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único de la “Escuela Primaria Libertadores de América” con la finalidad de poner en práctica los conocimientos y
desarrollar las habilidades necesarias para poner en práctica el trabajo docente en las escuelas de nivel básico. La
presente planeación de actividades está basada en la observación de las características del grupo al que se aplicará,
específicamente las necesidades de aprendizaje, características del entorno escolar así como los niveles de aprendizaje
de cada alumno del grupo. Es por ello que las actividades aquí planteadas fueron adecuadas a tales formas de
aprendizaje que tienen los alumnos, las cuales fueron identificadas durante la pasada jornada de observación y
PROPÓSITO
El propósito principal de las jornadas de práctica docente, es acercar e involucrar de manera más profunda a los alumnos
normalistas al ejercicio de la docencia y los procesos que esto implica. Con esto se busca desarrollar capacidades,
actitudes y habilidades que se consideran de vital importancia para desarrollar el trabajo de la enseñanza frente a un
grupo de alumnos. Con todos estos procesos se adquieren las herramientas necesarias para dimensionar el valor y el
BLOQUE
ACTIVIDADES
IV Primera sesión 1. 15 minutos:
TEMA INICIO.
Aprender una canción, rima o adivinanza en lengua indígena. Comenzar la clase platicando acerca de su comunidad,
APRENDIZAJES ESPERADOS preguntarles si ellos conocen alguna persona que hable
• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y alguna lengua indígena, si saben lo que es o si conocen
lingüísticas de México. algunas palabras.
• Comprende el significado de canciones de la tradición oral.
• Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos DESARROLLO.
literarios entre el español y alguna lengua indígena.
Reflexionar acerca de nuestro estado, Oaxaca, si creen
RECURSOS A UTILIZAR: que se hablen otras lenguas o solo una.
Materiales: Mostrar un mapa a los niños donde se les explicará las
Mapa de Oaxaca.
Papel bond. diversas lenguas de nuestro estado.
Tiempo.
1 hora 15 minutos.
Humanos: CIERRE.
Equipos de 6 integrantes. De manera grupal dar a cada niño una adivinanza, poema,
Individual. canción en lengua indígena y al azar leerla en voz alta y
Grupal.
comentar:
Espacio
Aula. Fue fácil pronunciar, les gusto hablarla en voz alta.
Explanada La importancia de reconocer las lenguas.
Las diversas lenguas que se hablan en nuestro
EVALUACIÓN
Objetos: estado.
Tablas de datos de mi comunidad. (Anexos.)
Tarea: Preguntar con sus familiares si algunos de ellos hablan
alguna o conocen palabras en lengua indígena
ESPAÑOL
(SESIÓN 2)
BLOQUE ACTIVIDADES
IV Segunda sesión 1. 15 minutos:
TEMA
Aprender una canción, rima o adivinanza en lengua INICIO.
indígena. Comenzar la clase reflexionando lo visto la clase pasada
APRENDIZAJES ESPERADOS la importancia de las lenguas en nuestra comunidad y
• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y nuestros estados.
lingüísticas de México. Observar un video que será expuesto en una televisión
• Comprender el significado de canciones de la tradición oral. donde se nos hablará de las lenguas indígenas en México
• Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos y su importancia.
literarios entre el español y alguna lengua indígena. http://www.youtube.com/watch?v=-wEcABQLE_k
RECURSOS A UTILIZAR:
Materiales:
Video de las lenguas indígenas. DESARROLLO.
Papel bon con palabras en lengua indígena. Exponer al grupo un mapa donde se encuentran en
Tiempo. general todas las lenguas que se hablan.
1 hora 15 minutos.
RECURSOS HUMANOS: Discutir en grupo:
En que estados aún predominan más lenguas indígenas.
Equipos de 2 integrantes. En qué estado no predomina ninguna lengua indígena.
Individual.
Grupal.
CIERRE.
Espacio Expondrá la maestra una adivinanza en lengua maya y
Aula. algunas variantes y también en español.
Explanada.
EVALUACIÓN Los niños analizarán junto con la maestra las diferencias
entre las palabras.
Objetos:
Tablas de datos de mi comunidad.
