“Año del Diálogo y Reconciliación Nacional”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: 88154
1.2. Grado : 6° “A” y 6° “B”
1.3. Docente Responsable: Mag.Cornelio Humberto Reyes Huacache.
Lic. Eliza Castillo Bermúdez.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
PERIODIFICACION DEL AÑO ESCOLAR
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

reincontramos,organiza

galería de costumbres y

Reciclamos, reusamos y
Organizamos los juegos
enfrentar los desastres

correctamente en el
florales y festival de

Conocemos el valor
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Aprendemos a cuidar
Cuidamos el lugar

Organizamos una
preparamos para
mos el aula y nos

Nos conducimos
donde vivimos.

nutritivo de los
civismo y la fe.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y
Área

tradiciones.

nuestros recursos
reducimos.
alimentos.
Naturales.
N°

talentos.
ENFOQUES
Nos

económicos.
TRANSVERSALES

1
“
07S 04S 04S 04S 07S 04S 04S 03S

1 Construye su identidad.
. Se valora así mismo. X X
. Autorregula sus emociones. X
. Reflexiona y argumenta éticamente. X X X
Personal

. Vive su sexualidad de manera plena y

responsable.
X
 2 Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
. Interactúa con las personas. X X X X
. Construye y asume acuerdos y normas. X X X
.Maneja conflictos de manera constructiva. X X
. Delibera sobre asuntos públicos. X X X X
. Participa en acciones que promueven el X
bienestar común. X X

3 Construye interpretaciones históricas

. Interpreta críticamente fuentes diversas. X X
. Comprende el tiempo histórico. X X X
. Elabora explicaciones sobre procesos
históricos. X X X

4 Gestiona responsablemente el espacio y el

ambiente
. Comprende las relaciones entre los X X
elementos naturales y sociales.
. Maneja fuentes de información para X
comprender el espacio geográfico. X
. Tener acciones para preservar el ambiente. X X
X

5 Gestiona responsablemente los recursos

económicos
. Comprende las relaciones entre los X X
elementos del sistema económico y
financiero.
. Toma decisiones económicas y financieras. X X X
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través
Educación física

de su motricidad.
7 Asume una vida saludable

8 Interactúa a través de sus habilidades socio

motrices

9 Aprecia de manera crítica manifestaciones

artístico-culturales.
Arte y Cultura

. Percibe e interpreta manifestaciones X X X X X X

artístico-culturales.
. Contextualiza las manifestaciones artísticas
culturales. X
 . Reflexiona creativa y críticamente.

10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

. Explora y experimenta los lenguajes del arte.
. Aplica procesos de creación. X X X X X
. Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. X X X
X X

11 Lee diversos tipos de textos escritos en su

lengua materna
. Obtiene información del texto escrito. X X X X X X X X
. Infiere e interpreta información del texto X X X X X X X X
escrito.
. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el X X X X X X X X
contexto del texto escrito.
12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna
. Adecua el texto a la situación comunicativa. X X X X
. Organiza y desarrolla las ideas de forma X X X X X X X X
coherente y cohesionada.
. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de X X X X X X X X
forma pertinente.
Comunicación

. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y X X X X X X X X

contexto del texto escrito.
13 Se comunica oralmente en su lengua materna
. Obtiene información del texto oral.
. Infiere e interpreta información del texto X X X X X X X X
oral.
. Adecua, organiza y desarrolla el texto de X X X X X X X X
forma coherente y cohesionado. X X X X X X X X
Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica. X X X X X
. Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores. X X X X X
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y X
contexto del texto oral. X X X

14 Resuelve problemas de cantidad

. Traduce cantidades a expresiones numéricas. X X X X X X
Matemática

. Comunica su comprensión sobre los números

y las operaciones. X X X X X X
. Usa estrategias de procedimientos de
estimación y cálculo. X X X X X X
 . Argumenta afirmaciones sobre relaciones X X X
numéricas y las operaciones.

15 Resuelve problemas de regularidad,

equivalencia y cambio
. Traduce datos y condiciones a expresiones X X X
algebraicas.
. Comunica su comprensión sobre las X X X
relaciones algebraicas.
. Usa estrategias y procedimientos para X X X X
encontrar reglas generales.
. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de X X
cambio y equivalencia.
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
. Modela objetos con forma geométricas y sus X X
transformaciones.
. Comunica su comprensión sobre las formas y X X X X
relaciones geométricas.
. Usa estrategias y procedimientos para X X X X
orientarse en el espacio.

17 Resuelve problemas de gestión de datos e

incertidumbre
. Representa datos con gráficos y medidas X X X X
estadísticas o probabilísticas.
. Comunica la comprensión de los conceptos X X X
estadísticos y probabilísticos.
. Usa estrategias y procedimientos para X X
recopilar y procesar datos.
. Sustenta conclusiones o decisiones en base a X X X
la información obtenida.
18 Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos X
. Problematiza situaciones para ser indagación. X X X x X
. Diseña estrategias para hacer indagación.
. Genera y registra datos o información. X X x X X
Ciencia y tecnología

. Analiza datos e información.

