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ESTUDIO INVIERTE.PE: “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.
Nª86473
MICELINO SANDOVAL TORRES, DISTRITO DE CARAZ - HUAYLAS – ANCASH”
ESTUDIO DE PREINVERSION A NIVEL DE

PERFIL DEL
Proyecto de Inversión Pública
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. Nª86473

ABORADO POR:
Especialista en Proyectos de Inversión Pública
CARAZ - FEBREROP 2018

ESTUDIO INVIERTE.PE: “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. Nª86473
INDICE
1. RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................................................ 3

2. IDENTIFICACION ........................................................................................................................................ 20
2.1 DIAGNOSTICO ............................................................................................................................................... 20
2.2 LOCALIZACIÓN................................................................................ ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO .
2.3 INSTITUCIONALIDAD ............................................................................................................................... 25
2.3.1 Unidad Formuladora:................................................................................................................... 25
2.3.2 Propuesta de Unidad Ejecutora: ................................................................................................. 25
2.4 MARCO DE REFERENCIA .......................................................................................................................... 25
3. IDENTIFICACIÓN ..................................................................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL. .............................................. ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO .
3.1.1 El área del estudio y área de influencia del proyecto .................................. ¡Error! Marcador no
definido.3.1.2 ...................................................................................................................................
Involucrados ........................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
3.1.3 La Unidad Productora de Bienes o Servicios en los que Intervendrá el PIP .......................... 56
3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS ..............................................................................................107
3.2.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL ............................................................................................................107
3.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO ...........................................................................................................................111
3.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ........................................................................................................................113
4. FORMULACION ..........................................................................................................................................118
4.1. DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO .....................................................118
4.1.1. La fase de pre inversión y su duración ....................................................................................... 118
4.1.2. La fase de inversión, sus etapas y su duración .......................................................................... 118
4.1.3. La fase de post inversión y sus etapas ....................................................................................... 118
4.1.4. ORGANIZAR LAS FASES Y ETAPAS DE CADA PROYECTO ALTERNATIVO ..................................118
4.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA .................................................119
4.2.1. ANÁLISIS DE LA DEMANDA ....................................................................................................... 119
4.2.2. ANÁLISIS DE LA OFERTA ............................................................................................................ 131
4.2.3. Brecha de Mercado: Balance de Oferta y Demanda .............................................................. 135
4.3. ANALISIS TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS ........................................................................142
4.4. COSTOS DE INVERSIÓN Y OPERACIÓN A PRECIOS DE MERCADO. .............................144
4.4.1. COSTO DE INVERSIÓN ................................................................................................................ 144
4.4.2. COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO ............................................................................. 149
5. EVALUACION ..............................................................................................................................................152
5.1. EVALUACIÓN SOCIAL ...................................................................................................................................152
5.1.1. BENEFICIOS SOCIALES ................................................................................................................ 152
5.1.2. COSTOS SOCIALES ...................................................................................................................... 153
5.2. ESTIMAR LOS INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL ....................................................................159
5.3. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD ...........................................................................................................................160
5.4. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD .......................................................................................................................161
5.5. ANÁLISIS DE IMPACTO AMBIENTAL................................................................................................................163
5.6. GESTION DEL PROYECTO .......................................................................................................................184
5.7. MATRIZ DE MARCO LÓGICO .........................................................................................................................190
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................................................194
6.1. CONCLUSIONES ................................................................................................................................194
6.2. RECOMENDACIONES .....................................................................................................................194
-2-
1. RESUMEN EJECUTIVO
A. Información general
Nombre del Proyecto de Inversión Pública
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. Nª86473 MICELINO SANDOVAL

TORRES, DISTRITO DE CARAZ - HUAYLAS – ANCASH”.
El PIP se encuentra localizado en la Provincia de Huaylas, Distrito de Caraz, localidad de

Caraz.
UBICACIÓN DE LA I.E - CROQUIS GENERAL DEL TERRENO Y VISTAS DE LA PROYECCION.
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Unidad Formuladora:
Sector : Gobiernos Regionales

Pliego : Gobierno Regional de Ancash
Nombre : Sede Central - Gobierno Regional de Ancash
Res. de Formular : BEDER ROSALES NORABUENA
Dirección : Campamento Vichay S/N.
Teléfono : 043-421903
Propuesta de Unidad Ejecutora:
Sector : Gobierno Regionales

Nombre : Sede Central - Gobierno Regional de Ancash
Persona Responsable : ING. HECTOR GILBERTO FALCON JARA
Dirección : Campamento Vichay S/N.
Teléfono : (043) 425044
B. Planteamiento del proyecto.
ALTERNATIVA I:
COMPONENTE 01: ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA Y

COMPLEMENTARIA.
1. Sistema estructural Mixto (Albañilería en el eje transversal y en el eje longitudinal

porticos y albañilería) en este sistema el sistema la albañilería estructural es el que le
otorga la rigidez lateral a la estructura; la cobertura será de teja andina, sobre
Tijerales de madera y falso cielo raso de baldosas en el tercer nivel. Con canaletas de
evacuación para el agua de lluvia, pasamanos en las escaleras, pisos de mayólica y
techo aligerado en el primer y segundo nivel
- Demolición de la infraestructura actual y eliminación de desmonte.
MÓDULO I: PABELLON A,B,C,D y E :

 Construcción de 40 aulas de 52 m2. Para el nivel primario de 2 niveles, del cual
36 ambiente de uso primario, 2 ambientes de uso secundario, un ambiente de
SSHH para mujeres con 10 baterías de inodoro, 10 lavamanos, 01 baterías para
discapacitados equipado con lavamanos y un ambiente de SSHH para varones
con 6 baterías de inodoro, 10 lavamanos, 10 urinarios y 01 baterías para
discapacitados equipado con lavamanos y urinario.
MÓDULO II: PABELLÓN A,B y C.
 Construcción de 36 aulas de 52 m2. Para el nivel secundario de 3 niveles del
cual 34 ambiente de uso secundario, un ambiente de SSHH para mujeres con
10 baterías de inodoro, 10 lavamanos, 01 baterías para discapacitados
equipado con lavamanos y un ambiente de SSHH para varones con 6 baterías
de inodoro, 10 lavamanos, 10 urinarios y 01 baterías para discapacitados
equipado con lavamanos y urinario.
MÓDULO III:
 Construcción de laboratorio de Física, Química y Biología, cada laboratorio de
2 ambientes de 90m2 de 3 niveles.
MÓDULO IV:
 Construcción de 03 aula de cómputo de 60 m2. Para el nivel primario y
secundario para usos de Centro de Recursos Tecnológicos (CRT), Aula de
Innovación Pedagógica (AIP) y Newlog laboratorio de censores, sala SUM, 01
ambiente de taller de electricidad, 01 ambiente de taller de electrónica y 01
ambiente de taller de industria del calzado.
MÓDULO V:
 Construcción de 01 ambiente de taller de carpintería, y dos ambientes de
tópico,
MÓDULO VI:
 Construcción de 01 ambiente de cafetín y 01 ambiente de comedor cocina.
MÓDULO VII:
 Construcción de 2 ambientes de 180 m2 cada una con cobertura metálica para
talleres de mecánica de producción y construcciones metálicas.
MÓDULO VIII:
 02 Batería de SSHH para varones con 8 und de inodoro para alumnos y 2
inodoros para docentes, lavamanos y urinario de 34.6 m2.
MÓDULO IX:
 02 Batería de SSHH para mujeres con 8 und de inodoro para alumnas y 2
inodoros para profesoras y lavamanos de 34.6 m2.
MÓDULO X:
 Mejoramiento de 8 aulas de 56 m2 para talleres de turismo, contabilidad,
administración, secretariado, industrias alimentarias e industrias del calzado.
MÓDULO XI:
 Mejoramiento de un ambiente de 100 m2, depósito para material educativo de
primaria y secundaria.
MÓDULO XII:
 Mejoramiento de un ambiente de 100 m2 para salón de apafa, un ambiente de
80 m2 de sal de profesores y un ambiente de secretaria y tesorería de 20 m2.
MÓDULO XIII:
 Mejoramiento de 9 ambientes de Construcción dela dirección general de
12.30m2, Construcción de Sala para secretaria de 12.30m2, Construcción de
Sala de espera de 11.30m2, sub dirección de formación general de 12.30m2,
sub dirección de áreas técnicas de 12.30m2, sub dirección de primaria de
12.30m2, sub dirección de administración de 12.30m2, un ambiente para
C.T.O.E. de 20.30m2, un ambiente para Centro de Operaciones de Emergencia
COE de 20.30m2 y un ambente pata taller de música de 50.0m2.
MÓDULO XIV:
 Mejoramiento de 4 aulas un ambiente para la biblioteca de 140 m2, un
ambiente de 52.0m2 para interacción de inglés, dos ambientes de 52.0m2 para
uso común. Escalera de acceso al segundo nivel y 3 nivel de los módulos de los
distintos módulos, de 1.80m de ancho (incluye depósito de 3.76mx1.80m).
-5-
OBRAS EXTERIORES:
 Construcción de dos losas multideportivas de 720 m2.
 Construcción de un campo de gras sintético de 720 m2.
 Construcción de un campo deportivo de futbol de gras sintético de 45x90 ml.
 Construcción de dos graderías techadas de 32 ml, con SSHH, Duchas y Camerino
en su interior.
 Construcción de patio de honor de 500.00 m2.
 Construcción de rampas de acceso peatonal y vehicular de 10% de pendiente
con un área total de 280.00m2.
 Construcción de veredas de circulación con un área total de 619.78m2 y
veredas perimetrales de 640 ml.
 Construcción de alcantarillado pluvial de concreto y rejillas metálicas de 817.4
ml.
 Construcción de cerco perimétrico de una longitud total de 640 ml.
 Construcción de portada de ingreso principal de 13 ml y otra portada de ingreso
para vehículos de 10 ml y dos accesos secundarios de 4 ml.
 Construcción de un tanque almacenamiento de 53 m3 y un tanque elevado de
32 m3.
 Construcción de muro de contención de 140.15 ml de 3 ml de altura y 0.25 de
espesor.
 Construcción de muro de contención de 146.25 ml de 1.5 ml de altura y 0.20
de espesor.
2. COMPONENTE 02: Implementación con equipo y mobiliarios de todos los ambientes

proyectados.
3. COMPONENTE 03: Capacitación a 01 director, 04 sub directores, 29 docente del nivel

primaria, 32 docentes del nivel secundaria, 17 coordinadores, 12 auxiliares, 2
administrativos.
Implementación del Plan de contingencia, un conjunto de acciones destinadas a

garantizar la continuidad de funciones y servicios que brinda la I.E para el
funcionamiento de los servicios del nivel primaria y secundaria, durante la ejecución
de la del PIP.
ALTERNATIVA II
COMPONENTE 01: ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA Y

COMPLEMENTARIA.
1. Construcción e implementación de la infraestructura educativa con material noble,

mediante el sistema constructivo aporticado.

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MÓDULO III:
MÓDULO IV:
MÓDULO V:
tópico,
MÓDULO VI:
MÓDULO VII:
 Construcción de 2 ambientes de 180 m2 cada una con cobertura metálica
para talleres de mecánica de producción y construcciones metálicas.
MÓDULO VIII:
MÓDULO IX:
MÓDULO X:
MÓDULO XI:
 Mejoramiento de un ambiente de 100 m2, depósito para material educativo
de primaria y secundaria.
MÓDULO XII:
 Mejoramiento de un ambiente de 100 m2 para salón de apafa, un ambiente
de 80 m2 de sal de profesores y un ambiente de secretaria y tesorería de 20
m2.
MÓDULO XIII:
-7-

MÓDULO XIV:
ambiente de 52.0m2 para interacción de inglés, dos ambientes de 52.0m2
para uso común. Escalera de acceso al segundo nivel y 3 nivel de los módulos
de los distintos módulos, de 1.80m de ancho (incluye depósito de
3.76mx1.80m).
OBRAS EXTERIORES:
en su interior.
ml.
32 m3.
espesor.
de espesor.
COMPONENTE 02: Implementación con equipo y mobiliarios de todos los

ambientes proyectados.
COMPONENTE 03: Capacitación a 01 director, 04 sub directores, 29 docente del
nivel primaria, 32 docentes del nivel secundaria, 17 coordinadores, 12 auxiliares, 2
administrativos.
Implementación del Plan de contingencia, un conjunto de acciones destinadas a
funcionamiento de los servicios del nivel primaria y secundaria, durante la
ejecución de la del PIP.
C. Determinación de la Brecha
A fin de dimensionar el proyecto se ha determinado una brecha de mercado en el 2017

de 906 alumnos del nivel primaria y 857 alumnos del nivel secundaria, la demanda se
encuentra constituida por niños y niñas matriculados de 06 a 11 años, y de 12 a 17 años,
para lo cual se analizó todas las instituciones educativas públicas y privadas del área de
-8-
influencia ubicada en el área urbana del Distrito de Caraz. Con respecto a la optimización
de la oferta se determinó cero y las I.E’s del área de influencia de igual forma se
encuentran en mal estado, debido a que la infraestructura y equipamiento se encuentra
muy deteriorada y con peligro de riesgo y no cumple con el estándar exigido por el sector
educación para las instituciones educativas del nivel primaria y secundaria. En el 2027 la
demanda de alumnos del nivel primaria crece a 1,069 alumnos y 1,009 alumnos del nivel
secundaria.
Luego del análisis de demanda y oferta efectuada se ha determinado lo siguiente:

BRECHA DE MERCADO ALUMNOS DE LA I.E. MICELINO (ALUMNOS MATRICULADOS)
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Grado Demanda/Oferta 2019 2020 2021 2022 2023 2025 2026 2027 2025 2028 TOTAL
Nivel primaria
D(x) 137 139 141 143 146 148 150 152 155 157 1,468
1º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 137 139 141 143 146 148 150 152 155 157 1,468
D(x) 179 182 185 188 190 193 196 199 202 205 1,919
2º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 179 182 185 188 190 193 196 199 202 205 1,919
D(x) 158 160 162 165 167 170 172 175 178 180 1,687
3º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 158 160 162 165 167 170 172 175 178 180 1,687
D(x) 154 156 158 161 163 165 168 171 173 176 1,645
4º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 154 156 158 161 163 165 168 171 173 176 1,645
D(x) 170 173 175 178 181 183 186 189 192 195 1,822
5º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 170 173 175 178 181 183 186 189 192 195 1,822
D(x) 136 138 140 142 144 147 149 151 153 156 1,456
6º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 136 138 140 142 144 147 149 151 153 156 1,456
TOTAL 934 948 961 977 991 1,006 1,021 1,037 1,053 1,069 9,997
Nivel secundaria
D(x) 215 219 222 225 229 232 236 239 243 246 2,306
1º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 215 219 222 225 229 232 236 239 243 246 2,306
D(x) 187 189 192 195 198 201 204 207 210 213 1,996
2º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 187 189 192 195 198 201 204 207 210 213 1,996
D(x) 174 177 179 182 185 188 191 193 196 199 1,864
3º O(x) 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 174 177 179 182 185 188 191 193 196 199 1,864
D(x) 151 154 156 158 161 163 166 168 171 173 1,621
4º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 151 154 156 158 161 163 166 168 171 173 1,621
D(x) 156 158 160 163 165 168 170 173 175 178 1,666
5º O(x) 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 156 158 160 163 165 168 170 173 175 178 1,666
TOTAL 883 897 909 923 938 952 967 980 995 1,009 9,453
Elaboración Propia
Prim 1º-6º 934 948 961 977 991 1,006 1,021 1,037 1,053 1,069 9,997
Secun 1º -5º 883 897 909 923 938 952 967 980 995 1,009 9,453
19,450
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Grado Demanda/Oferta 2018 2019 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Nivel primaria
1° Brecha 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
2° Brecha 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7
3° Brecha 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6
4° Brecha 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6
5° Brecha 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7
6° Brecha 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
TOTAL 31 32 32 33 33 34 34 35 35 36
Nivel Secundaria
1° Brecha 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8
2° Brecha 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7
3° Brecha 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7
4° Brecha 5 5 5 5 5 5 6 6 6 7
5° Brecha 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6
TOTAL 29 29 29 31 32 32 33 33 34 35
Elaboración Propia
-10-
D. COSTOS DEL PIP
El costo de inversión a precios de mercado de la alternativa 01 asciende

S/. 34, 538,7468.54 nuevos soles incluidos los componentes de infraestructura,
equipamiento, capacitación, plan de contingencia y los costos indirectos que involucran
la naturaleza del proyecto, en el anexo son sustentados a través de costos unitarios.
PRESUPUESTO DE INVERSIÓN DEL PIP - ALTERNATIVA 01

A PRECIOS DE MERCADO (S/. EN NUEVOS SOLES)
Capacidad de
Producto Unidad de subproducto
subproducto
Costo Costo
Subproducto Unidad unitario subtotal
Unidad de
Nombre del Inversión Unidad de medida Magnitud de Magnitud (soles) (soles)
medida Cantidad
producto total (UM) (Unidad) medida (m2 AT)
representativa
(UM)
OBRAS PROV. Y EXTERIORES AULA 1 M2 2403.0 6609021.7
MODULO I : LABORATORIO AULA 1 M2 230.0 1500779.0

MODULO 2: AULAS DE 2
AULA 5 M2 1600.0 4688374.8
NIVELES PRIMARIA
MODULO 3: AULAS DE 3
AULA 3 M2 960.0 4669487.4
COMPONETE01: NIVELES SECUNDARIA
INFRAESTRTURA MODULO 4: SUM, COMPUTO -
PEDAGOJICA, AULA 1 M2 230.0 2320557.9
TALLER
M2 22,467.80 22,467.8
ADMINISTRATIVA
Y OBRAS COMPLEMENTARIAS AMBIENTE 1.0 M2 8812.8 5082455.9
COMPLEMENTRIA.
AMBIENTE 3 M2 192.0 531982.7
BAÑO NIÑOS Y NIÑAS
AMBIENTE 2 M2 1440.0 482080.9
LOSA DEPORTIVA 2 UND
CAMPO DE GRASS SINTETICO
AMBIENTE 1 M2 720.0 137465.8
20X36
CAMPO DE GRASS SINTETICO
AMBIENTE 1 M2 5880.0 871917.9
45X90
MITIGACION UND 1 1.0 INFORME 1 und 1 55696.0

AMBIENT AL MITIGACION AMBIENTAL
EQUIPAMIENTO Y UND 1 1.0 UND 1 und 1 3296736.7

MOBILIARIO EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
HORAS 600 600.0 HORAS 1 M2 600 142164.0

CAPACITACION CAPACITACION
PLAN DE UND 1 1.0 UND 1 M2 1 2239747.8

CONTINGENCIA PLAN DE CONTINGENCIA
EXPEDIENTE DOCUMENTO 1 1.0 DOCUMENTO 1 M2 1 650000.0

EXPEDIENTE
SUPERVISION INFORME 16 16.0 INFORME 16 M2 16 1100000.0

SUPERVISION
Sub total costo de inversión
34,378,469
Nota: los gastos generales, utilidad e IGV no son
subproductos y deberían formar parte de los items que Gestión del proyecto
160,000
correspondan. Ver detalle en el Anexo 4.
Inversión total a (Precios Privados)
34,538,469
-11-
El costo de inversión a precios de mercado de la alternativa 02 asciende S/.

36,075,483.45 nuevos soles, sustentados cada componente en los anexos.
PRESUPUESTO DE INVERSIÓN DEL PIP - ALTERNATIVA 02

A PRECIOS DE MERCADO (S/. EN NUEVOS SOLES)
PRESUPUESTO PRESUPUESTO
DE INVERSIÓN DE INVERSIÓN
RUBRO DEL PIP A DEL PIP A
PRECIOS DE PRECIOS
MERCADO SOCIALES
1. INTANGIBLES 650,000.00 487,500.00

- Expediente Tecnico 650,000.00 487,500.00
2. COMPONENTES DEL PIP
2.1. OBRAS CIVILES 20,418,801.25 17,180,971.52
- Mano de Obra Calificada 3,879,572.24 3,526,919.12
- Mano de Obra No Calificada 2,654,444.16 1,990,833.12
- Insumo Origen Nacional 13,884,784.85 11,663,219.27
- Insumo Origen Importado
2.2. EQUIPAMIENTO 2,367,665.00 1,988,838.60
2.3. CAPACITACION 102,100.00 76,575.00
- Mano de Obra Calificada 102,100.00 76,575.00
2.4. MITIGACIÓN AMBIENTAL 40,000.00 30,000.00
2.5. PLAN DE CONTINGENCIA 1,608,552.00 1,353,482.30
- Mano de Obra No Calificada 209,111.76 156,833.82
- Insumo Origen Nacional 1,093,815.36 918,804.90
SUB TOTAL (2.1+2.2+2.3+2.4) 24,537,118.25 20,629,867.42
5. GASTOS GENERALES 2,453,711.83 2,230,669.42
6. UTILIDAD 1,962,969.46 1,177,781.68
7. IGV (18%) 5,211,683.92 4,737,941.85
8. GESTION DE PROYECTO 160,000.00 120,000.00
SUB TOTAL 34,325,483.45 28,896,260.36
Supervisión (1.66%) 1,100,000.00 1,000,010.00
36,075,483.45 30,383,770.36
Fuente: Presupuesto a nivel de costos unitarios
-12-
COSTO EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS

OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO (En Nuevos Soles S/. )
Costo de operación y
Costo mensual mantenimiento
Concepto Unidad Cantidad Tiempo
Promedio A precios de A precios
Mercado Sociales
COSTOS DE OPERACIÓN (1+2+3) 3,300,295.57 2,956,777.41
1. Remuneraciones 3,159,327.07 2,838,316.50
Nivel Primaria 1,539,399.66 1,399,468.23
Sub Director Ed. Primaria mensual 2,946 1 12 35,354.64 32,140.90
Sub Director del Área Académica mensual 3,078 1 12 36,935.28 33,577.86
Docentes de Aula mensual 2,779 44 12 1,467,109.74 1,333,749.46
Nivel Secundaria 1,393,713.01 1,267,024.50
Sub-Director mensual 2,401 2 12 57,625.44 52,387.29
Coordinador, asesor mensual 1,938 12 12 279,079.68 253,711.34
Docentes de Aula mensual 1,454 51 12 890,121.49 809,209.44
Auxiliar de educación mensual 1,047 10 12 125,588.52 114,172.52
Auxiliar de Laboratorio mensual 837 2 12 20,087.40 18,261.46
Auxiliar de Biblioteca mensual 884 2 12 21,210.48 19,282.45
Administrativos 226,214.41 171,823.78
Director(a) mensual 4,124 1 12 49,493.28 44,994.34
Secretaria u Oficinista mensual 801 7 12 67,281.67 61,165.76
Personal de servicio mensual 702 13 12 109,439.46 65,663.68
2. Servicio 95,395.02 80,163.87
Agua mensual 3,265 1 12 39,175.80 32,920.84
Energía Eléctrica mensual 4,489 1 12 53,865.12 45,264.80
Teléfono mensual 196 1 12 2,354.10 1,978.23
3. Materiales de enseñanza 45,573.48 38,297.04
Nivel Primaria y secundaria Anual 45,573 1 1 45,573.48 38,297.04
COSTOS DE MANTENIMIENTO 57,325.00 48,172.26
1 Limpieza general Semestre 1,500 1 2 3,000.00 2,521.01
2 Mant. de los SS.HH. Caños y cañerías Trimestre 450 1 4 1,800.00 1,512.60
3 Pintado de aulas, fachadas interna y Anual
28,350 1 1 28,350.00 23,823.53
externa y otros.
4 Repar. de instalaciones eléctricas Semestre 900 1 2 1,800.00 1,512.60
5 Áreas pedag., adminis. y complem. Anual 10,125 1 1 10,125.00 8,508.40
6 Mejoramiento de puerta y ventanas Anual 2,300 1 1 2,300.00 1,932.77
7 Mant. de patios, veredas y sardineles Semestral 650 1 1 650.00 546.22
8 Mant. Prevent. de equipos de Semestral
4,500 1 1 4,500.00 3,781.51
laborat.
2,300 1 1 2,300.00 1,932.77
audiovisuales
1 Mant. Prevent. de equipos Semestral
2,500 1 1 2,500.00 2,100.84
0 informáticos
TOTAL 3,357,620.57 3,004,949.67
Evaluación social.
La alternativa seleccionada es la de menor costo efectividad, el cual es representado por
la Alternativa Nº 1; con un costo efectividad de S/. 1,196 nuevos soles.
-13-
DETERMINACIÓN DEL INDICADOR DE EFECTIVIDAD
Criterio de Alternativa 1
Tipo Alternativa 2
elección** (Recomendada)
Valor Actual
Neto (VAN)
Tasa Interna de
Costo /
Retorno (TIR)
Beneficio*
Valor Anual
Equivalente
(VAE)
Valor Actual de
29,352,846.10 30,797,704.79
los Costos (VAC)
Costo Anual
Equivalente 4,374,439.65 4,589,766.20
Costo / (CAE)
Eficiencia* Costo por
capacidad de 224.91 235.98
producción
Costo por
beneficiario 1,509.14 1,583.43
directo
E. Sostenibilidad del PIP.
La sostenibilidad del PIP se encentra asegurado dado que la operación se encarga la

UGEL Caraz a través de las asignaciones presupuestal mensuales que aseguran el pago
de la planilla del docente, servicios públicos, materiales de enseñanza. El mantenimiento
de la I.E. está siendo financiada por el ministerio de Educación y con la recaudación de
la APAFA de la I.E, asimismo con el proyecto sólo se muestra una pequeña variación
respecto a la situación actual.
ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
APORTES ANUALES
CONCEPTO COSTOS ANUAL RECURSOS
APAFA
ORDINARIOS
COSTOS DE OPERACIÓN 3,300,295.57 3,300,295.57 0.00
Remuneraciones 3,159,327.07 3,159,327.07 0.00
Servicios 95,395.02 95,395.02 0.00
Materiales de enseñanza 45,573.48 45,573.48 0.00
COSTOS DE MANTEMIENTO 57,325.00 40,127.50 17,197.50
TOTAL 3,357,620.57 3,340,423.07 17,197.50
F. Impacto Ambiental.
Considerar lo dispuesto en la Directiva para la Concordancia entre el SEIA y el SNIP

aprobada con Resolución Ministerial 052-2012-MINAM. Se ha elaborado la evaluación
ambiental preliminar (EVAP), paralelamente este estudio se ha remitido a la Gerencia
Regional de Recursos Naturales del Gobierno Regional de Ancash, para que se categorice
el nivel de estudio del proyecto. El estudio a nivel de profundidad se adjunta en los
anexos.
-14-
Presupuesto de las medidas de prevención, mitigación

y remediación de impactos ambientales
ACTIVIDADES A DESARROLLAR PRESUPUESTO

Plan de Manejo Ambiental 10,000.00
Programa de Manejo de Residuos Sólidos y Líquidos 8,000.00
Plan de Seguimiento y Control 57,211.68
Plan de Contingencias 20,549.50
Plan de Cierre y Abandono 32,642.18
Total 183,184.55
Clasificador Ambiental
13.1 Clasificación ambiental que propone la

empresa y/o entidad que desarrolla el presente 13.2 Clasificación otorgada por la autoridad competente
documento (marcar con un aspa(1)
Declaración de Impacto Ambiental Declaración de Impacto Ambiental

Estudio de Impacto Ambiental Semi
X Estudio de Impacto Ambiental Semi detallado
detallado
Estudio de Impacto Ambiental Detallado Estudio de Impacto Ambiental Detallado
G. Gestión del proyecto
El Proyecto en la etapa de ejecución estará a cargo de la Unidad Ejecutora de la Sede

Central del Gobierno Regional de Ancash. Por otra parte, la operación y mantenimiento
del proyecto estará garantizada por todos los involucrados en las Instancias de la Gestión
Educativa: La Institución Educativa, la Unidad de Gestión Educativa Local de la Provincia
de Huaylas; cada uno cumpliendo sus funciones y regidas con la Normatividad de
Educación vigente.
H. Plan de Implementación
La programación de actividades previstas para el logro de las metas del proyecto tendrá
una duración de 16 meses según la recomendación del especialista y ejecutadas por la
Unidad Ejecutora de la Sede Central del Gobierno Regional de Ancash. Se iniciará con la
elaboración del expediente técnico, obras civiles, plan de contingencia, adquisición e
instalación del equipamiento y capacitación.
1 Clasificaciónambiental que propone el responsable del proyecto: El responsable del proyecto de acuerdo a su análisis, propondrá la clasificación ambiental
en uno de los tres niveles existentes; declaración de impacto ambiental, estudio de impacto ambiental semidetallado, o estudio de impacto ambiental detallado.
Para tal efecto marcará con un aspa en el recuadro correspondiente. Se acompaña con el sello y firma del responsable del desarrollo de la Ficha Informativa de
Clasificación Ambiental.
-15-
3.4.2. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FINANCIERA Cronograma (Meses)

Costo Fecha de
Fecha de inicio
Producto Subproducto subtotal término B1 T3 T4 T5 T6
(DD/MM/AAAA)
(soles) (DD/MM/AAAA)
OBRAS PROV. Y EXTERIORES 6609021.7 01/11/2018 01/03/2020 1652255 1652255 1652255 1652255
MODULO I : LABORATORIO 1500779.0 01/11/2018 01/03/2020 375195 375195 375195 375195
MODULO 2: AULAS DE 2 NIVELES PRIMARIA 4688374.8 01/11/2018 01/03/2020 1172094 1172094 1172094 1172094
MODULO 3: AULAS DE 3 NIVELES SECUNDARIA 4669487.4 01/11/2018 01/03/2020 1167372 1167372 1167372 1167372
COMPONETE01: INFRAESTRTURA PEDAGOJICA, MODULO 4: SUM, COMPUTO - TALLER 2320557.9 01/11/2018 01/03/2020 580139 580139 580139 580139
ADMINISTRATIVA Y COMPLEMENTRIA. OBRAS COMPLEMENTARIAS 5082455.9 01/11/2018 01/03/2020 1270614 1270614 1270614 1270614
BAÑO NIÑOS Y NIÑAS 531982.7 01/11/2018 01/03/2020 132996 132996 132996 132996
LOSA DEPORTIVA 2 UND 482080.9 01/11/2018 01/03/2020 120520 120520 120520 120520
CAMPO DE GRASS SINTETICO 20X36 137465.8 01/11/2018 01/03/2020 34366 34366 34366 34366
MITIGACION AMBIENTAL MITIGACION AMBIENTAL 55696.0 01/11/2018 01/03/2020 13924 13924 13924 13924
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 3296736.7 01/11/2018 01/03/2020 824184 824184 824184 824184
CAPACITACION CAPACITACION 142164.0 01/11/2018 01/03/2020 35541 35541 35541 35541
PLAN DE CONTINGENCIA PLAN DE CONTINGENCIA 2239747.8 01/11/2018 01/03/2020 559937 559937 559937 559937
EXPEDIENTE EXPEDIENTE 650000.0 01/05/2018 01/07/2018 650000.0
GESTION DE PROYECTO GESTION DE PROYECTO 160000.0 01/11/2018 01/03/2020 40000 40000 40000 40000
SUPERVISION SUPERVISION 1100000.0 01/11/2018 01/03/2020 275000 275000 275000 275000
650000 8472117 8472117 8472117 8472117
Costo Total
34,538,469
-16-
Marco Lógico.
RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
* En el nivel Primaria, la prueba ECE de matemática tiene una * Evaluación continua de los El centro educativo es monitoreado
tendencia creciente, que en el 2025 alcanza el 42% superando alumnos constantemente, de manera que se cumplen los
el promedio regional. objetivos propuestos en el proyecto.
*
En el nivel Primaria, la prueba ECE de comprensión lectora tiene
una tendencia creciente que en el 2025 alcanza 48%.
Incremento del nivel del logro de aprendizaje al culminar
FIN la educación Basica Regular de los alumnos de la I.E.
* En el nivel secundaria el Resultados de aprobado creció en el
86473 MICELINO SANDOVAL TORRES
* 2025 a 88%
En el nivel secundaria los alumnos que pasan a recuperación
* disminuyen a solo 4%.
En el nivel secundaria el resultado de desaprobados en el 2025
a 12%
* 9997 alumnos del nivel primaria y 9453 del nivel secundaria son * Nóminas de matrícula por * Los estudiantes reflejan efectivamente la
atendidos , en todo el horizonte del proyecto gozarán de * año mejora en los indicadores educativos del nivel
seguridad física, estarán motivados y mejorarán su rendimiento. Estadisticas del Ministerio primaria y secundaria.
* de Educación.
PROPÓSITO
NIVEL ADECUADO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Estadisticas del Ministerio