ESPAÑOL
(SESIÓN 3.)
BLOQUE ACTIVIDADES
IV Tercera sesión 1. 15 minutos:
TEMA INICIO.
Aprender una canción, rima o adivinanza en lengua Preguntar mediante una lluvia de ideas lo siguiente
indígena. ¿Ustedes conocen la canción mixteca?
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Donde la han escuchado?
• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y ¿Saben quiénes son los mixtecos?
• Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos que les pareció más emotiva y porque.
literarios entre el español y alguna lengua indígena.
RECURSOS DESARROLLO.
Materiales:
Papel Bond.
Hojas de colores.
Plumones, colores, pintura. En 6 equipos de 3 integrantes realizarán un cartel donde
Tiempo.
1 hora 15 minutos. escogerán una parte de la canción mixteca que represente
Humanos:
más emoción para los niños la escribirán en español y en
Equipos de 4 integrantes.
Individual.
mixteco, haciendo una breve explicación de la importancia
Grupal.
Espacio
de rescatar nuestras lenguas indígenas.
Aula.
Explanada
EVALUACIÓN CIERRE.
Objetos:
Cartel. Exponer ante el grupo los carteles y entonar la parte de la
OBSERVACIONES
canción que seleccionaron.
ESPAÑOL
(SESIÓN 5.)
BLOQUE ACTIVIDADES
IV
TEMA Primera sesión 1. 15 minutos:
Aprender una canción, rima o adivinanza en lengua indígena.
APRENDIZAJES ESPERADOS INICIO.
• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y
Comenta de manera grupal:
lingüísticas de México.
• Comprende el significado de canciones de la tradición oral. ¿Les agradó la canción mixteca?
• Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos ¿Les gustaría cantarla el 10 de mayo?
literarios entre el español y alguna lengua indígena.
RECURSOS DESARROLLO.
Materiales:
Videos. De manera grupal comentar la forma instrumental de la
BLOQUE ACTIVIDADES
Llenar la tabla según los datos que hagan falta, en el espacio de representación grafica tendrás que dibujar en un círculo la figura
mencionada.
Nombre de Lados Representación grafica.
la figura
Triangulo
equilátero
Cuadrado
Decágono.
8
MATEMÁTICAS
Lección 1 “Para dividir en partes.”
(SESIÓN 1, 2 Y 3.)
BLOQUE ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS en donde los niños serán los tripulantes que van a naufragar y
todos deberán seguir las ordenes del capitán que será el profesor;
Divide números fraccionarios o decimales entre números El capitán dirá el barco se "hunde" y "hagan equipos de 8
naturales
personas, 7, 12 y de 6".
RECURSOS
Materiales: De manera grupal comentar por medio de una lluvia de ideas la
17 Rectángulos y uno en grande.
posible solución a la siguiente situación problemática:
17 Círculos y uno en grande.
Dibujos de referencia pasó a paso de la partición del La maestra Guadalupe compró un pedazo de papel para
círculo.
regalo de colores, para dárselo a sus 4 amigas, lo partió en 4
Hojas con el nombre de alguna figura geométrica.
Transportadores y compas. partes iguales pero su hermana le quito dos pedazos, ella se
Tablas de evaluación. puso muy triste, porque ya no sabe cuánto le tocara a cada
Tiempo. una de sus amigas. ¿Ustedes podrían ayudarme a saber
1 hora 15 minutos.
cuánto le tocara a cada amiga de lupita?
Humanos: Repartir a cada equipo 2 hojas de colores para resolver las
Equipos de 6 integrantes. preguntas anteriores. Mostrar sus resultados ante los demás
Individual. equipos al finalizar.
Grupal. En base a este problema cuestionar a los niños si ellos creen
que podría existir una manera de resolver sin cortar material
Espacio en este caso las hojas, si no darle resolución con un dibujo en
Aula.
su libreta.
EVALUACIÓN Una vez que los niños con apoyo de la maestra hallan
dibujado la forma de resolver el problema ahora se les
Inicial: cuestionara si podrían resolver el mismo problema sin hacer
Identificar que es una fracción y sus partes. uso de cortar material en este caso las hojas y sin dibujar.