. Evalúa y comunica el proceso y resultado de X
su indagación. X x X X
X
19 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo
. Comprende y usa conocimientos sobre los X X X X X X
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 . Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
X x x
X
20 Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno
. Delimita una alternativa de solución X X X X X
tecnológica.
. Diseña la alternativa de solución tecnológica. X X X X X X X
. Implementa y valida alternativas de solución X X X X X
tecnológica.
. Evalúa y comunica el funcionamiento de la X X X X X
alternativa de solución tecnológica.

21 - Construye su identidad como persona

humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas
- Conoce a Dios y asume su identidad X X X X X
religiosa como persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones X
religiosas de su entorno argumentando su fe X X
Educación
religiosa

de manera comprensible y respetuosa.

22 - Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro X X X
personal y comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fé X x X X
según los principios de su conciencia moral X
en situaciones concretas de la vida.
23
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
Competencias transversales

- Personaliza en tornos virtuales.

X x X X X X X X
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa entornos virtuales
X
- Crea objetos virtuales en diversos
X
formatos
24
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje
X X X X X X X X
 - Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje X X X X X X X X
- Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje. X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES1
 Enfoque Intercultural        
 Enfoque de Atención a la diversidad        
 Enfoque de Igualdad de género        
 Enfoque Ambiental        
 Enfoque de Derechos        
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia        
 Enfoque de Orientación al bien común        
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA        

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I.- TITULO:

“NOS REINCONTRAMOS, ORGANIZAMOS EL AULA Y NOS

PREPARAMOS PARA AFRONTAR LOS DESASTRES NATURALES.”
II.- PROPÓSITOS:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUE TRANSVERSAL

1.- Construye su 1.1-Se valora así mismo . • Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y - Enfoque de
identidad limitaciones) que tiene por ser parte de una familia, así como la contribución igualdad de
de esta a su formación personal y a su proyecto de vida. género.

2.- Convive y participa 2.2.Construye y asume .

democráticamente acuerdos y normas. Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula,
en búsqueda del bien teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su - Enfoque de
común. cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros orientación al
también lo hagan.
PERSONAL SOCIAL

bien común.
4.-Gestiona • Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de
responsablemente el 4.3-Genera acciones su localidad y región, y de un área natural protegida, y explica cómo los
espacio y el para preservar el distintos actores sociales intervienen en su transformación de acuerdo a su
función.
ambiente. ambiente.

1.-Aprecia de 1.1-Percibe • Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros
manera crítica manifestaciones y kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y
establece relaciones Deduce características implícitas de seres, objetos, -Enfoque
manifestaciones artísticos culturales.
ARTE Y CULTURA

hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y intercultural

artísticos culturales.
de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y texto o mediante
una lectura intertextual.entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas
le generan.

2.- Crea proyectos 2.1-Explora y Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el
desde los lenguajes experimenta los teatro y la danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y
recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
artísticos. lenguajes del arte.
1.- Lee diversos tipos 1.1.-Obtiene - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
COMUNICA

de textos. información del texto encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra
CIÓN

información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al -Enfoque de búsqueda
escrito.
realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios de la excelencia
elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
 1.2.- Infiere e -
interpreta información 
del texto. Infiere información deduciendo características de personas,
lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia y problema-solución)
y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de
información explícita e implícita del texto, o mediante una lectura
intertextual. personajes, objetos y lugares, el significado de
palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así
-Enfoque de la búsqueda
como relaciones
de la excelencia.
1.3-Reflexiona y evalúa -Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del
la forma, el contenido y contenido, la organización textual, en sentido de diversos
contexto del texto recursos textuales, la intención del autor y explicando el efecto
escrito. 1.3-Reflexiona
del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
y evalúa la forma, el contextos en que se desenvuelven.
contenido y contexto
del texto escrito.

2.- Escribe diversos 2.2.-Organiza y Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito
tipos de textos. desarrolla las ideas de comunicativo ampliando la información de forma pertinente.
forma coherente y Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo
cohesionada. relaciones lógicas (en especial, de consecuencia y contraste) a través
de algunos referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales
y ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que contribuyen al
sentido de su texto.

2.3.-Utiliza - Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas,

convenciones del comparaciones personificaciones y adjetivaciones) para
-Enfoque de la búsqueda
lenguaje escrito de reforzar el sentido del texto narrativo para caracterizar
de la excelencia.
forma pertinente. personas, personajes y escenarios, para elaborar patrones
rítmicos o versos libres con el fin de expresar sus experiencias
y emociones. Pág. 21 cuaderno W°
2.4-Refelexiona y 
evalúa la forma, el Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se
contenido y contexto adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre
del texto escrito. sí o se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente
de algunos conectores, referentes y vocabulario, además los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su
texto.
 3.- Se comunica 3.2.-Infiere e interpreta - Infiere información deduciendo características de personas,
oralmente. información del texto personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado
oral (cuentos) de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así
como relaciones lógicas( semejanza-diferencia, de causa-
efecto y problema-solución) y jerárquicas ideas principales y
complementarias a partir de información explicita e implícita
del texto.
3.3.- Adecua, organiza Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral
y desarrolla las ideas de sus locutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo,
forma coherente y distinguiendo el registro formal e informal, utilizando recursos
cohesionada. verbales y para verbales para enfatizar la información o
mantener el interés del público.

