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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA


ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

A : Mg. Carmen Shimabukuro Takaya


DIRECTORA DE LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA -UPAO

DE : Dr. Edmundo Arévalo Luna


DOCENTE DE LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA

ASUNTO: Informe final de revisión de las estructuras y contenido de los sílabos


del Semestre 2010-II, de la escuela profesional de psicología

REFERENCIA: Resolución Rectoral N° 0179-2011- R-UPAO


Oficio múltiple N° 001-2011- R-UPAO
Resolución N° 0252-2011-R-UPAO
Oficio múltiple N° 0001-2011-R-UPAO

FECHA : 11 de marzo del 20011

Es grato dirigirme a usted a fin de saludarlo y a la vez informarle que se ha


culminado, con el proceso de la revisión de la estructura y contenidos de los
sílabos, en referencia al Oficio Múltiple N° 004-2011-FMEHU-UPAO, emanada de
la Facultad de Medicina Humana, durante el periodo del 25 de enero al 11 de
marzo. Dicho informe responde a los documentos de la referencia.

La tarea se desarrolló en los ambientes de la Escuela Profesional de Psicología,


en horarios de lunes a viernes de 08.00 a 12.30, con un periodo de 20 horas
semanales.

El informe contiene 5 aspectos que se derivan de la tarea realizada, todos ellos


orientados hacia una propuesta de mejora en el funcionamiento y organización
de la unidad académica de Psicología.

Es todo cuanto informo a usted,

Atentamente:

Dr. Edmundo Arévalo Luna


Docente UPAO- Escuela de Psicología

C.C: Decano de la Facultad de medicina Humana -UPAO


INFORME DE REVISIÓN DE SILABOS – SEMESTRE 2010-II

Áreas que cubre el informe:

1. Revisión de los sílabos del semestre 2010-II


2. Análisis de las asignaturas de otras áreas y en otras áreas
3. Análisis de la malla curricular
4. Revisión y reestructuración de sumillas
5. Recomendaciones finales de mejora

1. DELA REVISIÓN DE LOS SÍLABOS DEL SEMESTRE 2010-II

En el semestre 2010-II, se dictaron 64 (SESENTA Y CUATRO) Asignaturas del


Primero al Décimo ciclo. De los cuales16 (DIECISEIS) de acuerdo a las sumillas
pertenecen al Departamento de humanidades, y 01 (uno) que corresponde al
facultad de Administración; Y 01 (uno) AL Departamento de Ciencias; cuyos
docentes han sido designados por las indicadas áreas.

En cuanto a la revisión de los sílabos, se llevó a cabo del Primero al sexto ciclo
contrastando con las sumillas del currículo del 2008, y del séptimo al Décimo
ciclo, con las sumillas del currículo del 2005. Así mismo los criterios de evaluación
de los sílabos se realizaron en base al esquema propuesto por el Vicerrectorado
Académico, asignando una ponderación cuantitativa.

Se consideró pertinente añadir en el esquema un espacio para las observaciones,


con el fin de retroalimentar a los profesores responsables de cada asignatura, las
mismas que se proponen al final de cada informe y se adjunta como anexo a este
informe.

Debemos mencionar que se han revisado 59 sílabos de las 64 asignaturas, 5 de


ellas no se encuentran en la escuela; las mismas que se presentan en la siguiente
tabla:

Tabla N° 1
Asignaturas que no se revisaron los sílabos por no encontrarse en los archivos de
la Escuela de Psicología semestre 2010-II

Nª ASIGNATURA CICLO DEPARTAMENTO


01 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I HUMANIDADES
02 MATEMÁTICAS I HUMANIDADES
03 ACTIVIDAD FORMATIVA III III HUMANIDADES
04 NEUROPSICOLOGÍA I VIII PSICOLOGÍA
05 NEUROPSICOLOGÍA II IX PSICOLOGÍA