Reconocer la manera de convertir decimales a Formar 5 equipos de 4 integrantes mediante tarjetas de
fracciones y fracciones a decimales. colores y ejecutar la dinámica “El sándwich divisor” donde la
maestra les explicara de acuerdo a lo que ellos comentaron en
Procesual:
Identificar la relación existente entre el diámetro del el punto anterior, dándoles una manera efectiva de resolver
círculo y el número de lados de la figura que se los problemas, explicando la dinámica de la resolución bajo
requiere formar en el interior del círculo.
esa técnica.
Objetos:
Tablas de evaluación.
Actividades resueltas en el libro por el niño.
Segunda sesión 1. 15 minutos:
Preguntar mediante una lluvia de ideas la siguiente
interrogante:
¿Saben qué es una fracción equivalente?
De manera grupal comentar por medio de una lluvia de ideas
la posible solución a la siguiente situación problemática:
Resolver los siguientes problemas mediante la técnica del sándwich, material y dibujos.
1.- Natanael fue a la papelería y compro papel para regalo, llegando a su casa lo partió en 5 pedazos pero uno de ellos se maltrato
mucho y decidió ese pedazo no ocuparlo, con el resto de papel que estaba en buenas condiciones forro tres regalos, ¿Qué parte
del papel utilizara para cada regalo?
2.- Roció tiene .9 metros de papel para regalo y lo quiere cortar en cuatro partes. ¿Cuánto medirá cada pedazo de papel para
regalo?
ANEXOS 2
1.- Ramona tiene 0.95 m de cartón, estos los quiere dividir entre sus cinco hermanos. ¿Cuántos cm le tocara a cada uno?
R= 19 cm
2.- Rosita compro 0.540 l de agua lo quiere dar a sus dos hijos. ¿Cuántos litros de agua le tocara a cada uno?
R= 0.27 l
3.- Un pastel pesa 2. 540 gramos se va a dividir en cinco partes iguales. ¿Cuánto pesara cada pedazo?
R= 0. 4233333 gr
ANEXOS 3
Guadalupe compró un pedazo de papel para regalo de colores, para dárselo a sus 4
amigas, lo partió en 4 partes iguales pero su hermana le quito dos pedazos, ella se puso
muy triste, porque ya no sabe cuánto le tocara a cada una de sus amigas. ¿Ustedes
podrían ayudarme a saber cuánto le tocara a cada amiga de lupita?
PLANEACIÓN
CIENCIAS
NATURALES.
ASIGNATURA: BLOQUE I TEMA: ÁMBITO:
Ciencias Naturales. La alimentación como parte de la Desarrollo humano y cuidado de la
nutrición. salud.
PROPÓSITO: Que el niño reconozca las función e importancia del sistema digestivo, para reconocer las partes del
mismo, a través de reconocer cada uno de ellos en base a actividades de visualización de imágenes, audición de videos.
PROPÓSITO: Que el niño reconozca factores que afectan al aparato digestivo y cuidados del mismo, para reconocer las
importancia de este en nuestro cuerpo, a través de reconocerlo en actividades de visualización de imágenes, audición
de videos y situaciones de la vida diaria.
Procesual:
Identificar el trayecto digestivo y los órganos implicados.
Identificar los cuidados que debemos de procurar con el aparato digestivo.
Identificar los principales factores de riesgo del aparato digestivo.
Final:
Identificar la función e importancia del sistema digestivo.
Actitudinal:
Se tomará en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades.
Técnica:
Observación.
Instrumentos:
Diario de campo.
Lista de cotejo.
Objetos:
Carteles.
Actividad ¨Como evitar que mi aparato digestivo se enferme.
Observaciones:
ASIGNATURA: BLOQUE I TEMA: ÁMBITO:
Ciencias Naturales. La alimentación como parte de la Desarrollo humano y cuidado de la
nutrición. salud.
PROPÓSITO: Que el niño reconozca las función e importancia del sistema circulatorio, para reconocer las partes del
mismo, a través de actividades de visualización de imágenes, audición de videos.
http://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ&feature=related
Realizar la dinámica ¨Le pongo las partes a Roberto¨ que consta de ubicar los
nombre de las partes del sistema digestivo de Roberto, de acuerdo a donde se
ubican. (Anexo 1)
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Objetos:
Actividad le pongo las partes a Roberto.