3.4-Utiliza recursos no Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, -Enfoque de la búsqueda
verbales y relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando el de la excelencia.
tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, así como
paraverbales de forma
estados de ánimo y motivaciones de personas y personajes, hipérboles,
estratégica. repeticiones, comparaciones y la intención de sus interlocutores, clasificando
3.5-Refelexiona y y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto
evalúa la forma, el escuchado.
contenido y contexto -
del texto oral. 
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales del ámbito
escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación
del texto a la situación comunicativa, la pertinencia derecursos verbales, no
verbales y para verbales, la coherencia y cohesión entre las ideas y el uso de
conectores y referentes, considerando las diferentes variedades lingüísticas
para valorar su diversidad.

1.Resuelve 1.1.-Traduce
problemas de cantidades a Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir,
cantidad. expresiones numéricas repartir cantidades, dividir una cantidad en partes iguales, a
MATEMATICA

expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y

cúbica con números naturales; así como a operaciones de adición,
sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el
centésimo); al plantear y resolver problemas.

1.2.-Comunica su - -Enfoque de la búsqueda

comprensión sobre los de la excelencia
 números y las Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con
operaciones. números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos,
primos y compuestos, así como del valor posicional en números
decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales41

Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo

1.3.-Usa estrategias y aproximado y exacto, mental o escrito y otros procedimientos,
para realizar operaciones con fracciones, números naturales y
procedimientos de
decimales exactos, así como para calcular porcentajes. Mide la
estimación y calculo
masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o
aproximada, seleccionando y usando la unidad de medida que
conviene en una situación y emplea estrategias de cálculo para
convertir medidas expresadas con naturales y decimal.

2.- Resuelve 2.1.-Traduce datos y

problemas de condiciones a Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), -Enfoque de la búsqueda
regularidad expresiones valores desconocidos, regularidades y el cambio entre dos de la excelencia.
equivalencia y algebraicas y gráficos. magnitudes, identificadas en situaciones, a ecuaciones con que
cambio. contienen las cuatro operaciones y desigualdades; la
proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con criterios
geométricos de traslación y giros) patrones (con y sin
configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de
sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y
resolver problemas.

2.2.-Comunica su Expresa su comprensión del término general de un patrón (Por

comprensión sobre las ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> término general = triple de un
relaciones algebraicas. número, menos 1), así como condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y <, así como de la relación
proporcional como un cambio constante; usando lenguaje
algebraico y diversas representaciones.

4.-Resuelve 4.1-Representa datos Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de líneas
problemas de gestión con gráficos y medidas seleccionando el gráfico estadístico más adecuado. Para esto, -Enfoque de la búsqueda
de datos e estadísticas reconoce variables cualitativas (por ejemplo: color, material) y de la excelencia.
incertidumbres obabilidades cuantitativas discretas (Por ejemplo: número de hermanos) y sus
respectivos modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
 plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un
tema e estudio o en situaciones aleatorias.

1.-Indaga mediante 1.1..-Problematiza

métodos científicos situaciones para hacer Formula preguntas acerca de las características o causas de un
para construir indagación. hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa,
conocimientos. identifica las variables dependiente e independiente involucradas
en la relación causa-efecto para formular su hipótesis.

Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable,

1.2.-Diseña estrategias herramientas y materiales que le ayuden a observar las variables
´para hacer indagación. involucradas y controlar los factores que lo pueden modificar, a Enfoque ambiental
fin de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis.

2.- Explica el mundo 2.1.- Comprende y usa Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los
natural basándose en conocimientos sobre organismos están hechos de células y que algunos están
conocimientos sobre los seres vivos, materia formados por una sola célula (las bacterias, las amebas, las
CTA

los seres vivos, y energía; levaduras) y que cada célula cumple funciones básicas o
materia y energía; biodiversidad, tierra y especializadas y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que los organismos que se
biodiversidad tierra y universo.
observan en el agua de florero son organismos unicelulares, que
universo. cumplen funciones básicas.

3.-Diseña y construye 3.2.-Diseña Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos

soluciones alternativas de y textos, describiendo sus partes (incluyendo dimensiones) o
tecnológicas para solución tecnológica etapas, la secuencia de pasos, características de forma,
resolver problemas estructura y función de la misma. Selecciona los materiales por
de su entorno. sus características físicas, incluye los recursos a utilizar,
posibles costos y prevé el tiempo que le tomará realizarlo.
 1.- Construye su 1.2.- Cultiva y valora las
RELIGION. identidad como manifestaciones Reconoce su fe en Jesucristo y se esfuerza por seguir fielmente sus
persona humana, religiosas de su enseñanzas, animando a otros a seguirlas. Enfoque del bien común
amada por Dios, entorno 
digna, libre y argumentando su fe de 
trascendente manera comprensible y 
comprendiendo la respetuosa. 
doctrina de su propia 
religión abierta al 
diálogo con las que le 
son cercanas.

2.- Asume la 2.1- Transforma su
Acepta que Dios ha enviado a través de María a su Hijo hecho
experiencia del entorno desde el Hombre, Jesús, para reconciliar con Él a la humanidad
encuentro personal y encuentro personal y reuniéndola en su Iglesia.
comunitario con Dios comunitario con Dios y
en su proyecto de desde la fe que
vida en coherencia profesa.
con su creencia
religiosa.