DE LA I.E. 86473 MICELINO SANDOVAL TORRES, DISTRITO de Educación.
DE CARAZ, PROVINCIA DE HUAYLAS. * 1000 alumnos del nivel primaria promedio año y 950 alumnos * Evaluación de los resultados * Los autoridades, docentes y administrativos se
promedio año, gozarán de seguridad física, estarán motivados y escolares identifican y ponen todos los esfuersos para
mejorarán su rendimiento. mantenr el estatus logrado en la I.E.
-17-

* Construcción de áreas técnicas, distribuido en: 01 taller de
electricidad, 01 taller de vestido, taller de industrias alimentarias,
taller de mecánica de producción, 01 taller de agropecuaria, 01
centro de cómputo, construcción de 04 invernaderos, construcción
de un área para crianza de animales menores, habilitación de terreno
para prácticas de cultivo agrícola, y esta área dispondrá con 01
módulo de servicios higiénicos, son adecuadamente construidos.
* Construcción de 01 auditorio, son adecuadamente construidos.
* Construcción de 01 coliseo deportivo, son adecuadamente
construidos.
* Construcción de 01 patio de honor (incluido astas de bandera), y 02
plataformas de ingreso, son adecuadamente construidos.
* Construcción de 01 depósito de limpieza general, 01 depósito de
administración, y 01 almacén general, son adecuadamente
construidos.
* Construcción de 01 comedor, 01 cocina, 01 almacén de alimentos.
* Construcción de áreas de circulación con la implementación de
gradas, veredas, sardineles y rampas; estacionamiento (20 vehículos),
son adecuadamente construidos.
COMPONENTES
* Construcción de área libre con la implementación de jardinerías y

patios, son adecuadamente construidos.
* Construcción de muro de contención con gaviones en una longitud de
136 ml., son adecuadamente construidos.
* Construcción del cerco perimétrico en una longitud de 1091.42 ml (68
ml de reja metálica, 1023.42 ml de ladrillo caravista con columnas y
vigas de amarre), son adecuadamente construidos.
* El 100% del equipamiento fue adquirido según las especificaciones
técnicas propuestas en el equipamiento.
2). EFICIENTE ENSEÑANZA DE LOS * 40 docente del nivel primaria, 49 docentes del nivel secundaria y 12 * Expediente técnico o Plan * El Equipamiento es utilizado de acuerdo a las
DOCENTES. coordinadores, reciben capacitaciones durante 11 meses de operativo aprobado. necesidades identificadas.
ejecución del proyecto.
3). EFICIENTE GESTIÓN EDUCATIVA. * Capacitación a 01 director, 04 sub directores, 29 docente del nivel * Expediente técnico o plan
primaria, 32 docentes del nivel secundaria, 17 coordinadores, 12 operativo aprobado.
auxiliares, 2 administrativos
-18-
1.1. Mejoramiento de los servicios 1.1.1 Reconstrucción de la I.E. S/. 19,314,941.07 * Valorización física y financiera * Disponibilidad de materiales de construcción
ACCIONES
educativos. de obra al 100%. en el mercado local

1.2 Adquisición de equipamiento 1.2.1 Adquisición de mobiliario S/. 947,066.00 * Valorizaciones de la * No se presentan contratiempos de orden
adecuado moderno supervisión burocráticos o políticos que perjudiquen las
acciones
1.2.2 Adquisición de equipo S/. 1,420,599.00 * Contrato de elaboración de * la infraestructura es utilizada para los fines
expediente técnico que fueron construidos
1.3. Implementación del Plan de 1.3.1 Implementación del Plan de S/. 1,608,552.00 * Contrato de evaluación de * Los padres de familia participan y colaboran
Contingencia contingencia expediente técnico con el mantenimiento del centro educativo
1.4. Mitigación de Impacto Ambiental 1.4.1 Mitigación de Impacto Ambiental S/. 40,000.00 * Liquidación técnica y * El personal directivo, docente y
financiera administrativo de la I.E. aplica en la
enseñanza académica, lo aprendido en las
capacitaciones.
2.1 Capacitación de directores, docentes 2.1.1 Capacitación de directores, docentes S/. 102,100.00 * El Presupuesto de operación y
ACCIONES
de nivel primaria, secundaria y del nivel primaria, secundaria y mantenimiento es efectivamente utilizado en
administrativos. administrativos mantener los ambientes educativos en buen
* GASTOS GENERALES * GASTOS GENERALES S/. 2,343,325.81 estado
* UTILIDAD * UTILIDAD S/. 1,874,660.65 * Todos los ambientes pedagógicos,
* IGV 18% * IGV 18% S/. 4,977,224.01 administrativos, deportivos y
complementarios, es efectivamente utilizado
* SUPERVISIÓN * SUPERVISIÓN S/. 1,100,000.00
según las necesidades de los alumnos.
GESTION DE PROYECTO GESTION DE PROYECTO S/. 160,000.00
* EXPEDIENTE TECNICO * EXPEDIENTE TECNICO S/. 650,000.00
Total Total S/. 34,538,468.54
-19-
2. IDENTIFICACION
2.1 Diagnostico
2.1.1. Área de Estudio

La denominación del estudio de pre inversión a nivel de perfil del PIP es:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. Nª86473 MICELINO
SANDOVAL TORRES, DISTRITO DE CARAZ - HUAYLAS – ANCASH””.
Definición del Nombre del PIP
Naturaleza de Servicios a
Localización Nombre
Intervención intervenir
SERVICIO MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS

DISTRITO DE CARAZ,
EDUCATIVO DE LA EDUCATIVOS DE LA I.E. Nª86473 MICELINO
MEJORAMIENTO PROVINCIA DE
I.E. N°86473, SANDOVAL TORRES, DISTRITO DE CARAZ -
Y AMPLIACION HUAYLAS-ANCASH
MICELINO HUAYLAS – ANCASH
.
SANDOVAL TORRES
Fuente: Elaborado en base a la naturalezas de intervención establecidas en el anexo SNIP 09, aprobado con R.D. 006-2012-EF/63.01 de fecha 24 de julio de 2012
Ubicación / Localización Geográfica

Se encuentra localizada en:
 Región : Ancash
 Departamento : Ancash
 Provincia : Caraz
 Distrito : Caraz
 Localidad : Caraz
 Centro Poblado : Caraz
 Dirección : Avenida Raymandi 161
 Área : Urbana
 Jurisdicción : DRE Ancash
 UGEL : Caraz
 Código local : 026632
CODIGO MODULAR
 Nivel primaria : 0416438
 Nivel secundaria : 0577429
POBLACIÓN ESTUDIANTIL Y RECUROS HUMANO (2)

 Nivel primaria : 906
 Nivel secundaria : 857
 RR. HH. nivel primaria : 42
 RR. HH. nivel secundaria : 77
(2) Los alumnos matriculados fueron proyectado al 2017, según nómina de matrícula en el 2017 fue en el nivel primaria de 647 a lumnos
matriculados y en el nivel secundaria 692
-20-
 Docentes Primario : 38
 Alumnos /Seccion Primaria : 22.31
 Alumnos /Seccion Secundaria : 26.62
 Docentes Secundaria : 33
 Directora : Jeny Jara Guerero
 Teléfono : 426316
-21-
TURNO
 Nivel primaria : Continuo solo en la mañana

 Nivel secundaria : Continuo solo en la tarde
TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCTIVA
 Por Número de docente : Poli docente completa

 Po tipo de Gestión : Publica de Gestión directa
 Género : mixto
.
-22-
-23-
UBICACIÓN DE LA I.E. N°86473, MICELINO SANDOVAL TORRES - CROQUIS GENERAL DEL TERRENO Y
VISTAS DE LA FACHADA PRINCIPAL
AV. Raymondi Nº 161
MAPA DE LA PROVINCIA DE
HUARAZ
UBICACIÓN PANORAMICA
-24-
El Distrito de Caraz, es uno de distritos que conforman la Provincia de Huaylas. Limita

por el norte con el distrito de Corongo,; por el este con la provincia de Sihuas y
Pomabamba; por el sur con el Distrito de Yungay, y; por el oeste con el distrito de Santa.
CODIGO UBIGEO DE LA LOCALIDAD
El código de ubicación geográfica es el identificador numérico único que se le asigna a

cada ámbito político y administrativo del país, en sus diferentes niveles para identificar
el departamento, provincia distrito, a fin de permitir su enlace con la base de datos que
contienen información en los censos encuestas y registros administrativos del sistema
nacional de estadísticas e informática (SNEI), así tenemos:
 Departamento de Ancash : 02
 Provincia de Huaylas : 0212
 Distrito de Caraz, : 020105
 Latitud : -9.528124°
 Longitud : 77.534927°
2.2 INSTITUCIONALIDAD
2.2.1 Unidad Formuladora:
Unidad Formuladora (UF)

Nombre : GOBIERNOS REGIONAL DE ANCASH
Sector : GOBIERNOS REGIONAL
Pliego : GOBIERNOS REGIONAL DE ANCASH
Responsable UF : MG. ECON BEDER JAVIER ROSALES NORABUENA
La unidad formuladora de proyectos de inversión de la Municipalidad Provincial de

Caraz, es una dependencia orgánica de la municipalidad, encargado de asesorar y
formular los proyectos en marco Invierte.pe, lineamientos de política establecidos por
la alta dirección, y el plan de desarrollo Provincial concertado, en los aspectos
productivos, de infraestructura, de mantenimiento y preservación del ambiente,
sociales y otros.
La Unidad Formuladora de la Sede Central del Gobierno Regional de Ancash está adscrita
a la Gerencia Regional de Infraestructura, es responsable de promover, impulsar,
formulara y supervisar estudios especializados en la etapa de pre inversión de PIP’s de
competencia regional.
2.2.2 Propuesta de Unidad Ejecutora:
Unidad Ejecutora
Nombre : GOBIERNOS REGIONAL DE ANCASH
Sector : GOBIERNOS LOCALES
Pliego : GOBIERNOS REGIONAL DE ANCASH
Responsable : ING. HECTOR GILBERTO FALCON JARA
Cargo : Gerente de Desarrollo Urbano y Rural
-25-
Fundamentación: Los Gobiernos Locales tienen como función exclusiva y compartida el

de propiciar, impulsar, y promover el desarrollo sostenible y el progreso dentro de su
jurisdicción, a través de la construcción de complejos educativos, entre otros proyectos;
según las facultades que le confiere la Ley Orgánica de Municipalidades Nº 27972.
La competencia y funciones de la Unidad Ejecutora, dentro Municipalidad, tienen como
campo de acción y su vínculo con el proyecto.
La Municipalidad Provincial de Caraz, es una Institución de Gobierno Local, que cuenta

con la capacidad técnica y administrativa, para llevar acabo los procedimientos
necesarios, así como el sustento, trámites y gestión para la asignación de los recursos
económicos, para el Proyecto. En el marco de la Directiva Nº 001-2011-EF/68.01. del
Sistema Nacional de Inversión Pública para Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales,
aprobada con R.D. Nº 003-2011-EF/68.01, trata sobre las funciones y responsabilidades
de las Unidades ejecutoras; La Municipalidad está en la capacidad de Ejecutar los
Proyectos Viables en el ámbito de su jurisdicción, cuenta con el Equipo Técnico (recursos
humanos), disponibilidad de materiales y equipos en la Oficina de Obras y
Acondicionamiento Territorial Urbano y Rural y cuentan con capacidad técnica,
operativa y experiencia en la ejecución de proyectos de vivienda y desarrollo urbano,
responsablemente y democráticamente el distrito, promoviendo el desarrollo integral,
armónico y sostenido, creando condiciones favorables para la real expansión de las
capacidades empresariales, técnicas, sociales y políticas de sus ciudadanos y aprovechar
las oportunidades en las actividades ejes de su desarrollo como el turismo, la artesanía,
el comercio, la agricultura e industria, representar al vecindario y promover la adecuada
prestación de los servicios públicos a fin de fomentar
Órgano técnico de la entidad para la ejecución
La unidad Ejecutora propuesta para el proyecto es la Municipalidad, porque tiene

competencia legal para la ejecución en concordancia con la Ley Orgánica de
Municipalidades, Ley Nº 27972 y su modificatoria, son los principales actores del
proceso de construcción y prestación de servicios para el desarrollo integral y sostenido
del ámbito local, bajo su circunscripción, como tal: son los coordinadores,
concertadores, promotores, planificadores y ejecutores de acciones orientadas a lograr
el desarrollo integral y sostenido del espacio regional.
El órgano técnico que se encargara de coordinar los aspectos técnicos del PIP en la fase
de ejecución es el área de inversiones de la Municipalidad Provincia de Huaylas, porque
tiene competencia legal para la ejecución de obras dentro de su ámbito Local, además
cuenta con capacidad técnica y operativa; disponibilidad de recursos físicos y humanos
que garantice el cumplimiento de las responsabilidades que la ley señala.
Capacidad Técnica y Operativa
2.3 RESPONSABILIDAD FUNCIONAL

 Función : 22 Educación
 Programa : 047Educación Básica
 Subprogramas : 104 Educación Primaria
105 Educación secundaria
 Responsable : Educación
-26-
Delimitación del área de Influencia

La población afectada es decir son alumnos de las instituciones educativas del nivel
primaria y secundaria que acceden sin ninguna dificultad; se encuentra ubicadas en el
área urbana del Distrito de Caraz, para delimitar el área de influenciase ha toma como
referencia las distancias y tiempos máximos de traslado a ellas según anexos SNIP 09,
según la zona donde se ubica y el nivel educativo.
DISTANCIA Y TIEMPO MÁXIMO A PIE SEGÚN NIVEL EDUCATIVO
Zona Nivel educativo Distancia máxima Tiempo máximo a Pie
Primaria 1.5 km 30’

Zona urbana y
periurbana
Secundaria 3.0 km 45’
Fuente: ANEXO SNIP 09
-27-
Instituciones Educativas Area Urbana del Distrito de CARAZ
DISTANCIA Código Nivel / Alumnos Docentes Secciones

Nº Nombre de IE Gestión / Dependencia Dirección de IE
KM modular Modalidad (2017) (2017) (2017)
I.E Publicas 5,051 274 271
1 MICELINO SANDOVAL TORRES 0.79 0416438 Primaria Pública - Sector Educación AVENIDA RAYMONDI 161 906 37 32
2 ESTENIO TORRES RAMOS 0.45 0416453 Primaria Pública - Sector Educación CARRETERA A SANTA CRUZ S/N 90 6 6
3 FRAY MARTIN DE PORRAS 1.12 0416461 Primaria Pública - Sector Educación PAVAS 34 2 6
4 SAN ISIDRO 1.85 0416479 Primaria Pública - Sector Educación CARRETERA COCHAMARCA S/N 38 4 6
5 ROMAN VILLON ALBA 0.76 0416487 Primaria Pública - Sector Educación INCHIC LLACTA 26 2 6
6 CONSTANTINO PEDRO JARAMILLO 1.77 0416495 Primaria Pública - Sector Educación AVENIDA LOS ANGELES S/N 168 10 8
7 86514 2.60 0416503 Primaria Pública - Sector Educación CUMPAYHUARA 10 1 4
8 86515 1.77 0416511 Primaria Pública - Sector Educación CARRETERA QUERAL S/N 42 4 6
9 86519 1.79 0416529 Primaria Pública - Sector Educación PAKIAN 34 3 6
10 86520 2.60 0416537 Primaria Pública - Sector Educación RINCONADA 4 1 3
11 VICTORIA TORRES SALAZAR 1.77 0416545 Primaria Pública - Sector Educación CARRETERA CHOQUECHACA S/N 5 1 4
12 CELSO VICTOR TORRES FIGUEROA 1.79 0416552 Primaria Pública - Sector Educación CASERIO PATY S/N 29 2 6
13 SAN MIGUEL ARCANGEL 1.12 0416560 Primaria Pública - Sector Educación CARRETERA LLACSHU S/N 100 6 6
14 86525 1.85 0416578 Primaria Pública - Sector Educación LAGUNA DE PARON 22 2 6
15 JESUCRISTO REDENTOR 0.76 0416586 Primaria Pública - Sector Educación CARRETERA TICRAPA 44 3 6
16 EL MIRADOR SAN MATEO 1.77 0476457 Primaria Pública - Sector Educación CONOPA 29 2 6
17 SEÑOR DE MAYO 2.60 0529420 Primaria Pública - Sector Educación ANTASH 45 3 6
18 86847 1.77 0542142 Primaria Pública - Sector Educación HUAUYA 6 1 4
19 86815 1.79 0543959 Primaria Pública - Sector Educación YUCO 32 2 6
20 86867 2.60 0567339 Primaria Pública - Sector Educación OCORACRA 23 2 6
21 86848 1.77 0587360 Primaria Pública - Sector Educación CARRETERA NORTE DE MIRAMAR S/N 6 1 3
22 DOS DE MAYO 1.79 0587394 Primaria Pública - Sector Educación SUCRE 918 33 28
23 SAN JUAN DE CHOSICA 2.60 0639757 Primaria Pública - Sector Educación CHOSICA 42 2 6
24 JUAN DE DIOS HUAMAN 1.77 0644039 Primaria Pública - Sector Educación CABINA 6 1 4
25 86930 1.79 0645192 Primaria Pública - Sector Educación CULLASHPAMPA 50 3 6
27 87009-03 1.77 1041805 Primaria Pública - Sector Educación PAMPACOCHA 82 6 6
28 VIRGEN DE FATIMA 1.79 1090570 Primaria Pública - Sector Educación CARRETERA HUANDOY 15 1 4
29 MICELINO SANDOVAL TORRES 1.12 0577429 Secundaria Pública - Sector Educación AVENIDA RAYMONDI 161 857 42 30
30 DOS DE MAYO 1.85 0411686 Secundaria Pública - Sector Educación AVENIDA NOE BAZAR PERALTA S/N 849 48 23
31 ESTENIO TORRES RAMOS 0.76 0907733 Secundaria Pública - Sector Educación CARRETERA A SANTA CRUZ S/N 128 9 5
32 CONSTANTINO PEDRO JARAMILLO 1.77 1041888 Secundaria Pública - Sector Educación AVENIDA LOS ANGELES S/N 183 13 7
33 87009-03 2.60 1315183 Secundaria Pública - Sector Educación PAMPACOCHA 123 12 5
34 SAN MIGUEL ARCANGEL 1.77 1373067 Secundaria Pública - Sector Educación CARRETERA LLACSHU S/N 105 9 5
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I.E Privadas 578 57 50

35 TRILCE 2.60 0818625 Primaria Privada AVENIDA 1 DE MAYO 166 43 6 6
36 NIÑO JESUS DE PRAGA 1.77 1090737 Primaria Privada JIRON GRAU 418 MZ D2 LOTE 10-11 77 4 6
37 MARIA MONTESORI 1.79 1315100 Primaria Privada AVENIDA SANTA ROSA 510 83 8 6
38 CARAZ EASY WAY 2.60 1370519 Primaria Privada JIRON JORGE CHAVEZ S/N 85 6 6
39 NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ 1.79 1399138 Primaria Privada JIRON SUCRE 1403 108 7 6
40 AMERICAN SCHOOL 1.12 1614494 Primaria Privada AVENIDA 20 DE ENERO 380 62 7 6
41 DIVINO JESUS 1.85 1315001 Secundaria Privada AVENIDA SANTA ROSA 206 18 6 4
42 TRILCE 0.76 1090695 Secundaria Privada AVENIDA 1 DE MAYO 166 61 7 5
43 AMERICAN SCHOOL 1.77 1614502 Secundaria Privada AVENIDA 20 DE ENERO 380 41 6 5
TOTAL 5,629 331 321
-29-
UBICACIÓN PANORAMICA
-30-
Fuente: MINEDU-Mapa de ESCALE http://sigmed.minedu.gob.pe/mapaeducativo/
-31-
Para caracterizar el área de influencia estamos considerando los siguientes factores:
Indicadores Sociales
Dada a la escasa información de características sociales a nivel de ciudades se ha tomado

las estadísticas a nivel de Distrito de Caraz, según el censo 2007, la incidencia de pobreza
extrema es de 8.3%, y la incidencia de pobreza total es de 36.4% más de un tercio de la
población se encuentra con pobreza total, el gasto perca pita en el distrito es de S/. 345
nuevos soles. Asimismo, solo el 1% de la población tiene viviendas con características
físicas inadecuadas, el 14.1% de la población se encuentran en viviendas sin desagüe de
ningún tipo, 13.8% de la población se encuentran en viviendas con hacinamiento.
Asimismo, según indicadores de hogares el 13.1% se encuentra sin alumbrado eléctrico,

el 46.3% con piso de tierra, el 17.5% con una sola habitación, el 42% se encuentra sin
servicio de información ni comunicación, y el 50% de los hogares cocinan con querosene,
carbón. Leña, bosta/estiércol.
La PEA ocupada sin seguro de salud está representado por el 70%, la PEA ocupada con
trabajo independiente y que tiene a lo más educación secundaria está representado por
el 26.4% y la tasa de autoempleo y empleo en microempresa es de 60%.
La tasa de analfabetismo total en el distrito es de 9.4%, el 68.5% de la población no tiene

ningún seguro de salud más de la mitad de la población; y sólo el 8.7% de la población
tiene seguro integral de salud.
Área de Influencia.
El área de influencia del proyecto se considera al Distrito de Caraz, por lo tanto la

población de referencia es la población del Distrito de Caraz, la que asciende a 66,081
habitantes para el año 2017, proyectada a una tasa de crecimiento intercensal es 1.67%.
Área de Estudio.
Se ha determinado como área de estudio al Barrio de Pedregal Alto, ubicada en la zona

urbana del Distrito de Caraz,, quienes por la ubicación, son los que se beneficiaran de
las losas deportivas, del campo de gras sintético, de los juegos recreativos del parque
infantil, del parque con juego de agua, de los salones multiusos, así como de las áreas
verdes y áreas recreativas y las arborizaciones que se consideran en el estudio.
-32-
DISTRITO DE CARAZ,: INDICADORES SOCIALES
Provincia CARAZ Distrito CARAZ

VARIABLE / INDICADOR
Número % Número %
POBLACION
Población Censada 147,463 56,186
Población en viviendas particulares con ocupantes presentes 144,814 56,186
POBREZA MONETARIA
Incidencia de pobreza total 60,896 38.5 24,579 36.4
Incidencia de pobreza extrema 18,502 11.3 5,800 8.3
Gasto per cápita
Gasto per cápita en nuevos soles 334 345
Gasto per cápita a precios de Lima Metropolitana 428 433
POBREZA NO MONETARIA
Población en hogares por tipo de Nec. Básica Insatisfecha (NBI)
Población en viviendas con características físicas inadecuadas 1,957 1.4 634 1.0
Población en viviendas con hacinamiento 23,520 16.2 8,629 13.8
Población en viviendas sin desagüe de ningún tipo 27,380 18.9 8,773 14.1
Población en hogares con niños que no asisten a la escuela 4,466 5.9 1,659 5.2
Población en hogares con alta dependencia económica 11,027 7.6 4,274 6.8
HOGAR
Total de hogares en viviendas partic. con ocupantes presentes 37,124 16,097
Sin agua, ni desagüe, ni alumbrado eléctrico 2,041 5.5 465 2.9
Sin agua, ni desagüe de red 3,695 10.0 862 5.4
Sin agua de red o pozo 4,747 12.8 1,239 7.7
VARIABLE / INDICADOR
Número % Número %
Sin agua de red 5,716 15.4 1,321 8.2
Sin alumbrado eléctrico 6,303 17.0 2,114 13.1
Con piso de tierra 18,994 51.2 7,456 46.3
Con una habitación 7,035 19.0 2,811 17.5
Sin artefactos electrodomésticos 5,036 13.6 1,730 10.7
Sin servicio de información ni comunicación 18,125 48.8 6,756 42.0
Que cocinan con ker., carbón, leña, bosta/estiercol y otros 20,091 54.1 8,041 50.0
EMPLEO
PEA ocupada sin seguro de salud 37,528 72.0 15,061 70.0
PEA ocupada con trabajo indep.y que tienen a lo más educ. secund. 14,711 28.2 5,677 26.4
Tasa de autoempleo y empleo en microempresa (TAEMI) 63.2 60.4
Porcentaje de fuerza laboral con bajo nivel educativo (PTBNE) 25.9 22.2
Porcentaje de fuerza laboral analfabeta (PTA) 5.2 4.0
EDUCACION
Población en edad escolar (6 a 16 años) que no asiste a la escuela y es 482 1.5 139 1.0
analfabeta
Edad promedio de los que asisten a sexto grado de educación primaria 12.1 11.9
Edad promedio de los que asisten a quinto año de secundaria 16.6 16.6
Población analfabeta de 6 a 11 años que tiene 2º a 6º grado de 96 0.5 26 0.3
educación primaria
Tasa de analfabetismo
Total 10,838 10.5 4,163 9.4
Femenino 8,765 16.3 3,424 14.7
SALUD
Población que no tiene ningún seguro de salud 102,494 69.5 43,044 68.5
Población con Seguro Integral de Salud (SIS) 14,806 10.0 5,482 8.7
Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda
Indicadores Económicos
A raíz del terremoto del año 1970, la zona de Caraz cobra gran importancia, por el
desplazamiento de la población afectada en el cercado de Caraz, constituyéndose en el
centro motor de la ciudad, con gran dinamismo económico y social al asentarse allí las
principales instituciones y establecimientos comerciales, financieros y de servicios.
-33-
Al reconstruirse la parte antigua de la ciudad, la población regresó masivamente,

pasando a ser Caraz una zona receptora de población migrante a Caraz, principalmente
de zonas más pobres como Conchucos. Sin embargo, hoy Caraz cumple un rol
importante en la prestación de servicios diversos a Caraz: de educación a través de las
universidades, institutos superiores y colegios secundarios; de salud, a través de
ESSALUD; de servicios hoteleros de mayor nivel que los del cercado de Caraz; y de
centros recreacionales. Caraz presenta a una fisonomía diferente, con calles más
estrechas, viviendas antiguas y sin un notorio proceso de mejoramiento en las viviendas.
En el Distrito de Caraz, según características económicas del censo 2007, se tiene que,
según área de residencia está representado por el 80.4% del área urbana y 19.6% por el
área rural. La Población por grandes grupos de edad de 0 á 14 años está representado
por el 29.3%, de 15 a 64 años por el 64.3% de 65 y más años por solo el 6.5%.
La población migrante por lugar de nacimiento está representada por el 32.4%.
Por otra parte, según asistencia al sistema educativo regular de 6 a 11 años está
representado por el 95.9%, de 12 a 16 años por el 93.1%.
En el distrito la población por sexo con educación superior (15 y más años) está
representado por el 42% de hombres y 35.6% de mujeres. Asimismo, la población
analfabeta según sexo (15 y más años) está representado por el 14.7% de mujeres y solo
el 3.5% de varones y según lugar de residencia en el área rural la población analfabeta
asciende a un 24.2% y en el área urbana de 6%.
La población con seguro de salud según sexo está representada por el 32.8% de hombres
y 30.3% de mujeres y según lugar de residencia en el área urbana está representado por
33.8% y en la zona rural por el 22.2%. Asimismo, la población con seguro integral de
salud en el área urbana está representado por el 6.5% y en el área rural de 18.1%. La
Población con ESSALUD en el área urbana alcanza el 21.5%, en el área rural con el 2.8%.
Por otra parte, el hogar con algún miembro con discapacidad en el área urbana alcanza
el 9.5% y en el área rural el 5.7%
La población económicamente activa (PEA) asciende a 23,219. La PEA ocupada de

hombres alcanza al 92.5%, de mujeres al 93.2%. La PEA ocupada según ocupación
principal se encuentra en primer orden representado por el 25.4% por trabajadores no
calificados, peones, vendedores ambulantes, el 18.5% por profesores e intelectuales, el
14.4% por trabajadores de servicios y vendedores del comercio y mercado entre los más
representativos. La PEA ocupada según actividad económica en primer orden se
encuentra el comercio representado por el 17.3%, seguido de enseñanza por el 12%, y
en tercer lugar la agricultura y ganadería con el 11.9% y la construcción con el 11.25%
entre los más importantes.
-34-
DISTRITO DE CARAZ,: INDICADORES ECONOMICOS

VARIABLE / INDICADOR Cifras Cifras
% %
Absolutas Absolutas
POBLACION
Población censada 147,463 100 56186 100
Hombres 72,215 49 28655 51.00
Mujeres 75,248 51 27531 49.00
Población por grandes grupos de edad 147,463 100 62,853 100
00-14 43,794 29.7 18,406 29.3
15-64 93,043 63.1 40,391 64.3
65 y más 10,626 7.2 4,056 6.5
Población por área de residencia 147,463 100 62,853 100
Urbana 109,376 74.2 50,554 80.4
Rural 38,087 25.8 12,299 19.6
Población adulta mayor (60 y más años) 14,680 10 5,670 9
Edad promedio 29 29
Razón de dependencia demográfica 1/ 58.5 55.6
ARIABLE / INDICADOR Cifras Cifras
% %
Absolutas Absolutas
Índice de envejecimiento 2/ 33.5 30.8
FECUNDIDAD
Mujer en edad fértil (15 a 49 años) 40,029 53.2 17,851 55.2
Total de madres (12 y más años) 37,968 65.1 16,243 64.3
Madres solteras (12 y más años) 2,401 6.3 984 6.1
Madres adolescentes (12 a 19 años) 567 4.9 240 4.8
Promedio de hijos por mujer 2 2
Urbana 1 1
Rural 2 2
MIGRACION
Población migrante 3/ (por lugar de nacimiento) 30,889 20.9 20,383 32.4
Población migrante 3/ (por lugar de residencia 5 años antes) 12,278 9.2 7,470 13.1
Hogares con algún miembro en otro país 2,427 6.5 962 6
EDUCACION
Asistencia al sistema educativo regular (6 a 24 años) 41,888 75.7 18,410 77.2
De 6 a 11 años 17,153 95.6 7,194 95.9
De 12 a 16 años 13,869 92 5,866 93.1
De 17 a 24 años 10,866 48.6 5,350 53.3
Pobl.coneduc. superior (15 y más años) 38,371 37 17,175 38.6
Hombre 20,017 40.1 8,861 42
Mujer 18,354 34.2 8,314 35.6
Pobl.analfabeta (15 y más años) 10,838 10.5 4,163 9.4
Hombre 2,073 4.2 739 3.5
Mujer 8,765 16.3 3,424 14.7
Urbana 4,727 6 2,167 6
Rural 6,111 24.4 1,996 24.2
SALUD
Población con seguro de salud 44,969 30.5 19,809 31.5
Hombre 22,599 31.3 9,992 32.8
Mujer 22,370 29.7 9,817 30.3
Urbana 35,557 32.5 17,080 33.8
Rural 9,412 24.7 2,729 22.2
Población con Seguro Integral de Salud 14,882 10.1 5,535 8.8
Urbana 7,052 6.4 3,311 6.5
Rural 7,830 20.6 2,224 18.1
Población con ESSALUD 23,601 16 11,191 17.8
Urbana 22,390 20.5 10,851 21.5
Rural 1,211 3.2 340 2.8
DISCAPACIDAD (Hogares censados)
Hogares con algún miembro con discapacidad 3,331 9 1,408 8.7
Urbana 2,618 9.5 1,229 9.5
Rural 713 7.4 179 5.7
PARTICIPACION EN LA ACTIVIDAD ECONOMICA( 14 y más
años)
-35-
Población Económicamente Activa(PEA) 55,694 23,219