Ejercicio ¨Como funciona mi aparato digestivo
Observaciones:
ASIGNATURA: BLOQUE I TEMA: ÁMBITO:
Ciencias Naturales. La alimentación como parte de la Desarrollo humano y cuidado de la
nutrición. salud.
PROPÓSITO: Que el niño reconozca las función e importancia del sistema circulatorio, para reconocer las partes del
mismo, a través de actividades de visualización de imágenes, audición de videos.
Tiempo: Comentar las respuestas y explicar que por ello debemos de cuidar nuestro sistema
1 hora circulatorio.
Humanos:
Equipos de 6 Mostrar un video que será expuesto en el salón acerca de las enfermedades del sistema circulatorio.
integrantes.
Individual. http://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ&feature=related
Grupal.
Espacio Realizar la actividad ¨Memorama circulatorio.¨
Aula.
Los niños tendrán que encontrar según las fichas:
SITUACION DONDE CUIDAS AL SISTEMA ACTIVIDADES DONDE DAÑAS AL SISTEMA
CIRCULATORIO. CIRCULATORIO.
Realizar la dinámica ¨Estudio de mi sistema circulatorio¨. (Anexo 1)
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Inicial:
Reconocer el proceso de absorción de los nutrientes.
Procesual:
Identificar el sistema digestivo y los órganos implicados:
- Corazón.
- Circulación.
- Célula de la sangre.
Enfermedades del sistema circulatorio.
Final:
Identificar los cuidados que debemos de procurar con el aparato circulatorio.
Identificar los principales factores de riesgo del aparato digestivo.
Final:
Identificar la función e importancia del sistema circulatorio.
Actitudinal:
Se tomará en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades.
Técnica:
Observación.
Instrumentos:
Diario de campo.
Lista de cotejo.
Objetos:
Actividad ¨Como funciona el sistema circulatorio actividad ¨Estudio mi sistema circulatorio¨.
Observaciones
ASIGNATURA: BLOQUE I TEMA: ÁMBITO:
Ciencias Naturales. La alimentación como parte de la Desarrollo humano y cuidado de la
nutrición. salud.
PROPÓSITO: Que el niño reconozca las función e importancia del sistema respiratorio, para reconocer las partes del
mismo, a través de reconocer cada uno de ellos en base a actividades de visualización de imágenes, audición de videos.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Inicial:
Reconocer el proceso de absorción de los nutrientes.
Procesual:
Identificar el sistema circulatorio y los órganos implicados:
Final:
Identificar los cuidados que debemos de procurar con el aparato respiratorio.
Identificar los principales factores de riesgo del aparato respiratorio.
Identificar la función e importancia del sistema respiratorio.
Actitudinal:
Se tomará en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades.
Técnica:
Observación.
Instrumentos:
Diario de campo.
Lista de cotejo.
Objetos:
Hoja mágica.
Actividad ¨ Estudio mi aparato respiratorio¨.
Observaciones
PLANEACIÓN HISTORIA Y
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
ASIGNATURA: LECCIÓN: La vida en Europa durante la Edad Media: el feudalismo. BLOQUE:
Historia. IV
PROPÓSITO: Conocer las características de la organización social, política y económica del feudalismo, para reconocer la situación
de la época pasada y la actual a través de relaciones texto – imagen.
ACTIVIDADES RECURSOS
Pasar al pizarrón a escribir en un papel bond que se colocara en el MATERIALES:
pizarrón los niños pasaran de manera individual a escribir que es lo
que entienden por la palabra feudalismo.
Observar un video que será expuesto en el salón donde se nos hace Textos acerca del feudalismo.
un relato general de las características de la época feudal. Colores.
http://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ&feature=related Lamias.
Mostrar una vez visto el video a los niños se les expondrán una serie lápiz goma sacapuntas, plumones.
de dibujos donde se irá explicando de manera más detallada el hojas de colores.
periodo en este día será específicamente sobre él: Transportadores y compas.
- Panorama general de periodo. Tablas de evaluación.
