INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARMANDO OLIVARES
CARRILLO.
PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL
Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5°
Bloque III “Más rápido que una bala”
Aprendizajes esperados:
• Identifica movimientos rápidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
• Controla diversos objetos para
adaptar sus desempeños a
habilidades motrices.
• Asume actitudes positivas para
contribuir en el desempeño propio
y el de sus compañeros
Ejes pedagógicos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz.
Estrategias didácticas y
metodológicas: Circuito de
acción motriz, juegos
cooperativos, juego, solución de
problemas, juego predeportivo.
“RICARDO FLORES MAGÓN”
Fecha: 9 de Enero
Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.
Contenidos:
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
objetos?
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de
su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ámbitos:
Competencia motriz
Aspectos a evaluar:
Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
formativa.
 Sesión 1.
Inicio:
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.

Desarrollo:

“Quemados con la pelota”: Se forman dos equipos con el mismo número de jugadores, se divide la
cancha en dos y se les darán varias pelotas, deberán de quemarse con las pelotas, al ser quemados
irán saliendo.

“Lanzamiento de pelota”: Se forman varios equipos y se les dará una pelota a cada equipo, a una
señal el maestro les ira indicando como lanzar la pelota.

Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARMANDO OLIVARES

CARRILLO.

PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“RICARDO FLORES MAGÓN”

Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5° Fecha: 11 de Enero

Bloque III “Más rápido que una bala” Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.

Aprendizajes esperados: Contenidos:

• Identifica movimientos rápidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
• Controla diversos objetos para formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
adaptar sus desempeños a la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
habilidades motrices. ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
• Asume actitudes positivas para juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
contribuir en el desempeño propio objetos?
y el de sus compañeros
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de
su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ejes pedagógicos: Ámbitos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz. Competencia motriz

Estrategias didácticas y Aspectos a evaluar:

metodológicas: Circuito de Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
acción motriz, juegos formativa.
cooperativos, juego, solución de
problemas, juego predeportivo.

Sesión 2.
Inicio:
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.

Desarrollo:
“El gato”: Se pintaran 3 gatos en un extremo de la cancha, al otro extremo se formaran 6 equipos con
el mismo número de jugadores, en cada gato estarán dos equipos colocados en hilera, se les dará
tres pañuelos a cada equipo. Al silbatazo saldrá el primero de la fila a colocar el pañuelo en el gato, y
deberá regresar para que su compañero coloque el siguiente con el fin de formar la línea de tres,
gana el equipo que lo forme primero.

“10 pases”: Se formaran varios equipos y tendrán que hacer 10 pases seguidos sin que se les caiga
la pelota o les obstruyan el pase. Gana el equipo que junten más puntos, cada 10 pases es un punto.

Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARMANDO OLIVARES

CARRILLO.

PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“RICARDO FLORES MAGÓN”

Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5° Fecha: 16 de Enero

Bloque III “Más rápido que una bala” Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.

Aprendizajes esperados: Contenidos:

• Identifica movimientos rápidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
• Controla diversos objetos para
adaptar sus desempeños a
habilidades motrices.
• Asume actitudes positivas para
contribuir en el desempeño propio
y el de sus compañeros
Ejes pedagógicos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz.
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
objetos?
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de
su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ámbitos:
Competencia motriz
Estrategias didácticas y
metodológicas: Circuito de
acción motriz, juegos
cooperativos, juego, solución de
problemas, juego predeportivo.
Aspectos a evaluar:
Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
formativa.

Sesión 3.
Inicio:
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.

Desarrollo:

“Boliche”: Se divide al grupo en mismo número de integrantes, se ponen conos simulando los pinos
de boliche y lanza la pelota para tratar de tirar los conos.

“Tirando el globo”: Por parejas, se reparte a cada integrante un globo o una bolita papel; el alumno
que tiene el globo lo manipulara de tal manera que el compañero que tiene la bolita de papel no logre
controlarlo, si cae el globo al suelo cambian de papeles.

Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARMANDO OLIVARES

CARRILLO.

PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“RICARDO FLORES MAGÓN”

Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5° Fecha: 18 de Enero

Bloque III “Más rápido que una bala” Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes esperados:
• Identifica movimientos rápidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
• Controla diversos objetos para
adaptar sus desempeños a
habilidades motrices.
• Asume actitudes positivas para
contribuir en el desempeño propio
y el de sus compañeros
Ejes pedagógicos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz.
Estrategias didácticas y
metodológicas: Circuito de
acción motriz, juegos
cooperativos, juego, solución de
problemas, juego predeportivo.
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.
Contenidos:
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
objetos?
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de
su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ámbitos:
Competencia motriz
Aspectos a evaluar:
Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
formativa.
Sesión 4.
Inicio:
 Desarrollo:
“La feria” En parejas; a un integrante se lo otorga un aro mientras que el otro compañero simulara
como poste.

“La cuerda en la casa”: Se divide al grupo en dos equipos con el mismo número de integrantes. el
juego consiste en trasladar el la cuerda, hacia la línea de meta del equipo contrario ya que esta
contara como anotación.

Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARMANDO OLIVARES

CARRILLO.

PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“RICARDO FLORES MAGÓN”

Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5° Fecha: 23 de Enero

Bloque III “Más rápido que una bala” Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.

Aprendizajes esperados: Contenidos:

• Identifica movimientos rápidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
• Controla diversos objetos para
adaptar sus desempeños a
habilidades motrices.
• Asume actitudes positivas para
contribuir en el desempeño propio
y el de sus compañeros
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
objetos?
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de
su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
 las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ejes pedagógicos: Ámbitos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz. Competencia motriz

Estrategias didácticas y Aspectos a evaluar:

metodológicas: Circuito de Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
acción motriz, juegos formativa.
cooperativos, juego, solución de
problemas, juego predeportivo.

Sesión 5.
Inicio:
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.

Desarrollo:

“La mancha”: Se elige a un alumno que es el que será la mancha, deberá de perseguir a los demás
alumnos, al ser tocados quedaran manchados y saldrán de la cancha.

“Tirando la torre”: Se divide al grupo en dos equipos del mismo número de integrantes, un equipo
defiendo y el otro ataca; el equipo que defiendo el cono que se encuentra en el centro de circulo de
media cancha, el equipo que ataca intentara tirar el cono dando pases para tratar de tirarlo.

Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARMANDO OLIVARES
PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL
Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5°
Bloque III “Más rápido que una bala”
Aprendizajes esperados:
• Identifica movimientos rápidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
• Controla diversos objetos para
adaptar sus desempeños a
habilidades motrices.
• Asume actitudes positivas para
contribuir en el desempeño propio
y el de sus compañeros
Ejes pedagógicos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz.
Estrategias didácticas y
metodológicas: Circuito de
acción motriz, juegos
CARRILLO.
“RICARDO FLORES MAGÓN”
Fecha: 25 de Enero
Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.
Contenidos:
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
objetos?
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de
su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ámbitos:
Competencia motriz
Aspectos a evaluar:
Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
cooperativos, juego, solución de formativa.
problemas, juego predeportivo.

Sesión 6.
Inicio:
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.

Desarrollo:
“Circuito “: Estación 1.- en el círculo realizar pases de pecho con bote. Estación 2.- hincado sobre una
rodilla realizar bote, alternar rodilla de apoyo cada diez botes. Estación 3.- la mitad de los integrantes
sostienen el aro, el resto trata de encestar (alternar). Estación 4.- con dos pelotas, una en cada mano
tratar de botarlas simultáneamente.

Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARMANDO OLIVARES

CARRILLO.

PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“RICARDO FLORES MAGÓN”

Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5° Fecha: 30 de Enero

Bloque III “Más rápido que una bala” Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.