Tasa de actividad de la PEA 52.2 50.8
Hombres 70.2 68.6
Mujeres 35.3 34.6
PEA ocupada 52,131 93.6 21,530 92.7
Hombres 33,751 93.3 13,793 92.5
Mujeres 18,380 94.2 7,737 93.2
PEA ocupada según ocupación principal 52,131 100 21,530 100
Miembros p.ejec.yleg.direct., adm.púb.yemp 141 0.3 52 0.2
Profes., científicos e intelectuales 8,625 16.5 3,989 18.5
Técnicos de nivel medio y trab. asimilados 2,857 5.5 1,241 5.8
Jefes y empleados de oficina 2,760 5.3 1,257 5.8
Trab.deserv.pers.yvend.delcomerc.ymcdo 7,705 14.8 3,108 14.4
Agricult.trabaj.calif.agrop.y pesqueros 6,677 12.8 1,825 8.5
Obreros y oper.minas,cant.,ind.manuf.y otros 3,692 7.1 1,776 8.2
Obreros construc.,conf.,papel, fab., instr 5,203 10 2,449 11.4
% %
Absolutas Absolutas
Trabaj.no calif.serv.,peón,vend.,amb., y afines 13,302 25.5 5,458 25.4
Ocupación no especificada 839 1.6 235 1.1
PEA ocupada según actividad económica 52,131 100 21,530 100
Agric., ganadería, caza y silvicultura 10,241 19.6 2,556 11.9
Pesca 10 0 5 0
Explotación de minas y canteras 1,010 1.9 352 1.6
Industrias manufactureras 2,646 5.1 1,236 5.7
Suministro de electricidad, gas y agua 155 0.3 65 0.3
Construcción 4,732 9.1 2,409 11.2
Comercio 8,848 17 3,729 17.3
Venta, mant.yrep.veh.autom.ymotoc 1,001 1.9 521 2.4
Hoteles y restaurantes 2,773 5.3 1,134 5.3
Trans., almac. y comunicaciones 4,069 7.8 1,935 9
Intermediación financiera 326 0.6 137 0.6
Activid.inmobil., empres. y alquileres 3,026 5.8 1,339 6.2
Admin.púb. y defensa; p. segur.soc.afil 2,291 4.4 1,088 5.1
Enseñanza 5,397 10.4 2,592 12
Servicios sociales y de salud 1,360 2.6 539 2.5
Otras activ. serv.comun.soc y personales 1,809 3.5 826 3.8
Hogares privados con servicio doméstico 1,579 3 829 3.9
Organiz. y órganos extraterritoriales 1 0
Actividad económica no especificada 857 1.6 238 1.1
VIVIENDA
Viviendas particulares censada 7/ 44,968 99.6 19,137 99.8
Viviendas particulares con ocupantes presentes 34,943 77.7 15,152 79.2
Tipo de vivienda
Casa independiente 41,996 93.4 18,092 94.5
Departamento en edificio 813 1.8 210 1.1
VIVIENDA CON OCUPANTES PRESENTES
Régimen de tenencia
Propias totalmente pagadas 24,169 69.2 10,311 68.1
Propias pagándolas a plazos 1,243 3.6 568 3.7
Alquiladas 5,342 15.3 2,638 17.4
Material predominante en paredes
Con paredes de Ladrillo o Bloque de cemento 10,869 31.1 5,081 33.5
Con paredes de Adobe o tapia 23,319 66.7 9,795 64.6
Con paredes de Madera 153 0.4 76 0.5
Con paredes de Quincha 74 0.2 18 0.1
Con paredes de Estera 205 0.6 67 0.4
Con paredes de Piedra con barro 175 0.5 58 0.4
Con paredes de Piedra o Sillar con cal o cemento 31 0.1 10 0.1
Otro 117 0.3 47 0.3
Material predominante en pisos
Tierra 18,240 52.2 7,131 47.1
Cemento 13,074 37.4 6,488 42.8
Losetas, terrazos 2,896 8.3 1,266 8.4
Parquet o madera pulida 416 1.2 114 0.8
Madera, entablados 114 0.3 59 0.4
-36-
Laminas asfálticas 117 0.3 58 0.4

Otro 86 0.2 36 0.2
Viviendas con abastecimiento de agua
Red pública dentro de la vivienda 24,791 70.9 11,790 77.8
Red pública fuera de la vivienda pero dentro de la edificación 4,161 11.9 1,943 12.8
Pilón de uso público 349 1 115 0.8
Viviendas con servicio higiénico
Red pública de desagüe dentro de la vivienda 18,882 54 8,862 58.5
Red pública de desagüe fuera de la vivienda pero dentro de
la edificación 2,545 7.3 1,272 8.4
Pozo ciego o negro / letrina 5,049 14.4 2,062 13.6
% %
Absolutas Absolutas
Viviendas con alumbrado eléctrico
Red pública 28,740 82.2 13,082 86.3
HOGAR
Hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 37,124 100 16,097 100
Jefatura del hogar
Hombre 26,082 70.3 11,227 69.7
Mujer 11,042 29.7 4,870 30.3
Equipamiento
Dispone de radio 29,059 78.3 12,980 80.6
Dispone de televisor a color 22,801 61.4 10,822 67.2
Dispone de equipo de sonido 10,343 27.9 4,847 30.1
Dispone de lavadora de ropa 2,835 7.6 1,284 8
Dispone de refrigeradora o congeladora 8,585 23.1 3,927 24.4
Dispone de computadora 6,586 17.7 3,181 19.8
Dispone de tres o mas artefactos y equipos 12,683 34.2 5,985 37.2
Combustible o energía usado para cocinar
Utiliza gas 15,853 42.7 7,505 46.6
Utiliza leña 19,232 51.8 7,730 48
Utiliza bosta 131 0.4 23 0.1
Utiliza kerosene 600 1.6 244 1.5
Utiliza carbón 106 0.3 35 0.2
Utiliza electricidad 227 0.6 102 0.6
1/ Relación de la población de 0 a 14 años más la población de 65 y más años, entre la población de 15 a
64.
2/ Relación de la población de 60 y más años sobre el total de menores de 15 años.
3/ Excluye a la población nacida en otro país y la que no especificó su lugar de residencia 5 años antes.
4/ Incluye la lengua Quechua, Aymara, Asháninka y Otra lengua nativa.
5/ Excluye idioma extranjero y a los que no hablan ni escuchan.
6/ Excluye otra religión.
7/ Excluye las viviendas colectivas.
Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de

Vivienda
Geografía
Tiene una población estimada al 2015 ascendente a 27,808 habitantes. Su capital es la

localidad de Caraz. Se ubica en las Coordenadas 9°30′53″S 77°31′39″O, tiene una
Superficie total que alcanza el 246.5 km², se encuentra constituida por las siguientes
Urbanización: Caraz, Chinchay, puyo.
Alternativas a la Educación Pública
La demanda por la educación privada aumenta sostenidamente en área urbana del

Distrito de Caraz, principalmente por el crecimiento económico, y el ingreso de las
familias que ha generado un entorno favorable. A su vez, esta situación ha dado lugar a
que la mayoría de Instituciones Educativas privadas del nivel primaria y secundaria
trabaje al máximo de su capacidad instalada y realicen, además, nuevas inversiones para
brindar una mayor cantidad de vacantes. Sin embargo, la dificultad de conseguir
-37-
terrenos a precios adecuados ha generado una serie de alternativas, por lo que las
edificaciones son improvisadas, inadecuados e inseguros.
La razón del aumento de la demanda tendría varias causas, tales como: el crecimiento
económico del país y la consecuente aparición de nuevas familias con posibilidades de
matricular a sus hijos en colegios privados; el hecho de que, cada vez más, ambos padres
trabajan y pasan poco tiempo con sus hijos, por lo que procuran que ellos vayan a estos
centros educativos; el surgimiento de nuevas familias emergentes, cuyos padres
estudiaron mayoritariamente en colegios públicos, la idea generalizada de que la
educación pública es de mala calidad.
Es así en el Distrito de Caraz, hemos identificado 6 instituciones educativas privadas del

nivel primaria y 3 instituciones educativas del nivel secundaria. En el 2017 los alumnos
matriculados en el nivel primaria alcanzan 458 y en el nivel secundaria ascienden a 120.
Instituciones Educativas Publicas del Distrito de Caraz,
Nivel / Alum Docen Seccio

N DISTAN Código Gestión /
Nombre de IE Modal Dirección de IE nos tes nes
º CIA KM modular Dependencia
idad (2017) (2017) (2017)
I.E Publicas 5,051 274 271

MICELINO SANDOVAL Primar Pública - Sector
1 0.79
TORRES 0416438 ia Educación AVENIDA RAYMONDI 161 906 37 32
ESTENIO TORRES Primar Pública - Sector CARRETERA A SANTA
2 0.45
RAMOS 0416453 ia Educación CRUZ S/N 90 6 6
FRAY MARTIN DE Primar Pública - Sector
3 1.12
PORRAS 0416461 ia Educación PAVAS 34 2 6
Primar Pública - Sector CARRETERA
4 1.85
SAN ISIDRO 0416479 ia Educación COCHAMARCA S/N 38 4 6
Primar Pública - Sector
5 0.76
ROMAN VILLON ALBA 0416487 ia Educación INCHIC LLACTA 26 2 6
CONSTANTINO PEDRO Primar Pública - Sector AVENIDA LOS ANGELES
6 1.77
JARAMILLO 0416495 ia Educación S/N 168 10 8
7 2.60
86514 0416503 ia Educación CUMPAYHUARA 10 1 4
8 1.77
86515 0416511 ia Educación CARRETERA QUERAL S/N 42 4 6
9 1.79
86519 0416529 ia Educación PAKIAN 34 3 6
1 Primar Pública - Sector
2.60
0 86520 0416537 ia Educación RINCONADA 4 1 3
1 VICTORIA TORRES Primar Pública - Sector CARRETERA
1.77
1 SALAZAR 0416545 ia Educación CHOQUECHACA S/N 5 1 4
1 CELSO VICTOR TORRES Primar Pública - Sector
1.79
2 FIGUEROA 0416552 ia Educación CASERIO PATY S/N 29 2 6
1.12
3 SAN MIGUEL ARCANGEL 0416560 ia Educación CARRETERA LLACSHU S/N 100 6 6
1.85
4 86525 0416578 ia Educación LAGUNA DE PARON 22 2 6
0.76
5 JESUCRISTO REDENTOR 0416586 ia Educación CARRETERA TICRAPA 44 3 6
1 EL MIRADOR SAN Primar Pública - Sector
1.77
6 MATEO 0476457 ia Educación CONOPA 29 2 6
2.60
7 SEÑOR DE MAYO 0529420 ia Educación ANTASH 45 3 6
1.77
8 86847 0542142 ia Educación HUAUYA 6 1 4
1.79
9 86815 0543959 ia Educación YUCO 32 2 6
2.60
0 86867 0567339 ia Educación OCORACRA 23 2 6
2 Primar Pública - Sector CARRETERA NORTE DE
1.77
1 86848 0587360 ia Educación MIRAMAR S/N 6 1 3
1.79
2 DOS DE MAYO 0587394 ia Educación SUCRE 918 33 28
2.60
3 SAN JUAN DE CHOSICA 0639757 ia Educación CHOSICA 42 2 6
1.77
4 JUAN DE DIOS HUAMAN 0644039 ia Educación CABINA 6 1 4
-38-

1.79
5 86930 0645192 ia Educación CULLASHPAMPA 50 3 6
1.77
7 87009-03 1041805 ia Educación PAMPACOCHA 82 6 6
1.79
8 VIRGEN DE FATIMA 1090570 ia Educación CARRETERA HUANDOY 15 1 4
2 MICELINO SANDOVAL Secun Pública - Sector
1.12
9 TORRES 0577429 daria Educación AVENIDA RAYMONDI 161 857 42 30
3 Secun Pública - Sector AVENIDA NOE BAZAR
1.85
0 DOS DE MAYO 0411686 daria Educación PERALTA S/N 849 48 23
3 ESTENIO TORRES Secun Pública - Sector CARRETERA A SANTA
0.76
1 RAMOS 0907733 daria Educación CRUZ S/N 128 9 5
3 CONSTANTINO PEDRO Secun Pública - Sector AVENIDA LOS ANGELES
1.77
2 JARAMILLO 1041888 daria Educación S/N 183 13 7
3 Secun Pública - Sector
2.60
3 87009-03 1315183 daria Educación PAMPACOCHA 123 12 5
3 Secun Pública - Sector
1.77
4 SAN MIGUEL ARCANGEL 1373067 daria Educación CARRETERA LLACSHU S/N 105 9 5
Fuente: Escale “Estadística de Calidad Educativa”, Ministerio Educación
Instituciones Educativas Privadas del Distrito de Caraz
I.E Privadas 578 57 50

35 TRILCE 2.60 0818625 Primaria Privada AVENIDA 1 DE MAYO 166 43 6 6
36 NIÑO JESUS DE PRAGA 1.77 1090737 Primaria Privada JIRON GRAU 418 MZ D2 LOTE 10-11 77 4 6
37 MARIA MONTESORI 1.79 1315100 Primaria Privada AVENIDA SANTA ROSA 510 83 8 6
38 CARAZ EASY WAY 2.60 1370519 Primaria Privada JIRON JORGE CHAVEZ S/N 85 6 6
39 NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ 1.79 1399138 Primaria Privada JIRON SUCRE 1403 108 7 6
40 AMERICAN SCHOOL 1.12 1614494 Primaria Privada AVENIDA 20 DE ENERO 380 62 7 6
41 DIVINO JESUS 1.85 1315001 Secundaria Privada AVENIDA SANTA ROSA 206 18 6 4
42 TRILCE 0.76 1090695 Secundaria Privada AVENIDA 1 DE MAYO 166 61 7 5
43 AMERICAN SCHOOL 1.77 1614502 Secundaria Privada AVENIDA 20 DE ENERO 380 41 6 5
Fuente: Escale “Estadística de Calidad Educativa”, Ministerio Educación
-39-
Las Instituciones Educativas Privadas del nivel primaria según alumnos matriculados se
encuentran representadas en primer lugar por la Institución educativa Nuestra señora
de Paz representado por el 24%, en segundo lugar por el Caraz Way representado por el
19%, tercer lugar la I.E. Maria Montesory representado por el 18% y en cuarto lugar la
I.E. Niño Jesus representado por el 17% entre los más representativos.
Area urbana Distrito de Caraz: Instituciones Educativas

Porcentaje de Alumnos
Privadas del Nivel Primaria

Matriculados
30% 17%
9% 18%
20% 24%
19% 14%
10%
0%
TRILCE NIÑO JESUS MARIA CARAZ EASY NUESTRA AMERICAN
DE PRAGA MONTESORI WAY SEÑORA DE SCHOOL
LA PAZ
Instituciones Educativas
Las Instituciones Educativas Privadas del nivel secundaria según alumnos matriculados
se encuentran representadas en primer lugar por la Institución educativa Trilce
representado por el 51%, en segundo lugar por la I.E. America representado por el 34%,
en tercer lugar el Divino representado por el 15%.
Area urbana Distrito de Caraz

Porcentaje de Alumnos
: Instituciones Educativas Privadas del Nivel Secundaria

Matriculados
51%
60%
40% 15% 34%
20%
0%
DIVINO JESUS TRILCE AMERICAN SCHOOL
Instituciones Educativas
-40-
Características Climáticas
De acuerdo a las 04 estaciones meteorológicas que son Anta (S), Anta (CO), Chancos
(PLU),y Caraz (CO) ubicadas en el Callejón de Huaylas (Carhuaz Caraz), el valor promedio
anual máximo de la biotemperatura es 23.8o C en el ámbito de influencia de la estación
de Anta y 21.8o C en la de Caraz (Figueroa 1991).
El valor promedio anual mínimo de la biotemperatura es 7.0oC en el amito de influencia

de la estación Anta y 6,6oC en la de Caraz (Figueroa 1991).
El valor promedio anual de la biotemperatura Varia de 16.9oC en el ámbito de influencia

de la estación Anta 15oC en la de Caraz (Figueroa 1991.)
El Valor promedio anual de la precipitación anual acumulada varia de 577.9 mm. A 732.0
mm. (Estación Chancos).
La humedad en la sierra es variable de 60% a 70% según los lugares, las temperaturas
medias en épocas de invierno oscilan entre 6oC y 12oC, desciende a 0o
En conclusión se cuenta con una temperatura – frio desde los 3,000 hasta los 3,900
msnm. Cuyas altitudes abarcan la mayor parte del distrito.
ANÁLISIS DE PELIGROS Y VULNERABILIDAD
Dada la existencia de escenarios de riesgos de desastres en el Distrito de Caraz, de la

Provincia de Huaylas; y con el fin de mejorar la gestión en el proyecto y reducir los
riesgos de desastres, se ha analizado los peligros y vulnerabilidades de riesgos de
desastres, en materia de infraestructura educativa, del proyecto Mejoramiento de los
Servicios Educativos de la I.E. Micelino Sandoval Torres, Distrito de Caraz, Provincia de
Huaylas, región Ancash.
Como señala el PNUD, “aproximadamente el 75% de la población mundial vive en zonas

que han sido azotadas, al menos una vez, por un terremoto, una inundación o una
sequía”.
En la zona de estudio se han realizado y publicado estudios que señalen algún tipo de
peligro, emergencia, y/o desastre natural; es así en la visita de campo, se constató en la
zona de influencia que son frecuentes los sismos, sequias, heladas, friaje, las lluvias
torrenciales (con presencia de granizo en las partes más altas) entre los meses de Enero
a Marzo, y un frio intenso (temperatura baja, incluso bajo cero) entre los meses de Abril
a Diciembre. Es preciso manifestar que existe un peligro potencial de aluvión dado por
la Laguna Palcacocha, en los últimos años se ha incrementado el almacenamiento del
agua y por la fragilidad de la morrena que lo protege, en cualquier momento puede
producirse un aluvión de gran magnitud que afectaría gran parte del Distrito de Caraz, e
Caraz.
Por otro lado según los mapas de zonificación sísmica e identificación de peligros a nivel
macro, que nos servir de referencia, indican que la Provincia de Huaylas se encuentra en
-41-
la Zona 3, a la cual se asocia el factor de zona más alto según la Norma de Diseño Sismo
resistente.
UBICACIÓN DE ZONA SÍSMICA
Así mismo, según el mapa de peligros múltiples, en la Provincia de Huaylas Distrito de

Caraz, se identifican: zonas con peligro potencial de sismos superficiales y heladas, y
especialmente en la zona donde se ubica el área de influencia existe peligro potencial
de heladas, y zona con peligro potencial de aluviones.
A continuación, se muestra la identificación de Peligros naturales en la zona de ejecución

del proyecto.
-42-
LISTA DE IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS NATURALES EN LA ZONA DE EJECUCIÓN DEL

PROYECTO
PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
1. ¿Existe un historial de Peligros naturales en la zona De acuerdo a los mapas recopilados por Defensa Civil existe
X
en la cual se pretende ejecutar el proyecto? la probabilidad de desastres naturales, que son de alta
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable frecuencia y mediana intensidad; por otro lado a la fecha
ocurrencia de peligros naturales en la zona bajo X en la Provincia de Huaylas y Distrito de Caraz, se ha
análisis? registrado Desastres Naturales de gran magnitud, siendo el
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros único que los ha afectado en consideración el terremoto
X de Mayo de 1970.
naturales durante la vida útil del proyecto?
4. Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan, ¿Qué características: frecuencia, intensidad, tendría dicho peligro, si se
presentara durante la vida útil de proyecto?
FRECUENCIA INTENSIDAD
PELIGROS SI NO
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
Inundación X X X
Vientos Fuertes X X X
Lluvias Intensas X X X
Deslizamientos X X X
Heladas X X X
Sismos X X X
Sequías X X X
Huaycos X
Aluvión X X X
Fuente: Elaboración Propia
Como se puede observar en la identificación establecida, si existen peligros naturales

que pueden afectar a la población, destacándose entre ellos aquellos referidos a las
lluvias intensas y existencia de heladas.
Análisis de Vulnerabilidad
La vulnerabilidad del área afectada es determinada por los siguientes:
 Exposición: el área de influencia se encuentra expuesta a vientos fuertes, lluvias

torrenciales, heladas y sequias.
 Fragilidad: La infraestructura de la Institución educativa en general posee un estado

de conservación malo, lo cual puede constatarse en la precariedad de las bases,
paredes y techos de las mismas, estas presentan mayores desperfectos en época de
lluvias.
 Resiliencia: ante el probable impacto del peligro la atención de emergencia podría
ser inmediata, pero su recuperación se tornaría lenta pues las familias son de
condición económica pobre, asimismo la I.E educativa es grande en el área de
influencia, lo cual impediría conseguir alguna edificación que albergue a toda la
población estudiantil del nivel primaria y secundaria.
Por tanto se considera que el área de influencia se encuentra vulnerable ante las lluvias
fuertes, las heladas, sequias y aluvión; por lo que el PIP debe tomar en cuenta estas
consideraciones para que el peligro impacte en menor magnitud sobre la unidad
productiva del mismo PIP.
-43-
En esta parte estamos identificando los grupos de población y entidades que se vinculan
con el problema o con su solución. A fin de analiza su percepción sobre el problema, la
forma cómo debe solucionarse y los posibles compromisos que pueden asumir. Entre
los grupos de involucrados está el afectado por el problema. Respecto a dicho grupo, el
diagnóstico debe considerar los siguientes temas:
a) Población de referencia
Área de Influencia.
El área de influencia del proyecto se considera al Distrito de Caraz, por lo tanto la

población de referencia es la población del Distrito de Caraz,, la que asciende a 27808
habitantes para el año 2017, proyectada a una tasa de crecimiento intercensal es 1.51%.
b) Población demandante potencial.
Para estimar la población demandante potencial identificamos aquella población que

tiene las características para acceder a los servicios educativos de un nivel
determinado. En este caso los grupos de edad para recibir la Educación Básica
Regular, según nivel educativo.
Para la proyección de la demandante potencial se tomado como base el crecimiento

inter censal del distrito que asciende a 2%, esta tendencia es creciente e influye
directamente en los grupos de población de la demanda potencial , dado que la
ciudad de Caraz y por ende la zona urbana del distrito de Caraz cobra gran
importancia, dado a la actividad minera en el departamento, constituyéndose en el
centro motor de la ciudad, con gran dinamismo económico y social al asentarse allí
las principales instituciones y establecimientos comerciales, financieros y de
servicios.
Dado que en el proyecto se ofertará el nivel primaria y secundaria la población está

constituida por la población de 6 á 11 años que en el 2015 se ha estimado de 8,789
niños, de 12 á 16 años a 7,386 jóvenes; distribución y representado por el 12% y 10%
respecto a la población total.
-44-
Población Demandante Potencial
Población
EDAD 2007
2015
Cant. %
Menor de un año hasta 05 años 7,011 11% 8,217
de 6 a 11 años 7,499 12% 8,789
de 12 a 16 años 6,302 10% 7,386
de 17 año a más 42,041 67% 49,270
TOTAL 62,853 100% 73,661
Fuente: Censo 2007-Indicadores Económicos
Elaboración Proyectista.
DISTRIBUCION DE LA POBLACION POTENCIAL

11%
12% Menor de un año hasta 05

años
de 6 a 11 años
10%
de 12 a 16 años
de 17 año a más
67%
Elaboración proyectista
c) Población demandante efectiva.
Es la población que busca el servicio educativo. Una aproximación de ésta población

en la situación sin proyecto son los matriculados en las instituciones educativas a las
que la población del área de influencia tiene acceso. Así tenemos los alumnos
matriculados en el 2017 en las Instituciones Públicas, en el nivel primaria alcanza
2,806 alumnos matriculados, en el nivel secundaria 2,245 alumnos matriculados; en
las I.E. Privadas en el nivel primaria alcanza 458 alumnos matriculados y en el nivel
secundaria alcanza 120 alumnos matriculados.
-45-
Según grafico se evidencia que el número de matriculados del nivel primaria y

secundaria es superior en la instituciones educativas Públicas respecto a las
instituciones privadas esa diferencia está representado por un 9% en el nivel primaria
y 2% en el nivel secundaria.
DISTRITO DE INDEPENDENCIA
ALUMNOS
DEMANDA EFECTIVA 2014
5,000 Primaria
0 Secundaria
I.E Publica I.E Privada
Elaboración Proyectista
Con el fin de determinar el logro de aprendizaje de los estudiantes en el Distrito de

Caraz, se ha tomado la Evaluación Censal Nacional en el 2013 realizada a los
estudiantes del 2 de grado nivel primaria según porcentaje de alumnos a fin de
determinar los objetivos de aprendizaje esperados en Comprensión de Textos o en el
área Matemática, de acuerdo a la estructura curricular vigente se obtuvo los
siguientes resultados:
En el 2013 en el Perú sólo el 33.0% de los estudiantes al finalizar el 2do grado, logro
los aprendizajes esperados (estos estudiantes responde la mayoría de las preguntas
de la prueba) referido a comprensión lectora y el 16.8% en matemática. Existe un
ligero incremento comparando con el 2008 es gracias a las políticas implantadas por
el gobierno.
Asimismo según área urbana el logro de los aprendizajes esperados en comprensión

lectora es de 38.5% y en matemática 19.4%; en el área rural es mucho más grave sólo
se logró los aprendizajes esperados el 10.4% en comprensión lectora y 6.5% en
matemática.
Comparando por tipo de gestión si es pública o privada es de reconocer que las

instituciones privadas se encuentran en mejores condiciones, no obstante aun no es
un buen indicador el logro obtenido.
En Ancash el logro de los aprendizajes en comprensión lectora es de 23.5% y

matemática de 10.9% como se puede ver nos encontramos por debajo de los
porcentajes a nivel nacional.
-46-
Alumnos que Logran los Aprendizajes del 2° Grado Primaria

(% de alumnos participantes en evaluación censal )
Comprensión de textos Matemática

Perú/ Regiones
2008 2013 2008 2013
PERÚ 16.9 33.0 9.4 16.8
Sexo
Femenino 18.7 35.1 8.9 14.7
Masculino 15.2 30.9 9.9 18.9
Área
Urbana 22.6 38.5 11.0 19.4
Rural 5.4 10.4 6.2 6.5
Gestión
Pública 11.9 27.6 8.0 15.8
Privada 37.7 47.3 15.3 19.6
Región
Ancash 12.2 23.5 7.3 10.9
Fuente: Evaluación Censal de Estudiantes del Ministerio de Educación-Unidad de Medición de la Calidad Educativa.
Peru: Según area de Residencia-Logros de aprendizaje del

grado de primaria
38.5
40.0 22.6 19.4

10.4 11.0
20.0 5.4 6.2 6.5
Urbana
0.0
2008 2013 2008 2013 Rural
Comprensión de Matemática
textos
Peru: Según Gestión -Logros de aprendizaje de lgrado de

primaria
60.0
40.0
20.0 Pública
0.0
2008 2013 2008 2013 Privada
Comprensión de Matemática
textos
Ancash: Logros de aprendizaje del grado de primaria
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0
2008 2013 2008 2013
Comprensión de textos Matemática
-47-
Asimismo en el Perú la tasa neta de matrícula en el 2013 en el nivel primaria fue de