-
Se desenvuelve en los1.1.- Problematiza - Aplica con oportunidad y pertinencia, estrategias Enfoque de la búsqueda
entornos virtualessituaciones para previamente recomendadas en los entornos virtuales de la excelencia.
generados por las TIChacer indagación adaptándolas al desarrollo de sus actividades desde su
selección razonada de aplicaciones, servicios y objetos
virtuales.
TIC

Gestiona su 2.1-Define metas de - Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
aprendizaje de aprendizaje.
manera autónoma 2.2-Organiza acciones -Entiende que la organización debe ser la más específica
estrategias para posible- Enfoque de la búsqueda
alcanzar sus metas de de la excelencia.
aprendizaje.
2.3-Monitorea y ajusta -Monitoreo de manera permanente al evaluar las acciones en
su desempeño durante más de un momento.
 el proceso de
aprendizaje.

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas del 6° grado de la I.E.N° 88154 de Cabana, se encuentran en un proceso de transición entre grados de estudios e
interesados en la organización de la vida escolar en el aula, para que este tránsito sea positivo es necesario realizar actividades en
el aula y I.E. que permita que el estudiante se sienta acogido por todos desde el primer día de clases en ambientes sanos y
saludables, dándoles una cálida bienvenida en el buen inicio del año académico 2018.

Estos intereses se convierten en retos para abordar esta Unidad de Aprendizaje, tales como: ¿qué haremos para organizar el
espacio físico del aula? ; ¿qué haremos para implementar los sectores del aula?; ¿qué nombres le pondremos a los sectores?;
¿cómo elegiremos las normas de convivencia de mi aula? y ¿ cómo nos prepararemos para enfrentar las lluvias de la época?.

Lo que es menester que en esta Unidad, los estudiantes organizarán el espacio físico, los sectores del aula y ambientación
general del aula, así como tomar ciertas medidas de prevención frente a los desastres de la naturaleza. Para realizar estas
actividades los estudiantes elaborarán: carteles, afiches, normas de convivencia, murales; pequeños debates, para sensibilizar y
concientizar a la comunidad estudiantil al trabajo en equipo y de manera solidaria y democrática.

IV.- CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)
¿A través de qué producto o trabajo evidenciaré su desempeño? (Evidencias)
 COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
EVALUACION(Desempeños) EVALUACION
1.- Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita, relevante Reconoce en cuentos y fábulas que
escritos y complementaria que se encuentra en lee, acciones, personajes y la
distintas partes de los textos narrativos. enseñanza moral que encierran. Escala valorativa
Seleccionando, hechos, personajes, ideas
más resaltantes en los textos que lee.
Infiere información deduciendo
-se anticipa a los hechos en cuentos y
características de personas, lógicas
fábulas a partir de hechos visuales
(causa-efecto, semejanza-diferencia y
problema-solución) y jerárquicas (ideas
más resaltantes del texto ,para Escala valorativa.
principales y complementarias) a partir
entender el contenido del texto que
de información explícita e implícita del encierra.
texto.

- Reflexiona y evalúa los textos que -Emite sus opiniones acerca del
lee, opinando acerca del contenido, contenido de los textos narrativos Lista de cotejo
la organización textual. que lee, y lo organiza los datos en
organizadores gráficos.

2.- Escribe diversos tipos de textos  Desarrolla sus ideas en torno a un
en su lengua materna.
-Planifica la producción de cuentos y
tema, de acuerdo al propósito fábulas de su preferencia, usando un Escala valorativa
comunicativo ampliando la información esquema gráfico.
de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas en párrafos y
subtemas, estableciendo relaciones
lógicas.
-Emplea algunos recursos -Usa ciertos recursos textuales para
textuales (como uso de negritas, reforzar el sentido de la producción Escala valorativa
comparaciones personificaciones y de su texto narrativo, en la fase de la
adjetivaciones) para reforzar el teatralización.
sentido del texto narrativo para
caracterizar personas, personajes y
acciones.
 -Reflexiona y evalúa de manera
permanente el texto, revisando si se -Revisa , corrige y evalua los errores
adecúa a la situación comunicativa, si las de caligrafía , ortografía y Escala valorativa.
ideas son coherentes entre sí o se coherencias de sus ideas en su texto
presentan vacíos de información, así narrativo que produce.
como el uso pertinente de algunos
conectores, referentes y vocabulario.

3.- Se comunica oralmente en su - Infiere información deduciendo -Infiere información de manera

lengua materna. características de personas, verbal con respecto a los personajes,
personajes, animales, objetos, características y hechos en cuentos y
hechos y lugares, el significado de fábulas. Lista de cotejo
palabras en contexto y expresiones.

- Expresa oralmente ideas y -Narra los hechos de los personajes

en cuentos y fábulas en el aula. Escala valorativa
emociones, adecuando su texto oral
sus locutores y contexto de acuerdo
al propósito comunicativo.

Interpreta el sentido del texto oral según - Comprende el sentido y mensaje que Lista de cotejo
modos culturales diversos, relacionando
encierra el contenido del texto
recursos verbales, no verbales y para
verbales, explicando el tema y propósito, narrativo que escucha.
enseñanzas, valores y mensaje.

-Reflexiona y evalúa como hablante y -Opina acerca de la importancia de

oyente los textos orales del ámbito escolar, los medios de comunicación en el Lista de cotejo
social y de medios de comunicación, ámbito social y escolar.
opinando sobre la adecuación del texto a la
situación comunicativa.

