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I. DATOS GENERALES
1.1. DRE : ANCASH
1.2. UGEL : HUARAZ
1.3. INSTITUCÓN EDUCATIVA : G.U.E. “MARISCAL TORIBIO DE LUZURIAGA”
1.4. GRADO : PRIMERO
1.5. SECCIONES : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J.
1.6. DOCENTES RESPONSABLES : CARMEN MILLA ROQUE
HERACLIA ESPINOZA DE RIVERA.
En el primer grado de educación secundaria articulamos los niveles de logro del sexto ciclo con los del quinto ciclo.
Con la finalidad que los estudiantes logren:
Escucha atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando su
contexto y sus conocimientos.
Se puede expresar con claridad haciendo uso de recursos verbales y no verbales en diversas situaciones
comunicativas, empleando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente considerando opiniones de
los demás y adecuándose al contexto sociocultural.
En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos
con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explicita e implícita y complementaria de
los textos que lee. Además se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos,
organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También se
espera que escriba variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia
previa y fuentes de información complementaria. Asimismo, deberá utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad
al mensaje de su texto.
Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan
comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos
géneros y procedencias culturales, así como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus
creaciones y propuestas.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI ciclo, de tal modo que se consolidan los logros
del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados
para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordaran los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, y expositivos)
tanto continuos como discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas,
poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión
lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas
literarias (figuras literarias, narrador).
III. VALORES
- sentido de organización. - cumple con el horario establecido en la I.E. culmina las tareas emprendidas.
- Estudiantes - Muestra constancia en el trabajo que realiza.
Responsabilidad comprometidos con su I.E. Busca soluciones a los problemas que se les presenta.
- cuida su entorno con diligencia y esmero.
- Participa en actividades de prevención.
- Es coherente con los valores. - acepta y corrige sus errores.
- Respeta los bienes ajenos.
Honestidad - Dice la verdad.
- escucha a los demás. - Presta atención a las opiniones de sus compañeros y emite juicios.
Respeto - Trato cordial.
- practica los acuerdos de - demuestra amabilidad en su actuar cotidiano.
convivencia.
- acepta las diferencias - Utiliza un lenguaje adecuado al comunicarse.
personales.
Justicia - Es amable y cordial con todos sin tener en cuenta su género raza o credo.
- Practica la equidad en
la comunidad
Solidaridad - Comparte todo lo que . demuestra empatía en los momentos que se requiere.
tiene sin discriminar.
01
N°
una
V.
IV.
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Solo corazón!!!!
diversidad
Y SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
III
IV
as
60
10
PERIODO
horas
seman
VACACIONES
CALENDARIZACIÓN
x
Escucha activamente diversos textos orales.
x
Recupera y organiza información de diversos
textos orales.
x
Infiere el significado de los textos orales.
COMPRENDE
x
TEXTOS ORALES
x
Expresa con claridad sus ideas.
Del 21 Mayo al 27 Julio
expresivos.
INICIO – TÉRMINO
x
Del 13 Agosto al 12 Octubre
x
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
temático
x
Recupera información de diversos textos escritos.
x
Reorganiza información de diversos textos
escritos.
x
TEXTOS
COMPRENDE
ESCRITOS.
expresivas.
LITERARIAS
x
INTERACTÚA
EXPRESIONES
diálogo intercultural.
1.
(60)2
2
estructura
CAMPOS TEMÀTICOS
descriptiva.(70)2
2. El paratexto (94) 2
54
54
60
60
PRODUCTO
linguístiica.
Produce textos
la discriminación
expositivos sobre
conocer estas para poder 6. La descripción de un
entendernos, y tener una objeto. (10)4
convivencia más 7. Recursos concretos (14)2
armoniosa donde 8. Etapas de producción del
nuestras ideas,
texto (114)2
emociones y experiencias
podamos transmitirlas 9. Creación literaria
usando el lenguaje sin el mundo de la
discriminación alguna. ficción. (188)
La G..U.E. MTL no es
ajena a esta realidad ya 10. Las palabras
que asisten estudiantes (144)4
de diferentes lugares y 11. La conversación.
diferentes formas de (16) 4
comunicarse; por ello nos
12. Elementos
planteamos las siguientes
interrogantes : prosódicos y
¿ la producción de textos paralingüísticos(20) 2
expositivos me ayudará a 13. Textos expositivos
reflexionar sobre la descriptivos (sesión 5
Discriminación r.p.) 2
Lingüística?
Los hechos y opiniones 14. Textos expositivos
que se difunden en los con estructura
medios de comunicación descriptiva. (116)4
será un canal para poder 15. Texto descriptivo
analizar si ante una sesión 19 r.p.) 2
lengua hay otra lengua 16. El tema y el
superior?. subtema (1U sesión 5
¿ Con la difusión de los jec) 2
afiches, podemos
concientizar sobre la
discriminación 17. El tema y los
lingüística?. subtemas. (96) 4
18. El Chat y
Facebook.(66) 2
19. Los hechos y
opiniones en los medios
de comunicación. (160) 2
20. Las fichas de
registro. (112) 2
21. El afiche (sesión 8
de la unidad 2 de 1er g.
JEC 4
22. Leemos y
elaboramos afiches
(sesión de la jec U2
sesión 8a 4
23. El afiche (r.p.
sesión 13) 2
Aplicación de
reforzamiento del manual
de MINEDU.
24.
02 ¡OH NUESTROS - La narración oral de Crea sus propios
CUENTOS! cuentos.(22) cuentos, analiza
LO EXPRESAMOS CON 09 - Expresividad y contenido. su estructura y lo
SEÑAS Y GESTOS. sema x x x x x x x x X x x x x x x x x (26) manifiesta
nas
- Las ideas principales y haciendo uso de
SITUACIÓN
54 las ideas secundarias. sus señas y
SIGNIFICATIVA
horas (98) gestos.
Cuando pensamos en los - Las biografías. 74-120)
clásicos infantiles, las - El subrayado. (100)
personas generalmente
- Los géneros literarios.
realizamos asociaciones
directas con la niñez y (190)
recordamos uno que otro - Canon literario narrativo.
cuento como “Caperucita (196)
Roja” o “Los tres - El enunciado. (146)
chanchitos “. Al personaje - La intertextualidad
“bueno” y al “malo”. literaria. Lo narrativo.
Aunque pase el tiempo, (198)
estas historias se - La representación gestual
mantienen cautivadoras
la pantomima.(28)
entretenidas y
educativas. - Movimiento de las manos
¿Estas lecturas me y postura corporal. (38)
ayudarán a mi formación - Las tarjetas. (76-122)
personal? - Mirada y expresión facial.
¿Narrar historias (32)
fortalecerá mi identidad? - La coma. (136)
- La oración simple: grupo
nominal y verbal. (148)
- La toma de apuntes.
(102)
- La intertextualidad
literaria. Lo teatral. (222)
- Género literario teatral.
(216)
- Canon literario teatral.
(220).
- Aplicación de
reforzamiento del
manual de
MINEDU.