95.5% y el nivel secundaria de 82.3%.
En Ancash la tasa neta de matrícula en el nivel primaria fue de 95.7% y en el nivel

secundaria de 86.4%.
Tasa neta de Matricula
2013
Nivel Educativo
Primaria Secundaria
PERÚ 93.5 82.3
Sexo
Femenino 94.1 83.1
Masculino 92.9 81.6
Área y sexo
Urbana 93.0 86.8
Femenino 93.8 87.6
Masculino 92.2 86.0
Rural 94.6 72.9
Femenino 94.8 73.0
Masculino 94.5 72.9
Lengua materna
Castellano 93.5 83.6
Indígena 94.3 73.5
Nivel de pobreza
No pobre 93.5 86.3
Pobre 93.4 76.2
Pobre extremo 93.6 61.1
Región
Ancash 95.7 86.4
Fuente: Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Estadística e Informática.
En el 2013 en el Perú el porcentajes de repetidores del nivel primaria fue de 5.5%;

en el área urbana de 3.5%, en el área rural de 11.1% y en departamento de Ancash
fue de 7.7%.
Porcentaje de Repetidores nivel Primaria (% De Matrícula Inicial)
Grado Total Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Años 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013
PERÚ 5.5 4.9 4.8 2.6 1.9 1.9 9.5 8.8 9.3 7.8 6.8 6.5 5.8 4.9
Sexo
Femenino 5.2 4.5 4.5 2.4 1.8 1.7 8.9 8.4 8.8 7.3 6.4 6.1 5.5 4.6
Masculino 5.8 5.2 5.1 2.7 2.0 2.0 10.0 9.1 9.7 8.1 7.2 6.9 6.1 5.2
Área y sexo
Urbana 3.5 3.1 3.1 1.3 1.0 1.1 6.1 5.6 6.2 4.7 4.1 4.1 3.9 3.2
Femenino 3.2 2.8 2.8 1.2 1.0 1.0 5.6 5.2 5.7 4.4 3.7 3.8 3.5 2.9
Masculino 3.8 3.3 3.4 1.4 1.1 1.2 6.5 5.9 6.6 5.0 4.4 4.4 4.2 3.5
Rural 11.1 10.1 9.7 6.3 4.6 4.3 18.2 17.7 17.7 15.7 14.4 13.5 11.0 9.7
Femenino 10.7 9.7 9.3 6.0 4.3 4.1 17.5 17.3 17.1 15.1 13.7 12.9 10.8 9.5
Masculino 11.4 10.5 10.1 6.6 5.0 4.5 18.9 18.1 18.3 16.2 15.0 14.0 11.1 9.8
Región
Ancash 7.7 6.5 6.5 3.7 2.6 2.3 12.7 11.3 12.5 10.7 9.3 8.5 8.1 6.2
Censo Escolar del Ministerio de Educación-Unidad de Estadística Educativa.
En el 2013 en el Perú el porcentajes de repetidores del nivel secundaria fue de 4.5%;

en el área urbana de 4.3%, en el área rural de 5.7% y en departamento de Ancash fue
de 5.6%.
-48-
PORCENTAJE DE REPETIDORES, SECUNDARIA (% DE MATRÍCULA INICIAL)
Grado Total Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado
Años 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013
PERÚ 4.3 4.5 6.1 6.4 5.3 5.7 4.6 4.6 3.2 3.3 1.4 1.6
Sexo
Femenino 3.1 3.3 4.3 4.6 3.9 4.2 3.3 3.5 2.4 2.5 1.2 1.3
Masculino 5.4 5.6 7.7 8.0 6.6 7.1 5.8 5.6 4.0 4.0 1.7 1.8
Área y sexo
Urbana 4.0 4.3 5.7 6.2 5.1 5.6 4.4 4.4 3.0 3.0 1.3 1.4
Femenino 2.8 3.0 3.9 4.2 3.7 4.0 3.0 3.2 2.1 2.2 1.0 1.1
Masculino 5.2 5.5 7.4 7.9 6.5 7.1 5.7 5.5 3.8 3.8 1.6 1.7
Rural 6.0 5.7 8.4 7.6 6.5 6.4 5.8 5.7 4.9 4.7 2.4 2.9
Femenino 5.2 5.2 7.1 6.4 5.6 5.6 5.0 5.1 4.5 4.6 2.6 3.4
Masculino 6.6 6.1 9.6 8.6 7.3 7.1 6.4 6.2 5.3 4.8 2.2 2.6
Región
Ancash 5.6 5.5 8.7 8.8 6.9 7.5 5.7 5.6 3.7 2.8 1.2 1.3
En el 2013 en el Perú el porcentaje de alumnos con atraso escolar del nivel primaria
fue de 8.8%; en el área urbana de 5.4%, en el área rural de 20.3% y en departamento
de Ancash fue de 11.4%.
Alumnos con Atraso Escolar, Primaria (% De Matrícula Inicial)
Segundo
Grado TOTAL Primer grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
grado
Años 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013
PERÚ 9.9 8.8 2.4 2.3 6.3 6.3 9.7 8.6 12.2 10.4 14.5 12.2 14.5 13.1
Sexo
Femenino 9.4 8.3 2.3 2.2 6.0 5.9 9.0 8.0 11.7 9.7 13.8 11.6 13.7 12.4
Masculino 10.3 9.3 2.5 2.4 6.7 6.7 10.3 9.2 12.7 11.0 15.1 12.8 15.2 13.8
Gestión
Pública a a a a a a a a a a a a a a
Privada a a a a a a a a a a a a a a
Área y sexo
Urbana 6.1 5.4 1.6 1.4 3.9 4.0 5.7 5.1 7.3 6.3 8.9 7.5 9.2 8.2
Femenino 5.6 5.0 1.5 1.3 3.6 3.6 5.2 4.6 6.8 5.7 8.2 6.9 8.5 7.6
Masculino 6.5 5.9 1.6 1.5 4.3 4.3 6.2 5.7 7.8 6.8 9.6 8.0 9.8 8.8
Rural 20.3 18.9 4.9 4.9 12.7 12.6 20.0 18.7 25.6 22.4 29.9 26.7 29.9 28.4
Femenino 19.7 18.2 4.8 4.8 12.3 12.0 19.1 17.9 25.0 21.5 29.1 25.9 28.9 27.5
Masculino 20.9 19.6 5.0 5.0 13.0 13.2 20.9 19.5 26.1 23.3 30.6 27.4 30.8 29.2
Lengua materna
Castellano 8.6 7.8 2.2 2.1 5.6 5.6 8.4 7.6 10.7 9.1 12.6 10.7 12.7 11.5
Indígena 22.5 21.1 4.8 4.9 13.5 13.2 21.8 20.6 28.1 25.0 33.5 29.9 33.4 31.8
Quechua 20.3 18.7 3.2 3.2 10.7 10.6 18.6 17.4 24.7 21.6 30.9 27.2 31.9 29.7
Aymara 8.3 8.1 2.6 2.1 5.4 5.7 7.2 7.2 9.3 8.9 11.7 9.9 11.8 12.9
Asháninka 28.2 27.5 8.8 10.8 21.6 20.9 28.6 29.4 35.8 32.6 40.1 38.2 38.6 36.9
Aguaruna (Aguajun) 36.5 30.5 8.9 7.1 23.8 19.4 36.8 30.0 47.1 39.4 53.6 43.8 54.8 45.6
Otra 29.7 28.9 9.0 8.8 18.9 19.8 30.3 28.8 39.3 35.6 45.0 41.6 43.8 44.6
Región
Ancash 13.3 11.4 2.1 1.9 7.1 7.2 12.1 10.2 16.5 13.4 20.5 16.7 21.0 18.5
En el 2013 en el Perú el porcentajes de alumnos con atraso escolar del nivel

secundaria fue de 13.7%; en el área urbana de 11%, en el área rural de 30.4% y en
departamento de Ancash fue de 20.2%.
-49-
Alumnos con Atraso Escolar, Secundaria (% De Matrícula Inicial)
Grado TOTAL Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado
Años 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013
PERÚ 14.2 13.7 14.4 14.3 15.2 14.1 14.8 14.1 13.6 13.6 12.3 12.1
Sexo
Femenino 12.3 11.9 12.8 12.6 13.4 12.4 12.9 12.3 11.6 11.9 10.7 10.2
Masculino 15.8 15.4 15.9 15.9 16.8 15.7 16.6 15.9 15.6 15.3 13.9 14.0
Gestión
Público a a a a a a a a a a a a
Privado a a a a a a a a a a a a
Área y sexo
Urbana 11.8 11.0 12.0 11.3 12.6 11.2 12.3 11.3 11.5 11.0 10.3 9.9
Femenino 10.4 9.6 10.6 9.7 11.2 9.9 10.9 9.9 9.9 9.8 9.2 8.6
Masculino 13.1 12.4 13.2 12.7 13.9 12.5 13.6 12.8 13.0 12.3 11.4 11.2
Rural 29.0 30.4 28.7 30.8 30.1 30.4 30.2 31.1 28.3 30.5 26.8 28.5
Femenino 25.6 27.5 25.7 28.5 27.1 27.9 26.7 28.2 24.3 27.0 22.8 24.7
Masculino 31.7 32.7 31.2 32.6 32.5 32.7 33.1 33.2 31.3 33.2 30.0 31.3
Lengua materna
Castellano 13.4 12.7 13.7 13.3 14.5 13.1 14.0 13.1 13.0 12.7 11.7 11.3
Indígena 33.2 35.2 32.8 35.3 33.3 35.8 34.6 35.3 33.5 35.6 31.6 33.7
Quechua 33.1 34.9 31.8 34.0 33.5 35.2 34.7 35.2 34.1 35.9 31.6 34.1
Aymara 18.9 18.8 18.0 15.5 16.5 20.2 23.4 20.5 17.6 19.9 18.8 17.2
Asháninka 39.3 39.8 40.4 40.1 38.0 40.0 39.5 38.0 41.5 40.4 36.6 41.1
Aguaruna (Aguajun) 45.9 46.3 43.9 48.1 45.5 46.9 52.0 46.0 40.2 45.6 47.6 41.4
Otra 41.4 41.9 42.5 44.6 41.8 41.6 38.6 41.3 40.6 40.9 42.7 39.8
Región
Ancash 21.9 20.2 23.7 21.6 22.3 20.6 22.2 20.9 20.4 20.0 20.3 17.5
Nivel primaria I.E Micelino
La tendencia de los resultados de aprobado en el nivel primaria en el periodo 2015-2017

se tiene una tendencia creciente, dado que ha crecido de 83% y se mantiene casi
constante en 92%.
-50-
RESULTADO DEL EJERCICIO EDUCATIVO POR GRADO - APROBADOS
I.E micelino
GRADO SEXO 2015 2016 2017
H 39 46 50
1°
M 40 52 49
H 48 47 57
2°
M 53 54 58
H 42 45 50
3°
M 49 51 59
H 39 59 52
4°
M 42 58 55
H 59 42 69
5°
M 57 45 57
H 55 59 50
6°
M 52 63 41
H 282 298 328

SUB TOTAL
M 293 323 319
SUB TOTAL 575 621 647
TOTAL MATRICULADOS 575 621 647
% DE APROBADOS 95% 97% 98%
La tendencia de los resultados en el nivel primaria de los alumnos que pasan a

recuperación en el periodo 2015-2017 se tiene una tendencia decreciente, dado que
ha disminuyendo de 10% a 4%.
-51-
RESULTADOS DE LA PRUEBA ECE - MATEMATICA 2009-2013
ECE 2009 ECE 2010 ECE 2011 ECE 2012 ECE 2013
NIVEL DEL LOGRO Cantidad de Cantidad de Cantidad de Cantidad de Cantidad de
Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje
Estudiantes Estudiantes Estudiantes Estudiantes Estudiantes
Nivel 2: Satisfactorio 27 14.70% 27 14.00% 35 19.70% 12 7.10% 30 16.90%
Nivel 1: En proceso 85 46.20% 92 47.70% 83 46.60% 98 58.00% 78 43.80%
Debajo del nivel 1: En Inicio 72 39.10% 74 38.30% 60 33.70% 59 34.90% 70 39.30%
TOTAL 184 100.00% 193 100.00% 178 100.00% 169 100.00% 178 100.00%
Fuente: Reporte estadística de la
I.E
La prueba ECE de comprensión lectora tiene una tendencia creciente y más alentadora, dado que se ha incrementado en 12.40 pun tos desde
el 2009 con respecto al nivel 2 : satisfactorio que fue 19.60% y en el 2013 ha crecido a 32%, asimismo comprando con los resultado del
departamento de Ancash que solo llega a 23.5%,la I.E en estudio obtiene resultados superiores y comprando a nivel nacional casi se aproxima
que logra el 33%.
RESULTADOS DE LA PRUEBA ECE - COMPRENSIÓN LECTORA 2009-2013
ECE 2009 ECE 2010 ECE 2011 ECE 2012 ECE 2013
NIVEL DEL LOGRO Cantidad de Cantidad de Cantidad de Cantidad de Cantidad de
Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje
Estudiantes Estudiantes Estudiantes Estudiantes Estudiantes
Nivel 2: Satisfactorio 36 19.60% 86 44.60% 64 36.00% 45 26.60% 57 32.00%
Nivel 1: En proceso 117 63.60% 100 51.80% 107 60.10% 115 68.00% 103 57.90%
Debajo del nivel 1: En Inicio 31 16.80% 7 3.60% 7 3.90% 9 5.40% 18 10.10%
TOTAL 184 100.00% 193 100.00% 178 100.00% 169 100.00% 178 100.00%
Fuente: Reporte estadística de la I.E
-52-
Nivel Secundaria I.E Micelino
La tendencia de los resultados de aprobado en el nivel secundaria en el periodo

2010-2014 se tiene una tendencia creciente, dado que ha crecido de 50% en el 2010
a 63% en el 2014.
RESULTADO DEL EJERCICIO EDUCATIVO POR GRADO - APROBADOS NIVEL SECUNDARIA 2015-2017
GRADO SEXO 2015 2016 2017
H 78 75 92
1°
M 73 70 70
H 64 58 68
2°
M 68 81 82
H 68 58 54
3°
M 75 73 72
H 70 64 70
4°
M 72 66 71
H 51 76 63
5°
M 54 69 50
H 331 331 347

SUB TOTAL
M 342 359 345
SUB TOTAL 673 690 692
% DE APROBADOS 98% 99% 98%
APROBADOS DEL NIVEL PRIMARIA 2015-2017
500
400
ALUMNOS
300 APROBADOS H
200 APROBADOS M
100
0
2010 2011 2013 2014
La tendencia de los resultados en el nivel secundaria de los alumnos que pasan a

recuperación en el periodo 2010-2014 se obtiene una tendencia decreciente, dado
que ha disminuyendo de 36% a 29%.
-53-
PASAN A RECUPERACION NIVEL SECUNDARIA

2015-2017
300
ALUMNOS
200
PASA A RECUPERACION H
100 PASA A RECUPERACION M
0
2010 2011 2013 2014
RESULTADO DEL EJERCICIO EDUCATIVO POR GRADO - PASA A RECUPERACION NIVEL SECUNDARIA 2015-2017
GRADO SEXO 2015 2016 2017
H 78 75 92
1°
M 73 70 70
H 64 58 68
2°
M 68 81 82
H 68 58 54
3°
M 75 73 72
H 70 64 70
4°
M 72 66 71
H 51 76 63
5°
M 54 69 50
H 331 331 347
SUB TOTAL
M 342 359 345
SUB TOTAL 673 690 692
% PASA A RECUPERACION 36% 33% 35%
Los resultados en el nivel secundaria de los alumnos desaprobados en el período

2010-2014 se tiene una tendencia decreciente, dado que ha disminuyendo de 9% a
6%.
DESAPROBADOS NIVEL SECUNDARIA 2015-2017
80
60
ALUMNOS
DESAPROBADOS H
40
DESAPROBADOS M
20
0
2010 2011 2013 2014
Los resultados en el nivel secundaria de los alumnos que se trasladan a otras

instituciones en el período 2015-2017 se tiene una tendencia decreciente, dado que
ha disminuyendo de 3% a 1%.
-54-
RESULTADO DEL EJERCICIO EDUCATIVO POR GRADO - TRASLADO A OTRAS

INSTITUCIONES NIVEL SECUNDARIA 2015-2017
I.E. ATUSPARIA
GRADO SEXO 2015 2016 2017

H 6 5 4
1°
M 4 1 2
H 3 3 1
2°
M 3 2 0
H 3 4 1
3°
M 1 0 3
H 3 0 1
4°
M 3 0 3
H 7 1 1
5°
M 0 0 1
H 22 13 8
SUB TOTAL
M 11 3 9
SUB TOTAL 33 16 17
% TRASLADO A OTRAS INSTITUCIONES 3% 1% 1%
TRASLADO A OTRAS INSTITUCIONES NIVEL

SECUNDARIA 2010-2014
30
ALUMNOS
TRASLADO A OTRAS
20 INSTITUCIONES H
10 TRASLADO A OTRAS
INSTITUCIONES M
0
2010 2013 2014
Como se ha evidenciado según indicadores educativos, la I.E Micelino Sandoval

Torres en los últimos cuatro (04) años ha mejorado casi alcanza los promedios
nacionales, asimismo se encuentra por encima del promedio de los indicadores de la
región Ancash, sin embargo estos alentadores resultados nos reafirman que estamos
en la ruta correcta, sin embargo aunque todavía falta mucho por mejorar.
d) Población afectada
Es aquella población que puede estar afectada cuando no es atendida o cuando

estando atendida, el servicio no cumple los estándares sectoriales.
Nos encontramos con aquella población atendida en servicios educativos que no

cumplen los estándares sectoriales, dado que hemos estimado que casi la totalidad
de las I.E. ubicada en el área de influencia aceden a servicios educativos deficitarios
en relación a los estándares sectoriales, asimismo aceden a servicios educativos en
condiciones difíciles.
-55-
3.1.1 La Unidad Productora de Bienes o Servicios en los que Intervendrá el PIP
El diagnostico se ha realizado en tres ejes: Capacidad actual, posibilidades de

optimización, gestión de servicios.
a) Capacidad actual
La capacidad actual constituye la oferta del educativo servicio “sin proyecto”. Se

determina a partir de la capacidad de producir el servicio educativo de la Institución
Educativa MICELINO SANDOVAL TORRES Bolívar Palacios, según estándares
sectoriales y de las I.E. publicas y privadas del área urbana del Distrito de Caraz, a las
que la población afectada podría acceder sin mayores dificultades, para lo cual
Consideramos los siguiente:
i. Tipo de instituciones educativas
En el área de influencia hemos identificado Instituciones Educativas Pública se

Instituciones Privadas, de las Instituciones Publicas 27 instituciones educativas
son del nivel primaria y 6 instituciones educativas son del nivel secundaria; de las
instituciones privadas 6 instituciones educativas son del nivel primaria y 3
Instituciones educativas son del nivel secundaria.
Es así en las Instituciones Educativas públicas se tiene 274 docentes constituida

por 141 docentes del nivel primaria y 133 docentes del nivel secundaria. En las
instituciones educativas privadas 38 docentes son del nivel primaria y 19 docentes
son del nivel secundaria
Instituciones Educativas Area Urbana del Distrito de CARAZ
Nº Nombre de IE Docentes (2017)
I.E Publicas 274
Nivel Primaria 141

1 MICELINO SANDOVAL TORRES 37
2 ESTENIO TORRES RAMOS 6
3 FRAY MARTIN DE PORRAS 2
4 SAN ISIDRO 4
5 ROMAN VILLON ALBA 2
6 CONSTANTINO PEDRO JARAMILLO 10
7 86514 1
8 86515 4
9 86519 3
10 86520 1
11 VICTORIA TORRES SALAZAR 1
12 CELSO VICTOR TORRES FIGUEROA 2
13 SAN MIGUEL ARCANGEL 6
14 86525 2
15 JESUCRISTO REDENTOR 3
16 EL MIRADOR SAN MATEO 2
17 SEÑOR DE MAYO 3
18 86847 1
-56-
19 86815 2
20 86867 2
21 86848 1
22 DOS DE MAYO 33
23 SAN JUAN DE CHOSICA 2
24 JUAN DE DIOS HUAMAN 1
25 86930 3
27 87009-03 6
28 VIRGEN DE FATIMA 1
Nivel Secundaria 133

1 MICELINO SANDOVAL TORRES 42
2 DOS DE MAYO 48
3 ESTENIO TORRES RAMOS 9
4 CONSTANTINO PEDRO JARAMILLO 13
5 87009-03 12
6 SAN MIGUEL ARCANGEL 9
I.E Privadas 57
Nivel Primaria 38
1 TRILCE 6
2 NIÑO JESUS DE PRAGA 4
3 MARIA MONTESORI 8
4 CARAZ EASY WAY 6
5 NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ 7
6 AMERICAN SCHOOL 7
Nivel Secundaria 19
1 DIVINO JESUS 6
2 TRILCE 7
3 AMERICAN SCHOOL 6
TOTAL 331
-57-
ii. Situación actual de las instituciones educativas
1. Institución Educativa Micelino Sandoval Torres
1.1. Infraestructura
Características de la Construcción
 Año de construcción: 1976
 Material predominante: Concreto armado y ladrillo
 Número de pisos:
- Pabellones de aulas y laboratorios de material noble: 02 pisos
- Aulas provisionales: 01 piso
- Pabellón administrativo y talleres 01 piso
 Número de aulas: 42
 Cerco perimétrico construido: cimentación, columnas y vigas de concreto
y muros de ladrillo en mal estado.
 Certificado Inhabitabilidad de Defensa Civil:
Servicios Básicos
La actual infraestructura de la I.E. esta abastecida por:

 Suministro de Instalaciones Eléctricas : Servicio de energía eléctrica
trifásica del Concesionario HIDRANDINA
 Servicio de Agua potable y desagüe
Saneamiento Físico Legal
El predio se encuentra inscrito en la Superintendencia Nacional de los

Registros Públicos en la ficha N° 0019612 del Registro de Propiedad Inmueble.
Área del Terreno y Características
El área de terreno está compuesta de la siguiente manera:

 Lote de terreno N° 1-A = 23,225.039 m2, con un perímetro de 643.60 ml.
Su forma poligonal es de forma completamente irregular, con diferentes

longitudes y direcciones a lo largo de su desarrollo, y cuya topografía tiene un
desnivel transversal de hasta 8.00 mts. entre la zona de aulas y la zona
deportiva, predomina el suelo agrícola.
Fecha de saneamiento de la propiedad:

Contrato de compra – venta N° 065-98 de fecha 26 de mayo de 1998 del lote
1-A
Antigüedad de la construcción:
Según los documentos proporcionados por la institución educativa, el proceso

de edificación de la infraestructura del colegio “Micelino Sandoval Torres” se
podría clasificar en las siguientes etapas:
-58-
Primera etapa:
 Construcción de los ambientes que se han acondicionado como aulas y los

diferentes ambientes de asesoría.
 Construcción de los servicios higiénicos para los alumnos.
 Fecha de Construcción: Setiembre de 1976
Segunda etapa:
 Construcción del Pabellón “A”. pabellón de aulas en dos nieles, en la cual

están distribuidas tres aulas en el primer piso y tres aulas en el segundo
piso.
 Construcción del cerco perimétrico e ingreso principal del colegio
 Fecha de Construcción: Año de 2009.
 Fecha de Construcción: Año de 2012.
CROQUIS GENERAL DEL TERRENO DEL COLEGIO Y VISTAS DE LA FACHADA PRINCIPAL

|
-59-
Zonificación de la Infraestructura:
ZONIFICACIÓN ARQUITECTÓNICA
ZONAS INFRAESTRUCTURA
ZONA AULAS-ADMINISTRACIÓN
PABELLÓN ADMINISTRATIVO
PABELLÓN “1”
PABELLÓN “2”
PABELLÓN “3”
PABELLÓN “4”
MODULOS DE DEPOSITO
APAFA
COMEDOR
SERVICIOS HIGIENICOS
PATIO DE HONOR
ZONA DEPORTIVA
LOSA DEPORTIVA
LOSA MULTIDEPORTIVA CON TRIBUNA
SERVICIOS HIGIENICOS
Fuente: Informe de Arquitecto
-60-
Construcción actual
-61-
PROYECCION:
-62-
Cuadro de áreas:
AREA POR
ZONA INFRAESTRUCTURA AREA AREA TOTAL
SUB ZONAS
Pabellón administrativo 392.82
Pabellón "1" 318.98
Pabellón taller 761.61
Pabellón de aulas complementarias 92.43
Módulos de deposito 86.56
ZONA DE AULAS
Servicios complementario fotocopiadora 14.34 12,422.36
ADMINISTRACION
APAFA 33.58
Comedor 68.59 23,500.20
Especialidad construcción de madera 96.28
Servicios higiénicos norte 85.19
Servicios higiénicos sur 85.19
Patio de honor 3,155.4
Jardines 516.00
Área libre + circulación 4,457.22
Losa deportiva 2,160.00
Losa multideportiva con tribuna 5,060.00
ZONA DEPORTIVA 8,299.18
Servicios higiénicos 12.00
Área Libre 3,845.64
Diagnóstico de la infraestructura:
Diagnóstico de la infraestructura del pabellón de aulas y administración:
DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA DEL PABELLÓN ADMINISTRATIVO
TIPO DE GRADO DE
AMBIENTE RECOMENDACIÓN OBSERVACIONES
CONSTRUC ADECUACIÓN
Cielo raso dañado,
Hall Ladrillo Inadecuado Demoler instalaciones eléctricas
expuestas
Cielo raso, puertas y
Dirección Ladrillo Inadecuado Demoler
ventanas dañados
Dimensiones
Secretaría Ladrillo Inadecuado Demoler insuficientes, cielo raso
dañado
Dimensiones
Of.
Ladrillo Inadecuado Demoler insuficientes, puertas y
Certificados
ventanas dañadas
Dimensiones
Sd insuficientes, mala
Ladrillo Inadecuado Demoler
administración instalación eléctrica, cielo
raso roto.
Piso dañado, dimensiones
Sub dirección
Ladrillo Inadecuado Demoler insuf, mala instalación
primaria
eléctrica.
Piso dañado, dimensiones
Sub dirección
Ladrillo Inadecuado Demoler insuf, mala instalación
áreas técnicas
eléctrica.
-63-
TIPO DE GRADO DE
Sub dirección Piso dañado, dimensiones
formac. Ladrillo Inadecuado Demoler insuficientes, instalación
laboral eléctrica Expuestas.
Cielo raso, puertas y
Coordinación ventanas dañados,
TOE instalaciones
inadecuadas.
Dimensiones
Tesorería Ladrillo Inadecuado Demoler insuficientes, cielo raso
roto.
Rajaduras en losetas,
SH prof. instalaciones eléctricas
caballeros expuestas, puertas y
ventanas dañadas, baños
SH prof. sin accesorios, tuberías
Damas deterioradas.
Sala de quita espacio real de la
reuniones biblioteca
Biblioteca
Ladrillo Inadecuado Demoler Muy pequeño
primaria
Instalación eléctrica
Biblioteca
Ladrillo Inadecuado Demoler inadecuada,
secundaria
hacinamiento.
Muy pequeño, cielo raso
Banda de
Ladrillo Inadecuado Demoler dañado, ventanas sin
música
vidrio, hacinamiento.
Desayuno Muy pequeño, cielo raso
escolar dañado, hacinamiento.
 Confort y adecuación: Las condiciones de habitualidad en este pabellón no

presentan el confort adecuado para que los usuarios de la administración
de la institución cumplan sus actividades diarias.
 Existe un hacinamiento total, el grado de adecuación del mobiliario es

precario y no apto para el uso de los usuarios.
 Instalación de los servicios básicos ineficiente y obsoleto, especialmente el

de las instalaciones eléctricas que presenta un grave riesgo al estar tendido
los cables provisionalmente y los interruptores colgados y expuestos sin la
debida canalización.
-64-
PANEL FOTOGRÁFICO DEL PABELLÓN ADMINISTRATIVO:
Infraestructura Educativa en peligro a punto de derrumbarse. Los

techos en mal estado y las bases completamente deterioradas.
Además, podemos observar el patio de tierra, que en épocas de lluvia
es intransitable
01 02
Imagen de cielo raso dañado e instalación

eléctrica incompleta.
Otra parte de la Infraestructura

Educativa en peligro a punto de
derrumbarse. Los techos en mal estado
y las bases completamente
deterioradas. Además, podemos
observar el patio de tierra, que en
épocas de lluvia es intransitable
-65-
03 04
Imagen de cielo raso dañado, instalación eléctrica incompleta, columna con daños en la superficie y
hacinamientoe la biblioteca del niel primaria y secundaria.
05
06
Imagen de ventanas sin vidrio y en mal

estado con arreglo improvisado de madera,
instalación eléctrica incompleta e
inadecuada, alero en mal estado y canaleta
deteriorada.
-66-
Diagnóstico de la infraestructura del pabellón “1”:
DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA DEL PABELLÓN “1”:
TIPO DE GRADO DE
Aula n°01 Ladrillo Inadecuado Instalaciones
eléctricas
Aula n° 02 Ladrillo Inadecuado expuestas, fisuras
en columnas,
Dar
barandas del 2do
mantenimiento
nivel
Aula n° 03 Ladrillo Inadecuado deterioradas,
algunas lunas
rotas
Deposito(bajo
Ladrillo Adecuado Acondicionar
la escalera)
Aula n°04 (2do Instalaciones
Ladrillo Inadecuado eléctricas
piso)
expuestas, fisuras
Aula n°05 (2do
Ladrillo Inadecuado en columnas,
piso) Dar
barandas del 2do
mantenimiento
nivel
Aula n°06 (2do deterioradas, piso
Ladrillo Inadecuado
piso) dañado, cielo raso
dañado.
Dar
Pasillo Ladrillo Inadecuado Piso dañado
mantenimiento
Dar
Escaleras Ladrillo Inadecuado Piso dañado
mantenimiento
Cielo raso,
puertas y
ventanas
Cafetín Ladrillo Inadecuado Demoler
dañados,
instalaciones
inadecuadas.
Cielo raso roto,
Cocina Ladrillo Inadecuado Demoler falta
equipamientos
Cielo raso, piso,
Auxiliar de
Ladrillo Inadecuado Demoler puertas y
educación
ventanas dañados
-67-
Panel Fotográfico del Pabellón “1”:
01 02
Imagen de instalación eléctrica incompleta.
Diagnóstico de la infraestructura del pabellón “2”:
DIAGNÓSTICO DE INFRAESTRUCTURA-PABELLÓN “2”
TIPO DE GRADO DE RECOMENDA

AMBIENTE OBSERVACIONES
CONSTRUC ADECUACIÓN CIÓN
Aula n°07 Ladrillo Inadecuado maderas de aleros y
canaletas deterioradas,
Aula n° 08 Ladrillo Inadecuado veredas dañadas, fisuras
Demoler en muro y columnas,
Aula n° 09 Ladrillo Inadecuado piso dañado, mobiliario
deteriorado, cables
Aula n°10 Ladrillo Inadecuado eléctricos expuestos
Puertas y ventanas en
Guardianía (bajo
Ladrillo Inadecuado Demoler mal estado, espacio
la escalera)
insuficiente.
Almacén Puertas y ventanas en
educación física Ladrillo Inadecuado Demoler mal estado, espacio
(bajo la escalera) insuficiente.
Aula n°11 (2do
Ladrillo Inadecuado
piso)
Aula n°12 (2do
Ladrillo Inadecuado
piso)
maderas de aleros y
Aula n°13 (2do
Ladrillo Inadecuado canaletas deterioradas,
piso)
veredas dañadas, fisuras
Aula n°14 (2do
Ladrillo Inadecuado Demoler en muro y columnas,
piso)
mobiliario deteriorado,
Aula n°15 (2do
Ladrillo Inadecuado cables eléctricos
piso)
expuestos
Aula n°16 (2do
Ladrillo Inadecuado
piso)
Pasillo (2do piso) Ladrillo Inadecuado
Escaleras Ladrillo Inadecuado Demoler Piso dañado, filtraciones
Deposito (2do
piso)
maderas de aleros y
Robótica Ladrillo Inadecuado Demoler canaletas deterioradas,
veredas dañadas, fisuras
Depósito de libros Inadecuado Demoler en muro y columnas,
piso dañado, mobiliario
Laboratorio de
Ladrillo Inadecuado Demoler deteriorado, cables
computo
eléctricos expuestos
Computo de
Demoler
innovación
 Confort y adecuación: Las condiciones de habitualidad en este pabellón no presentan

el confort adecuado para que los alumnos y profesores de la institución cumplan sus
actividades diarias.
-68-
 Inadecuado sistema de ventilación de aulas, así como por el estudio de asoleamiento

el confort térmico de las aulas se mantiene por debajo de lo recomendable. Existe un
hacinamiento total, el grado de adecuación del mobiliario es precario y no apto para
el uso de los usuarios.
Panel fotográfico del pabellón “2”:
01
Imagen de instalaciones eléctricas inoperantes y cableado expuesto peligrosamente

y canaleta en mal estado y muros dañados.
03 05
04
Diagnóstico De La Infraestructura Del Pabellón “3”
-69-
DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA DEL PABELLÓN “C”:

Aula n°17 Ladrillo Inadecuado
Instalaciones eléctricas en
Demoler
mal estado, lunas rotas.
Aula n° 18 Ladrillo Inadecuado
Instalaciones eléctricas
Aula n° 19 Ladrillo Inadecuado Demoler
deficientes.
Vidrios rotos, fisuras en
Aula n°20 Ladrillo Inadecuado Demoler columnas, mueble de
concreto no apto para las
Aula n° 33 Ladrillo Inadecuado Demoler clases, instalación
deficiente.
Asesoría historia, Hacinamiento, fisuras en
geografía y Ladrillo Inadecuado Demoler muros, cables de luz
economía expuestos.
Hacinamiento, lunas
Ed física primaria
Ladrillo Inadecuado Demoler rotas, ventanas y puertas
(bajo la escalera)
en mal estado.
Aula n°21 (2do
Ladrillo Inadecuado
piso)
Aula n°22 (2do
Ladrillo Inadecuado
piso) Ventanas y puertas en
Aula n°23 (2do mal estado, instalación
Ladrillo Inadecuado
piso) eléctrica en mal estado,
Demoler
Aula n°24 (2do cielo raso dañado,
Ladrillo Inadecuado
piso) mobiliario inadecuado,
piso deteriorado.
Pasillo (2do piso) Ladrillo Inadecuado
Auxiliar edsec
Ladrillo Inadecuado
(2do piso)
Piso dañado, parapeto
Escaleras Concreto Inadecuado Demoler dañado, fisuras,
filtraciones.
-70-
Confort y adecuación: Las condiciones de habitualidad en este pabellón no presentan el

confort adecuado para que los alumnos y docentes de la institución cumplan sus actividades
diarias.
 Inadecuado sistema de ventilación de aulas, así como por el estudio de
asoleamiento el confort térmico de las aulas se mantiene por debajo de
lo recomendable.

