de
habilidades para la
experimentación.
A. Conocer el procedimiento para calcular la carga sensible de A. 10%

un local. B. 10%
B. Identificar las distintas fuentes y características del CL y el C. 25%
CS. D. 25%
C. Presentar un banco de ejercicios sobre remoción de humedad E. 30%
en un local.
D. Utilizar las TICs para automatizar el proceso de cálculo de CS
y CL en un proceso.

Excelente 95-100
Competencia alcanzada Notable 85 – 94
Bueno 75 – 84
Regular 70 – 74

A B C D E
10% Conocer el procedimiento para calcular la carga sensible de un

Investigación X local.
15% Identificar las distintas fuentes y características del CL y el CS.
Cuadro comparativo X
25% Presentar un banco de ejercicios sobre remoción de humedad

Banco de ejericicios X en un local.
20% Utilizar las TICs para automatizar el proceso de cálculo de CS y
Hoja de cálculo X CL en un proceso.
Examen X
Total = 100%
Competencia No. 6: Seleccionar el equipamiento de un sistema de aire acondicionado y refrigeración con base a normatividades
nacionales (NOM, CENAM), con el objeto cuidar y proteger el medio ambiente.
6.1 Normas NOM para equipos de Investigar las NOM aplicables Proponer problemas que Conocimientos sobre el 9-6
refrigeración a equipos de refrigeración. permitan la integración área de estudio y la
6.2 Normas NOM de equipos para de contenidos de la profesión
instalaciones diversas Realizar un cuadro asignatura y entre
6.3 Tipos de sistemas de aire comparativo sobre los tipos distintas asignaturas, Capacidad de
acondicionado de sistemas de AA. para su análisis y investigación
6.4 Selección de equipo de solución.
enfriamiento Realizar una infografía sobre Habilidades en el uso de
6. 5 Selección de accesorios los accesorios en un sistema Relacionar los las tecnologías de la
6.6 Programación del mantenimiento de AA. contenidos de esta información y de la
de equipos de refrigeración y aire asignatura con las comunicación
acondicionado. Utilizar una hoja de cálculo demás del plan de
para determinar los estudios para desarrollar
indicadores para programar una visión
el mantenimiento a un equipo interdisciplinaria en el
de AA y reportar la práctica estudiante.
realizada.
Llevar a cabo
actividades prácticas
que promuevan el
desarrollo de
habilidades para la
experimentación.
A. Conocer las NOM aplicables a equipos de AAyR. A. 10%

B. Identificar las distintas características y usos de sistemas de B. 10%
AA. C. 20%
C. Presentar una infografía sobre los accesorios de un sistema D. 50%

de AA. E. 10%
D. Utilizar las TICs para programar el mantenimiento a un
equipo.

Excelente 95-100
Notable 85 – 94
Bueno 75 – 84
Regular 70 – 74
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

A B C D E
Investigación 10% X Conocer las NOM aplicables a equipos de AAyR.

10% Identificar las distintas características y usos de sistemas de
Cuadro comparativo X AA.
20% Presentar una infografía sobre los accesorios de un sistema de
Infografía X AA.
Hoja de cálculo 30% X Utilizar las TICs para programar el mantenimiento a un equipo
Reporte de práctica 20% X Utilizar las TICs para programar el mantenimiento a un equipo
Examen X
Total = 100%
5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:
1. Edward G. Pita. Acondicionamiento de aire. Editorial Pintarrón
CECSA. Plumones
Fotocopias
2. Hernández Gombar. Fundamentos de aire acondicionado.
Impresiones
Editorial Limusa. Laptop
3. Grimm. Manual de diseño de calefacción, ventilación. Presentaciones
Editorial Mc. Graw Hill. Videoproyector
4. Roy J. Dossat. Principios de refrigeración. Editorial
CECSA.
5. Larriñaga Hernández Saiz. La bomba de calor. Editorial
Mc. Graw Hill.
6. Fischer and Chernoff. Aire acondicionado y refrigeración.