1.- Resuelve problemas de cantidad.
Traduce una o más acciones de
comparar, igualar, repetir, repartir
cantidades, dividir una cantidad en
partes iguales, a expresiones aditivas,
multiplicativas y a potencias cuadrada y
cúbica con números naturales.
-
-Plantea y resuelve situaciones
problemáticas en donde se den Prueba de desarrollo
acciones de aumentar, repartir y
comparar a expresiones aditivas,
multiplicativas y de división.
 Expresa su comprensión del sistema -Comprende y usa los casos de
de numeración decimal con números divisores, múltiplos con números
naturales hasta seis cifras, de naturales hasta de seis cifras, a partir Prueba de desarroll.
divisores y múltiplos, primos y de números primos y compuestos.
compuestos, así como del valor
posicional en números decimales
hasta los centésimos; con lenguaje
numérico y representaciones
diversas.

Selecciona y emplea estrategias -Emplea procedimientos y

heurísticas, estrategias de cálculo estrategias de cálculo mental y
aproximado y exacto, mental o escrito y escrito, para efectuar operaciones
otros procedimientos, para realizar con números naturales y
operaciones con fracciones, números fraccionarios. Prueba de desarrollo.
naturales y decimales exactos.

2.- Resuelve problemas de - Traduce equivalencias y no -Halla en valor del término

regularidad equivalencia y cambio. equivalencias (“desequilibrio”), valores desconocido en ecuaciones de primer
desconocidos, regularidades y el cambio grado con números naturales. Prueba de comprobación
entre dos magnitudes, identificadas en
situaciones, a ecuaciones con que
contienen las cuatro operaciones.
-Sigue la secuencia de números
-Expresa su comprensión del término naturales a partir de un patrón Prueba de comprobación
general de un patrón (Por ejemplo: 2, 5, matemático y completa los términos
8, 11, 14,....--> término general = triple faltantes.
de un número, menos 1)
-Elabora tablas de frecuencia de
-Elabora tablas de frecuencia de doble doble entrada y gráficos de líneas en
entrada y gráficos de líneas contexto de su realidad escolar y
seleccionando el gráfico estadístico más
familiar.
adecuado. Para esto, reconoce variables
cualitativas (por ejemplo: color,
material) y cuantitativas discretas (Por
ejemplo: número de hermanos) y sus
respectivos modalidades.
1.-Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de las -Formula hipótesis en relación a
científicos para construir características o causas de un hecho, hechos u fenómenos, identificando Prueba objetiva
conocimientos. fenómeno u objeto natural o sus variables dependiente e
tecnológico que observa, identifica independiente.
las variables dependiente e
independiente involucradas en la
relación causa-efecto para formular
su hipótesis.
-Propone y elabora un plan de Escala valorativa
2.- Explica el mundo natural Propone estrategias, selecciona indagación para poder dar solución
basándose en conocimientos sobre fuentes de información confiable, al hecho o fenómeno planteado y
los seres vivos, materia y energía; herramientas y materiales que le
poder validar o refutar las hipótesis.
biodiversidad tierra y universo. ayuden a observar las variables
involucradas y controlar los factores
que lo pueden modificar, a fin de
obtener datos que confirmen o
refuten su hipótesis.

3.-Diseña y construye soluciones Explica, en base a fuentes con -Identifica y reconoce las partes de Prueba gráfica
tecnológicas para resolver respaldo científico, que todos los una célula animal y vegetal a partir
problemas de su entorno organismos están hechos de células y de gráficos y/o videos, para poder
que algunos están formados por una comprobar las clases de células
sola célula (las bacterias, las amebas, unicelulares y pluricelulares.
las levaduras) y que cada célula
cumple funciones básicas o
especializadas y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.

Representa gráficamente su -Confeccionan su maqueta de la Lista de cotejo

alternativa de solución con dibujos célula animal y vegetal y sus partes;
y textos, describiendo sus partes usando material de desecho.
de la célula animal y vegetal.
1.- Construye su identidad. • Explica las características personales (cuali- Explica los cambios físicos ,
dades, gustos, fortalezas y limitaciones) que hormonales y de comportamiento Escala valorativa
tiene por ser parte de una familia, así como la
que experimenta en la etapa de la
contribución de esta a su formación personal
y a su proyecto de vida.
pubertad, los niños y niñas.

2.-Convive y participa Participa en la construcción consensuada de -Elaboran sus normas de convivencia Escala valorativa
de convivencia del aula, teniendo en del aula, a partir de un pequeño
democráticamente en búsqueda del normas
cuenta los deberes y derechos del niño, y debate en el aula.
bien común. evalúa su cumplimiento. Cumple con sus
deberes y promueve que sus compañeros
también lo hagan.

-
4.-Gestiona responsablemente el • Compara los elementos naturales y -Reconoce que los actores sociales y
espacio y el ambiente. sociales de los espacios geográficos de su ambientales, intervienen en su Escala valorativa
localidad y región, y de un área natural
transformación de los espacios
protegida, y explica cómo los distintos
actores sociales intervienen en su
geográficos de su localidad y región.
transformación de acuerdo a su función.