 Instalación de los servicios básicos ineficiente y obsoleto, especialmente

el de las instalaciones eléctricas que presenta un grave riesgo al estar
tendido los cables provisionalmente y los interruptores colgados y
expuestos presentando un grave peligro para los alumnos,
especialmente del niel primario.
PANEL FOTOGRÁFICO DEL PABELLÓN “3”:

01 02
La infraestructura educativa en mal estado considerado inhabitable, se

encuentra la fachada pintada, para tapar las rajaduras. Igualmente, el patio se
encuentra en mal estado, desperdiciándose espacios libres que puedan servir
para el desarrollo de otras actividades
-71-
Diagnóstico de la infraestructura del pabellón “4”
DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA DELPABELLÓN “D”:
GRADO DE
AMBIENTE TIPO DE CONSTRUC RECOMENDACIÓN OBSERVACIONES
ADECUACIÓN
Aula n°25 Ladrillo Inadecuado
Fisuras en los
Aula n° 26 Ladrillo Inadecuado muros, lunas rotas,
cables de luz
Aula n° 27 Ladrillo Inadecuado expuestos, pisos y
Demoler veredas
Aula n°28 Ladrillo Inadecuado perimétricas en mal
estado, alero y
Salón de
Ladrillo Inadecuado canaletas
actividades cívicas deterioradas.
Asesoría de
Ladrillo Inadecuado
comunicación
Hacinamiento,
Asesoría de
lunas rotas,
matemáticas (bajo Ladrillo Inadecuado Demoler
ventanas y puertas
la escalera)
en mal estado.
Aula n°29 (2do
Ladrillo Inadecuado
piso)
Aula n°30 (2do Cielo raso dañado,
Ladrillo Inadecuado
piso) cables de luz
Aula n°31 (2do expuestos,
Ladrillo Inadecuado
piso) mobiliario
Demoler
Aula n°32 (2do inadecuado,
Ladrillo Inadecuado
piso) puertas y ventanas
en deterioro, piso
Pasillo (2do piso) Ladrillo Inadecuado en mal estado.
Aula n° 34 (2do
Ladrillo Inadecuado
piso)
Piso dañado,
Escaleras Concreto Inadecuado Demoler parapeto dañado,
fisuras, filtraciones.

presentan el confort adecuado para que los alumnos y docentes de la
institución cumplan sus actividades diarias.

asoleamiento, el confort térmico de las aulas se mantiene por debajo de lo
recomendable.

precario y no apto para el uso de los docentes y alumnado.

los cables provisionalmente y los interruptores colgados y expuestos
presentando un grave peligro para los alumnos, especialmente del niel
primario.
-72-
Panel Fotográfico del Pabellón “D”:

02
01
Imagen de vidrios rotos, columna y zócalo dañado por la mala instalación de canaletas y montantes
para la evacuación pluvial.
Diagnóstico de la infraestructura del pabellón de laboratorio y taller
ESTADO ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA DEL PABELLÓN DE LABORATORIO Y TALLER:
TIPO DE GRADO DE RECOMENDAC

CONSTRUC ADECUACIÓN IÓN
Taller de mecánica
Ladrillo Inadecuado
agrícola
Taller de electricidad Ladrillo Inadecuado
Instalaciones eléctricas
Taller de industria del inservibles,
Ladrillo
vestido- industrias Inadecuado hacinamiento, lunas
tabiquería Demoler
alimentarias rotas, fisuras de muros,
columnas y vigas
Taller de agricultura Ladrillo Inadecuado interiores
Taller de mecánica
Ladrillo Inadecuado
producción
Auxiliar de Hacinamiento, lunas
educación/personal de Ladrillo Inadecuado Demoler rotas, ventanas y
serv (bajo la escalera) puertas en mal estado.
Puertas y ventanas en
deterioro, lunas rotas,
Laboratorio de física,
Ladrillo y cielo raso dañado con
química y biología (2do Inadecuado Demoler
triplay goteras, hacinamiento,
piso)
equipamiento
insuficiente.
Piso dañado, parapeto
Escaleras Concreto Inadecuado Demoler dañado, fisuras,
filtraciones.

presentan el confort adecuado para que los alumnos y docentes de la
institución cumplan sus actividades diarias.

asoleamiento el confort térmico de las aulas se mantiene por debajo de lo
recomendable.
-73-


los cables provisionalmente y los interruptores colgados y expuestos
presentando un grave peligro para los alumnos, especialmente del niel
primario.
PANEL FOTOGRÁFICO DEL PABELLÓN DE LABORATORIO Y TALLER:
01 02
8 8
Vista general del pabellón. Imágenes de viga dañada e instalaciones eléctricas inadecuadas
03 04
8 8
Imagen de material orgánico en el muro, grietas en los escalones, deterioro de los muros de la
escalera y falta de cobertura.
El hacinamiento llega a un grado insoportable, como ejemplo en esta imagen, han adecuado las
computadoras en un ambiente de laboratorio.
Cobertura en mal estado que provoca filtraciones en el falso cielo raso, grietas en las estructuras
de concreto y en las losetas, y escaso equipamiento
-74-
Diagnóstico de la infraestructura de las aulas complementarias:
ESTADO ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA DE LAS AULAS COMPLEMENTARIAS:

Aula n° 35 Piso deteriorado y a nivel
Ladrillo Inadecuado inadecuado, lunas rotas,
complementaria
cielo raso, ventanas y
Demoler
Aula n° 36 puertas dañadas,
Ladrillo Inadecuado instalaciones eléctricas en
complementaria
mal estado.
 Confort y adecuación: no existe
 Construcción provisional que carece de todo tipo de condiciones para ser

habitada.
PANEL FOTOGRÁFICO DE LAS AULAS COMPLEMENTARIAS:
01 02
Vista general y de la fachada, presentando el

pésimo estado.
03 04
en el exterior e interior también se puede apreciar el pésimo estado de la infraestructura de

estas aulas.
-75-
Diagnóstico de la infraestructura de los módulos de depósito:
ESTADO ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA DE LOS MÓDULOS DE DEPÓSITO:
TIPO DE GRADO DE
Hacinamiento, muros
Depósito 01 Ladrillo Inadecuado
deteriorados,
inexistencia de
Depósito 02 Ladrillo Inadecuado
ventanas, puertas rotas,
Demoler aleros e instc eléctrica
Depósito mater limpz Ladrillo Inadecuado en mal estado, sin
vereda perimétrica
Depósito educfísic y Duchas colapsadas,
Ladrillo Inadecuado
duchas hacinamiento.
Confort y adecuación: No existe
 Estos ambientes fueron construidos para las instalaciones del área de

Educación Física, en donde estaban ubicadas la batería de duchas para el
aseo de los alumnos después de sus actividades del curso, pero al final han
terminado como depósito de libros y equipo de Educación Física.
DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA DE LOS SERVICIOS HIGIENICOS
ESTADO ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA DE LOS SERVICIOS HIGIENICOS:
TIPO DE GRADO DE
Vereda perimétrica en mal

estado, fisuras en muros y
SSHH norte Ladrillo Inadecuado columnas, lavadero sin
cerámico, piso interior
rotos, filtraciones, fuga de
Demoler agua, inst sanitaria
colapsada debido a la
antigüedad de la tuberías
SSHH sur Ladrillo Inadecuado de acero y de concreto,
estructura de madera en
mal estado.
Construcción deteriorada por el paso los años y funciona parcialmente
 Las filtraciones y el mal funcionamiento de sus instalaciones hacen que

estos ambientes sean totalmente insalubres.
-76-
DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA DEL PATIO DE HONOR
ESTADO ACTUAL DEL PATIO DE HONOR:
TIPO DE GRADO DE
Con rajaduras, en mal
Losa de
Patio de honor Inadecuado Demoler estado, elementos
concreto
orgánicos.
DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA ZONA DEPORTIVA
ESTADO ACTUAL DE LA ZONA DEPORTIVA:
AMBIENTE TIPO DE GRADO DE RECOMENDACIÓN OBSERVACIONES

Losa rajada, con

elementos orgánicos
que sobresalen de la
Losa deportiva Losa de concreto Inadecuado Demoler junta de dilatación de la
losa, en mal estado con
empozado de agua.
En mal estado, con
Losa empozado de agua, la
multideportiva Losa de concreto Inadecuado Demoler tribuna en deterioro.
con tribuna
SSHH Ladrillo Inadecuado Demoler En mal estado
PANEL FOTOGRÁFICO DE LA ZONA DEPORTIVA:

01
Imagen de acceso a la zona deportiva,

prácticamente las graderías no existen, lo que
presenta un grave peligro para la integridad
física de los usuarios.
-77-
Vista panorámica de la zona deportiva 02
DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE CIRCULACIÓN.
ESTADO ACTUAL DELAREA DE CIRCULACIÓN
ÁREA TIPO DE GRADO DE

RECOMENDAC OBSERVACIONES
CIRCULACIÓN CONST ADECUACIÓN
01
Piso rajado con
02
grietas y agua
empozada, dañado
03
en mal estado
Concreto Inadecuado demoler
04
Elemento orgánico
en el piso de
05
concreto, rajaduras
con huecos.
 No cuenta con un sistema para evacuación pluvial, básica para los locales
educativos de la zona sierra.
-78-
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES INFRAESTRUCTURA
CONCLUSIONES
1. Efectuando la evaluación del estado actual de la infraestructura de la IEP.

Micelino Sandoval Torres, del Distrito de Caraz, Provincia de Huaylas,
departamento de Ancash, se ha comprobado que la construcción de
material noble, debido a su antigüedad y a la falta de mantenimiento se
encuentra en malas condiciones para albergar a los alumnos del nivel
primaria y secundaria, profesores y administrativos. Existe también parte
de la infraestructura construida con muros de adobe que se encuentra en
muy mal estado de conservación y en condiciones de habitabilidad no
recomendadas, con riesgo de posible colapso.
2. La infraestructura es inadecuado para el dictado de clases y continuar

cobijando a la población estudiantil de la Institución Educativa,
disponiendo de áreas de terreno suficientes para futuras ampliaciones de
su infraestructura educativa como respuesta a la demanda de la población
escolar.
3. Su reciente pintado de los muros exteriores e interiores de todo el local

“disimulan” el pésimo estado en que se encuentran, han tratado de
resanar superficialmente las partes más dañadas para poder aplicar las
capas de pintura. Empastaron las fisuras de muros y elementos
estructurales.
4. Como concepción arquitectónica de un local educativo, se debe contar con

las comodidades mínimas necesarias tanto en función, distribución y
dimensión de los ambientes, la infraestructura de la Institución carece de
la calidad arquitectónica necesaria, por lo tanto no es el adecuado para
realizar las actividades educativas; es decir no cumplen con los estándares
exigidos por el sector educación.
5. Los ambientes de las diferentes oficinas de asesorías y administrativas han

sido adecuados con tabiquerías en unos casos de ladrillo de soga y en otros
con tabiquería de madera y planchas de triplay, que por el paso de los años
y la proyección provisional que han tenido, ya se encuentran totalmente
dañados e inservibles, lo que les hace a los ambientes totalmente
inhabitables.
Los ambientes no cuentan con iluminación ni ventilación natural, requisito

fundamental para el diseño de locales escolares, aspecto que da como
resultado un ambiente inhabitable e inapropiado para realizar sus
actividades.
6. La distribución del espacio educativo en relación con los ambientes y las

áreas libres presenta un riesgo (lo que debe ser al contrario) para los
usuarios en caso de desastres, no existen los espacios libres para la reunión
de los alumnos o docentes.
-79-
7. No cuenta con un patio de formación, espacio indispensable para los

locales educativos.
8. En el levantamiento físico realizado de todo el local educativo, se aprecia

la mala planificación en cuanto a la distribución de los espacios, la
improvisación de las “nuevas” construcciones y la falta de conocimiento de
las normas para este tipo de establecimientos educativos.
9. Finalmente se confirma todo lo señalado según el Informe de Inspección

Técnica y Evaluación de riesgo, realizada por la Sub Gerencia de Defensa
Civil de la Gerencia Regional de Recursos Naturales y Gestión del Medio
Ambiente (GRRNGMA), del Gobierno Regional de Ancash, (ver copia en los
Anexos) en el que llegó a las siguientes conclusiones:
 La infraestructura de la totalidad del área de aulas, administrativa, área

deportiva, patio de honor y graderías están a punto de colapsar, han
cumplido su ciclo de vida que han sido afectados a su vez por el
imtemperismo (intensas precipitaciones producidas en la zona).
 Son afectados y perjudicados directamente S/. 1,182 alumnos del nivel
primaria, 1,164 alumnos del nivel secundaria.
 Se declara que el RIESGO ES MUY ALTO EN LA I.E.
RECOMENDACIONES
 La I. E. Micelino Sandoval Torres, del Distrito de Caraz, Provincia de Huaylas

requiere la demolición de 05 pabellones de aulas y 01 pabellón de taller y
laboratorios de material noble, dos baterías de servicios higiénicos, un
pabellón de aulas complementarias, 01 comedor de material rustico y 01
taller de material rustico, cerco perimétrico de ladrillo y adobe, losas
deportivas, y construcciones rusticas de galpones y viveros del área
agropecuaria, para dar paso a la nueva construcción, de un local educativo
que debe facilitar el funcionamiento administrativo y pedagógico integral de
dicha Institución Educativa; el mismo que estaría siendo construido en
material noble y con el equipamiento necesario para su funcionamiento.
 Así, para tener un panorama general de la situación de la infraestructura de

la institución educativa, tenemos los cuadros de evaluación, planos del
levantamiento físico y panel fotográfico, para poder comprobar el análisis y
diagnóstico, ver los anexos.
 Por lo que se demuestra que, la totalidad e de la infraestructura de la I. E. P.

Micelino Sandoval Torres del Distrito de Caraz, y Provincia de Huaylas, se
encuentra en condiciones de deterioro y con riesgo a colapsar
principalmente las aulas de construcción con material rustico. Por lo tanto,
se requiere de una nueva infraestructura funcional y moderna de todo el
complejo educativo.
-80-
 De la inspección Técnica efectuada, se recomendó a las autoridades

declaren en situación de emergencia a la I.E.
 la UGEL Caraz, otorga el Certificado en el que declara, que la Institución

educativa requiere una infraestructura moderna para brindar a la población
estudiantil el confort y la funcionalidad deseada, para lo cual solicita al
Gobierno Regional de Ancash, otorgar el presupuesto correspondiente para
la ejecución del proyecto.
1.2. Equipamiento
Como se mencionó anteriormente la institución educativa brinda el servicio

del nivel primaria continuo solo en la mañana y el nivel secundaria solo en la
tarde, en este sentido las 36 aulas que utiliza el nivel primario también utilizan
el nivel secundario tal como se muestra en el cuadro siguiente del estado
actual.
Con respecto al estado actual del mobiliario se ha distribuido según el

equipamiento común en todas las aulas constituida por sillas, mesas
bipersonales, mesas unipersonales, anaquel de madera y pizarra acrílica.
Es así con respecto a las sillas el 96% (34) de las aulas están equipadas con
sillas y el 6% (2) de las aulas tienen sillas bipersonales, según trabajo de campo
el estado actual es que el 91% (1070unidades) de las sillas su estado regular y
el 9% (107 unidades) de las sillas su estado es malo.
Con respecto a mesas bipersonales el 83% (30) de las aulas están equipadas
con mesas bipersonales y el 17% (6) de las aulas tienen mesas unipersonales,
el estado actual es que el 93% (498 unidades) de las sillas su estado regular y
el 7% (36 unidades) de las sillas su estado es malo.
Con relación a mesas unipersonales solo el 17% (6) de las aulas están
equipadas con mesas bipersonales, el estado actual es que el 100% (221
unidades) de las sillas su estado regular.
Con respecto a los anaqueles de madera mesas unipersonales solo el 86% (31)
de las aulas están equipadas con anaqueles de madera, el estado actual es
que el 100% (49 unidades) de las sillas su estado regular.
Con relación a las pizarras acrílicas el 100% (36) de las aulas están equipadas
con pizarras acrílicas, el estado actual es que el 99% (68 unidades) de las sillas
su estado regular y el1% su estado es malo (1 unidad).
En consecuencia, por funcionalidad el mobiliario debe ser exclusivamente, por

comodidad ergonómica, un mobiliario exclusivamente para el nivel primario
y otro para el nivel secundario. Pero en la actualidad, comparten un solo tipo
de mobiliario los alumnos de primaria y secundaria.
-81-
Es preciso manifestar , para la mejora de los aprendizajes en la educación

básica nivel primaria y secundaria depende de un conjunto de factores, que
tienen que ver también con el equipamiento de las instituciones, así como la
gestión escolar, la formación de los profesores, nuevas reglas de juego para el
ejercicio de la docencia, evaluación periódica de los progresos en el
rendimiento de los alumnos, una educación primaria, secundaria con mayor
cobertura y calidad y programas que compensen las desventajas iniciales de
los alumnos a nivel de su salud y nutrición.
-82-
ESTADO ACTUAL DEL EQUIPAMIENTO DEL MOBILIARIO DE LAS AULAS NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA
SECCION ESTADO SILLAS MESAS BIPERSONALES MESA UNIPERSONALES ANAQUEL DE MAD PIZARRA ACRÍLICA
N°
NIV TOTAL BUENA MALA REGUL TOTAL BUENA MALA REGUL TOTAL BUENA MALA REGUL TOTAL BUENA MALA REGUL TOTAL BUENA MALA REGUL
AULA PRIM SEC
Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %
1 1PIS 1°A 1°A 36 100% 0 0% 2 6% 34 94% 18 100% 0 0% 0 0% 18 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
2 1PIS 1°B 1°B 36 100% 0 0% 2 6% 34 94% 18 100% 0 0% 0 0% 18 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 1 1 0 0% 0 0% 1 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
3 1PIS 1°C 1°C 36 100% 0 0% 2 6% 34 94% 18 100% 0 0% 0 0% 18 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 1 1 0 0% 0 0% 1 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
4 2PIS 3°A 1°F 36 100% 0 0% 2 6% 34 94% 18 100% 0 0% 0 0% 18 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 1 1 0 0% 0 0% 1 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
5 2PIS 3°B 1°G 36 100% 0 0% 2 6% 34 94% 18 100% 0 0% 0 0% 18 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
6 2PIS 3°D 1°H 36 100% 0 0% 0 0% 36 100% 18 100% 0 0% 3 17% 15 83% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 1 1 0 0% 0 0% 1 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
7 1PIS 1°D 1°D 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 36 100% 0 0% 0% 0% 36 100% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
8 1PIS 1°E 1°E 36 100% 0 0% 4 11% 32 89% 18 100% 0 0% 2 11% 16 89% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
9 1PIS 1°F 2°A 36 100% 0 0% 2 6% 34 94% 18 100% 0 0% 0 0% 18 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
10 1PIS 4°C 4°C 34 100% 0 0% 2 6% 32 94% 17 100% 0 0% 0 0% 17 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
11 2PIS 6°A 5°A 36 100% 0 0% 1 3% 35 97% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 36 100% 0 0% 0% 0% 36 100% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
12 2PIS 6°D 5°D 36 100% 0 0% 2 6% 34 94% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 36 100% 0 0% 0% 0% 36 100% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
13 2PIS 6°C 5°C 36 100% 0 0% 3 8% 33 92% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 36 100% 0 0% 100% 3% 35 97% 0 0 0 0% 0 0% 0 0% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
14 2PIS 6°D 5°D 36 100% 0 0% 2 6% 34 94% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 36 100% 0 0% 0% 0% 36 100% 0 0 0 0% 0 0% 0 0% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
15 2PIS 6°E 5°E 35 100% 0 0% 0 0% 35 100% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 35 100% 0 0% 0% 0% 35 100% 0 0 0 0% 0 0% 0 0% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
16 2PIS 6°F 5°F 36 100% 0 0% 4 11% 32 89% 18 100% 0 0% 2 11% 16 89% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 1 1 0 0% 0 0% 1 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
17 1PIS 2°E 3°E 36 100% 0 0% 2 6% 34 94% 18 100% 0 0% 0 0% 18 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 50% 0 0% 1 0% 1 50%
18 1PIS 2°F 3°F 36 100% 0 0% 4 11% 32 89% 18 100% 0 0% 1 6% 17 94% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
19 1PIS 3°F 2°F 36 100% 0 0% 8 22% 28 78% 18 100% 0 0% 2 11% 16 89% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
20 1PIS 5°A 2°E 36 100% 0 0% 3 8% 33 92% 18 100% 0 0% 0 0% 18 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 1 1 0 0% 0 0% 1 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
21 2PIS 5°B 3°A 36 100% 0 0% 2 6% 34 94% 18 100% 0 0% 0 0% 18 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
22 2PIS 5°C 3°B 18 100% 0 0% 3 17% 15 83% 36 100% 0 0% 6 17% 30 83% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
23 2PIS 5°F 3°C 36 100% 0 0% 7 19% 29 81% 18 100% 0 0% 2 11% 16 89% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 1 1 0 0% 0 0% 1 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
24 2PIS 5°E 3°D 36 100% 0 0% 3 8% 33 92% 18 100% 0 0% 3 17% 15 83% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
25 1PIS 2°D 2°D 36 100% 0 0% 2 6% 34 94% 18 100% 0 0% 0 0% 18 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 1 1 0 0% 0 0% 1 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
26 1PIS 2°C 2°C 36 100% 0 0% 3 8% 33 92% 18 100% 0 0% 2 11% 16 89% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 1 1 0 0% 0 0% 1 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
27 1PIS 2°B 2°B 36 100% 0 0% 3 8% 33 92% 18 100% 0 0% 3 17% 15 83% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 1 1 0 0% 0 0% 1 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
28 1PIS 2°A 4°F 36 100% 0 0% 6 17% 30 83% 18 100% 0 0% 0 0% 18 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
29 2PIS 4°A 4°A 36 100% 0 0% 2 6% 34 94% 18 100% 0 0% 0 0% 18 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 1 1 0 0% 0 0% 1 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
30 2PIS 4°B 4°B 36 100% 0 0% 3 8% 33 92% 18 100% 0 0% 0 0% 18 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
31 2PIS 4°D 4°D 36 100% 0 0% 5 14% 31 86% 18 100% 0 0% 0 0% 18 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
32 2PIS 4°E 4°E 36 100% 0 0% 6 17% 30 83% 18 100% 0 0% 0 0% 18 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 2 1 0 0% 0 0% 2 100% 1 100% 0 0% 0 0% 1 100%
33 1PIS 3°E 2°G 30 100% 0 0% 8 27% 22 73% 16 100% 0 0% 2 13% 14 88% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 0 0 0 0% 0 0% 0 0% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
34 1PIS 5°D 2°H 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 13 100% 0 0% 8 62% 5 38% 2 100% 0 0% 0% 0% 2 100% 0 0 0 0% 0 0% 0 0% 2 100% 0 0% 0 0% 2 100%
35 1PIS 3°C 3°G 32 100% 0 0% 2 6% 30 94% 12 100% 0 0% 0 0% 12 100% 4 100% 0 0% 0% 0% 4 100% 1 1 0 0% 0 0% 1 100% 1 100% 0 0% 0 0% 1 100%
36 2PIS 4°F ----- 20 100% 0 0% 5 25% 15 75% 8 100% 0 0% 0 0% 8 100% 0 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 1 1 0 0% 0 0% 1 100% 1 100% 0 0% 0 0% 1 100%
TOTAL 1,177 0 107 1,070 534 0 36 498 221 0 220 49 0 0 49 69 0 1 68
Fuente: Trabajo de campo arquitectura
-83-
ANTOPOMETRÍA Y ERGONOMETRÍA:
-84-
Mobiliario escolar del

laboratorio de ciencias
en pésimo estado
Con respecto al equipamiento de los talleres los más afectados son el taller
de electricidad representado por el 54% en estado malo y regular con el 35%,
taller de mecánica de producción el 45% se encuentra en estado malo y el
15% en estado inservible, industria del vestido el 24% en estado malo y 11%
en estado inservible; es decir casi la mitad del equipamiento y en algunos
casos más de la mitad no es adecuado para la enseñanza académica, los más
perjudicados son los alumnos de educación secundaria. En lo que respecta al
mobiliario el más afectado es el taller de electricidad con 76% en estado malo.
En este sentido se evidencia la necesidad del equipamiento y mobiliario en los

talleres, es muy necesario para contribuir a uno de los objetivos de las
instituciones técnico productivo de contribuir al desarrollo de capacidades
emprendedoras y productivas de los estudiantes, para que al culminar la
secundaria los estudiantes puedan valerse por sí mismos; por lo que se
necesita la formación a través del área de educación para el trabajo.
Entre los beneficios que da la educación técnico productiva a sus alumnos, es

que el egresado de secundaria que no tiene posibilidades de continuar los
estudios superiores, se insertarse en el mundo del trabajo, de esta forma se
ayuda a las familias de bajos ingresos económicos.
De la misma forma en lo que respecta al mobiliario del área de administración

entre los más afectado es la dirección, secretaria, coordinación de actividades,
asesoría de educación física, asesoría en ciencias sociales, asesoría de
comunicación con más del 50% en estado malo.
Es necesaria su implementación por la importancia en el proceso de

planificación, gestión, seguimiento y evaluación (control), entendido como
medidores o indicadores para la dirección del nivel primaria y secundaria,
constituyendo uno de los grandes aportes administrativos.
A continuación presentamos el estado actual del equipamiento de los bienes

patrimoniales de las áreas administrativas y complementarias tal como se
demuestran a continuación.
-85-
1.3. Recursos humanos
El personal educativo que cuenta la institución educativa en el nivel primaria,

nivel secundario y el personal administrativo está constituida de las siguientes
maneras:
En el nivel primaria está conformado por 01 sub director de educación

primaria, 01 sub director del área académica y 40 docentes.
En el nivel secundaria conformado por 02 sub directores, 12 coordinadores –

asesores, 49 docentes, 10 auxiliares de Educación, 02 auxiliares de biblioteca
y 02 auxiliares de laboratorio.
El área administrativa está constituida por 01 directora, 7 secretarias u

oficinistas y 13 personales de servicio
Por consiguiente, el potencial humano de la I.E. está constituido en su

totalidad por 140 personas.
Recursos Humanos de la Institución Educativa
Recursos Humanos
Personal I.E/Nivel
Cantidad
Nivel Primaria 42
Sub Director Ed. Primaria 1
Sub Director del Área Académica 1
Docentes 40
Nivel Secundaria 77
Sub Directores 2
Coordinador-asesor 12
Docentes 49
Auxiliares de Educación 10
Auxiliares de biblioteca 2
Auxiliares de laboratorio 2
Area Administrativa 21
Director(a) 1
Secretaria u Oficinista 7
Personal de servicio 13
TOTAL 140
Fuente: Reporte de CAP-Planilla de la I.E.
Recursos Humanos de la I.E

60 49
50
40
CANTIDAD DE RR.HH
40
30
20 12 10 13
7
10 1 4 2 2
0
-86-
Asimismo en el nivel primaria el recurso humano femenino es mayor que el

masculino representado por 64% y 36% respectivamente.
En el nivel secundaria el recurso humano masculino es mayor que el femenino

representado por el 60% y 40% respectivamente.
En el área administrativa la proporción es casi igual en ambos sexos, tal es así

el sexo femenino está representado por el 48% y el sexo masculino por el 52%.
Sexo del RR.HH

70% 64%
NUMERO DE DOCENTES
60%
60%
50% 40% 48% 52%
40% 36%
30%
20%
10%
0%
Nivel primaria
Nivel secundaria
Administrativos
sexo Femenino sexo Masculino
Según condición laboral en el nivel primaria y nivel secundario el 100% del

recurso Humano es nombrado, y en el área administrativa el 91% el nombrado
y el 95 es contratado.
Condicion laboral RR.HH

PORCENTAJE DE DOCENTES
100% 100% 91%

100%
80%
60%
40%
20% 0% 0% 9%
0%
Nivel primaria Nivel secundaria Administrativos
Condición Laboral Nombrado Condición Laboral Contratado
-87-
De la muestra efectuada al recurso humano, se puede deducir que los sub

directores tienen una edad mayor a 51 años, el mayor porcentaje de los
docentes se encuentra entre una edad de 41 a 50 años representado por el
40.5%, en segundo orden se encuentra los docentes que tiene una edad entre
31 a 40 años representado por el 26.2% en tercer lugar están los docentes que
tiene una edad entre 51 a 60 años
CRUSE DE TABLAS TIPO DE RECURSO HUMANO VS. EDAD

I.E MICELINO SANDOVAL TORRES
Edad
Total
[20a30años] [31a40años] [41a50años] [51a60años] [De 60 a más]
Cantidad 0 0 1 0 0 1
Director
% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Sub Director
% 0,0% 0,0% 0,0% 50,0% 50,0% 100,0%
Cantidad 2 11 17 10 2 42
Tipoderec Docente
% 4,8% 26,2% 40,5% 23,8% 4,8% 100,0%
ursohuma
no Admin.
% 0,0% 25,0% 0,0% 25,0% 50,0% 100,0%
Pers. de Cantidad 0 0 3 1 0 4
limpieza % 0,0% 0,0% 75,0% 25,0% 0,0% 100,0%
Otro
% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Cantidad 2 12 22 14 6 56
Total
% 3.6% 21,4% 39,3% 25,0% 10,7% 100,0%
Fuente: Reporte de encuesta SPSS stadistics data editor
De la misma forma los docentes según formación están representadas por el

42.9% tiene título de pedagógico, en segundo orden representado por el
26.2% tiene título de licenciado, el 11.9% tiene título de tecnológico y solo el
7.1% tiene el grado de magister.
Si bien es cierto los docentes influye en el proceso de formación escolar al

tener parte de la responsabilidad en el cumplimiento de objetivos educativos
(recordemos que los alumnos son quienes aprenden y quienes tienen el otro
tanto de responsabilidad al respecto), al ser el responsable de generar un
ambiente de aprendizaje y trabajo agradable al interior del aula de clases y al
ser la figura de autoridad en el salón, autoridad que debe ser correctamente
utilizada y que sirve para mantener el orden dentro del mismo.
Así, el estilo de trabajo del profesor hace que la clase trabaje de forma
individual o colectiva, en competencia o en colaboración, persiguiendo un fin
común o individual. De igual forma, la concepción sobre el aprendizaje y las
formas idóneas de enseñanza que posea el docente hace que el proceso
formativo sea de una u otra forma. Hay maestros que promueven una
metodología conductista, otros prefieren el constructivismo, otros tantos
hablan de la formación en competencias y algunos de la formación crítica. La
consideración de cada una de estas metodologías o estrategias depende de
las convicciones del docente y de los lineamientos elaborados por los centros
escolares y los ministerios de educación.
De igual forma, el docente se convierte en un ejemplo para el alumno, por lo

que su actuar incide directamente en el tipo de comportamiento que pueden
imitar sus alumnos. Al igual que la imitación del comportamiento de los
-88-
padres, la imitación del comportamiento de los docentes es uno de los

factores que van delineando la personalidad de los sujetos. La estrecha
convivencia entre ellos, además de la figura de respeto y autoridad que
ostenta el docente en un primer momento, hace que los alumnos consideren
correctas las actitudes que muestran sus profesores. De esta forma, si el
docente es una persona responsable y congruente en su actuar, los alumnos
tendrán como modelo ese tipo de conductas.
Por consiguiente la educación es, por otro lado, esencial en todo intento de
lograr cambios en las personas y en la sociedad. Para hacer factibles esos
cambios será indispensable contar con buenos profesores y con una creciente
participación y responsabilidad de las familias.
La docencia, sin embargo, adolece de una serie de limitaciones que comienzan

con el ingreso a los centros de formación profesional y que acaban con el
término del ejercicio profesional de cada uno de los docentes.
Estas limitaciones influyen de una u otra manera en la calidad de los docentes.