Aprendizajes esperados: Contenidos:

• Identifica movimientos rápidos y Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
fluidos para mejorar su agilidad y objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
generar respuestas motrices
controladas. un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?

• Controla diversos objetos para Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
adaptar sus desempeños a formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
habilidades motrices. la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
• Asume actitudes positivas para lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
contribuir en el desempeño propio juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
y el de sus compañeros objetos?

Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de

su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ejes pedagógicos: Ámbitos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz. Competencia motriz

Estrategias didácticas y Aspectos a evaluar:

metodológicas: Circuito de Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
acción motriz, juegos formativa.
cooperativos, juego, solución de
problemas, juego predeportivo.

Sesión 7.
Inicio:
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.

Desarrollo:
“La pelota en el cielo”: Se integran los alumnos en círculos de diez, a una señal un jugador de cada
equipo lanza la pelota y sus compañeros tratan de mantenerla en el aire golpeándola con cualquier
parte de su cuerpo, gana el equipo que mantenga más tiempo la pelota sin tocar el suelo.
 Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARMANDO OLIVARES

CARRILLO.

PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“RICARDO FLORES MAGÓN”

Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5° Fecha: 1 de Febrero

Bloque III “Más rápido que una bala” Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.

Aprendizajes esperados: Contenidos:

• Identifica movimientos rápidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
• Controla diversos objetos para
adaptar sus desempeños a
habilidades motrices.
• Asume actitudes positivas para
contribuir en el desempeño propio
y el de sus compañeros
Ejes pedagógicos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz.
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
objetos?
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de
su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ámbitos:
Competencia motriz

Estrategias didácticas y Aspectos a evaluar:

metodológicas: Circuito de Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
acción motriz, juegos
cooperativos, juego, solución de formativa.
problemas, juego predeportivo.

Sesión 8.
Inicio:
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.
Desarrollo:

“Fut tenis”: Se formaran dos canchas de tenis, y se harán los equipos, se jugaran varios partidos
donde todos los equipos participen.

Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARMANDO OLIVARES

CARRILLO.

PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“RICARDO FLORES MAGÓN”

Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5° Fecha: 6 de Febrero

Bloque III “Más rápido que una bala” Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.

Aprendizajes esperados: Contenidos:

• Identifica movimientos rápidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
• Controla diversos objetos para formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
adaptar sus desempeños a la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
habilidades motrices. ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
• Asume actitudes positivas para juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
contribuir en el desempeño propio objetos?
y el de sus compañeros
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de
su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ejes pedagógicos: Ámbitos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz. Competencia motriz

Estrategias didácticas y Aspectos a evaluar:

metodológicas: Circuito de Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
acción motriz, juegos formativa.
cooperativos, juego, solución de
problemas, juego predeportivo.

Sesión 9.
Inicio:
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.
Desarrollo:

“Carrera rápida”: Se formaran varios equipos con el mismo número de jugadores, se colocaran en
hileras, a la señal saldrá el primero a máxima velocidad hacia el otro extremo y regresar a darle la
mano al siguiente compañero.

Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARMANDO OLIVARES
PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL
Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5°
Bloque III “Más rápido que una bala”
Aprendizajes esperados:
• Identifica movimientos rápidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
• Controla diversos objetos para
adaptar sus desempeños a
habilidades motrices.
• Asume actitudes positivas para
contribuir en el desempeño propio
y el de sus compañeros
Ejes pedagógicos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz.
Estrategias didácticas y
metodológicas: Circuito de
acción motriz, juegos
cooperativos, juego, solución de
problemas, juego predeportivo.
CARRILLO.
“RICARDO FLORES MAGÓN”
Fecha: 8 de Febrero
Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.
Contenidos:
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
objetos?
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de
su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ámbitos:
Competencia motriz
Aspectos a evaluar:
Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
formativa.
 Sesión 10.
Inicio:
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.
Desarrollo:

“Futbol por parejas” Se forman dos equipos con el mismo número de jugadores, se forman en parejas
cada equipo, se le dará un hilo a cada uno para poder unirse los pies y no se suelten. Serán las
mismas reglas del futbol.

Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARMANDO OLIVARES

CARRILLO.

PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“RICARDO FLORES MAGÓN”

Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5° Fecha: 13 de Febrero

Bloque III “Más rápido que una bala” Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.

Aprendizajes esperados: Contenidos:

• Identifica movimientos rápidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
• Controla diversos objetos para
adaptar sus desempeños a
habilidades motrices.
• Asume actitudes positivas para
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
contribuir en el desempeño propio objetos?
y el de sus compañeros
Ejes pedagógicos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz.
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de
su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ámbitos:
Competencia motriz

Estrategias didácticas y Aspectos a evaluar:

metodológicas: Circuito de Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
acción motriz, juegos formativa.
cooperativos, juego, solución de
problemas, juego predeportivo.

Sesión 11.
Inicio:
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.
Desarrollo:

“Volipañuelo”: Se forman dos equipos y se divide la cancha a la mitad, se forman en parejas en cada
equipo y se les da un pañuelo, deberán de jugar a voli con el pañuelo sea su lanzamiento.

Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARMANDO OLIVARES

CARRILLO.

PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL


Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5°
Bloque III “Más rápido que una bala”
Aprendizajes esperados:
• Identifica movimientos rápidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
• Controla diversos objetos para
adaptar sus desempeños a
habilidades motrices.
• Asume actitudes positivas para
contribuir en el desempeño propio
y el de sus compañeros
Ejes pedagógicos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz.
Estrategias didácticas y
metodológicas: Circuito de
acción motriz, juegos
cooperativos, juego, solución de
problemas, juego predeportivo.
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
“RICARDO FLORES MAGÓN”
Fecha: 15 de Febrero
Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.
Contenidos:
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
objetos?
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de
su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ámbitos:
Competencia motriz
Aspectos a evaluar:
Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
formativa.
Sesión 12.
Inicio:
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.
Desarrollo:

“Circuito de acción motriz” Se colocan 4 estaciones en las cuales el niño trabajar: -Desplazar con un
costalito en la cabeza -Desplazar sobre una cuerda - Lanzamiento hacia una referencia - Botar entre
las marcas o cono.

Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones

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CARRILLO.

PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“RICARDO FLORES MAGÓN”

Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5° Fecha: 20 de Febrero

Bloque III “Más rápido que una bala” Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.

Aprendizajes esperados: Contenidos:

• Identifica movimientos rápidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
• Controla diversos objetos para
adaptar sus desempeños a
habilidades motrices.
• Asume actitudes positivas para
contribuir en el desempeño propio
y el de sus compañeros
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
objetos?
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de
su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
 las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ejes pedagógicos: Ámbitos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz. Competencia motriz

Estrategias didácticas y Aspectos a evaluar:

metodológicas: Circuito de Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
acción motriz, juegos formativa.
cooperativos, juego, solución de
problemas, juego predeportivo.

Sesión 13.
Inicio:
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.

Desarrollo:

“Balón Mano”: Se forman equipos y jugaran futbol pero ahora solo utilizaran las manos.

Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones

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CARRILLO.

PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“RICARDO FLORES MAGÓN”

Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5° Fecha: 22 de Febrero

Bloque III “Más rápido que una bala” Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes esperados:
• Identifica movimientos rápidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
• Controla diversos objetos para
adaptar sus desempeños a
habilidades motrices.
• Asume actitudes positivas para
contribuir en el desempeño propio
y el de sus compañeros
Ejes pedagógicos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz.
Estrategias didácticas y
metodológicas: Circuito de
acción motriz, juegos
cooperativos, juego, solución de
problemas, juego predeportivo.
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.
Contenidos:
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
objetos?
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de
su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ámbitos:
Competencia motriz
Aspectos a evaluar:
Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
formativa.
Sesión 14.
Inicio:
 Desarrollo:
“Aro gol”: e divide al grupo en equipos mixtos de seis integrantes. Cada uno designa a su portero,
quien se coloca en el lado opuesto de la cancha de su bando, dentro de un aro de plástico colocado
en el piso. El móvil del juego consiste en hacer llegar la pelota por medio de pases a su portero y así
obtener un tanto. El arquero, después de una anotación, le dará la pelota al jugador mas cercano del
equipo contrario para reiniciar las acciones. En acuerdo con el grupo se establecen dos tiempos de
10 minutos cada uno, al término del primero se cambia de cancha.

Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARMANDO OLIVARES

CARRILLO.

PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“RICARDO FLORES MAGÓN”

Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5° Fecha: 27 de Febrero

Bloque III “Más rápido que una bala” Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.

Aprendizajes esperados: Contenidos:

• Identifica movimientos rápidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
• Controla diversos objetos para
adaptar sus desempeños a
habilidades motrices.
• Asume actitudes positivas para
contribuir en el desempeño propio
y el de sus compañeros
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
objetos?
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de
su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
 las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ejes pedagógicos: Ámbitos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz. Competencia motriz

Estrategias didácticas y Aspectos a evaluar:

metodológicas: Circuito de Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
acción motriz, juegos formativa.
cooperativos, juego, solución de
problemas, juego predeportivo.

Sesión 15.
Inicio:
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.
Desarrollo:
“Fut beis”: Se formaron dos equipos con el mismo número de jugadores, se aplicaran las reglas de
beisbol.

Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARMANDO OLIVARES

CARRILLO.

PLAN DE CLASE DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“RICARDO FLORES MAGÓN”

Practicante: Andrea Arellano García Grado y grupo: 5° Fecha: 1 de Marzo

Bloque III “Más rápido que una bala” Competencia: Competencia expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes esperados:
• Identifica movimientos rápidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
• Controla diversos objetos para
adaptar sus desempeños a
habilidades motrices.
• Asume actitudes positivas para
contribuir en el desempeño propio
y el de sus compañeros
Ejes pedagógicos:
El papel de la motricidad y la
acción motriz.
Estrategias didácticas y
metodológicas: Circuito de
acción motriz, juegos
cooperativos, juego, solución de
problemas, juego predeportivo.
Organización: Recepción del grupo.
Introducción: Pase de lista, breve explicación de lo que se tratara en la clase.
Adecuación morfo-funcional: Ejercicios de resistencia, fuerza y flexibilidad en la cancha. Breve
explicación de las reglas en clase para regular la conducta y el respeto entre los compañeros y el
maestro.
Contenidos:
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar
un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir
formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de
la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más
ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de
objetos?
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de
su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de
las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las
posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo
apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?
Ámbitos:
Competencia motriz
Aspectos a evaluar:
Patrones básicos de movimientos, cooperación en las actividades, evaluación
formativa.
Sesión 16.
Inicio:
 Desarrollo:
“Cono Fut” Se divide al grupo en equipos mixtos de seis integrantes, cada uno tiene tres conos de
plástico distribuidos en la línea final de su cancha. El móvil del juego consiste en derribar los conos al
patear la pelota contra ellos. Al hacerlo se reinicia el juego desde la media cancha. Se juega a dos
tiempos de 10 minutos cada uno, a la mitad se cambia de campo.

Cierre:
Una pequeña breve retroalimentación de lo visto en clase. Realizar estiramientos, torsiones, flexiones

Adecuaciones curriculares:

Material: conos, balones, cuerdas, aros, Observaciones:

pañuelos, hilo.

Efraín Martínez Hortelano Diego Adrián Muñoz Montoya

Nombre y firma del director(a) Nombre y firma del tutor

Andrea Guadalupe Arellano García Juan José Pineda Mendoza

Nombre y firma del practicante Nombre y firma de asesor