1.-Aprecia de manera crítica • Describe y analiza las cualidades de los -Argumenta y describe los
manifestaciones artístico culturales. elementos visuales, táctiles, sonoros y elementos visuales y kinestésicos que Escala valorativa
kinestésicos que percibe en manifestaciones
perciben en su manifestación
artístico-culturales, de su localidad y región.
y establece relaciones .
artístico cultural de las capillas y
andas en Semana Santa.
2.- Crea proyectos desde los - Explora los elementos de los lenguajes de -Escenifican la pasión de nuestro
lenguajes artísticos. las artes visuales, la música, el teatro y la Señor Jesucristo, combinando Escala valorativa
danza, y combina medios, materiales, técnicas del teatro y recursos
herramientas, técnicas y recursos tecnológicos.
tecnológicos con fines expresivos y
comunicativos.
1.- Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios, Reconoce su fe en Jesucristo y se esfuerza -Aprenden cánticos religiosos y Escala valorativa
digna, libre y trascendente por seguir fielmente sus enseñanzas, al oraciones, en relación a la
compartir oraciones y cánticos a Dios. celebración de la Semana Santa en su
comprendiendo la doctrina de su
propia religión abierta al diálogo con localidad.
las que le son cercanas.

2.- Asume la experiencia del Acepta que Dios ha enviado a través

-Leen y comentan acerca de pasajes Escala valorativa.
bíblicos, relacionados del anuncio a
encuentro personal y comunitario de María a su Hijo hecho Hombre,
Jesús, para reconciliar con Él a la la Virgen María y el nacimiento del
con Dios en su proyecto de vida en humanidad a través de la reflexión y Mesías, como el mejor regalo a la
coherencia con su creencia religiosa. meditación cristiana. humanidad por Dios.

Se desenvuelve en los entornos -Aplica con oportunidad y Organiza información usando

virtuales generados por las TIC pertinencia, estrategias previamente portafolios digitales Escala valorativa
recomendadas en los entornos
virtuales adaptándolas al desarrollo
de sus actividades desde su selección
razonada de aplicaciones, servicios y
objetos virtuales.
Gestiona su aprendizaje de manera Puede definir la tarea como una sola Elabora un listado de las metas a
autónoma meta a alcanzar. alcanzar Lista de cotejo

-Entiende que la organización debe -Se organiza de manera autónoma

ser la más específica posible. para cuidar los equipos del aula de
Monitoreo de manera permanente computo de su I.E.
al evaluar las acciones en más de un
momento.

VI.-ORGANIZACIÓN DE SESIONES.

HORARIO LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

8.00 a 8.45 Buen inicio del año Descubrimos números La convivencia en la Comparamos números Educación Física
escolar. más allá de los miles. escuela. naturales
-Para dar una Conocerán los signos de
Los estudiantes relación, para comparar
bienvenida a niños y Para que conozcan
lograran escribir y leer cantidades con números
niñas. como una forma de
cantidades de seis naturales hasta el orden de
cifras como la unidad convivir entre la unidad de millón.
de millón en los compañeros en el aula y Educación Física
números naturales. escuela y poder buscar
el bienestar común.

Confeccionamos los
carteles de los sectores
del aula.

. Para implementar los

sectores del aula,
poniendo su
imaginación y
creatividad de los
estudiantes.
8.45 a 9.30
9.30 a 10.15

10.15 a 10.45 R E C R E O
10.45 a 11.30 Nos volvemos a La célula y su Confeccionamos los Clases de Células El Pequeño Tintorero
encontrar. estructura. carteles de los sectores En este texto narrativo
11.30 a12.15 Para que conozcan que del aula. Reconocerán e identificaran su estructura,
Para socializarse de la célula tiene sus partes así como los hechos y
identificaran que existen
12.15 a 1.00 manera asertiva y y cumple funciones personajes.
solidaria, después de específicas cada uno de células animal y vegetal,
regresar de vacaciones. ellos en los seres Plan Lector. diferencian sus partes.
animales y vegetales. Convivimos en Armonía.
-Bellezas de la Publicidad. Como una manera de saber
vivir en el aula de manera
democrática y practicando
 los valores humanos entre
compañeros-

LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

8.00 a 8.45 Resolvemos suma y Dificultades en la Multiplicamos y

Cómputo resta hasta la unidad Convivencia escolar. Dividimos hasta la
8.45 a 9.30 de Millón Reconocerán que unidad de Millón.
siempre se presentan
Para que se empodere situaciones que afectan Aplicarán estrategias y
9.30 a 10.15 El Anuncio a la virgen del dominio de la buena armonía en el procedimientos pata hallar Educación Física
María. operaciones de suma y aula y I.E. el producto y el divisor en
Comprenderá como resta sin margen de operaciones con números
Dios escogio de la Tribu error. naturales.
de David a la Madre de Escenificación de la
Jesús. Pasión de Cristo
Como parte de los
elementos del lenguaje
artístico- cultural en lo
que respecta a teatro.
R E C R E O
10.15 a 10.45
10.45 a 11.30 Escribimos un manual División Celular.
Clasificación de los Escenificación de la Leemos y reflexionamos
de Convivencia.
11.30 a 12.15 seres vivos según el Pasión de Cristo. sobre la Convivencia.
número de células. Para que analizen .
12.15 a 1.00 Siguiendo los pasos de Para que comprendan comprendan y reflexionen
la planificación , que hay seres vivos Plan Lector: ¿Qué dirían de mí? acerca del contenido del
textualización y unicelulares y texto.
pluricelulares.
revisión. Elaboramos nuestras
Normas de Convivencia.
Para que puedan regir el
destino de la vida escolar en
el aula durante el año lectivo.

LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

8.00a.8.45 Los conflictos son . Feriado Feriado

Cómputo oportunidades para
8.45 a 9.30 Resolvemos
problemas aprender a convivir.
9.30 a 10.15 Con las cuatro Comprenderán que el Feriado.
Citas bíblicas dela operaciones. diálogo es la mejor
Pasión de Cristo. Al analizar datos, herramienta para Feriado
Para que analicen su procesar la información entendernos y evitar
contenido y puedan y puedan hallar la problemas.
sacar sus conclusiones solución, usando
de como fue la pasión de estrategias y
Cristo. procedimientos. -Diseñan siluetas de
Andas de la virgen,
jueves Santo y/o
Viernes Santo.

10.15 a 10.45 R E C R E O

10.45 a 11.30 El tamaño de las

células. Para vivenciar y recordar
11.30 a 12.15 Nos reunimos, Para que comprendan como es las tradiciones
dialogamos y que hay células y costumbres de su
12.15 a 1.00 establecemos pequeñísimas que es localidad en Semana
acuerdos. necesario el uso del Santa.
microscopio .
Para poder convivir
en un ambiente
saludable y
acogedor en donde
se respete la opinión
de los demás. -Plan Lector:
LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

8.00 a 8.45 Usamos múltiplos y .

divisores. Cabios Físicos y Utilizamos ecuaciones
8.45 a 9.30
Cómputo Hormonales de la para resolver problemas.
Podrán darse cuenta Pubertad. Usaran procedimientos
9.30 a 10.15 Oración de Credo. que para hallar múltiplos Se dan cuentan que para hallar el valor de la
Para que comprendan de un número hacen experimentan cambios incógnita en una ecuación Educación Física
que la oración es la uso de la multiplicación corporales y hormonales de primer grado.
comunicación del ser y la división para los en su cuerpo y que es
humano con Dios. divisores. diferente en la niña y el
niño.
 - Elaboración de su
maqueta de la
-

10.15 a 10.45 R E C R E O

10.45 a 11.30 .
Leemos: Así Las formas de las Célula animal y -La célula madre. Planificamos un texto
11.30 a 12.15 aprendemos a células. vegetal. Se dan cuenta que existen narrativo sobre nuestras
convivir. Para que puedan células que dan origen a vivencias escolares.
12.15 a 1.00 En que el estudiante se Para que comprendan identificar su estructura y nuevas células y se usan Completando un cuadro de
da cuenta de que en la que son muy variadas partes. para curar enfermedades. doble entrada con
escuela hace vida social las formas de las interrogantes de cómo se
con otros compañeros células, ejemplo las Plan Lector. planifica su producción
de grados superiores y neuronas tienen forma - Cuando otras textual.
que se socializa poco a estrellada ´, otras son sienten.
poco a la vida escolar. ovoides,etc. -Estamos creciendo y vamos
cambiando.
Para que puedan analizar
sus cambios en su aspecto
físico, en sus emociones y
inquietudes.

LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

8.00 a 8.45 Identificamos .

Computo información sobre los Multiplicamos y
8.45 a 9.30 Resolvemos adiciones desastres, las dividimos con números
y sustracciones con amenazas y fraccionarios.
9.30 a 10.15 Las 7 palabras en la fracciones. vulnerabilidad. Usando procedimientos y
cruz por Jesucristo. estrategias para hallar el Educación Física.
Aprenden y analizan el Al resolver fracciones Para tomar conciencia y resultado optimo.
contenido de cada homogéneas y estar preparados frente
palabra que pronunció heterogéneas, a cualquier desastre
Jesús antes de morir en aplicando técnicas natural en su escuela y
la cruz. operativas para hallar la localidad.
solución. -Culminación y
presentación de la
maqueta .

10.15 a 10.45 R E C R E O
10.45 a 11.30 . Influencia de la
Textual izamos el Acciones antes, Relacionado a la tecnología en los Revisamos y rescribimos
11.30 a 12.15 texto narrativo sobre durante y después de confección de la ecosistemas. nuestro texto narrativo.
nuestras vivencias un sismo. maqueta de la célula Que gracias al uso de la Para identificar y corregir
12.15 a 1.00 escolares. Para que los estudiantes animal y vegetal. tecnología se ha podido errores de coherencia y
Siguiendo la secuencia conozcan las acciones Satisfacer ciertas cohesión en nuestra
de los hechos de que deben de realizar, necesidades pero que su producción de textos.
manera coherente y frente a un desastre mal uso acarrea serios
cuidando los errores de natural.en su tres fases. Plan Lector. peligros para la
escritura y tildación. humanidad. -Identificamos los riesgos
y peligros de nuestra
localidad.
-Me calmo y calmo a las y Para que puedan identificar
los demás. en su distrito zonas de
vulnerabilidad frente a los
desastres naturales.

LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

8.00 a 8.45 .
Funciones de las Formulamos sucesiones
8.45 a 9.30 Interpreta sucesiones
Cómputo Brigadas de defensa con números naturales.
con números Civil. Al completar en cuadros y
9.30 a 10.15 naturales. En que el estudiante tablas datos de términos Educación Física.
conozca las funciones faltantes en sucesiones.
Parábola del Buen A partir de un patrón que cumplen cada
Samaritano. numérico, pueden integrante del comité de
Analizan las obras de completar los términos defensa civil en su
caridad y misericordia faltantes en una localidad.
frente a casos en que el sucesión.
prójimo se encuentra en
peligro.
Juegos de Roles de

10.15 a 10.45 R E C R E O

10.45 a 11.30 Perú, país expuesto a Los tipos de agentes .

sismos. contaminantes. Las Brigadas de Consecuencias de los El terremoto del 70 en el
11.30 a 12.15 Defensa Civil. efectos de las lluvias. Perú.
12.15 a 1.00 Para que tomen Reconocen de que Conocerán que hay de Podrán reconocer que
conciencia de que existen ciertas evacuación, de primeros lluvias demasiadas fuertes
nuestro país se sustancias que son auxilios de señalización producen huaycos, -Característica de las
encuentra en una zona nocivas y peligrosos en entre otros. inundaciones y cobran Brigadas
de alto riesgo sísmico. la vida del ser humano y vidas humanas. De que realizaran valores,
de los animales. actitudes y comportamientos
Plan Lector: de ayuda en casos de un
- Detectives. desastre natural-.

LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27

8.00 a 8.45 .
Tipos de brigadas de Evaluación
8.45 a 9.30 Leemos tablas y defensa Civil. Educación Física.
Cómputo gráficos estadísticos. En que existen brigadas
9.30 a 10.15 a nivel de i,E, así como
Para lograr el dominio de localidad y sus
Parábola del Buen de confeccionar tablas funciones están de
Sembrador. de datos y a la vez acuerdo a su edad.
Para que puedan elaborar gráficos de
analizar la fe de la barras con datos de su
caridad y la solidaridad realidad escolar.
Como hijo de Dios.
10.15 a 10.45 R E C R E O

10.45 a 11.30 .
Narran cuentos o Evaluación Cambios en la pubertad. Escenifican las acciones
11.30 a 12.15 leyendas. de personajes de una
Lo realizaran con debida En que el púber fábula.
12.15 a 1.00 entonación, siguiendo Plan Lector. experimenta cambios
los pasos de un cuento, emocionales, biológicos y -Reconocimiento y
con coherencia en sus social . señalización de las rutas
ideas. de escape.
Para que estén preparados
- Sombrero para frente a un desastre y
pensar I puedan evacuarse a lugares
seguros.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS:

-Papelotes, plumones, textos y cuadernos de trabajo del MED, material estructurado, témperas colores, arcilla/ plastilina

- Humanos: Estudiantes, docentes, padres de familia.

Mag.Cornelio Reyes Huacache. Lic. Eliza Castillo Bermúdez

Profesor 5° Grado “A” Profesora 5° Grado “B”

 SESION DE APRENDIZAJE 1

I.- TITULO:

Calculando los costos de los desastres naturales.

II.- PROPÓSITOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.- Resuelve problemas de 1.1.- Traduce cantidades a expresiones -Expresa con diversas
cantidad. numéricas lo que se debe de saber representaciones y lenguaje
numéricos, expresadas en el TVP.
Pág. 7 al 14.

ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Demuestra interés por las expresiones numéricas
Orientación al bien
común.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESION:

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué materiales o recursos utilizaremos ¿Cuánto tiempo se
la sesión? durante la sesión? utilizará?

1.- Establecer normas de 1.- Libro de matemática Pág. ……… 90´

convivencia.
2.- Cuaderno de trabajo Pág. ………
2.- Nuestra organización de
estudiantes por equipos. 3.- Recorte de diarios o revistas.

3.- Integrantes de cada equipo.

4.- Lo que se debe de saber o leer

antes.

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

4.1.- INICIO: 20´

EN GRUPO CLASE:

* SE presentará los aprendizajes que se quieran lograr con los estudiantes, en estos casos el
conversatorio estará centrado en los desbordes de los ríos, inundaciones de terrenos de cultivo, destrucción
de viviendas, destrucción de escuelas, carreteras, puentes, caminos y otros que un estudiante puede haber
observado o leído.
 * Leen los recortes de diarios o revistas relacionados con la destrucción que causa las fuertes y
torrenciales lluvias, acompañado de comentarios y reflexiones pertinentes a su edad.

* Cuantificar algunos costos utilizando el lenguaje numérico, estableciéndose un reto para la sesión;
consistente en la ubicación de los números en el TVP.

* Refuerzan el conversatorio a raves de las siguientes preguntas: ¿Qué regiones son las más afectadas
por las lluvias?, ¿Qué sectores son los más perjudicados?, ¿En el agro que aspectos son los más perjudicados?,
¿En infraestructura que tipos son las más perjudicadas?, ¿En transporte que tipos son los más afectados? Se
brinda la oportunidad para que los estudiantes también aporten ideas sobre el tema.

* Conforman los equipos de trabajo de acuerdo a los sectores afectados por las lluvias: Equipo de
Infraestructura, de agricultura, de transporte, de vivienda.

* Establecer el reto para la sesión; consistente en la ubicación de los números en el TVP.

* Se establece los criterios para la evaluación formativa de los estudiantes, considerando algunas
sugerencias que puedan agregar, para ser interpretada con mayor plenitud en la meta cognición.

DESARROLLO: 50´

EN EQUIPOS DE TRABAJO: