Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
0 PENGENALAN
Proses pemerolehan dan penguasaan bahasa kanak-kanak merupakan satu
perkara yang rencam dan cukup menakjubkan bagi para penyelidik dalam bidang
linguisitk. Bagaimana manusia memperoleh bahasa merupakan satu isu yang amat
mengagumkan dan sukar dibuktikan. Pelbagai teori dari bidang disiplin yang berbeza
telah dikemukakan oleh para pengkaji untuk menerangkan bagaimana proses ini
berlaku dalam kalangan kanak-kanak. Memang diakui bahawa sama ada disedari
ataupun tidak, sistem-sistem linguistik dikuasai dengan pantas oleh individu kanak-
kanak walaupun umumnya tiada pengajaran formal. ‘…learning a first language is
something every child does successfully, in a matter of a few years and without the
need for formal lessons.’ (Language Acquisition: On-line). Sungguhpun rangsangan
bahasa yang diterima oleh kanak-kanak tidak teratur dan terhad, namun mereka
berupaya memahami sistem-sistem linguistik bahasa pertama sebelum menjangkau
usia lima tahun. Fenomena yang kelihatan menakjubkan ini telah berlaku dan terus
berlaku dalam kalangan semua masyarakat dan budaya pada setiap masa.
Teori behaviorisme juga menyatakan bahawa dua faktor utama yang sering
dikaitkan dengan pemerolehan bahasa ialah faktor nurture dan faktor nature. Namun
para pengkaji bahasa dan linguistik tidak menolak kepentingan tentang pengaruh
faktor-faktor seperti biologi dan persekitaran. Kajian-kajian telah dijalankan untuk
melihat sama ada manusia memang sudah dilengkapi dengan alat biologi untuk
kebolehan berbahasa seperti yang didakwa oleh ahli linguistik Noam Chomsky dan
Lenneberg ataupun kebolehan berbahasa ialah hasil daripada kebolehan kognisi
umum dan interaksi manusia dengan persekitarannya. Menerusi pelaksanaan tugasan
1
ini, analisis akan dilakukan ke atas proses pemerolehan bahasa yang berpandukan
kepada teori behaviorisme.
2
pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan yang juga membantu kepada proses
perkembangan bahasa pelajar berkenaan.
Mengikut Piaget, semua kanak-kanak sejak lahir telah dilengkapi dengan alat
nurani yang berbentuk mekanikal umum untuk semua kebolehan manusia
termasuklah kebolehan berbahasa. Alat mekanisme kognitif yang bersifat umum
inilah digunakan untuk menguasai segala-galanya termasuklah bahasa. Bagi
Chomsky dan Miller pula, alat yang khusus ini dikenali sebagai Language
Acquisition Device (LAD) yang fungsinya sama seperti yang pernah dikemukakan
oleh Lenneberg yang dikenali sebagai ‘Innate Prospensity for Language’. LAD
dikatakan telah dimiliki oleh setiap anak secara semula jadi dan dengan alat nurani
ini akan membolehkan kanak-kanak mampu memperoleh bahasa ibundanya dengan
mudah dan cepat. Namun begitu, proses pembelajaran bahasa terhadap kanak-kanak
itu hanya akan berjalan dengan lancar sekiranya ibu bapa merangsang anak-anak
berkenaan untuk mempelajari bahasa yang diajarkan oleh ibu bapanya.
3
Oleh yang demikian, dapat dirumuskan bahawa terdapat pelbagai elemen
rangsangan yang mampu menghasilkan tindak balas. Ianya juga akan dapat
memastikan proses pemerolehan bahasa dalam kalangan kanak-kanak atau pelajar
akan dapat berlaku dengan baik. Perkara ini juga sangat ditekankan dalam teori
behaviorisme yang menyatakan bahawa proses pemerolehan bahasa berlaku menerusi
elemen-elemen rangsangan yang akan menghasilkan gerak balas. Dengan demikian,
maka proses perkembangan bahasa dalam kalangan kanak-kanak atau pelajar akan
dapat dilakukan dengan lebih berkesan.
Tahun : 5
Masa : 60 Minit
4
sumber secara bertatasusila
Alat Bantu Mengajar : Majalah Akademik, Akhbar dan Bahan Bacaan Lain
5
perkara daripada - Guru memberikan Perbincangan
pelbagai sumber bahan bacaan kepada - Nilai :
secara bertatasusila kumpulan murid untuk Kerjasama,
menganalisis ayat majmuk Toleransi dan
yang terdapat dalam bahan Bersungguh-
bacaan tersebut Sungguh
- Murid mengadakan
perbincangan awal tentang
bahan bacaan yang
diberikan oleh guru
6
mendapatkan penyelesaian Sungguh
yang tepat bagi setiap ayat
majmuk yang
dibentangkan oleh setiap
kumpulan
- Guru menilai
kesemua ayat majmuk
yang telah dinyatakan oleh
murid dalam kumpulan
perbincangan mereka
7
dilaksanakan oleh guru. Secara tidak langsung, guru akan dapat meningkatkan
penyertaan pelajar dalam setiap aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
dilaksanakan di dalam kelas. Ini juga akan membantu guru mencapai objektif
pengajaran dengan lebih berkesan. Daalm masa yang sama, pennggunaan bahan
pengajaran seperti ini akan dapat membantu beliau menyampaikan kandungan
pengajaran dengan lebih berkesan. Pelajar juga akan lebih mudah untuk
memahami aktiviti pengajaran yang disampaikan oleh beliau.
8
pelajar dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran turut membantu
menyelesaikan masalah pembelajaran yang dihadapi oleh pelajar. Ini juga turut
membantu meningkatkan kefahaman pelajar terhadap topik pengajaran yang
disampaikan oleh guru.
Berdasarkan kepada penerangan dan penjelasan di atas, dapat dilihat bahawa
aplikasi teori behaviorisme memberikan banyak manfaat dan kelebihan kepada guru
dan pelajar khususnya dalam meningkatkan penguasaan bahasa pelajar. Usaha untuk
memastikan pemerolehan bahasa pelajar dapat dilakukan dengan berkesan
memerlukan pelbagai elemen rangsangan dalam aktiviti pemerolehan bahasa di
dalam kelas. Begitu juga dengan persekitaran pemerolehan bahasa pelajar yang mana
perlu merangsang pelajar.
Menurut Thorndike, Weics dan Danis (1968), dalam Hashim (2000), minat
secara keseluruhan dapat dianggap sebagai pembolehubah-pembolehubah motivasi.
Sementara Kauchak dan Enggan (1989), berpendapat pengajaran yang berkesan
memerlukan kemahiran dan pengetahuan yang luas terhadap mata pelajaran serta
mempunyai kefahaman terhadap aspek pembelajaran murid. Pengajaran yang
berkualiti adalah hasil daripada mereka yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran
yang diperlukan pada suatu disiplin ilmu tersebut.
9
behaviorisme ini turut mempunyai beberapa kekurangan dan kelemahan. Antaranya
adalah seperti mana yang berikut:-
Kemahiran Guru
Aplikasi teori behaviorisme ini sangat menuntut kemahiran guru untuk
merangsang pelajar. Sekiranya guru tidak mempunyai kemahiran yang
memuaskan dalam merangsang pelajar, maka aktiviti pengajaran dan
pembelajaran bahasa yang dilaksanakan tidak akan memberikan impak
berkesan kepada pelajar. Dalam masa yang sama, gerak belas yang diharapkan
terhasil daripada pelajar juga tidak akan dapat dicapai dengan memuaskan.
5.0 KESIMPULAN
Kajian-kajian terkini oleh Bates, Snow dan Tomasello telah mengemukakan
hipotesis bahawa pembelajaran bahasa adalah hasil daripada kebolehan kognisi
umum manusia dan interaksinya dengan masyarakat sekitarnya. Salah satu alat
10
terkini yang digunakan untuk mengkaji pemerolehan bahasa ialah CHILDES (Child
Language Data Exchange System) oleh Brian MacWhinney dan Catherine Snow
(Language Acquisition: On-line). Mengikut Bowen (Language ages and stages: On-
line) pembelajaran bahasa bermula sejak bayi dilahirkan. Bayi-bayi yang baru lahir
sudah mula mengecam bunyi-bunyi yang terdapat di sekitarnya. Mengikut Brookes
(dlm. Abdullah Yusoff dan Che Rabiah Mohamed, 1995:456), kelahiran atau
pemerolehan bahasa dalam bentuk yang paling sederhana bagi setiap bayi bermula
pada waktu bayi itu berumur lebih kurang18 bulan dan mencapai bentuk yang hampir
sempurna ketika berumur lebih kurang empat tahun.
11
JUMLAH PERKATAAN : 2,733 PATAH
RUJUKAN
Abdullah Hassan, (1993). Linguistik Am Untuk Guru Bahasa Malaysia, Fajar Bakti, Kuala
Lumpur
Ab. Rahman Ab. Rashid dan Hajah Wan Som Mamat, (1995). Bahasa Melayu : Bahasa
Dalam Komunikasi dan Proses Komunikasi, Longman, Selangor
Asmah Haji Omar, (2005). Bahasa Melayu Saintifik, Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala
Lumpur
Asmah Haji Omar, (1992). Kajian dan Perkembangan Bahasa Melayu, Dewan Bahasa dan
Pustaka, Kuala Lumpur
Awang Sariyan, (2000). Warna dan Suasana Perancangan Bahasa Melayu Di Malaysia,
Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur
Ismail Dahaman, (2006). Bahasa Kita, Edisi Kedua, Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala
Lumpur
Raja Mukhtaruddin Raja Mohd. Dain, (1992). Pembinaan Bahasa Melayu : Perancangan
Bahasa Di Malaysia, Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur
12