Luego del análisis de cada uno de los sílabos, los resultados de este trabajo se
visualizan en la siguiente tabla:
Tabla N° 2
Resultados cuantitativos de la evaluación de sílabos, de la Escuela profesional de
Psicología, del semestre 2010-II

RANGO
PROFESOR RESPONSABLE
Orden CICLO NOMBRE DE ASIGNATURA DE
UBICACIÓN
METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE
1
MARIO ROGER BECERRA SILVA 54
UNIVERSITARIO (*)

LUIS BONILLA MERCADO 62


2 I FILOSOFIA DE LA CIENCIA (*)
MIRIAN DIAZ RÍOS
3 BIOLOGIA CELULAR Y MOLECULAR (*) 51

4 ACTIVIDAD FORMATIVA I (*)


MARTHA PEREZ SORIA 59

5
SOCIOLOGIA Y ANTROPOLOGÍA SOCIAL (*) MANUEL FERNÁNDEZ ARANDA 60

HISTORIA Y SISTEMAS DE LAPSICOLOGIA MIGUEL CARO VELA 54


6

7
EPISTEMOLOGIA Y PSICOLOGIA (*) SANTIAGO CASTILLO MOSTACERO 55
II
8
SEMIOTICA Y TEORIA DE SISTEMAS (*) LUIS AMAYA /LUIS CARRANZA 55

9 PSICOMORFOFISIOLOGIA I
JULIO TELLO VALERA 48

10 ACTIVIDAD FORMATIVA II (*)


EDUARDO PAZ/ ANDRES AGUILAR 49

11
ESTADISTICA (*) SELENE YENGLE DEL CASTILLO 60

12
TECNICAS DE OBSERVACION Y ENTREVISTA I MARÍA ASUNCIÓN CHAMORRO 56

13
III PROCESOS PSICOLOGICOS YSABEL MOYA OBESO 71

14 PSICOMORFOFISIOLOGIA II
JULIO TELLO VALERA 53

15
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO I MIGUEL CARO VELA 55

PRUEBAS PSICOLOGICAS I EDMUNDO ARÉVALO LUNA 71


16
TECNICAS DE OBSERVACION Y ENTREVISTA II JUAN SANTISTEBAN MOSCOSO 43
17
YSABEL MOYA OBESO
18 IV PSICOPATOLOGIA I 71
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO II MIGUEL CARO VELA 71
19
PSICOLOGIA DE LA RICARDO ELÍAS ROCA 46
20
PERSONALIDAD
21 ACTIVIDAD FORMATIVA IV (*) VICTORIA ATINCOPA 42

RENAN VARGAS MORALES 51


22 METODOLOGIA DE INVESTIGACION (*)
v
CONSTRUCCION DE PRUEBAS EDMUNDO ARÉVALO LUNA 71
23
PRUEBAS PSICOLOGICAS II CARLOS BORREGO ROSAS 65
24
TECNICAS PROYECTIVAS ELI CABRERA TEJADA 67
25
YSABEL MOYA OBESO 71
26 PSICOPATOLOGIA II
PSICOLOGIA DE LAMOTI VACION Y
LINDA SOTELO SÁNCHEZ 61
27 COMUNICACIÓN SOCIAL

DINAMICA DE GRUPO JUAN CARLOS VASQUEZ MUÑOZ 36


28
PSICOLOGIA EXPERIMENTAL IRINA ROLDAN LOPES 71
29
CARLOS BORREGO ROSAS 71
30 PROYECTO DE INVESTIGACION CIENTIFICA I
VI
PSICOLOGIA EDUCACIONAL I CESAR RUIZ ALVA 71
31
PSICOPATOLOGÍA III MIGUEL CARO VELA 61
32
PSICOLOGIA SOCIALORGANIZACIONAL I CECILIA ROMERO VÁSQUEZ 61
33
ECONOMIA, ADMINISTRACION Y GERENCIA (+) HUGO VÁSQUEZ VARGAS 41
34
SEXUALIDAD HUMANA SUZANNE BONILLA VALERA 45
35
PSICOTERAPIA I CESAR VASQUEZ OLCESE 27
36
CONSEJO PSICOLÓGICO CARMEN JARAMILLO CARRIÓN 57
37 VII
PSICOLOGIA EDUCACIONAL II CESAR RUIZ ALVA 71
38
PSICOLOGIA SOCIAL ORGANIZACIONAL II CECILIA ROMERO VÁSQUEZ 71
39
AGUILAR/CABANILLAS/ TINCOPA/
INTERNADO I 43
40 FERNANDEZ

VIDA, HOMBRE Y BIODIVERSIDAD (++) ANA BURGA VEGA 45


41
PSICOGENETICAINMUNOENDOCRINOLOGÌA EDGAR ROMERO VASQUEZ 45
42
PSICOTERAPIA II CARMEN SHIMABUKURO TAKAYA 57
43
PSICOLOGIA EDUCACIONAL III CÉSAR RUÍZ ALVA 71
44 VIII
PSICODIAGNOSTICO DE RORSCHACH ROSEMARY GUERRERO CARRANZA
45 48
PSICOLOGIA SOCIAL ORGANIZACIONAL III JACQULINE SALINAS GAMBOA 46
46
PALACIOS/ FERNANDEZ/ SILVA/ VERA/
INTERNADO II 57
47 SALINAS

SEMINARIO DE LA FILOSOFÍA (*) SANTIAGO CASTILLO MOSTACERO 45


48
IX PROYECTOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA II CARLOS BORREGO ROSAS 62
49
DIAGNOSTICO E INFORME PSICOLÓGICO SANDRA OLANO/LORENZO RUIZ 58
50
PSICOTERAPIA II CARMEN SHIMMABUKURO TAKAYA 52
51
CHIRA/ ROLDAN/ ROMERO/ SALINAS/
INTERNADO III 71
52 SOTELO/ TINCOPA

PSICOLOGÍA PREVENTIVA Y ENLACE ALEJANDRO ZEÑAS CERCEDA 59


53
FARMACODEPENDENCIA Y
DANATE CABOS YEPEZ 59
54 PSICOFARMACOLOGÍA

DIAGNÓSTICO E INFORME PSICOLÓGICO II JUAN SANTISTEBAN MOSCOSO 58


55

56
X TESIS II EDMUNDO ARÉVALO LUNA 71

ETICA Y SOCIEDAD (*) GINA CÁVEZ VENTURA 71


57
PSICOTERAPIA III JORGE SOLARI CANAVAL 52
58
CABANILLAS/ CABRERA/ CARO/ MOYA/
INTERNADO IV 36
59 PALACIOS/ ROLDAN

(*) Sílabos revisados del Departamento de Humanidades


(**) Asignaturas del plan de estudio del año 2005
(+) Curso que pertenece a la Facultad de administración.
(++) Curso que pertenece al Departamento de Ciencias

Los datos alcanzados en la tabla N° 2, al ser valorados cualitativamente, se


visualizan mejor en la tabla siguiente:

TABLA N° 3
Rangos y niveles de valoración alcanzados en la revisión de sílabos del 2010-II,
de la Escuela Profesional de Psicología.

Promedio= 57,1
RANGOS DE
UBICACIÓN VALORACIÓN F %
71 - 61 MUY BUENO 30 50,8
60 – 50 BUENO 5 8,5
49 – 39 REGULAR 17 28,8
MENOS DE 39 DEFICIENTE 7 11,9
TOTAL 59 100%

Se aprecia en la tabla, que el 50,8%, alcanza una valoración de muy bueno, el


8,5% se ubica en la categoría de bueno; el 28,8%. Revelan una categoría de
regular, y el 11,9% se encuentra en la categoría deficiente. Estos datos se
visualizan mejor en el siguiente gráfico:
Gráfico Nª 1
Rangos de valoración producto de la revisión de sílabos de la Escuela Profesional de
Psicología, del semestre 2010-II

60
50,8%

50

40 28,8%

30

11,9%
20 8,5%

10

0
MUY BUENO BUENO REGULAR DEFICIENTE

De éstos resultados se deduce que pese a alcanzar altos niveles de valoración;


sin embargo, es necesario programar la capacitación avanzada el 37,3% y
capacitación básica para un 11,9% 8% de los docentes.

2. ANÁLISIS DE ASIGNATURAS DE OTRAS ÁREAS:

Dificultades

Al analizar cada una de las asignaturas del semestre 2010-II, se halló las
siguientes dificultades:

2.1. Existen asignaturas cuyas sumillas no fundamentan el aporte al perfil


profesional, además de ello se duplican en los contenidos, estas dificultades
se aprecian en los siguientes cursos:

Asignatura Ciclo Departamento


Filosofía de la ciencia I Humanidades
Epistemología y Psicología I Humanidades
Seminario de la filosofía IX Humanidades

2.2. Las asignaturas de Psicomorfofisiología I (II ciclo), Psicomorfofisilogía II (III


ciclo), y Psicogenéticainmunoendocrinología (VIII ciclo), abarcan contenidos,
más orientados a la parte fisiológica y biológica, más no la parte estructural y
funcional, que permita relacionar con el comportamiento normal o patológico;
en suma no guardan relación directa con el perfil del egresado en psicología.

2.3. En relación a los cursos de actividades formativas, se aprecia que en


general son muy importantes para la formación cultural, y el desarrollo
personal de los alumnos; sin embargo, en la asignatura de ACTIVIDADES
FORMATIVAS IV, se aprecia un conjunto de temas, de carácter teórico,
sobre autoestima, habilidades sociales, asertividad, inteligencia emocional y
afrontamiento de problemas, entre otros.

2.4. Así mismo, la asignatura de Metodología de la investigación es una


asignatura que debe replantearse la sumilla, porque aborda la metodología
de la investigación, en este caso debe apuntar a iniciar al estudiante en la
investigación psicológica, a partir de los problemas psicosociales. En tal
sentido se trabajaría con variables psicológicas

Propuestas de mejora

Ante estas dificultades señaladas anteriormente, es pertinente realizar las


siguientes acciones:

1° Reestructuración de las sumillas de cada una de las asignaturas,


especialmente de aquellas en las que se duplican los contenidos

2° Se debe realizar la restructuración de las sumillas en concordancia al perfil del


egresado en psicología, priorizando aspectos de la estructura y funcionalidad
de la morfofisiología al comportamiento humano.

3° La asignatura de Actividad Formativa IV, debe replantearse en su metodología,


al existir la Escuela profesional de Psicología; es más pertinente que se
desarrolle por un equipo de psicólogos, a través de talleres vivenciales, si fuera
posible, para todas las escuelas profesionales de la UPAO.

4° Igualmente la asignatura de metodología de la investigación, debe ser asumida


por un profesional en psicología, porque aborda problemas y variables
psicosociales, que promoverían una actitud de interés y motivación en los
estudiantes. En efecto la asignatura tendría la denominación de
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA, en la que deben
abordarse problemas psicosociales de nuestra realidad

3. ANÁLISIS DE LA MALLA CURRICULAR

Para desarrollar la actividad anterior era necesaria la revisión de la malla


curricular, en este proceso, se hallaron las siguientes dificultades:
Dificultades

3.1. Se aprecia imprecisión en laminares de la Escuela de Psicología que se


difundieron en la Feria del año 2010, donde se encuentran asignaturas que
no guardan relación con cada uno de los colores de las áreas de formación
básica, de formación general, de formación profesional, de investigación y
prácticas pre profesionales. Más allá de estos errores que pueden ser
involuntarios, es imperativo reorganizar la malla curricular.

3.2. En el análisis que se realizó acerca de la malla curricular del 2005 y del
2008, hallamos denominaciones de algunas asignaturas como una simple
secuencia nominal de cursos; sin embargo, en la perspectiva de ser
específicos y desde el punto de vista más atractivos para los estudiantes,
éstas deben especificarse en concordancia al contenido y el aporte que
brinda al perfil del egresado.

3.3. Las asignaturas de las prácticas pre profesionales: Internado I, Internado II,
Internado III e internado IV, (del VII al X ciclos), se presenta como un
conjunto de experiencias de aprendizaje teóricos que no guarda relación con
el verdadero propósito de las prácticas de internado; en la medida que éstas
experiencias deben orientarse a asesorar al estudiante a partir de los casos
que se presentan en sus centros de prácticas. Tal vez el mayor
cuestionamiento radica en que un asesor de prácticas pueda dirigir o
supervisar apropiadamente el trabajo 4 o 5 alumnos en un centro de
prácticas.
Otra dificultad que se aprecia en las prácticas pre profesionales es el
aspecto ligado al número de horas, es decir, las 04 prácticas tienen el mismo
número de horas (36 horas); sin embargo, se debe considerar el nivel de
conocimientos alcanzado por los alumnos, para que sea concordante con el
nivel de exigencia.
Del mismo modo se encuentra dificultades en relación a las líneas de
intervención de los alumnos de internado, como son las líneas de
intervención psicológica, la investigación, la proyección social y la
capacitación, áreas que son fundamentales para la formación de los futuros
psicólogos.

3.4. Existen asignaturas en la malla curricular que se pueden globalizar en una,


o en todo caso reestructurar las sumillas, como el caso de los cursos de:
Psicomorfofisiología I (II ciclo) y Psicomorfofisiología II (III ciclo) ; filosofía
de la ciencia (I ciclo), epistemología y psicología (II ciclo) y seminario de
filosofía (IX ciclo), ética y sociedad (X) estas reestructuraciones pueden
posibilitar la presencia de otras asignaturas que por la especialización en los
campos de la psicología son fundamentales los cursos electivos.
Propuestas de mejora

1° Nombrar una comisión de trabajo a nivel a nivel de docentes de la Escuela de


Psicología, para reestructurar la malla curricular, en concordancia con el perfil
de los egresados

2° La anterior propuesta guarda relación con la posibilidad de mejorar, no solo los


laminares de la Escuela de Psicología, para los diferentes eventos de
promoción y difusión que se realizan y que resulten atractivos e influyentes;
sino que su consistencia interna y externa sea evidente, toda vez que abordan
áreas o contenidos específicos que se detallan a continuación:

N° Denominación actual Ciclo Propuesta


1 Pruebas psicológicas I IV Medición de las aptitudes
2 Pruebas psicológicas II V Medición de la personalidad
3 Psicopatología I IV Psicopatología general
4 Psicopatología II V Psicopatología infanto-adolescente
5 Psicopatología III VI Psicopatología del adulto
6 Psicología educacional I VI Psicología educacional
7 Psicología educacional II VII Intervención en dificultades de
aprendizaje
8 Psicología educacional III VII Psicología de la excepcionalidad
9 Psicología organizacional I VI Psicología organizacional
10 Psicología organizacional II VII Gestión del talento humano
11 Psicología organizacional III VIII Comportamiento del consumidor
12 Psicoterapia I VII Fundamentos de psicoterapia
13 Psicoterapia II VIII Psicoterapia humanista
14 Psicoterapia III IX Psicoterapia cognitivo-conductual
15 Psicoterapia IV X Psicoterapia sistémica

3° Las asignaturas de internado I, II, III y IV, deben reestructurarse, no sólo en


función a los contenidos de las sumillas y de los sílabos sino también en
cuanto al número de horas. Estas deben ser graduales en acuerdo al nivel de
conocimientos y exigencia académica de los alumnos, tal como lo
proponemos a continuación:

ESTADO ACTUAL PROPUESTA DE MEJORA


Asignatura ciclo TH Área Asignatura Ciclo TH

Internado I VII 36 Clínica Prácticas Pre VII 16 (*)


profesionales I
Internado II VIII 36 Educativa Práctica pre VIII 22 (*)
profesionales II
Internado III IX 36 Organiza. Prácticas Pre IX 22 (*)
profesionales III
Internado IV X 36 Electivo Prácticas pre X 30 (*)
profesionales IV
(*) Las asesorías de 04 horas, se llevarán a cabo en los ambientes de la universidad
Es imperativo mejorar es sistema de las práctica pre profesionales, a través
de la modalidad de la asesoría en los espacios universitarios; donde los
estudiantes, sobre la base de las experiencias en su centro de internado,
puedan analizar los casos, interactúen en grupos con la asesoría del docente.
Las experiencias de esta modalidad en diversas universidades acreditadas
del país han demostrado que es mucho más enriquecedora la formación,
siempre y cuando sean los asesores profesionales con experiencia
demostrada en dichos campos de la psicología. Para ello se sugiere la
implementación de una infraestructura, que sirvan como de gabinetes de
asesoría de internado, con espacios que alberguen entre 8 a 10 alumnos, por
cada sesión de asesoría.

En esta misma línea, se debe promover en los estudiantes que realizan


prácticas pre profesionales, las investigaciones, labores de proyección social
y capacitación continua; como actividades fundamentales, de este modo
converge con los propósitos que toda universidad posee, es decir el
compromiso con la sociedad y la promoción de investigaciones.

4° En relación a las asignaturas que tienen características similares en su


naturaleza y contenido, que son elementales para la formación de los
psicólogos egresados de la UPAO, es pertinente que una comisión proponga
una reestructuración en las sumillas, orientada a globalizar los conocimientos
e información que sean compatibles con el perfil del egresado; para ello
realizamos la siguiente propuesta:

N° Asignatura actual Ciclo Propuesta de mejora Ciclo


1 Psicomorfofisiología I II
2 Psicomorfofisiología II III PSICOMORFOFISIOLOGÍA II
3 Filosofía de la ciencia I FILOSOFÍA Y III
4 Epistemología y Psicología II EPISTEMOLOGÍA
5 Seminario de filosofía IX PSICOLOGÍA DE LA ÉTICA Y IX
6 Ética y sociedad X LA MORAL

5° En esa misma perspectiva, se propone desarrollar CURSOS ELECTIVOS que


sean compatibles y equivalentes con los avances de la psicología, sin que
ello afecte la formación en los cursos básicos y de formación profesional, sino
que se complemente; de este modo los egresados respondan
competentemente a los nuevos retos y avances de la psicología.

4. REVISIÓN Y REESTRUCTURACIÓN DE SUMILLAS

Igualmente al realizar el análisis de la malla curricular, hallamos problemas de


redacción y contenido en las sumillas, de las asignaturas de la escuela de
Psicología.
Dificultades

1° A partir de la revisión de los sílabos y de las sumillas, de los planes de estudio


del 2005 y 2008; se han hallado serias deficiencias en cuanto a los contenidos
y temáticos, en muchos casos hay duplicidad, tal como se han mencionado
en el punto 3.

Propuestas de mejora

1° Es imperativo nombrar una comisión de trabajo para reestructurar las sumillas


de las asignaturas y mejorar la malla curricular en concordancia con los
propósitos y el perfil de egresados de la Escuela de Psicología.

2° En esta oportunidad, se ha tomado la iniciativa de solicitar el apoyo de un


grupo de profesores que se identifican con la Escuela, quienes nos ayudaron
preliminarmente en la revisión y reestructuración de las sumillas,
especialmente en lo que se refiere a contenidos, además de los lineamientos
básicos en cada uno de los bloques por áreas de las asignaturas. Sin
embargo esta tarea aún no se ha culminado.

5. RECOMENDACIONES FINALES DE MEJORA

Luego de este análisis de los diferentes aspectos que hemos señalado, nos
permitimos realizar las siguientes recomendaciones:

1° Aún cuando el panorama valorativo, producto de la ponderación de cada


uno de los sílabos revisados, no es de bajo nivel; sin embargo creemos que
es pertinente una capacitación a los docentes en “Elaboración de sílabos
por competencias”, para ello contamos con unidades académicas que se
pueden viabilizar.

2° En la estructura de los sílabos y de acuerdo al esquema, se oferta a los


estudiantes el servicio de Tutoría y Consejería; sin embargo sabemos que
en la práctica no se da; en tal sentido, para materializar este servicio, que
es imperativo, especificar en el sílabo 01 hora para dicha labor durante la
semana, en cada asignatura, y el compromiso de los docentes para
cumplirlas, con anuencia de las autoridades.

3° Del mismo modo, en la estructura de los sílabos se aprecian las


competencias con sus contenidos correspondientes, sin embargo, en la
mayoría de ellos no se aprecian las actividades que desarrollan en las
horas de prácticas, lo cual es muy importante, tampoco existen sílabos de
los profesores de prácticas. Al respecto se ha proporcionado a la Dirección
de Escuela un modelo para subsanar esta deficiencia.

4° En la Escuela de Psicología, aún existen dos planes de estudios que se


desarrollan, (2005, hasta el sexto ciclo, y 2008, del VII al X ciclo), en la
perspectiva de mejorar la calidad académica, es imperativo conformar una
comisión para la revisión y reestructuración de cada una de las sumillas
concordantes con el perfil del egresado y el mercado laboral.

5° Del párrafo anterior, se desprende que algunas asignaturas deben


replantearse, especialmente las de formación general que desarrolla el
Departamento de Humanidades, como son: Filosofía de la ciencia,
epistemología y filosofía, seminario de filosofía y ética y sociedad, tal como
lo hemos propuesto en el punto 3.

6° Igualmente, las asignaturas de Morfofisiología I y Morfofisiología II, deben


integrarse en un curso, previa reestructuración de la sumilla, de modo que
se presente como una asignatura orientada al aspecto estructural y
funcional que permita entender el comportamiento humano.

7° La asignatura de Actividad Formativa IV, que corresponde al área de


Formación general, por los contenidos y argumentos que hemos realizado,
es pertinente que sea desarrollado por un equipo de psicólogos cuya
metodología básica debe ser vivencial, porque lo que busca es el
crecimiento personal del estudiante.

8° En relación a las prácticas pre profesionales, se observa inconsistencia en


su desarrollo, por las razones señaladas en el párrafo correspondiente; en
tal sentido creemos que se debe replantear el sistema de las prácticas, en
el plano de organización horaria (debe ser gradual del VII al X ciclo), en el
sistema de asesoría (debe ser en los ambientes de la universidad), y en la
metodología de trabajo, que se oriente a la Investigación, Proyección social
y Capacitación continua.

9° Lo anteriormente señalado, implica mejorar la infraestructura de los


ambientes de la Universidad, a través de aulas o gabinetes de asesoría,
para 8 a 10 alumnos en cada grupo; además de designar a un docente que
se responsabilice de los procesos de gestión y organización del internado,
iniciando la revisión del reglamento de internado, la suscripción de
convenios, promoción de cursos de capacitación, entre otros.

10° Las nuevas tendencias en la formación universitaria apuntan a promover


las competencias profesionales en concordancia con el mercado laboral;
en esa perspectiva, es fundamental proponer los currículos flexibles a
través de asignaturas cursos electivos, las mismas que deben proponerse
a partir del análisis externo.

Trujillo, 10 de marzo del 2011

__________________________
Dr. Edmundo Arévalo Luna
Responsable