- Grupos o jerarquías de la edad media. Tiempo.
Formar 4 equipos de 4 integrantes mediante tarjetas de colores y 1 hora 15 minutos.
ejecutar la dinámica: “Escribiendo y aprendiendo” donde los alumnos HUMANOS:
de acuerdo a los textos expuestos por parte de la maestra en el
pizarrón, realizar un escrito por cada uno que represente lo que se Equipos de 4 integrantes.
quiso explicar. Individual.
Al finalizar la actividad formaran como una línea de conceptos e Grupal.
imágenes que pegaran y la maestra escogerá quien pasara a explicar. Espacio:
Redactar de manera individual en una hoja mágica los puntos que se
Aula.
soliciten.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Objetos:
Dibujos de los niños.
Hoja mágica.
Observaciones:
ASIGNATURA: LECCIÓN: La vida en Europa durante la Edad Media: el feudalismo. BLOQUE:
Historia. IV
PROPÓSITO: Conocer las características de la organización social, política y económica del feudalismo, para reconocer la situación
de la época pasada y la actual a través de relaciones texto – imagen.
Observaciones:
ASIGNATURA: LECCIÓN: La vida en Europa durante la Edad Media: el feudalismo. BLOQUE:
Historia. IV
PROPÓSITO: Conocer las características de la organización social, política y económica del feudalismo, para reconocer la situación
de la época pasada y la actual a través de relaciones texto – imagen.
ACTIVIDADES RECURSOS
MATERIALES:
Mediante una lluvia de ideas se hará un recordatorio de lo
visto en la clase anterior que la maestra ira anotando en un Papel periódico.
papel bond.
Pinturas.
Se escribirán breves conclusiones acerca de los temas
vistos. Colores.
Lamias.
Realizar de manera individual, sin libreta, sin ver la línea de lápiz goma sacapuntas, plumones.
conceptos e imágenes, una de las siguientes actividades: hojas de colores.
- Historieta.
- Dibujos con explicación. Tiempo.
- Línea del tiempo.
1 hora 15 minutos.
- Recortes del periodo.
RECURSOS HUMANOS:
Los niños una vez que hayan escogido la actividad a realizar Equipos de 4 integrantes.
deberán de rescatar lo visto los dos días anteriores.
Individual.
Grupal.
Comentar y exponer el trabajo final.
Espacio:
Aula.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Inicial:
Comprender y reconocer las características del periodo feudal.
Procesual:
Identificación de los aspectos más importantes del periodo.
Final:
Comprensión de manera escrita y oral de manera individual acerca del periodo del feudalismo.
Actitudinal:
Se tomará en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades.
Técnica:
Observación.
Instrumentos:
Lista de cotejo.
Objetos:
Trabajo libre a realizar.
Observaciones:
ASIGNATURA: LECCIÓN: BLOQUE: ÁMBITO:
La constitución de 1917. IV
Formación, cívica y ética. Aula.
PROPÓSITO: Conocer los beneficios actuales de ser ciudadano, para reconocer las mejoras en nuestra vida actual, a través del
reconocimiento que nos trajo la constitución de 1917.
ACTIVIDADES RECURSOS
Mediante una lluvia de ideas recordaremos la situación en la MATERIALES:
que se encontraban los ciudadanos en la época feudal, la
Papel periódico.
situación actual en la que nos encontramos nosotros y a que Pinturas.
se debe este cambio. Colores.
Lamias.
Relatar a los alumnos el cambio mediante una secuencia de lápiz goma sacapuntas, plumones.
dibujos el cambio que sufrimos a través de los tiempos que hojas de colores.
nos llevaron a ser libres entre ellos el más importante la Tiempo.
1 hora 15 minutos.
constitución de 1917.
Mediante la elaboración de una carta histórica, ellos RECURSOS HUMANOS:
relataran a la persona que más deseen, lo que sienten de Equipos de 4 integrantes.
ser libres y no estar como en la época feudal o si ellos creen Individual.
Grupal.
que estaba mejor en esa época, resaltando en su escrito si
Espacio:
creen que fue importante o no la reforma a la constitución de
Aula.
1917.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Inicial:
Reconocer los cambios que hemos sufrido para ser ciudadanos con derechos.
Procesual:
Reconocer cual es nuestra situación actual como ciudadanos.
Final:
Identificar el valor de la constitución en nuestra vida actual
Actitudinal:
Se tomará en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades.
Técnica:
Observación.
Instrumentos:
Lista de cotejo.
Objetos:
Trabajo libre a realizar.
Observaciones:
PLANEACIÓN
GEOGRAFÍA.
ASIGNATURA: BLOQUE: LECCIÓN: EJE TEMATICO:
Geografía. IV El comercio internacional. Componentes económicos.
PROPÓSITO: Reconocer las relaciones de producción, comercialización y consumo de diferentes países para identificar el contexto
de la economía mundial a través del análisis de productos cotidianos.
Explicar a los niños que estos son los productos de mayor valor en el
mercado.
La maestra pondrá un ejemplo y explicara un producto y mediante
una grafica de barras expondrá los porcentajes que los países
elaboran del mismo.
Formar 4 equipos de 4 integrantes mediante tarjetas de colores y
ejecutar la dinámica: “Quien los elabora” donde los alumnos:
- Tendrán que hacerse cargo de dos producto asignados por el
maestro.
En base al libro de geografía basándose en la tabla de la página
121, elaborar de acuerdo a la información una grafica de barras
como la que mostro la maestra anteriormente y en el mapamundi
anotar el país o región que exporta en mayor porcentaje ese
producto.
Se realizara un reflexión acerca de cuál es el país o región que
elabora un porcentaje más grande del producto analizado.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Objetos:
Grafica de barras del porcentaje de producción de un producto por cada país o región.
Identificación del país con mayor producción de un producto en un mapamundi.
OBSERVACIONES:
BLOQUE: LECCIÓN: EJE TEMATICO:
ASIGNATURA: IV El comercio internacional. Componentes económicos.
Geografía.
PROPÓSITO: Reconocer las relaciones de producción, comercialización y consumo de diferentes países para identificar el contexto
de la economía mundial a través del análisis de productos cotidianos.
Técnica:
Observación.
Instrumentos:
Lista de cotejo.
Objetos:
Papel bond descubrimiento de los países.
Observaciones:
PLANEACIÓN EDUCACIÓN
FISICA
(FICHA DE JUEGO)
ASIGNATURA: NOMBRE: EDAD: NUMERO DE INTEGRANTES:
Educación Física. Pelotas Traviesas. 11 - 14 17 niños.
OBJETIVO: Experimentar en el alumno formas distintas de lanzamientos que le sirvan al ejecutar sus actividades
cotidianas, a través de juegos dirigidos.
ACTIVIDADES.
Inicio:
Se les dará una breve explicación de la actividad a los alumnos, al mismo tiempo, se caminará sobre un círculo.
¿Ustedes alguna vez jugando básquet sienten que de repente no pueden atrapar la pelota o que es difícil más con la
izquierda o con la derecha?
Desarrollo:
Se empieza la clase con una consigna:
Maestro: Toc, toc.
Alumnos: ¿Quién es?
Maestro: Su maestra que dice que todos se coloquen en la esquina de un cuadro de la cancha.
Repartir a los niños una vez colocados en el lugar indicado, una pelota.
Indicar que boten con su mano derecha y después con la izquierda.
Lanza con izquierda y atrapar con derecha.
Formar rápidamente por cuadros parejas que trabajaran bajo la siguiente dinámica:
- Se les darán a cada niño una canasta.
- De frente de manera simultánea
- los dos botan por derecha y atrapan la pelota en la canasta por izquierda.
Final:
Indicar la siguiente actividad mediante la consigna:
Maestro: Toc, toc.
Alumnos: ¿Quién es?
Maestro: Su maestra que dice que todos se coloquen en equipos de cuatro.
Tendrán que elaborar una secuencia de movimientos de botar y cachar entre las cuatro personas de una manera creativa.
OBSERVACIONES:
ANEXOS
ASPECTOS BASICOS QUE SE CONSIDERAN EN LA REVISION DE LA PLANEACIÓN
DIDACTICA DE LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO SEMESTRE DE LA LICENCIATRA
EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
Consideraciones:
Las recomendación enunciadas son solamente referentes para el asesor que tiene bajo su responsabilidad la
revisión de las planeaciones didácticas de los estudiantes; su conocimiento y experiencia en este aspecto son
fundamentales en la realización de esta actividad.
ASPECTOS BASICOS QUE SE RECOMIENDAN CONSIDERAN EN EL DESARROLLO
DE LA PRÁCTICA DOCENTE. (DOCENTE TITULAR DEL GRUPO)
Presentación adecuada del estudiante en su espacio de trabajo.
Puntualidad y asistencia.
Presentación oportuna de la planeación didáctica, revisada y autorizada.
Recuperación de los conocimientos previos.
Dominio de los contenidos que son objeto de tratamiento.
Secuencia del desarrollo de las actividades que lleven a los niños a la construcción del conocimiento.
Manera que se propicia y modera la participación de los niños así como la forma en que se incorpora el proceso de
construcción del conocimiento.
Adecuación del lenguaje empleado en el desarrollo de los contenidos temáticos al nivel de comprensión de los alumnos del
grupo.
Corroboración de las instrucciones de trabajo, así como las explicaciones dadas han sido comprendidas por los niños.
Manejos de espacio dentro del aula (desplazamiento del estudiante normalista por los lugares de los niños, atendiendo sus
requerimientos de ayuda o comprobando que efectivamente estén trabajando).
Calidad y pertinencia de los recursos y materiales didácticos en función del desarrollo de los contenidos temáticos.
Empleo de los recursos y materiales didácticos en el desarrollo de los contenidos temáticos.
Mantenimiento de la atención de los niños en el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Resolución de conflictos e imprevistos que se presentan durante el desarrollo de la clase.
Especificaciones de tareas extraclase y revisión de las mismas.
Valoración de las producciones de los niños durante el desarrollo del trabajo áulico y comprobación final del logro de los
propósitos establecidos al inicio de la clase.
Precisión de los criterios empleados a evaluar los trabajos de la clase, lo mismo de las tareas extraclase.
Utilización de instrumentos de evaluación acorde a las actividades efectuadas para el desarrollo de los contenidos temáticos
y el logro de los propósitos establecidos.
Participación en las actividades generales de la escuela (espontaneidad, responsabilidad y eficiencia en su desarrollo).
La presente guía es sugerencia; cada docente puede incorporar a estas, otros aspectos que considere importantes en base a sus
referentes teóricos o a su experiencia en el campo de la docencia.
LA PARTICIPACION DE LOS PROFESORES TITULARES DE GRUPO EN LA
FORMACION INICIAL DE LOS MAESTROS DE EDUCACION PRIMARIA
¿En qué consiste la participación de los maestros en la escuela primaria?
El maestro titular de grupo de primaria donde practica el estudiante normalista le orienta y asesora sobre aquellos rasgos
de desempeño didáctico que es necesario fortalecer.
La orientación y asesoría que ofrece el maestro de la primaria al estudiante normalista tiene sentido cuando el profesor
titular observa trabajar al estudiante durante toda la jornada, registra sus comentarios y sugerencias y, en los casos en
que sea pertinente, las anota en la planeación que presenta el normalista.
La función de la asesoría por parte del maestro de grupo, incluye acciones como las siguientes:
Hacer al normalista las recomendaciones necesarias para que las formas y estrategias de trabajo sean
congruentes con los enfoques para la enseñanza de las diferentes asignaturas y con los propósitos formativos de
la educación básica.
Sugerir las estrategias y recursos que conviene utilizar para mantener la atención y el interés de los niños durante
la clase.
Comentar con los estudiantes acerca de los factores que deben de tomar en cuenta para establecer un ambiente
de trabajo y comunicación con el grupo.
Hacer las recomendaciones necesarias para una mejor organización de las actividades y el aprovechamiento del
tiempo.
Intercambiar opiniones sobre la valoración del trabajo realizado, con base a la información que haya registrado el
profesor de grupo.
La comunicación con el profesor de la normal es fundamental para establecer los acuerdos necesarios y recibir la
información sobre las características y propósitos de las actividades que realiza el estudiante normalista.