Editorial Mc. Graw
Hill.
7. Trane Co. Ltd. Manual de aire acondicionado.
8. Carrier. Manual de aire acondicionado. Editorial
Marcombo.
9. A.R.I. Aire acondicionado y refrigeración. Editorial Prentice
may.
10. L.L. Threl Keld. Ingeniería del ámbito térmico. Editorial
Prentice Hall.
11. Jenning Lewis. Aire acondicionado y refrigeración.
Editorial CECSA.
12. Fundamentos De Aire Acondicionado Y Refrigeración
Eduardo Hernández Goribar Editorial Limusa S.A. De Cv.
13. Aire Acondicionado Y Refrigeración Para
Regiones.Tropicales.Lw. Cottell Olarewaju. Editorial Limusa
S.A. De Cv. Grupo Noriega Editores
14. Aire Acondicionado Y Refrigeración.Burgess H.
Jennings.Samuel R. Lewis
Compañía Editorial Continental. Cecsa
15. Principios De Refrigeración. Roy J. Dossat.Compañía
Editorial Continental. Cecsa
16. Acondicionamiento De Aire Principios Y Sistemas.Edward
G Pita.Compañía Editorial Continental.Cecsa
17. Ingeniería Del Ambito TérmicoJames L.
Threlkeld.Editorial Prentice/Hall.Internacional
18. Sistemas De Aire Acondicionado Solar Por
Absorción.Roberto Best Y Brown
19. Centro De Investigación En Energía De La Unam.
20. Tecnología De La Refrigeración Y Aire

Acondicionado.Tomos1-2-3-4.William C. Whitman.William M.
Johnson.Editorial Thomson /Paraninfo
21.Tratado Práctico De Refrigeración Automática.José
Alarcón Creus.Editorial Marcombo, S.A.Boixareu Editores
22. Instalaciones Frigoríficas.Tomo I.Tomo
I.P.J.Rapi.Editorial Marcombo S.A.
Boixareu Editores
23.Manual De Refrigeración Y Aire Acondicionado.Tomo
I.Tomo II. Luis Lesur.Editorial Trillas
6. Calendarización de evaluación en semanas:
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP ED/EF1 EF1 EF1 EF1 EF2 EF2 EF2 EF2 EF3 EF3 EF3 EF3 EF4 EF4 EF4 ES
TR
SD SD SD SD SD SD
TP= tiempo planeado TR= tiempo real SD= seguimiento departamental

ED= evaluación diagnostica EFn= evaluación formativa (competencia especifica n) ES= evaluación sumativa
Fecha de elaboración: 21 de Enero de 2018.
M.I. Guillermo Andrés Pintos Díaz M.C. Manuel Cantún Cámara

Docente Jefe de Desarrollo Académico

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Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado

Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas

Periodo: Febrero – Junio 2018

Nombre de la asignatura: REFIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO

Plan de estudios: INGENIERÍA EN ENERGÍAS RENOVABLES

Clave de asignatura: ERF-1025

Horas teoría – horas prácticas – créditos: 3-2-5

Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas

4. Análisis por competencias específicas

Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas

compresión y análisis-síntesis. de fuentes diversas

Utilizar una hoja de cálculo

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Conocer los conceptos básicos del ciclo de refrigeración. A. 20 %

Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

De acuerdo a los puntajes obtenidos

Competencia no alcanzada Malo Menos de 70

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas

Investigación 5% X Conocer los conceptos básicos del ciclo de refrigeración.

Mapa conceptual 5% X Conocer los conceptos básicos del ciclo de refrigeración.

Reporte de práctica 1 10 % X Conocer los conceptos básicos del ciclo de refrigeración.

10% Utilizar las TICs para calcular las propiedades de los

Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas

2.4 Proceso de enfriamiento- Realizar una practica para asignatura y entre

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Conocer las condiciones psicrométricas de un local. A. 30 %

Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

De acuerdo a los puntajes obtenidos

Competencia no alcanzada Malo Menos de 70

Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

Investigación 10 % X Conocer las condiciones psicrométricas de un local.

Reporte de práctica 20% X

Exposición 10 % X Presentar uno de los procesos de calentamiento.

Infografía 20 % X Utilizar las TICs para realizar una infografía.

Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas

30% Aplicar los conocimientos adquiridos problemas reales.

Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas

para AAYR en México y en el

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Conocer los conceptos básicos de las condiciones de confort. A. 10 %

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

De acuerdo a los puntajes obtenidos

Competencia no alcanzada Malo Menos de 70

Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas

Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

Investigación 1 5% X Conocer las funciones vectoriales en distintos contextos.

Investigación 2 5% X Conocer los conceptos básicos de las condiciones de confort.

20% Presentar las aplicaciones industriales de la carta de confort.

Infografía 20% X Utilizar las TICs para realizar una infografía.

Examen escrito 40% X Aplicar los conocimientos adquiridos en problemas reales.

Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas

de ventanas, paredes de vidrio y otras distintas asignaturas, Capacidad de

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Conocer las diversas tecnologías para reducir el calor en un A. 10 %

Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

De acuerdo a los puntajes obtenidos

Competencia no alcanzada Malo Menos de 70

Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

10% Conocer las diversas tecnologías para reducir el calor en un