El desempeño pedagógico deja mucho que desear, en términos generales y
con honrosas excepciones.
Finalmente, las palabras, los actos de los docentes, su comportamiento e,

incluso, omisiones, son elementos que inciden en la formación de los
estudiantes y que les permiten reflexionar sobre algunos aspectos del trabajo
académico. No por nada, cuando se crece, es posible recordar tanto a los
buenos como a los malos maestros y ellos se convierten, en muchos casos, en
figuras importantes para la toma de decisiones vocacionales.
Por consiguiente la problemática de la calidad docente está muy relacionada

con la calidad de la enseñanza; es así los países que han obtenido los mejores
resultados de su inversión en capacitación de docentes se han caracterizado
por la continuidad y la perseverancia en las estrategias y enfoques técnicos
elegidos.
Entonces, como país tenemos que invertir más en la carrera de los maestros,
darle las oportunidades de desarrollo profesional que ellos se merecen,
porque en función a eso vamos a poder mejorar la calidad de la enseñanza.
-89-
CRUSE DE TABLAS TIPO DE RECURSO HUMANO VS. FORMACIÓN

I.E MICELINO SANDOVAL TORRES
Formación
Total
Tecnológico Pedagógico Bachiller Licenciado Magister Otro
Cantidad 0 0 1 0 0 0 1
Director
% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Cantidad 0 2 0 2 0 0 4
SubDirector
% 0,0% 50,0% 0,0% 50,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Cantidad 5 18 4 11 3 1 42
Tipo de Docente
% 11,9% 42,9% 9,5% 26,2% 7,1% 2,4% 100,0%
recurso
Cantidad 1 1 0 1 0 1 4
humano Administrativo
% 25,0% 25,0% 0,0% 25,0% 0,0% 25,0% 100,0%
Cantidad 1 1 0 0 0 2 4
Personaldelimpieza
% 25,0% 25,0% 0,0% 0,0% 0,0% 50,0% 100,0%
Cantidad 0 0 0 0 0 1 1
Otro
% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 100,0%
Cantidad Cantidad 22 5 14 3 5 56
Total
% % 39,3% 8,9% 25,0% 5,4% 8,9% 100,0%
Asimismo según el tiempo que se encuentran laborando en la I.E el mayor

porcentaje está representado por el 44.6% trabaja entre 11 a 20 años, en
segundo orden representado por el 26.8% trabaja entre 0 a 5 años.
Tiempo_laborando_en_la_I.E.
Frequency Percent ValidPercent CumulativePercent

De 0 a 5 años 15 26,8 26,8 26,8
De 6 a 10 años 8 14,3 14,3 41,1
De 11 a 20 años 25 44,6 44,6 85,7
Valid
De 21 a 30 años 5 8,9 8,9 94,6
De 31 a 40 años 3 5,4 5,4 100,0
Total 56 100,0 100,0
Según tiempo de experiencia general del recurso humano de la I.E, la mayor

proporción constituida por el 32.1% tiene experiencia entre 21 a 30 años, en
segundo orden tiene experiencia entre 11 a 20 años constituida por 28.6%,
tercer orden tiene experiencia entre 31 a 40 años representado por el 19%
entre los más representativos; es decir más del 60% del recurso humano tiene
experiencia mayor a 11 años.
Tiempo_de_experiencia_general

De 0 a 5 años 3 5,4 5,4 5,4
De 6 a 10 años 8 14,3 14,3 19,6
De 11 a 20 años 16 28,6 28,6 48,2
Valid
De 21 a 30 años 18 32,1 32,1 80,4
De 31 a 40 años 11 19,6 19,6 100,0
Total 56 100,0 100,0
-90-
Los problemas percibidos según resultados de la encuesta realizada al recurso

humano, señalan en un 44.6% la escasa capacitación, el 19.6% poca
identificación de los docentes con la I.E, el 17.9% bajo nivel remunerativo y el
10.7% la formación docente de mala calidad.
Problemas percibidos en la I.E.
CumulativeP
Frequency Percent ValidPercent
ercent
Formación docente de
6 10,7 10,7 10,7
mala calidad
Escasa capacitación 25 44,6 44,6 55,4
Poca identificación con
11 19,6 19,6 75,0
la I.E.
Valid
Bajo nivel remunerativo 10 17,9 17,9 92,9
Otro 4 7,1 7,1 100,0
Total 56 100,0 100,0
De la misma forma cuando se les preguntó respecto a los temas de

capacitación que sugiere, manifestaron con mayor porcentaje Métodos y
herramientas de enseñanza (rutas de aprendizaje, instrumentos de
evaluación) representado por 37.5%, trato y manejo de estudiantes
representado por el 16.1%, didáctica en comunicación representado por el
12.5%, ciencia, tecnología e innovación representado de 10.7%, didáctica en
matemática 8.9%, temas administrativos (gestión documentaria) 7.1%, y
mantenimiento de infraestructura 3.6%.
QUÉ_TEMAS_DE_CAPACITACIÓN_SUGIERE

Didáctica en matemática 5 8,9 8,9 8,9
Didáctica en comunicación 7 12,5 12,5 21,4
Ciencias, tecnología e
6 10,7 10,7 32,1
innovación
Trato y manejo de estudiantes 9 16,1 16,1 48,2
Temas administrativos
4 7,1 7,1 55,4
(gestión documentaria)
Valid Mantenimiento de
2 3,6 3,6 58,9
infraestructura
Métodos y herramientas de
enseñanza (rutas de
21 37,5 37,5 96,4
aprendizaje, instrumentos de
evaluación)
Otro 2 3,6 3,6 100,0
Total 56 100,0 100,0
Fuente: Reporte de encuesta SPSS stadistics data editor.
Sin embargo luego de las entrevistas efectuadas al director, sub directores y

el personal administrativo, manifestaron que para mejorar los procesos de
planificación, gestión, seguimiento y evaluación (control), entendidos como
medidores o indicadores para la dirección escolar, que constituyendo uno de
los grandes aportes administrativos, que permiten tener una visión de la
-91-
situación que se desea controlar, es muy necesario la capacitación y

actualización del personal administrativo.
Todo el proceso administrativo tiene un soporte en la organización escolar:

transmitiendo información, canalizando problemas, proponiendo mejoras y
soluciones que conducen a consolidar la calidad en el servicio.
Los alumnos y maestros en una IE son quienes le dan vida y estilo propio: son
quienes deben garantizar el logro de las variables escolares y la satisfacción
de las necesidades y aspiraciones culturales de la comunidad.
Es así, el proceso administrativo del personal depende de la situación

organizacional: del ambiente, de la tecnología, de las políticas, de la visión y
misión, de la filosofía administrativa y, sobre todo, de la calidad y cantidad de
personas dispuestas al trabajo educativo.
Dentro de la administración tiene importancia el proceso de planificación, ya

que es el que da el sentido al comportamiento administrativo de la
organización. Donde las acciones que se llevan a cabo están soportadas por
medio de un plan y no en forma de impulsos voluntarios de diferentes
miembros de la escuela.
4. Instituciones Educativas del área de influencia.
Infraestructura
Con respecto a la infraestructura de las instituciones educativas públicas del

área afectada que brindar el servicios educativo del nivel primaria y nivel
secundaria el más antiguo es la I.E Dos de Mayo actualmente tiene 57 años,
sus aulas en un 85% se encuentran en estado malo y el 15% en estado regular;
la más joven es la I.E Estenio Torres con una antigüedad de 17 años y el 50%
de sus aulas se encuentran en estado malo. Es así en promedio las seis (06)
instituciones educativas constituidas se encuentran en mal estado.
Equipamiento
Con respecto al mobiliario en las instituciones educativas publicas

comprendida por las I.E’s el estado es que más del 70% se encuentra en
estado malo, el 25% en estado regular y solo un 5% en estado bueno.
Con respecto al estado del mobiliario en las instituciones educativas privadas

está caracterizada por que el 91% se encuentra en estado bueno, el 8% se en
estado regular, 1% en estado malo.
-92-
1.0. INFRAESTRUCTURA 2.0 MOBILIARIO DOCENTES
ESTADO ESTADO Canti

SSHH Depósi
Antigüeda Sala Aula de Laborat dad
NOMBRE DE LA I.E./NIVEL Canti Material para SSHH para to de Direcció Tópico Cantid Cantid Cantidad Cantid
d de la de innovac orio de Sala de Losa de
dad de la alum docentes y materi ny Administr y Pat ad de ad de de ad de
infraestru % % % Usos ión ciencias profeso deport perso
de infraestru nos , administra al subdirec ación psicolo io BUE MA REGUL docen directo administra auxilia
ctura Bue Ma Regu Múltip pedagó natural res iva nal de
aula ctura alum tivos deport ción gía NO LO AR tes res tivos res
(Años) no lo lar les gica es limpie
nas ivo
za
I.E Publicas 289 910 68 99 82 119

Nivel
211 715 55 80 60 100
Primaria
MICELINO
100
1 SANDOVAL 30 57 Mixto 0% 0% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5% 85% 10% 47 3 6 6 8
%
TORRES
ESTENIO
78
2 TORRES 6 47 Mixto 0% 22% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0% 83% 17% 42 3 4 2 4
%
RAMOS
FRAY
95
3 MARTIN DE 6 36 Adobe 0% 5% 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 5% 85% 10% 37 3 4 3 4
%
PORRAS
50
4 SAN ISIDRO 6 18 Mixto 30% 20% 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 10% 77% 13% 10 1 1 0 2
%
ROMAN
90
5 VILLON 6 35 Mixto 0% 10% 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0% 5% 95% 7 1 1 1 2
%
ALBA
CONSTANTI
100
6 NO PEDRO 6 12 Mixto 0% 0% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5% 85% 10% 47 3 6 6 8
%
JARAMILLO
78
7 86514 6 45 Mixto 0% 22% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0% 83% 17% 42 3 4 2 4
%
95
8 86515 6 25 Mixto 0% 5% 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 5% 85% 10% 37 3 4 3 4
%
50
9 86519 6 36 Mixto 30% 20% 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 10% 77% 13% 10 1 1 0 2
%
90
10 86520 6 36 Mixto 0% 10% 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0% 5% 95% 7 1 1 1 2
%
VICTORIA
100
11 TORRES 6 18 Mixto 0% 0% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5% 85% 10% 47 3 6 6 8
%
SALAZAR
CELSO
VICTOR 78
12 6 35 Mixto 0% 22% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0% 83% 17% 42 3 4 2 4
TORRES %
FIGUEROA
SAN
95
13 MIGUEL 6 12 Mixto 0% 5% 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 5% 85% 10% 37 3 4 3 4
%
ARCANGEL
50
14 86525 6 45 Mixto 30% 20% 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 10% 77% 13% 10 1 1 0 2
%
JESUCRISTO 90
15 6 25 Mixto 0% 10% 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0% 5% 95% 7 1 1 1 2
REDENTOR %
EL 100
16 6 36 Mixto 0% 0% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5% 85% 10% 47 3 6 6 8
MIRADOR %
-93-
SAN
MATEO
SEÑOR DE 78
17 6 36 Mixto 0% 22% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0% 83% 17% 42 3 4 2 4
MAYO %
95
18 86847 6 18 Mixto 0% 5% 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 5% 85% 10% 37 3 4 3 4
%
50
19 86815 6 35 Mixto 30% 20% 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 10% 77% 13% 10 1 1 0 2
%
90
20 86867 6 12 Mixto 0% 10% 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0% 5% 95% 7 1 1 1 2
%
100
21 86848 6 45 Mixto 0% 0% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5% 85% 10% 47 3 6 6 8
%
DOS DE 78
22 31 25 Mixto 0% 22% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0% 83% 17% 42 3 4 2 4
MAYO %
SAN JUAN
95
23 DE 6 36 Mixto 0% 5% 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 5% 85% 10% 37 3 4 3 4
%
CHOSICA
JUAN DE
50
24 DIOS 6 16 Mixto 30% 20% 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 10% 77% 13% 10 1 1 0 2
%
HUAMAN
90
25 86930 6 45 Mixto 0% 10% 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0% 5% 95% 7 1 1 1 2
%
26 87009-03 6 12 Mixto
VIRGEN DE
27 6 25 Mixto
FATIMA
Nivel
78 5% 85% 10% 195 13 19 22 19
Secundaria
MICELINO
85
1 SANDOVAL 29 57 Mixto 0% 15% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0% 80% 20% 107 4 7 9 9
%
TORRES
DOS DE 78
2 28 47 Mixto 0% 22% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0% 90% 10% 54 4 6 6 4
MAYO %
ESTENIO
95 100
3 TORRES 5 36 Adobe 0% 5% 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0% 0% 26 4 4 5 4
% %
RAMOS
CONSTANTI
4 NO PEDRO 6 12 Mixto
JARAMILLO
5 87009-03 5 14 Mixto
SAN
50
6 MIGUEL 5 10 Mixto 30% 20% 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 10% 77% 13% 8 1 2 2 2
%
ARCANGEL
I.E Privadas 51 182 18 26 27 22
Nivel
101 10 15 11 14
Primaria 36
Material
1 TRILCE 6 42 90% 0% 10% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 80% 5% 15% 26 3 5 2 3
Noble
NIÑO JESUS Material
2 6 23 95% 0% 5% 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 80% 5% 15% 31 3 3 4 3
DE PRAGA Noble
MARIA
Material
3 MONTESOR 6 20 90% 0% 10% 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 90% 0% 10% 17 1 3 4 2
Noble
I
CARAZ Material
4 6 10 80% 0% 20% 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 90% 0% 10% 10 1 2 1 3
EASY WAY Noble
-94-
NUESTRA
5 SEÑORA DE 6 25 Adobe 80% 0% 20% 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 90% 0% 10% 2 1 0 0 1
LA PAZ
AMERICAN Material 100
6 6 14 0% 0% 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 92% 0% 8% 15 1 2 0 2
SCHOOL Noble %
Nivel
81 8 11 16 8
Secundaria 15
DIVINO Mateial 100
1 5 42 0% 0% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 85% 5% 10% 33 4 5 6 3
JESUS Noble %
Mateial
2 TRILCE 5 23 90% 0% 10% 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 78% 3% 19% 31 3 3 6 3
Noble
AMERICAN Material
3 5 20 90% 0% 10% 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 90% 0% 10% 17 1 3 4 2
SCHOOL Noble
TOTAL 340 1092 86 125 109 141
-95-
iii. Capacidad actual de las Instituciones Educativas.
Institución educativa Micelino Sandoval Torres
Con respecto a la capacidad actual de la infraestructura de la I.E está determinada

por el estado actual de la infraestructura, en el diagnóstico de la infraestructura
los especialista han caracterizada cada uno de los pabellones y ambientes,
asimismo hay un informe de defensa civil respecto a la vulnerabilidad estructural
de la infraestructura, en el que se concluye que el 100% de las ambientes de la
infraestructura se encuentra en mal estado y es inadecuado para albergar a los
estudiantes del nivel primaria y secundaria; dado que la capacidad de la
infraestructura se mide por los ambientes en buen estado, la capacidad actual
para el nivel primaria y secundaria de la I.E es cero.
CAPACIDAD ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA I.E MICELINO SANDOVAL

TORRES
INFRAESTRUCTURA
SECC Coeficiente de CAPACIDAD DE
ocupación AULAS DE 1 TIPO DE GRADO DE CAPACIDAD
AMBIENTE ÁREA m²
PRIM SEC (1.6 m2 / AULA CONSTRUC ADECUACIÓN ACTUAL (*)
alumno) (Alumnos)
AULA N°01 1A 1A 57.8 1.6 36 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N° 02 1B 1B 57.3 1.6 36 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N° 03 1C 1C 57.5 1.6 36 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°04 3A 1F 57.8 1.6 36 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°05 3B 1G 57.3 1.6 36 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°06 3D 1H 57.5 1.6 36 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°07 1D 1D 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N° 08 1E 1E 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N° 09 1F 2A 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°10 4C 4C 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°13 6C 5C 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°15 6E 5E 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°16 6F 5F 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N° 18 2F 3F 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N° 19 3F 2F 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°20 5A 2E 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°21 5B 3A 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°22 5C 3B 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°23 5F 3C 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°24 5E 3D 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N° 26 2C 2C 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N° 27 2B 2B 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°28 2A 4F 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°30 4B 4B 53.84 1.6 34 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N° 33 3E 2G 42.92 1.6 27 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N° 34 5D 2H 42.08 1.6 26 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N° 35 3C 3G 27.67 1.6 17 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
AULA N°36 4F 22.41 1.6 14 LADRILLO MAL ESTADO – INAD. 0
TOTAL 0
(*) Son las Aulas en condiciones adecuadas para el uso. La capacidad del ambiente depende del área y el coeficiente de ocupa ción
recomendado. Si la I.E. puede operar en más de un turno, dicha capacidad se debe multiplicar por el número de turnos. En esta caso,
dado que la totalidad de las aulas se encuentran en mal ESTADO E INADECUADO, la capacidad de producción mínima es cero (0).
(**) Capacidad de docentes (alumnos) = Nº docentes × máximo Nº
alumnos por sección
-96-
Con respecto a la capacidad de los docentes en el nivel secundaria, está dada por 60 docentes para atender 35 secciones y en aplicación de la
normatividad del sector su capacidad está dada para atender 1,225 alumnos.
CAPACIDAD ACTUAL DE LOS DOCENTES DE LA I.E MICELINO SANDOVAL TORRES
1° 2° 3° 4° 5° Totales parciales N° de
Horas Horas N° Horas N° Horas N° Horas N° Horas N° plazas
N° Secc. Total Total Total Total Total Total Necesaria
GRADOS Asignad Asigna Secc. Asigna Secc. Asigna Secc. Asigna Secc. Asigna Secc.
Gup Horas Horas Horas Horas Horas Horas
AREAS CURRICULARES as das Gup das Gup das Gup das Gup das Gup s
Matemática 5 8 40 5 8 40 5 7 35 5 6 30 5 6 30 25 35 175 7
Comunicación 5 8 40 6 8 48 5 7 35 5 6 30 5 6 30 25 35 183 7
Ingles 2 8 16 2 8 16 2 7 14 2 6 12 2 6 12 24 35 70 3
Arte 2 8 16 2 8 16 2 7 14 2 6 12 2 6 12 24 35 70 3
Historia, Geografía y Economía 3 8 24 3 8 24 3 7 21 3 6 18 3 6 18 24 35 105 4
Formación ciudadana y cívica 2 8 16 2 8 16 2 7 14 2 6 12 2 6 12 24 35 70 3
Persona, familia y relaciones humanas 2 8 16 2 8 16 2 7 14 2 6 12 2 6 12 24 35 70 3
Educación física 2 8 16 2 8 16 2 7 14 2 6 12 2 6 12 24 35 70 3
Educación religiosa 2 8 16 2 8 16 2 7 14 2 6 12 2 6 12 24 35 70 3
ciencia, tecnología y ambiente 4 8 32 4 8 32 4 7 28 4 6 24 5 6 30 24 35 146 6
Educación para el trabajo 5 16 80 4 16 64 5 14 70 5 14 70 4 12 48 24 35 332 14
Tutoría 1 8 8 1 8 8 1 7 7 1 6 6 1 6 6 1 35 35 0
Banda de músicos 0 0 0 0 0 0 0 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 24 1
Digete 0 0 0 0 0 0 0 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 48 2
Total horas 35 104 320 35 104 312 35 105 280 35 80 250 35 78 234 267 420 1468 60
Fuente: Resolución directoral N° 00042-2015-UGEL
CARAZ
-97-
Resumen de capacidad de docentes nivel secundaria
Número de
Numero docentes Secciones
alumnos (*)
Docentes del nivel secundaria 60 35 1,225
Estándares del sector Docentes =35
Con respecto a la capacidad de los docentes en el nivel primaria está dada por 40
docentes para 36 secciones y la capacidad según estándar exigido en el sector es
de 1440 alumnos.
Resumen de capacidad de docentes nivel primaria
Número de
Numero docentes Secciones
alumnos (*)
Docentes del nivel primaria 40 36 1,440
Estándares del sector Docentes =35
En este sentido la capacidad mínima de la institución educativa se encuentra dada

por la capacidad actual de la infraestructura, que dada a las condiciones
encontradas es cero.
iv. Capacidad Proyectada de las Instituciones Educativas Alternativas
Se diseñó una encuesta para entrevistar a los representantes de cada Instituciones

educativas de gestión pública y privada, a pesar de la limitada información
respecto a la capacidad actual de la I.E, se obtuvo los siguientes resultados.
La capacidad actual de la infraestructura medida en alumnos en las instituciones

pública, se determinó considerando al estado actual de las aulas es así, para
proyectar su capacidad se consideró, el aula que se encuentran en estado regular
y bueno, por lo que en las instituciones públicas en el nivel primaria se tiene una
capacidad de solo 1,321 alumnos, dado a que solo el 31% de las aulas se encuentra
en estado bueno y el 18% en estado regular. De la misma forma para el nivel
secundaria se tiene una capacidad de infraestructura de 595 alumnos dado que en
promedio solo el 16% de las aulas se encuentra en estado regular y el 8% en estado
bueno.
La capacidad actual de la infraestructura medida en alumnos en las instituciones

privadas, se determinó de la misma forma que la I.E. de gestión privada,
considerando el estado actual de las aulas es así, para proyectar su capacidad se
consideró, el aula que se encuentran en estado regular y bueno, por lo que en el
nivel primaria se tiene una capacidad de 5,940alumnos, dado a que el 92% de las
aulas se encuentra en estado bueno y el 8% en estado regular. De la misma forma
para el nivel secundaria se tiene una capacidad de infraestructura de 4,414
alumnos dado que en promedio el 7% de las aulas se encuentra en estado regular
y el 92% en estado bueno.
-98-
Por consiguiente, la capacidad actual de infraestructura de las instituciones

educativas privadas es superior a las I.E públicas. Las Instituciones educativas
públicas tienen una capacidad total de 1,916 alumnos constituida por los alumnos
del nivel primaria y secundaria. Las Instituciones educativas privadas tienen una
capacidad de infraestructura de 10,354 alumnos constituida por los alumnos del
nivel primaria y secundaria.
Es así para medir la capacidad de los docentes en las instituciones educativas se

ha tomado el estándar exigido por el sector; es así en las Instituciones públicas se
tiene una capacidad de docentes de 12,565 alumnos y en las instituciones privada
de 17,944 alumnos.
En consecuencia, la capacidad actual de las Instituciones educativas alternativas

está dada por la capacidad actual de la infraestructura.
-99-
Capacidad Actual de las Instituciones Educativas de las I.E Alternativas

93%
1.0. INFRAESTRUCTURA 2.0 DOCENTES
ESTADO
NOMBRE DE LA I.E./NIVEL Capacidad actual
Cantidad de Capacidad actual Cantidad de Capacacidad de
- numero de
aula % Bueno % Malo % Regular aulas (*) docentes docentes
alumnos
I.E Publicas 289 480 274 6,850

Nivel Primaria 211 410 141 3,525
1 MICELINO SANDOVAL TORRES 30 0% 100% 0% 0 0 37 925
2 ESTENIO TORRES RAMOS 6 0% 100% 22% 1 35 6 150
3 FRAY MARTIN DE PORRAS 6 0% 95% 5% 0 0 2 50
4 SAN ISIDRO 6 30% 50% 20% 3 105 4 100
5 ROMAN VILLON ALBA 6 0% 90% 10% 1 35 2 50
6 CONSTANTINO PEDRO JARAMILLO 6 20% 10% 70% 5 175 10 250
7 86514 6 30% 70% 0% 0 0 1 25
8 86515 6 30% 70% 0% 0 0 4 100
9 86519 6 30% 70% 0% 0 0 3 75
10 86520 6 30% 70% 0% 0 0 1 25
11 VICTORIA TORRES SALAZAR 6 30% 70% 0% 0 0 1 25
12 CELSO VICTOR TORRES FIGUEROA 6 30% 70% 0% 0 0 2 50
13 SAN MIGUEL ARCANGEL 6 30% 70% 0% 0 0 6 150
14 86525 6 30% 70% 0% 0 0 2 50
15 JESUCRISTO REDENTOR 6 30% 70% 0% 0 0 3 75
16 EL MIRADOR SAN MATEO 6 30% 70% 0% 0 0 2 50
17 SEÑOR DE MAYO 6 30% 70% 0% 0 0 3 75
18 86847 6 30% 70% 0% 0 0 1 25
19 86815 6 30% 70% 0% 0 0 2 50
20 86867 6 30% 70% 0% 0 0 2 50
21 86848 6 30% 70% 0% 0 0 1 25
22 DOS DE MAYO 31 30% 70% 0% 0 0 33 825
23 SAN JUAN DE CHOSICA 6 30% 70% 0% 0 0 2 50
24 JUAN DE DIOS HUAMAN 6 30% 70% 0% 0 0 1 25
25 86930 6 30% 70% 0% 0 0 3 75
27 87009-03 6 30% 70% 0% 0 0 6 150
-100-
28 VIRGEN DE FATIMA 6 30% 70% 0% 0 0 1 25

Nivel
78 70 133 3,325
Secundaria
1 MICELINO SANDOVAL TORRES 29 0% 100% 0% 0 0 42 1,050
2 DOS DE MAYO 28 0% 100% 0% 0 0 48 1,200
3 ESTENIO TORRES RAMOS 5 0% 100% 0% 0 0 9 225
4 CONSTANTINO PEDRO JARAMILLO 6 0% 100% 0% 0 0 13 325
5 87009-03 5 0% 100% 0% 0 0 12 300
6 SAN MIGUEL ARCANGEL 5 30% 100% 0% 2 70 9 225
I.E Privadas 136 1,532 52 1,847
Nivel Primaria 36 1,080 38 1,330

1 TRILCE 6 0% 100% 0% 6 180 6 210
2 NIÑO JESUS DE PRAGA 6 95% 0% 5% 6 180 4 140
3 MARIA MONTESORI 6 90% 0% 10% 6 180 8 280
4 CARAZ EASY WAY 6 80% 0% 20% 6 180 6 210
5 NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ 6 80% 0% 20% 6 180 7 245
6 AMERICAN SCHOOL 6 100% 0% 0% 6 180 7 245
Nivel
Secundaria 100 452 14 517
1 DIVINO JESUS 5 100% 0% 0% 5 150 4 140
2 TRILCE 5 90% 0% 10% 5 150 5 175
3 AMERICAN SCHOOL 5 90% 0% 10% 5 150 5 175
TOTAL 425 2,012 326 8,697
Fuente:
Entrevista
Elaboracion
proyectista
(*) Capacidad actual, para las insitituciones educativas publicas y privadas se ha considerando, las aulas en estado bueno y
regular
Se ha considerado en promedio la capacidad de aulas para las I.E = 30 y
para las I.E privadas =30
-101-
b) Oferta Optimizada
La oferta optimizada es la máxima capacidad que se puede lograr con los recursos
disponibles en la situación “sin proyecto”, luego de realizar mejoras que pueden
involucrar gastos no significativos.
Institución Educativa Micelino Sandoval Torres

i. Optimización de infraestructura, equipamiento y recursos humanos.
Luego de explorar las medidas que permitan, con recursos mínimos, salvar el mal
estado de la infraestructura cambio de uso de ambientes, habilitación de
ambientes en desuso, búsqueda de infraestructura alternativa, ampliación de
turnos, entre otros, dada a la situación del mal estado de la infraestructura de la
I.E es generalizada en toda la institución educativa; la capacidad optimizada de la
infraestructura va ser igual a cero.
c) Gestión del servicio educativo.
i. Situación legal de la propiedad del terreno.
El predio se encuentra inscrito en la Superintendencia Nacional de los Registros

Públicos en la ficha N° 0019612 del Registro de Propiedad Inmueble.
Cuenta con dos terrenos de forma regular constituida por el Contrato de compra
– venta N° 065-98 de fecha 26 de mayo de 1998 del lote 1-A, ubicada en la
urbanización Caraz- centenario, Distrito de Caraz,, Provincia de Huaylas con un
área de 23,512 m2, cuyos linderos y medidas perimétricas son: por el Norte con
propiedad de terceros (05 tramos con 249.70ml.); por el Sur con propiedad de
Terceros con 202.10 ml., por el Este con la Av. Confraternidad Internacional Oeste
con 74 ml. y por el Oeste con la prolongación Los Libertadores con 117.80 ml.
La I.E. se encuentra bajo la jurisdicción de la UGEL Caraz. Es preciso manifestar

que el titular de estos inmuebles es el Ministerio de Educación, Colegio Nacional
“Micelino Sandoval Torres”.
ii. Entidad responsable de la operación y mantenimiento.
La entidad encargada de la operación y mantenimiento del proyecto es la UGEL

CARAZ, encargada de la provisión de recursos financieros para el pago del recurso
humano, materiales de enseñanza para la operatividad y el mantenimiento de la
I.E.
iii. Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la operación y

mantenimiento de la I.E.
Con respecto a la provisión de materiales educativos las autoridades dela

institución educativa manifestaron dado que el proceso de distribución de
materiales es complejo: las Direcciones Regionales (DRE) coordinan con las
Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL), quienes a través de comités de
-102-
distribución reparten los materiales a las escuelas. La UGEL debe entregara las
DREA las actas de entrega del material educativo en un plazo no mayor a 30 días
útiles (firmadas y selladas por directores de las IIEE), todo esto hacen que la
llegada sea inoportuno.
Dada a la magnitud de necesidades de la institución educativa tanto para el nivel

primaria y secundaria, la cantidad asignada y distribuida es insuficiente y escasa,
desfavoreciendo a la mejora de los niveles de aprendizaje.
Con relación al pago de los servicios básicos de agua potable y desagüe, servicio
de energía eléctrica y teléfono, la institución educativa se encuentra al día con los
pagos correspondientes.
Con respecto al mantenimiento de la I.E se inicia desde el año 2007 como política
de la administración nacional, con la finalidad de corregir la precariedad del estado
inadecuado de la infraestructura, los cuales fueron dirigidos exclusivamente para
al mantenimiento preventivo, este recurso se transfiere en los dos semestres del
año.
En el presente año según Resolución Ministerial, se aprobó la "Norma Técnica que

regula la ejecución del Programa Anual de Mantenimiento de Locales Escolares",
con la finalidad de establecer las normas, procedimientos generales, criterios y
responsabilidades para la ejecución del Programa Anual de Mantenimiento en
locales escolares de las instituciones educativas públicas a nivel nacional. Lo que
se evidencia que en los últimos años hay una tendencia de mayor atención a las
necesidades de mantenimiento dado a que se está ampliando también al
mantenimiento correctivo de los locales escolares, el mejoramiento de los
servicios sanitarios, la adquisición de útiles escolares y de escritorio y materiales
de uso pedagógico.
iv. Capacitación Docente.
Temas de capacitación recientes: el Ministerio de Educación en coordinación con

la DREA y/o UGEL, en los últimos años, han incidido en la capacitación sobre las
Rutas de Aprendizaje e Instrumentos de Evaluación, destinadas a unificar criterios
en los docentes respecto al direccionamiento de la enseñanza y maneras
eficientes de evaluar resultados en estudiantes. De la misma manera, el MINEDU
ha puesto a disposición del profesorado el portal web PERÚ EDUCA, donde accede
a cursos virtuales (matemática y comunicación).
v. Información estadística e inventario de la I.E
Con respecto a la información estadística hubo dificultades para recabar la

información dado que los responsables les rotan año tras año, y para acceder a
una serie histórica, no se encontraron disponibles todos años, asimismo el
ambiente es pequeño, hacinado, con escasa privacidad, y con relación al equipo y
mobiliario es escaso y obsoleto. Sin embargo, el inventario de la I.E si fue
adecuadamente procesada y fácil de recabar.
-103-
vi. Participación de los padres de familia.
La participación de los padres de familia en el proceso educativo siempre ha

estado presente en la Institución Educativa, sin embargo desde hace algún
tiempo, en la Institución Educativa ha sido vista por una parte, y que solamente
es el espacio en donde se les brinda vigilancia cercana a los hijos, como una
simple “guardería” donde los padres que trabajan pueden dejar a sus hijos de
que estarán seguros, sin embargo, lo anterior ha ocasionado que los padres no
se involucren en las labores de los hijos, dejándolos solos en una de las etapas
más importantes de la vida de los individuos: su formación escolar.
La etapa escolar es siempre difícil para los niños, la separación del hogar genera
un desequilibrio, los padres de familia son el soporte básico en la educación de
sus hijos y su apoyo es fundamental para su adaptación en la institución
educativa.
La relación entre familia y escuela es trascendental para la formación integral

del ser humano. La necesidad de colaborar estrechamente padres de familia y
maestros permitirá desarrollar e incrementar competencias en el individuo que
favorezcan su integración y adaptación al medio de forma dinámica.
La situación económica de las familias, donde los padres pasan demasiadas

horas en el trabajo, deja poco tiempo para involucrarse en las actividades
escolares y extraescolares de sus hijos ocasionando un rezago escolar, falta de
hábitos de trabajo e incluso inseguridad al interactuar en un entorno
sociocultural.
Aunado a lo anterior, los problemas generados al seno de la familia

(alcoholismo, violencia familiar, farmacodependencia, desintegración familiar,
etc.), propician un desinterés en el trabajo escolar, problemas de conducta y
como es obvio un bajo desempeño académico.
La participación de los padres de familia tiene por finalidad contribuir con los
demás actores educativos al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y
servicios que ofrece la Institución Educativa.
Es así en la institución educativa existe una sola Asociación de Padres de familia

para el nivel primaria y secundaria, cuya finalidad es propiciar la participación
de los padres de familia, en el proceso educativo de sus hijos, matriculados en
la Institución Educativa. Su razón de ser está ligada a la existencia de la
Institución Educativa y del servicio educativo que brinda.
Entre las funciones que realiza son
 Participar en el proceso educativo de los hijos de sus asociados, buscando la

inclusión o incorporación de las personas con discapacidad en igualdad de
oportunidades.
-104-
 Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la Institución Educativa,

fomentando las buenas relaciones humanas entre los integrantes de la
comunidad educativa promoviendo un clima institucional favorable para el
aprendizaje.
 Vigilar la distribución oportuna y el uso adecuado del material educativo que

utilizan los estudiantes y denunciar ante las autoridades educativas la venta
o sustracción de los libros o textos escolares oficiales de distribución
gratuita.
 Velar por la mejora de los servicios, infraestructura, equipamiento,

mobiliario escolar y materiales, tanto educativos como lúdicos.
 Cooperar con la Institución Educativa para salvaguardar la seguridad e

integridad física de los estudiantes.
 Proponer y coordinar con el Director de la Institución Educativa, mecanismos

y estrategias que contribuyan a evitar la deserción y la inasistencia de los
estudiantes.
 Gestionar y/o colaborar con la implementación de comedores escolares,

programas de apoyo alimentario, de salud física y mental, de deportes,
recreación, orientación vocacional, visitas guiadas de estudio y otros
servicios que contribuyan al bienestar de los estudiantes.
 Recibir de parte del Director de la Institución Educativa, información sobre

el manejo administrativo, financiero y económico de la Institución Educativa.
 Denunciar ante los órganos competentes las irregularidades que se

produzcan en las instituciones educativas.
 Participar, a través de veedores elegidos por la Asamblea General, en los

procesos de adquisición de bienes y servicios que se realice en la Institución
Educativa y en los comités especiales que se constituyan en las Unidades de
Gestión Educativa Local y las Direcciones Regionales de Educación, en el
marco de la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado y demás
normas vigentes.
 Proponer estímulos para los estudiantes, personal docente y administrativo

que logren un desempeño destacado en la Institución Educativa.
 Brindar información y rendir cuenta documentada a los asociados.
 Participar, a través de sus representantes, en el Consejo Educativo

Institucional.
 Organizarse en instituciones de grado superior para formar parte de los

órganos de participación, concertación y vigilancia ciudadana previstos en la
Ley General de Educación, eligiendo a sus representantes ante el Consejo
-105-
Participativo Local de Educación y el Consejo Participativo Regional de

Educación, de acuerdo con las disposiciones específicas que dicte el
Ministerio de Educación.
-106-
3.2 Definición del problema, causas y efectos
3.2.1 Definición del Problema central
a. Problema Central
De acuerdo a los antecedentes y el diagnóstico planteado en secciones anteriores,

se ha determinado como problema central: “BAJO NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE LA I.E. MICELINO SANDOVAL TORRESDISTRITO DE CARAZ,
PROVINCIA DE HUAYLAS”.
Se realizó un taller en el que estuvieron presentes la directora, los sub directores,

docentes del nivel primaria y secundaria, administrativos y presidente de la APAFA,
en el que manifestaron los problemas que les aqueja, además señalaron las
necesidades que padece la I.E.
-107-
b. Identificar las Causas del Problema.
Lluvia de causas
1. Inadecuadas condiciones físicas de la I.E.

2. Deficiente enseñanza de los docentes
3. Deficiente gestión educativa
4. Estudiantes con bajo nivel de concentración
5. Alumnos con escasos materiales educativos para el proceso de enseñanza y
aprendizaje
6. Infraestructura pedagógica (aulas, laboratorio y talleres), administrativa,
complementaria, insuficiente, hacinada, deteriorada, y con alto riesgo.
7. Instalaciones eléctricas y sanitarias han colapsado
8. Inseguridad de la I.E, por falta de cerco perimétrico.
9. Equipo y mobiliario obsoleto, insuficiente e inadecuado
10. Docentes con insuficiente capacitación ante la reforma y los cambios en la
educación
11. Docentes desmotivados y poco comprometidos
12. Escasos materiales didácticos para la enseñanza
13. I.E con escasa planificación
14. Personal administrativo con insuficiente capacitación
15. Escasa participación de padres de familia en la gestión educativa
17. Provienen de familias disfuncionales , alcohólicos, con escasa formación e
valores
18. Altos índices de desnutrición
aprendizaje
20. Familias con bajos medios económicos.
Luego de la sistematización depuración y la relación de causas, la lista final sería:
Causas Directas
1. Inadecuadas condiciones físicas de la I.E.

2. Deficiente enseñanza de los docentes
3. Deficiente gestión educativa
aprendizaje.
Causas Indirectas
1. Infraestructura pedagógica (aulas, laboratorio y talleres), administrativa,

complementaria, insuficiente, hacinada, deteriorada, y con alto riesgo.
2. Instalaciones eléctricas y sanitarias han colapsado
3. Inseguridad de la I.E, por falta de cerco perimétrico.
4. Equipo y mobiliario obsoleto, insuficiente e inadecuado
-108-
5. Docentes con insuficiente capacitación ante la reforma y los cambios en la

educación
6. Docentes desmotivados y poco comprometidos
7. Escasos materiales didácticos para la enseñanza
8. I.E con escasa planificación
9. Personal administrativo con insuficiente capacitación
10. Escasa participación de padres de familia en la gestión educativa
12. Provienen de familias disfuncionales , alcohólicos, con escasa formación e
valores
13. Altos índices de desnutrición
aprendizaje
15. Familias con bajos medios económicos.
c. Efectos del Problema Central.
Lluvia de efectos
 Bajo nivel de desempeño de los estudiantes en las evaluaciones censales

 Incremento de los índices de atraso escolar
 Disminución del desarrollo de habilidades intelectuales y culturales de los
alumnos
 Incremento del índice de desaprobados de los estudiantes
 Bajo nivel del logro de aprendizaje ala culminar la educación Básica Regular de
los alumnos de la I.E Micelino Sandoval Torres
A partir de esta lista reducida de causas y efectos procedemos a jerarquizarlos y

presentarlos en el árbol de causas y efectos.
-109-
d. Árbol de Causas y efectos
ARBOL DE PROBLEMAS
EFECTO FINAL
Ba jo n i ve l d e l l o gro d e a p re n d i za je a l a cu l mi n a r l a
e d u ca ci ó n Ba s i ca Re gu l a r d e l o s a l u mn o s d e l a I .E
MI CELI NO SANDOVAL TORRES
EFECTO I NDI RECTO EFECTO I NDI RECTO EFECTO I NDI RECTO

Di s mi n u ci ó n d e l
I n cre me n to d e l o s I n cre me n to d e l i n d i ce
d e s a rro l l o d e h a b i l i d a d e s
i n d i ce s d e a tra s o d e d e s a p ro b a d o s d e
i n te l e ctu a l e s y cu l tu ra l e s
e s co l a r l o s e s tu d i a n te s
d e l o s a l u mn o s
EFECTO DIRECTO
Ba jo n i ve l d e d e s e mp e ñ o d e l o s
e s tu d i a n te s e n l a s e va l u a ci o n e s
ce n s a l e s
PROBLEMA CENTRAL
BAJO NI VEL DE APRENDI ZAJE DE LOS ESTUDI ANTES DE LA I .E.
MI CELI NO SANDOVAL TORRES DI STRI TO DE CARAZ,
PROVI NCI A DE HUAYLAS.
CAUSA DIRECTA 01 CAUSA DIRECTA 02 CAUSA DIRECTA 03 CAUSA DI RECTA 04 CAUSA DI RECTA 05
ALUMNOS CON ESCASOS
I NADECUADAS CONDI CI ONES DEFI CI ENTE ENSEÑANZA DE LOS DEFI CI ENTE GESTI ÓN ESTUDI ANTES CON BAJO NI VEL MATERI ALES EDUCATI VOS
FÍ SI CAS DE LA I .E DOCENTES EDUCATI VA DE CONCENTRACI ÓN PARA EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDI ZAJE
CAUSA INDIRECTA 1.1 CAUSA INDIRECTA 2.1 CAUSA INDIRECTA 3.1

PROVI ENEN DE
I NFRAESTRUCTURA PEDAGÓGI CA FAMI LI AS
DOCENTES CON
(AULAS, LABORATORI O Y DI SFUNCI OANLES
I NSUFI CI ENTE
TALLERES), ADMI NI STRATI VA, I .E CON ESCASA , ALTOS Í NDI CES DE FAMI LI AS CON BAJOS MEDI OS
CAPACI TACI ÓN ANTE LA
COMPLEMENTARI A, I NSUFI CI ENTE, PLANI FI CACI ÓN ALCOHOLI COS,CO DESNUTRI CI ÓN ECONOMI COS.
REFORMA Y LOS CAMBI OS
HACI NADA, DETERI ORADA, Y CON N ESCASA
EN LA EDUCACI ÓN
ALTO RI ESGO FORMACI ON E
VALORES

PERSONAL
I NSTALACI ONES ELECTRI CAS Y DOCENTES DESMOTI VADOS ADMI NI STRATI VO CON
SANI TARI AS HAN COLAPSADO Y POCO COMPROMETI DOS I NSUFI CI ENTE
CAPACI TACI ÓN

ESCASA
ESCASOS MATERI ALES PARTI CI PACI ÓN DE
I NSEGURI DAD DE LA I .E, POR
DI DÁCTI COS PARA LA PADRES DE FAMI LI A EN
FALTA DE CERCO PERI METRI CO.
ENSEÑANZA LA GESTI ÓN
EDUCATI VA
CAUSA INDIRECTA 1.4
EQUI PO Y MOBI LI ARI O OBSOLETO,

I NSUFI CI ENTE E I NADECUADO
-110-
3.3 Objetivos del Proyecto
A partir del problema identificado, determinamos el objetivo que el proyecto busca

solucionar así tenemos.
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
Bajo nivel de aprendizaje de los Nivel adecuado de aprendizaje de los

PROYECTO
estudiantes de la I.E. MICELINO estudiantes de la I.E. MICELINO
SANDOVAL TORRES Distrito de SANDOVAL TORRES Distrito de
Huaylas, Provincia de Caraz. Huaylas, Provincia de Caraz..
En este sentido el proyecto nos permitirá alcanzar un “Nivel adecuado de aprendizaje de

los estudiantes de la I.E. Micelino Sandoval Torres Distrito de Caraz, Provincia de
Huaylas.”, luego de concluida con la ejecución del proyecto.
Medios para Alcanzar el Objetivo Central
Los medios son aquellos hechos que nos permiten alcanzar el objetivo central, aquellas
acciones orientadas a enfrentar las causas que ocasionan el problema, es así para definir
los medios, se ha reemplazado cada causa directa e indirecta por una acción positiva
que nos permita solucionarlo, además esté al alcance del proyecto.
Fines del Objetivo Central
De la misma forma se construye los fines del proyecto, la conversión de los efectos en
hechos positivos, es decir los fines deseados luego de la ejecución del proyecto, en el
corto y largo plazo.
Árbol de Medios y Fines
El árbol de medios y fines se ha determinado de la unión del árbol de medios y el árbol

de fines.
-111-
ARBOL DE OBJETIVOS
FIN ULTIMO
I ncre me nto de l ni ve l de l l ogro de a pre ndi za je a l cul mi na r
l a e duca ci ón Ba s i ca Re gul a r de l os a l umnos de l a I .E
MI CELI NO SANDOVAL TORRES
FI N I NDI RECTO FI N I NDI RECTO FI N I NDI RECTO

I ncre me nto de l de s a rrol l o Di s mi nuci ón de l
Di s mi nuci ón de l os
de ha bi l i da de s i ndi ce de
i ndi ce s de a tra s o
i nte l e ctua l e s y cul tura l e s de s a proba dos de l os
e s col a r
de l os a l umnos e s tudi a nte s
FIN DIRECTO
I ncre me nto de l ni ve l de de s e mpe ño de

l os e s tudi a nte s e n l a s e va l ua ci one s
ce ns a l e s
OBJETIVO CENTRAL
NI VEL ADECUADO DE APRENDI ZAJE DE LOS ESTUDI ANTES DE
LA I .E. MI CELI NO SANDOVAL TORRES DI STRI TO DE CARAZ,
PROVI NCI A DE HUAYLAS.
MEDIO DE PRIMER NIVEL 01 MEDIO DE PRIMER NIVEL 02 MEDIO DE PRIMER NIVEL 03 MEDI O DE PRI MER NI VEL 04 MEDI O DE PRI MER NI VEL 05
ALUMNOS CON SUFI CI ENTES
ADECUADAS CONDI CI ONES EFI CI ENTE ENSEÑANZA DE LOS ESTUDI ANTES CON ADECUADO MATERI ALES EDUCATI VOS
EFI CI ENTE GESTI ÓN EDUCATI VA
FÍ SI CAS DE LA I .E DOCENTES NI VEL DE CONCENTRACI ÓN PARA EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDI ZAJE
MEDIO FUNDAMENTAL 1.1 MEDIO FUNDAMENTAL 2.1 MEDIO FUND. 3.1 MEDI O. FUND. MEDI O. FUND. MEDI O. FUND.
PROVI ENEN DE
I NFRAESTRUCTURA PEDAGÓGI CA FAMI LI AS
(AULAS, LABORATORI O Y DOCENTES CON SUFI CI ENTE FUNCI ONALES ,
I .E CON PROCESO DE DI SMI NUCI ÓN DE
TALLERES), ADMI NI STRATI VA, CAPACI TACI ÓN ANTE LA SI N FAMI LI AS CON ADECUADOS
PLANI FI CACI ÓN Í NDI CES DE
COMPLEMENTARI A, SUFI CI ENTE, REFORMA Y LOS CAMBI OS ALCOHOLI COS,CO MEDI OS ECONOMI COS.
ADECUADO DESNUTRI CI ÓN
AMPLI O, MEJORADO, Y SI N EN LA EDUCACI ÓN N MUCHA
PELI GRO DE RI ESGO FORMACI ON DE
VALORES
MEDIO FUNDAMENTAL 1.2 MEDIO FUNDAMENTAL 2.2 MEDIO FUND. 3.2

PERSONAL
I NSTALACI ONES ELECTRI CAS Y DOCENTES MOTI VADOS Y ADMI NI STRATI VO CON
SANI TARI AS MEJORADAS MUY COMPROMETI DOS SUFI CI ENTE
CAPACI TACI ÓN
MEDIO FUNDAMENTAL 1.3 MEDIO FUNDAMENTAL 2.3 MEDIO FUND. 3.3

PARTI CI PACI ÓN DE
SUFI CI ENTES MATERI ALES
SEGURI DAD DE LA I .E, Y CON PADRES DE FAMI LI A EN
DI DÁCTI COS PARA LA
CERCO PERI METRI CO. LA GESTI ÓN
ENSEÑANZA
EDUCATI VA
MEDIO FUNDAMENTAL 1.4
EQUI PO Y MOBI LI ARI O MODERNO,

SUFI CI ENTE Y ADECUADO
-112-
3.4 Alternativas de solución

Sobre la base de los medios fundamentales, se ha planteado las acciones y
proyectos alternativos que nos permitan alcanzar el objetivo central. Para lo cual es
importante clasificar los medios fundamentales en imprescindible o no
imprescindibles, mutuamente excluyentes, complementarios e independientes. En
este sentido por la naturaleza del proyecto, los tres medios fundamentales
identificados son imprescindibles y complementarios para cumplir con el propósito
planteado en el proyecto.
ALTERNATIVA I:
5. Sistema estructural Mixto (Albañilería en el eje transversal y en el eje longitudinal

porticos y albañilería) en este sistema el sistema la albañilería estructural es el que le
otorga la rigidez lateral a la estructura; la cobertura será de teja andina, sobre
Tijerales de madera y falso cielo raso de baldosas en el tercer nivel. Con canaletas de
evacuación para el agua de lluvia, pasamanos en las escaleras, pisos de mayólica y
techo aligerado en el primer y segundo nivel

MÓDULO III:
MÓDULO IV:
MÓDULO V:
-113-

tópico,
MÓDULO VI:
MÓDULO VII:
MÓDULO VIII:
MÓDULO IX:
MÓDULO X:
MÓDULO XI:
MÓDULO XII:
MÓDULO XIII:
MÓDULO XIV:
OBRAS EXTERIORES:
en su interior.
-114-

ml.
32 m3.
espesor.
de espesor.
6. Implementación del Plan de contingencia, un conjunto de acciones destinadas a

de la del PIP.
7. Mitigación de Impacto Ambiental
8. Implementación con equipo y mobiliarios de todos los ambientes proyectados
9. Capacitación a 01 director, 04 sub directores, 40 docente del nivel primaria, 49

docentes del nivel secundaria, 12 coordinadores, 14 auxiliares, 7 administrativos.
ALTERNATIVA II
2. Construcción e implementación de la infraestructura educativa con material noble,

mediante el sistema constructivo aporticado.

-115-
MÓDULO III:
MÓDULO IV:
MÓDULO V:
tópico,
MÓDULO VI:
MÓDULO VII:
 Construcción de 2 ambientes de 180 m2 cada una con cobertura metálica
para talleres de mecánica de producción y construcciones metálicas.
MÓDULO VIII:
MÓDULO IX:
MÓDULO X:
MÓDULO XI:
 Mejoramiento de un ambiente de 100 m2, depósito para material educativo
de primaria y secundaria.
MÓDULO XII:
 Mejoramiento de un ambiente de 100 m2 para salón de apafa, un ambiente
de 80 m2 de sal de profesores y un ambiente de secretaria y tesorería de 20
m2.
MÓDULO XIII:
MÓDULO XIV:
ambiente de 52.0m2 para interacción de inglés, dos ambientes de 52.0m2
para uso común. Escalera de acceso al segundo nivel y 3 nivel de los módulos
-116-
de los distintos módulos, de 1.80m de ancho (incluye depósito de

3.76mx1.80m).
OBRAS EXTERIORES:
en su interior.
ml.
32 m3.
espesor.
de espesor.
3. Implementación del Plan de contingencia, un conjunto de acciones destinadas a

de la del PIP.

-117-
3. FORMULACION
4.1. Definición del Horizonte de Evaluación del Proyecto
El horizonte de evaluación del proyecto es el período que se establece para evaluar los
beneficios y los costos atribuibles al proyecto, dicho horizonte es la suma de las
duraciones de las fases de inversión y post inversión.
Para el caso de proyecto de infraestructura educativa, el horizonte de evaluación es de

10 años. Es importante señalar que el Sistema Nacional de Inversión Pública ha
establecido que para fines de evaluación, el horizonte no puede exceder de los 10 años
(Anexo SNIP 09) según parámetros de evaluación.
4.1.1. La fase de pre inversión y su duración
Teniendo en cuenta la envergadura y el monto de inversión del proyecto, la formulación

del estudio de pre inversión a nivel de perfil y factibilidad estará dada en el marco del
Anexo SNIP 05, tendrá una duración de 04 meses hasta la viabilidad del proyecto.
4.1.2. La fase de inversión, sus etapas y su duración
Esta fase incorpora todas las actividades necesarias para generar la capacidad física que
permita ofrecer los servicios del proyecto y finaliza con la puesta en marcha del proyecto.
Las actividades que se incluyen son:
 Desarrollo de estudios definitivos: Expediente Técnico.
 Ejecución del proyecto (ejecución, supervisión e inspección).

4.1.3. La fase de post inversión y sus etapas
Esta fase incluye todas las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento de
la Institución Educativa, así como su evaluación ex post; es decir las actividades para
brindar el servicio educativo del nivel primaria y secundaria, en este sentido los recursos
necesarios para entregar dichos servicios están vinculados al costo de la planilla de
docentes y administrativos, materiales de enseñanza, servicios de agua y de luz, así como
también los costos de mantenimiento de la infraestructura. Para el caso del proyecto la
fase de post inversión está considerando 10 años luego de culminada con la ejecución
del proyecto.
4.1.4. Organizar las fases y etapas de cada proyecto alternativo
ALTERNATIVA Nº 01
Las fases a considerar en esta alternativa son:
Fase de pre inversión: Formulación del estudio de pre inversión a nivel de perfil ajustado
a los contenidos mínimos según anexo SNIP 05.
-118-
Fase de inversión: Consta

 La elaboración del expediente técnico
 Ejecución de la obra y adquisición del equipamiento.
 Desarrollo de la capacitación.
Post - inversión: Operación y mantenimiento del centro educativo.
FASES Y ETAPAS DEL PROYECTO
FASES ETAPAS DURACIÓN

Pre Inversión 1. Estudio a nivel de perfil y Factibilidad 2 meses
2. El elaboración del Expediente técnico 2 meses
3. Construcción de la infraestructura 16 meses
Inversión
4. Adquisición e instalación del equipamiento 5 mes
5. Capacitación 11 mes
Post Inversión 6. Operación y mantenimiento del proyecto 10 años
Fuente: informe especialista (arquitecto e ingeniero)
Elaboración proyectista
4.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA
4.2.1. ANÁLISIS DE LA DEMANDA
Para determinar la necesidad de servicio de educación del nivel primaria y secundaria,

se ha estimado en primer lugar la población que demanda el servicio actualmente, como
la que prevé demandará el servicio a lo largo del horizonte del proyecto, dentro del área
de influencia.
A. Servicios Educativos
El proyecto brindará el servicio de Educación básica Regular del Nivel Primaria y

secundaria.
Nivel Primaria de Menores:
Se encuentra clasificado dentro de la Educación Básica Regular; dirigido a los niños que
pasan oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física,
afectiva y cognitiva.
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura

seis años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la
comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo
personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional, la adquisición de las habilidades
necesarias para el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los
hechos cercanos a su ambiente natural y social.
Nivel Secundaria de Menores:
También se encuentra clasificado dentro de la Educación Básica Regular; dirigido a los

púberes y adolescentes que pasan oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo
con su evolución física, afectiva y cognitiva.
-119-
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura

cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanística y técnica.
Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de
Educación Primaria. Está orientada al desarrollo de competencias que permitan al
educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos que
permitan cambio. Formar para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio
de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las
características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes.
B. Población de Referencia
La Institución Educativa Micelino Sandoval Torres se encuentra ubicada en el área

urbana del Distrito de Caraz, Provincia de Huaylas, departamento de Ancash.
Es así, en el 2017 la población estimada del área urbana del distrito asciende a 27,808
habitantes.
Determinación de la Población Urbana
2007 2017
Área de residencia
Población % Población
Urbana 18,864 80% 22,246
Rural 4,716 20% 5,562
TOTAL 23,580 100% 27,808
C. Población demandante potencial.
En este caso está constituido por los grupos de edad para recibir la Educación Básica
Regular, según nivel educativo, para el nivel primario y secundario.
Es así, la población está constituida por la población de 6 á 11 años que en el 2015 se ha

estimado de 8,789 niños, de 12 á 16 años a 7,386 jóvenes; distribución y representado
por el 12% y 10% respecto a la población total.
D. Población demandante efectiva y su histórico.
La población demandante es la fracción de la población potencial que demanda los

servicios de educación del Nivel primaria y secundaria (población atendida). Es la
población que busca el servicio educativo. Una aproximación de ésta población en la
situación sin proyecto son los matriculados en las instituciones educativas a las que la
población del área de influencia tiene acceso. Así tenemos los alumnos matriculados en
el 2017 en las Instituciones Públicas, en el nivel primaria alcanza 3,588 alumnos
matriculados, en el nivel secundaria 3,601 alumnos matriculados; en las I.E. Privadas en
el nivel primaria alcanza 3,387 alumnos matriculados y en el nivel secundaria alcanza
2,830 alumnos matriculados.
-120-
NIVEL PRIMARIA
En la Institución Educativa, en el 2013 el alumno matriculado del nivel primaria fue de

1901 estudiantes y en el 2017 de 906 alumnos matriculados, se observa una tendencia
creciente.
I.E. MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E MICELINO -

NIVEL PRIMARIA
Grado 2013 2014 2015 2016 2017

1º 120 118 132 139 133
"A" 22 22 26 25 25
"B" 21 21 26 24 25
"C" 20 22 27 25 25
"D" 18 18 18 24 24
"E" 20 19 20 20 18
"F" 19 16 15 21 16
2º 152 149 141 161 174
"A" 25 24 24 25 28
"B" 25 25 24 25 28
"C" 25 25 24 27 28
"D" 25 25 24 28 30
"E" 25 25 22 28 30
"F" 27 25 23 28 30
3º 156 144 144 136 153
"A" 25 25 25 25 27
"B" 28 24 24 30 27
"C" 25 22 22 30 27
"D" 25 23 23 25 28
"E" 25 25 25 26 24
"F" 28 25 25 20
4º 160 153 144 161 149
"A" 25 26 25 28 29
"B" 25 26 24 28 27
"C" 28 26 22 28 25
"D" 28 25 23 28 26
"E" 28 24 25 24 22
"F" 26 26 25 25 20
5º 156 170 153 138 165
"A" 26 29 29 23 25
"B" 26 29 25 20 26
"C" 26 28 25 22 28
"D" 26 28 25 25 28
"E" 26 28 24 25 28
"F" 26 28 25 23 30
6º 157 158 167 156 132
"A" 25 27 27 25 23
"B" 25 27 27 25 22
"C" 25 25 28 25 22
"D" 26 26 28 26 22
"E" 28 25 28 27 23
"F" 28 28 29 28 20
Total 901 892 881 891 906
Fuente: Nóminas de Matriculas - I.E. MICELINO SANDOVAL
TORRES Bolivar- UGEL Huaraz
Instituciones Educativas del Área de Influencia
-121-
Los alumnos matriculados de las instituciones públicas del nivel primarias en el 2013
fueron de 3,593 alumnos matriculados y en el 2017 de 5,629 alumnos matriculados,
como se observa la demanda tiene una tendencia decreciente, dado que ocho (08)
instituciones educativas en este periodo decrece.
Histórico de alumnos matriculados del nivel primaria de la Instituciones Educativas del area de influen cia
Nº Nombre de IE 2013 2014 2015 2016 2017
I.E Publicas 2,976 3,016 2,877 2,868 2,806

1 MICELINO SANDOVAL TORRES 901 892 881 891 906
2 ESTENIO TORRES RAMOS 118 104 93 95 90
3 FRAY MARTIN DE PORRAS 31 26 33 33 34
4 SAN ISIDRO 73 69 59 56 38
5 ROMAN VILLON ALBA 40 36 38 30 26
6 CONSTANTINO PEDRO JARAMILLO 199 198 192 188 168
7 86514 11 10 10 11 10
8 86515 47 54 51 48 42
9 86519 51 50 0 36 34
10 86520 11 8 10 8 4
11 VICTORIA TORRES SALAZAR 10 8 7 4 5
12 CELSO VICTOR TORRES FIGUEROA 44 41 30 30 29
13 SAN MIGUEL ARCANGEL 97 105 107 99 100
14 86525 0 60 39 28 22
15 JESUCRISTO REDENTOR 56 50 49 49 44
16 EL MIRADOR SAN MATEO 38 34 30 24 29
17 SEÑOR DE MAYO 65 53 50 48 45
18 86847 10 9 6 8 6
19 86815 60 49 42 32 32
20 86867 31 31 28 28 23
21 86848 22 19 10 7 6
22 DOS DE MAYO 860 875 898 903 918
23 SAN JUAN DE CHOSICA 47 47 48 46 42
24 JUAN DE DIOS HUAMAN 18 21 10 12 6
25 86930 44 45 44 44 50
26 87009-03 92 100 97 98 82
27 VIRGEN DE FATIMA 0 22 15 12 15
secundaria 2,112 2,101 2,160 2,218 2,245
2 DOS DE MAYO 796 770 826 816 849
5 87009-03 101 106 114 118 123
I.E Privadas 617 581 581 655 578
1 TRILCE 70 57 53 38 43
2 NIÑO JESUS DE PRAGA 84 77 74 87 77
3 MARIA MONTESORI 84 88 82 101 83
4 CARAZ EASY WAY 64 85 81 93 85
5 NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ 76 98 92 111 108
6 AMERICAN SCHOOL 67 52 48 65 62
8 DIVINO JESUS 30 15 25 27 18
9 TRILCE 82 51 64 69 61
TOTAL 3,593 3,597 3,458 3,523 5,629
Fuente: Pagina Web Ministerio de Educación -ESCALE -http://escale.minedu.gob.pe/web/inicio/padron-de-
iiee;jsessionid=ca2cc01f10ae8ab73871606844ab
Elaboracion proyectista
-122-
NIVEL SECUNDARIA
En el 2013 los alumnos matriculados del nivel secundaria fueron de 871 estudiantes y
en el 2017 de 857 alumnos matriculados, se observa una tendencia decreciente.
I.E. MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E MICELINO - NIVEL SECUNDARIA
AÑO 2013 2014 2015 2016 2017

1º 244 224 212 217 209
"A" 28 26 26 26 26
"B" 28 26 26 26 26
"C" 28 25 27 25 28
"D" 26 24 26 28 28
"E" 26 22 23 28 27
"F" 28 22 28 28 27
"G" 28 26 28 28 23
"H" 27 28 28 28 24
"I" 25 25
2º 162 192 221 202 181
"A" 25 26 30 30 26
"B" 25 26 32 30 27
"C" 22 28 32 30 25
"D" 20 28 32 28 25
"E" 22 28 32 28 25
"F" 20 28 32 28 25
"G" 28 28 31 28 28
"H"
3º 153 157 164 173 169
"A" 25 25 28 25 23
"B" 25 25 28 25 24
"C" 24 28 28 25 25
"D" 28 28 28 28 25
"E" 28 25 28 25 24
"F" 23 26 24 25 24
"G" 20 24
4º 153 139 144 157 147
"A" 20 25 25 25 25
"B" 21 25 25 25 25
"C" 24 20 24 20 25
"D" 23 20 23 20 26
"E" 23 25 23 22 25
"F" 22 24 24 22 21
"G" 20 23
5º 159 146 134 134 151
"A" 30 26 27 27 25
"B" 28 26 27 27 26
"C" 28 25 28 28 25
"D" 26 24 28 28 25
"E" 23 22 24 24 25
"F" 24 23 25
Total 871 858 875 883 857
Fuente: Nóminas de Matriculas - I.E. MICELINO SANDOVAL TORRES
Bolivar- UGEL Huaraz
-123-
Los alumnos matriculados de las instituciones públicas del nivel secundaria en el 2013
fueron de 2,112 alumnos matriculados y en el 2017 de 2,245 alumnos matriculados,
como se observa la demanda tiene una tendencia creciente, dado que tres (03)
instituciones educativas en este periodo decrece.
Histórico de alumnos matriculados del nivel secundaria de la Instituciones Educativas del area de influencia
Nº Nombre de IE 2013 2014 2015 2016 2017
I.E Publicas 2,112 2,101 2,160 2,218 2,245

2 DOS DE MAYO 796 770 826 816 849
5 87009-03 101 106 114 118 123
I.E Privadas 172 124 151 160 120

1 DIVINO JESUS 30 15 25 27 18
2 TRILCE 82 51 64 69 61
TOTAL 2,284 2,225 2,311 2,378 2,365
E. Demanda Proyectada.
Es de esperar que la demanda del servicio educativo en la I.E. MICELINO SANDOVAL

TORRES y de las Instituciones educativas del área de influencia del nivel primaria y
secundaria varíe al largo del horizonte del proyecto. Así, resulta necesario proyectar el
crecimiento de la población estudiantil a partir de las variaciones que han tenido en los
años anteriores.
El procedimiento empleado para poder estimar el crecimiento de la demanda estudiantil

de niños, niñas, púber y adolescentes, ha sido a partir del promedio simple de las tasas
de crecimiento interanuales por grado de la matrícula de la I.E’s de los últimos 05 años.
Una vez calculadas las tasas de crecimiento, se procedió a proyectar la demanda para
cada grado para el horizonte de 10 años.
Así por ejemplo, para determinar las tasas de crecimiento interanual entre el año 2011
y el año anterior se aplica la siguiente fórmula:
Alum11  Alum10
TC1110 
Alum10
Luego de determinar las tasas para los “5” años de análisis, se procedió a determinar el
promedio simple de dichas tasas. Así, tenemos:
TC1011  TC1112  ...
TC prom 
(5  1)
-124-
Es importante mencionar que dada la metodología que se está utilizando para

determinar las tasas de crecimiento, se tuvo valores de crecimiento negativos y tasas de
crecimiento que superaron al del Distrito de Caraz,. En este caso, se utilizó las siguientes
reglas:
TCprom< 0 TCprom = 0
Si:
Si:
TCprom> (TCProv. ) TCprom = TCProv.
Teniendo en cuenta las matriculas históricas de la I.E. calculamos las tasas de

crecimiento interanual por cada año. Asimismo calculamos el promedio simple de las
tasas de crecimiento, estas tasas de crecimiento promedio son ajustadas a la tasa de
crecimiento del Distrito de Caraz, cuyo valor es de 2 %.
T. de Crecimiento Inter censal Distrito de Caraz, = 2%
NIVEL PRIMARIA

TASA DE CRECIMIENTO INTERANUAL POR GRADO
I.E. MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E MICELINO - NIVEL

PRIMARIA
TASAS
Grado 2014 2015 2016 2017 PROMEDIO
AJUSTADAS
1º -1.67% 11.86% 5.30% -4.32% 2.80% 1.51%
2º -1.97% -5.37% 14.18% 8.07% 3.73% 1.51%
3º -7.69% 0.00% -5.56% 12.50% -0.19% 1.51%
4º 4.38% 5.88% -11.81% 7.45% 1.48% 1.51%
5º -8.97% 10.00% 9.80% -19.57% -2.18% 1.51%
6º -0.64% -5.70% 6.59% 15.38% 3.91% 1.51%
Fuente: Nóminas de Matriculas - I.E. Simón Bolivar-
UGEL Huaraz
Elaboración: Proyectista
-125-
Instituciones Educativas del área de Influencia
Tasas Promedio 2013-2017 y Tasas Ajustadas por Grado de las I.E del
Area de Influencia
PROMEDIO 2013-
Nombre de IE TASAS AJUSTADAS
2017
I.E Publicas
MICELINO SANDOVAL TORRES
1° grado 2.8% 1.5%
2° grado 3.7% 1.5%
3° grado -0.2% 1.5%
4° grado 1.5% 1.5%
5° grado -2.2% 1.5%
6° grado 3.9% 1.5%
ESTENIO TORRES RAMOS
1° grado 29.79% 1.51%
2° grado -2.30% 0.00%
3° grado -14.23% 0.00%
4° grado 6.05% 0.00%
5° grado -11.73% 0.00%
6° grado -9.17% 0.00%
FRAY MARTIN DE PORRAS
1° grado 2.20% 1.51%
2° grado -0.45% 1.51%
3° grado 12.20% 1.51%
4° grado 51.79% 1.51%
5° grado 64.29% 1.51%
6° grado 56.25% 1.51%
SAN ISIDRO
1° grado -20.27% 1.51%
2° grado -16.93% 1.51%
3° grado -16.01% 1.51%
4° grado -14.68% 1.51%
5° grado -6.04% 1.51%
6° grado 8.32% 1.51%
ROMAN VILLON ALBA
1° grado 33.81% 1.51%
2° grado 7.32% 1.51%
3° grado -6.25% 1.51%
4° grado -6.74% 1.51%
5° grado 15.97% 1.51%
6° grado -7.92% 1.51%
CONSTANTINO PEDRO JARAMILLO
1° grado 0.96% 1.51%
2° grado 14.06% 1.51%
3° grado -3.36% 1.51%
4° grado -13.90% 1.51%
5° grado 27.22% 1.51%
6° grado 14.10% 1.51%
86514
1° grado 0.00% 1.51%
2° grado 22.92% 1.51%
3° grado 43.75% 1.51%
4° grado 2.08% 1.51%
-126-
5° grado 0.00% 0.00%

6° grado 0.00% 0.00%
86515
1° grado -14.02% 1.51%
2° grado -17.62% 1.51%
3° grado -5.24% 1.51%
4° grado 24.62% 1.51%
5° grado 8.15% 1.51%
6° grado 32.86% 1.51%
86867
1° grado -25.00% 1.51%
2° grado -37.14% 1.51%
3° grado -16.79% 1.51%
4° grado -39.64% 1.51%
5° grado -40.56% 1.51%
6° grado -18.93% 1.51%
I.E Publicas
86848
1° grado -8.33% 1.51%

2° grado 2.08% 1.51%
3° grado 2.08% 1.51%
4° grado 18.75% 1.51%
5° grado 0.00% 0.00%
6° grado 0.00% 0.00%
DOS DE MAYO
1° grado -41.67% 1.51%
2° grado -41.67% 1.51%
3° grado -29.17% 1.51%
4° grado -4.17% 1.51%
5° grado 0.00% 0.00%
6° grado 0.00% 0.00%
SAN JUAN DE CHOSICA
1° grado -7.50% 1.51%
2° grado -2.77% 1.51%
3° grado 0.49% 1.51%
4° grado -3.97% 1.51%
5° grado -3.84% 1.51%
6° grado -7.68% 1.51%
JUAN DE DIOS HUAMAN
1° grado 1.31% 1.51%
2° grado -0.61% 1.51%
3° grado -13.23% 1.51%
4° grado 2.91% 1.51%
5° grado 11.00% 1.51%
6° grado 12.62% 1.51%
86930
1° grado -9.17% 1.51%
2° grado -23.96% 1.51%
3° grado -32.36% 1.51%
4° grado -14.64% 1.51%
5° grado -20.27% 1.51%
6° grado -6.52% 1.51%
87009-03
1° grado -9.91% 1.51%
2° grado -8.11% 1.51%
3° grado 6.54% 1.51%
-127-
4° grado 2.07% 1.51%

5° grado -2.63% 1.51%
6° grado 12.08% 1.51%
VIRGEN DE FATIMA
1° grado -22.14% 1.51%
2° grado -29.52% 1.51%
3° grado 19.35% 1.51%
4° grado -4.17% 1.51%
5° grado 21.25% 1.51%
6° grado -37.80% 1.51%
TRILCE
1° grado -5.06% 1.51%
2° grado 16.51% 1.51%
3° grado 32.50% 1.51%
4° grado 6.94% 1.51%
5° grado 22.85% 1.51%
6° grado -2.15% 1.51%
NIÑO JESUS DE PRAGA
1° grado 8.33% 1.51%
2° grado 56.25% 1.51%
3° grado 16.67% 1.51%
4° grado 39.58% 1.51%
5° grado 0.00% 1.51%
6° grado 0.00% 1.51%
MARIA MONTESORI
1° grado 13.33% 1.51%
2° grado -2.98% 1.51%
3° grado -14.17% 1.51%
4° grado -3.15% 1.51%
5° grado -31.27% 1.51%
6° grado -10.22% 1.51%
CARAZ EASY WAY
1° grado -100.00% 1.51%
2° grado -100.00% 1.51%
3° grado -100.00% 1.51%
4° grado -100.00% 1.51%
5° grado -100.00% 1.51%
6° grado -100.00% 1.51%
NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ
1° grado 0.00% 1.51%
2° grado -5.83% 1.51%
3° grado -22.50% 1.51%
4° grado -28.33% 1.51%
5° grado -58.33% 1.51%
6° grado -4.17% 1.51%
AMERICAN SCHOOL
1° grado 3.81% 1.51%
2° grado 1.56% 1.51%
3° grado 4.42% 1.51%
4° grado 6.81% 1.51%
5° grado -3.76% 1.51%
6° grado -0.15% 1.51%
-128-
NIVEL SECUNDARIA

TASA DE CRECIMIENTO INTERANUAL
I.E. MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E MICELINO - NIVEL SECUNDARIA
TASAS
AÑO 2014 2015 2016 2017 PROMEDIO
AJUSTADAS
1º -8.20% -5.36% 2.36% -3.69% -3.72% 1.51%
2º 18.52% 15.10% -8.60% -10.40% 3.66% 1.51%
3º 2.61% 4.46% 5.49% -2.31% 2.56% 1.51%
4º 9.15% -3.60% -9.03% 6.37% 0.72% 1.51%
5º 8.18% 8.22% 0.00% -12.69% 0.93% 1.51%
Fuente: Nóminas de Matriculas - I.E. Simón Bolivar- UGEL Huaraz
Elaboración: Proyectista
A partir de las tasas de crecimiento ajustadas, se procede a proyectar la demanda de

cada año. Para lo cual se utilizó la siguiente fórmula:
Pt  P0 1  r 
t
Considerando el 2017 como año cero se ha proyectado el horizonte de evaluación desde

el 2016 hasta el 2027, realizando las proyecciones tenemos:
NIVEL PRIMARIA
PROYECCION DE LA DEMANDA DE ALUMNOS DE LA I.E. MICELINO - NIVEL PRIMARIA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Grado 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 TOTAL
1º 135 137 139 141 143 146 148 150 152 155 157 1,603
2º 177 179 182 185 188 190 193 196 199 202 205 2,096
3º 155 158 160 162 165 167 170 172 175 178 180 1,842
4º 151 154 156 158 161 163 165 168 171 173 176 1,796
5º 167 170 173 175 178 181 183 186 189 192 195 1,989
6º 134 136 138 140 142 144 147 149 151 153 156 1,590
Total 919 934 948 961 977 991 1,006 1,021 1,037 1,053 1,069 10,916
Fuente: Reporte Estadistico - ESCALE
-129-
Proyección de de alumnos matriculados del nivel primaria de la Instituciones Educativas del area de influencia-2016-2025
Nº Nombre de IE 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
3,10 3,15 3,19 3,23 3,29

I.E Publicas 2,872 2,907 2,951 3,011 3,051 5 5 4 7 6
1,00 1,02 1,03 1,05 1,06
6 1 7 3 9
2 ESTENIO TORRES RAMOS 91 91 91 91 92 92 92 93 93 93
3 FRAY MARTIN DE PORRAS 34 34 35 36 36 37 40 40 41 41
4 SAN ISIDRO 38 38 39 41 43 43 43 43 43 45
5 ROMAN VILLON ALBA 26 26 26 26 27 29 31 31 31 31
6 CONSTANTINO PEDRO JARAMILLO 174 176 177 182 183 188 189 192 196 198
7 86514 10 10 10 10 10 10 11 11 11 12
8 86515 42 43 45 45 45 46 47 47 48 51
9 86519 34 34 35 37 37 37 39 39 39 41
10 86520 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
11 VICTORIA TORRES SALAZAR 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
12 CELSO VICTOR TORRES FIGUEROA 29 29 29 29 30 33 35 35 35 35
13 SAN MIGUEL ARCANGEL 103 105 106 109 109 110 114 114 116 118
14 86525 22 22 22 22 22 24 25 25 25 27
15 JESUCRISTO REDENTOR 44 44 46 49 49 50 50 50 50 52
16 EL MIRADOR SAN MATEO 29 29 30 31 32 33 33 33 33 34
17 SEÑOR DE MAYO 45 45 48 49 49 50 50 50 53 54
18 86847 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
19 86815 32 32 32 33 35 36 37 37 37 38
20 86867 23 23 23 24 24 25 26 26 26 27
21 86848 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7
1,01 1,03 1,05 1,06 1,08
22 DOS DE MAYO 946 959 974 990 1,004
9 4 1 6 2
23 SAN JUAN DE CHOSICA 42 42 43 46 47 47 47 47 47 49
24 JUAN DE DIOS HUAMAN 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
25 86930 50 51 53 55 55 56 56 57 58 59
26 87009-03 84 86 86 88 90 92 93 94 94 97
27 VIRGEN DE FATIMA 15 15 15 16 16 17 17 17 17 17
I.E Privadas 463 482 491 495 498 509 519 523 528 547
1 TRILCE 43 44 46 47 47 47 48 49 50 51
2 NIÑO JESUS DE PRAGA 78 82 83 83 84 84 88 89 89 90
3 MARIA MONTESORI 84 88 89 90 90 92 94 95 95 99
4 CARAZ EASY WAY 86 90 91 92 92 96 97 97 97 103
5 NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ 110 114 115 116 117 121 122 123 125 129
6 AMERICAN SCHOOL 62 64 67 67 68 69 70 70 72 75
3,61 3,67 3,71 3,76 3,84
TOTAL 3,335 3,389 3,442 3,506 3,549
4 4 7 5 3
-130-
NIVEL SECUNDARIA

PROYECCION DE LA DEMANDA DE ALUMNOS DE LA I.E. MICELINO - NIVEL SECUNDARIA
AÑO 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
1º
212 215 219 222 225 229 232 236 239 243 246
2º
184 187 189 192 195 198 201 204 207 210 213
3º
172 174 177 179 182 185 188 191 193 196 199
4º
149 151 154 156 158 161 163 166 168 171 173
5º
153 156 158 160 163 165 168 170 173 175 178
Total
870 883 897 909 923 938 952 967 980 995 1,009
Fuente: elaboración propia
Proyección de alumnos matriculados del nivel secundaria de la Instituciones Educativas del area de influencia-2016-2025
Nº Nombre de IE 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
2,49 2,53 2,57 2,60 2,64

I.E Publicas 2,318 2,349 2,381 2,418 2,456 4 1 0 8 4
1,00
1 MICELINO SANDOVAL TORRES 883 897 909 923 938 952 967 980 995
9
1,00
2 DOS DE MAYO 875 888 901 914 929 943 957 972 987
1
5 87009-03 128 129 130 133 134 137 138 141 143 144
I.E Privadas 120 126 128 129 130 132 138 139 139 143
1 DIVINO JESUS 18 18 18 18 19 20 21 21 21 22
2 TRILCE 61 66 66 66 66 67 70 71 71 72
3 AMERICAN SCHOOL 41 42 44 45 45 45 47 47 47 49
2,62 2,66 2,70 2,74 2,78
TOTAL 2,438 2,475 2,509 2,547 2,586
6 9 9 7 7
4.2.2. NÁLISIS DE LA OFERTA
Para poder determinar el déficit real de la necesidad del nivel primaria y secundaria, es
preciso conocer cuál es la oferta real existe en el área de influencia.
Para ello es necesario diferenciar la oferta real con la oferta actual. La oferta actual es
la capacidad con la que viene atendiendo el centro educativo, mientras que la oferta
real es la capacidad que tiene el centro educativo para atender en condiciones
adecuadas a la población estudiantil.
Tal como se analizó en el diagnostico la oferta esta dada por la capacidad actual de las
instituciones educativas afectadas por el problema; es decir la capacidad mínima de la
de atención de la infraestructura, equipamiento y docentes.
-131-
En este caso para la Institución Educativa Micelino Sandoval Torres va estar dado por la
infraestructura. Asimismo no fue posible su optimización dado a la magnitud y las
precarias condiciones de la infraestructura.
PROYECCION DE LA OFERTA DE ALUMNOS DE LA I.E. MICELINO SANDOVAL TORRES - NIVEL

PRIMARIA Y SECUNDARIA
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Grado 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 TOTAL
Nivel primaria
1º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nivel secundaria
1 año 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 año 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 año 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 año 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 año 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: Informe de especialistas
Elaboración Propia
-132-
Oferta actual (*) de las Instituciones Educativas de las I.E Alternativas-Numero de Alumnos
NOMBRE DE LA I.E./NIVEL 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
I.E Publicas 420 420 420 420 420 420 420 420 420 420
Nivel Primaria 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350
1 MICELINO SANDOVAL TORRES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 FRAY MARTIN DE PORRAS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 SAN ISIDRO 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105
5 ROMAN VILLON ALBA 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
7 86514 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
8 86515 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
9 86519 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 86520 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 VICTORIA TORRES SALAZAR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 CELSO VICTOR TORRES FIGUEROA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
14 86525 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 JESUCRISTO REDENTOR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
16 EL MIRADOR SAN MATEO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
17 SEÑOR DE MAYO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
18 86847 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
19 86815 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
20 86867 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
21 86848 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
22 DOS DE MAYO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
23 SAN JUAN DE CHOSICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
24 JUAN DE DIOS HUAMAN 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
25 86930 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
26 87009-03 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
27 VIRGEN DE FATIMA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nivel Secundaria 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
1 MICELINO SANDOVAL TORRES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 DOS DE MAYO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
-133-

5 87009-03 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I.E Privadas 1,530 1,530 1,530 1,530 1,530 1,530 1,530 1,530 1,530 1,530
Nivel Primaria 1,080 1,080 1,080 1,080 1,080 1,080 1,080 1,080 1,080 1,080
1 TRILCE 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
2 NIÑO JESUS DE PRAGA 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
3 MARIA MONTESORI 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
4 CARAZ EASY WAY 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
5 NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
6 AMERICAN SCHOOL 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
Nivel Secundaria 450 450 450 450 450 450 450 450 450 450
1 DIVINO JESUS 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150
2 TRILCE 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150
3 AMERICAN SCHOOL 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150
TOTAL 1,950 1,950 1,950 1,950 1,950 1,950 1,950 1,950 1,950 1,950
Fuente: Entrevista
(*) Capacidad actual, para las insitituciones educativas publicas y privadas se ha considerando, las aulas en estado bueno y regular
Se ha considerado en promedio la capacidad de aulas para las I.E = 35 y para las I.E privadas =30
-134-
4.2.3. Brecha de Mercado: Balance de Oferta y Demanda
En este sentido la población carente estará dada como aquella parte de los estudiantes
que potencialmente requerirá los servicios educativos por año.
Para lo cual calcularemos restando la Oferta Optimizada a la Demanda.
Demanda - Oferta Optimizada = Brecha de

Mercado
I.E. MICELINO SANDOVAL TORRES

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Nivel primaria
D(x) 137 139 141 143 146 148 150 152 155 157 1,468
1º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 137 139 141 143 146 148 150 152 155 157 1,468
D(x) 179 182 185 188 190 193 196 199 202 205 1,919
2º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 179 182 185 188 190 193 196 199 202 205 1,919
D(x) 158 160 162 165 167 170 172 175 178 180 1,687
3º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 158 160 162 165 167 170 172 175 178 180 1,687
D(x) 154 156 158 161 163 165 168 171 173 176 1,645
4º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 154 156 158 161 163 165 168 171 173 176 1,645
D(x) 170 173 175 178 181 183 186 189 192 195 1,822
5º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 170 173 175 178 181 183 186 189 192 195 1,822
D(x) 136 138 140 142 144 147 149 151 153 156 1,456
6º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 136 138 140 142 144 147 149 151 153 156 1,456
TOTAL 934 948 961 977 991 1,006 1,021 1,037 1,053 1,069 9,997
Nivel secundaria
D(x) 215 219 222 225 229 232 236 239 243 246 2,306
1º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 215 219 222 225 229 232 236 239 243 246 2,306
D(x) 187 189 192 195 198 201 204 207 210 213 1,996
2º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 187 189 192 195 198 201 204 207 210 213 1,996
D(x) 174 177 179 182 185 188 191 193 196 199 1,864
3º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 174 177 179 182 185 188 191 193 196 199 1,864
D(x) 151 154 156 158 161 163 166 168 171 173 1,621
4º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 151 154 156 158 161 163 166 168 171 173 1,621
D(x) 156 158 160 163 165 168 170 173 175 178 1,666
5º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 156 158 160 163 165 168 170 173 175 178 1,666
TOTAL 883 897 909 923 938 952 967 980 995 1,009 9,453
Elaboración Propia
-135-
BRECHA DE MERCADO ALUMNOS DE LA I.E. MICELINO SANDOVAL TORRES

(CANTIDAD DE AULAS ALUMNOS MATRICULADOS)
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Nivel primaria
1° Brecha 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7
2° Brecha 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7
3° Brecha 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4° Brecha 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
5° Brecha 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
6° Brecha 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
TOTAL 34 34 35 35 35 36 36 36 36 36
Nivel Secundaria
1° Brecha 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
2° Brecha 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9
3° Brecha 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
4° Brecha 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7
5° Brecha 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6
TOTAL 34 35 35 35 35 35 35 35 35 35
Elaboración Propia
Por consiguiente, en la Institución Educativa Micelino Sandoval Torres en el nivel

primaria se tiene una brecha de mercado en el 2016 de 1,192 alumnos matriculados y
en el 2027 llegará a 1,290 alumnos matriculados, traduciendo en número de aulas se
necesita en los 5 primeros años un promedio de 35 aulas y en los últimos 5 años 35
aulas, tal como se muestran en las tablas precedentes.
De la misma forma, en el nivel Secundaria en el 2017 se tiene una brecha de 1,175

alumnos matriculados y en el 2027 de 1,283, es así en número de aulas se tiene en los 5
primeros años 35 aulas y en los últimos cinco años crece has 35 aulas.
Por consiguiente a fin de dimensionar el tamaño del proyecto se tiene una necesidad de
aulas en el nivel primaria de 36 aulas y ene l nivel secundaria 35 aulas.
NIVEL PRIMARIA
En el nivel primaria en el área de influencia del proyecto, con relación a las instituciones
públicas se observa un déficit en la brecha dado que la demanda es mayor que la oferta;
es así en el 2018 se tiene una demanda insatisfecha de 2522 alumnos matriculados y en
el 2027 de 2946 con una tendencia creciente.
-136-
Brecha de alumnos matriculados del nivel primaria de la Instituciones Educativas del area de influencia-2016-2025
Nº Nombre de IE 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
2,88 2,94
I.E Publicas 2,522 2,557 2,601 2,661 2,701 2,755 2,805 2,844
7 6
1,05 1,06
D(x) 934 948 961 977 991 1,006 1,021 1,037
3 9
1
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1,05 1,06
Brecha 934 948 961 977 991 1,006 1,021 1,037
3 9
D(x) 91 91 91 91 92 92 92 93 93 93
2
O(x) 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
Brecha 56 56 56 56 57 57 57 58 58 58
FRAY MARTIN DE PORRAS
D(x) 34 34 35 36 36 37 40 40 41 41
3
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 34 34 35 36 36 37 40 40 41 41
SAN ISIDRO
D(x) 38 38 39 41 43 43 43 43 43 45
4
O(x) 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105
Brecha -67 -67 -66 -64 -62 -62 -62 -62 -62 -60
ROMAN VILLON ALBA
D(x) 26 26 26 26 27 29 31 31 31 31
5
O(x) 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
Brecha -9 -9 -9 -9 -8 -6 -4 -4 -4 -4
D(x) 174 176 177 182 183 188 189 192 196 198
6
O(x) 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175
Brecha -1 1 2 7 8 13 14 17 21 23
86514
D(x) 10 10 10 10 10 10 11 11 11 12
7
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 10 10 10 10 10 10 11 11 11 12
86515
D(x) 42 43 45 45 45 46 47 47 48 51
8
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 42 43 45 45 45 46 47 47 48 51
86519
D(x) 34 34 35 37 37 37 39 39 39 41
9
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 34 34 35 37 37 37 39 39 39 41
86520
D(x) 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
10
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
VICTORIA TORRES SALAZAR
D(x) 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
11
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
12 CELSO VICTOR TORRES FIGUEROA
-137-
D(x) 29 29 29 29 30 33 35 35 35 35
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 29 29 29 29 30 33 35 35 35 35
SAN MIGUEL ARCANGEL
D(x) 103 105 106 109 109 110 114 114 116 118
13
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 103 105 106 109 109 110 114 114 116 118
86525
D(x) 22 22 22 22 22 24 25 25 25 27
14
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 22 22 22 22 22 24 25 25 25 27
JESUCRISTO REDENTOR
D(x) 44 44 46 49 49 50 50 50 50 52
15
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 44 44 46 49 49 50 50 50 50 52
EL MIRADOR SAN MATEO
D(x) 29 29 30 31 32 33 33 33 33 34
16
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 29 29 30 31 32 33 33 33 33 34
SEÑOR DE MAYO
D(x) 45 45 48 49 49 50 50 50 53 54
17
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 45 45 48 49 49 50 50 50 53 54
86847
D(x) 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
18
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
86815
D(x) 32 32 32 33 35 36 37 37 37 38
19
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 32 32 32 33 35 36 37 37 37 38
86867
D(x) 23 23 23 24 24 25 26 26 26 27
20
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 23 23 23 24 24 25 26 26 26 27
86848
D(x) 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7
21
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7
DOS DE MAYO
1,06 1,08
D(x) 946 959 974 990 1,004 1,019 1,034 1,051
6 2
22
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1,06 1,08
Brecha 946 959 974 990 1,004 1,019 1,034 1,051
6 2
SAN JUAN DE CHOSICA
D(x) 42 42 43 46 47 47 47 47 47 49
23
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 42 42 43 46 47 47 47 47 47 49
JUAN DE DIOS HUAMAN
D(x) 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
24
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
-138-
86930
D(x) 50 51 53 55 55 56 56 57 58 59
25
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 50 51 53 55 55 56 56 57 58 59
87009-03
D(x) 84 86 86 88 90 92 93 94 94 97
26
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 84 86 86 88 90 92 93 94 94 97
VIRGEN DE FATIMA
D(x) 15 15 15 16 16 17 17 17 17 17
27
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 15 15 15 16 16 17 17 17 17 17
I.E Privadas -617 -598 -589 -585 -582 -571 -561 -557 -552 -533
TRILCE
D(x) 43 44 46 47 47 47 48 49 50 51
1
O(x) 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
Brecha -137 -136 -134 -133 -133 -133 -132 -131 -130 -129
NIÑO JESUS DE PRAGA
D(x) 78 82 83 83 84 84 88 89 89 90
2
O(x) 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
Brecha -102 -98 -97 -97 -96 -96 -92 -91 -91 -90
MARIA MONTESORI
D(x) 84 88 89 90 90 92 94 95 95 99
3
O(x) 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
Brecha -96 -92 -91 -90 -90 -88 -86 -85 -85 -81
CARAZ EASY WAY
D(x) 86 90 91 92 92 96 97 97 97 103
4
O(x) 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
Brecha -94 -90 -89 -88 -88 -84 -83 -83 -83 -77
NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ
D(x) 110 114 115 116 117 121 122 123 125 129
5
O(x) 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
Brecha -70 -66 -65 -64 -63 -59 -58 -57 -55 -51
AMERICAN SCHOOL
D(x) 62 64 67 67 68 69 70 70 72 75
6
O(x) 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
Brecha -118 -116 -113 -113 -112 -111 -110 -110 -108 -105
2,33 2,41
TOTAL 1,905 1,959 2,012 2,076 2,119 2,184 2,244 2,287
5 3
-139-
NIVEL SECUNDARIA
Con relación a las instituciones públicas del nivel secundaria en el área de influencia, se
observa un déficit en la brecha, dado que la demanda es mayor que la oferta; es así en
el 2018 se tiene una demanda insatisfecha de 2248 alumnos matriculados y en el 2027
de 2574 con una tendencia creciente.
Brecha de alumnos matriculados del nivel secundaria de la Instituciones Educativas del area de influencia-2018-
2027
202
Nº Nombre de IE 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
7
2,57
I.E Publicas
2,248 2,279 2,311 2,348 2,386 2,424 2,461 2,500 2,538 4
1,00
D(x) 883 897 909 923 938 952 967 980 995
9
1
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1,00
Brecha 883 897 909 923 938 952 967 980 995
9
DOS DE MAYO
1,00
D(x) 875 888 901 914 929 943 957 972 987
1
2
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1,00
Brecha 875 888 901 914 929 943 957 972 987
1
D(x) 133 134 136 137 140 142 144 147 149 150
3
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 133 134 136 137 140 142 144 147 149 150
D(x) 190 191 193 198 201 203 207 210 212 216
4
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 190 191 193 198 201 203 207 210 212 216
87009-03
D(x) 128 129 130 133 134 137 138 141 143 144
5
O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 128 129 130 133 134 137 138 141 143 144
SAN MIGUEL ARCANGEL
D(x) 109 110 112 113 114 117 118 120 122 124
6
O(x) 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
Brecha 39 40 42 43 44 47 48 50 52 54
I.E Privadas -420 -414 -412 -411 -410 -408 -402 -401 -401 -397
DIVINO JESUS
D(x) 18 18 18 18 19 20 21 21 21 22
1
O(x) 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
Brecha -162 -162 -162 -162 -161 -160 -159 -159 -159 -158
TRILCE
D(x) 61 66 66 66 66 67 70 71 71 72
2
O(x) 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
Brecha -119 -114 -114 -114 -114 -113 -110 -109 -109 -108
AMERICAN SCHOOL
D(x) 41 42 44 45 45 45 47 47 47 49
3
O(x) 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
Brecha -139 -138 -136 -135 -135 -135 -133 -133 -133 -131
2,17
TOTAL 1,828 1,865 1,899 1,937 1,976 2,016 2,059 2,099 2,137
7
Elaboracion
proyectista
-140-
Por consiguiente, en el área de influencia del proyecto se demuestra que en las

instituciones públicas del nivel primaria y secundaria hay una brecha grande para
atender, dado que la demanda es mayor que la oferta. Por otro lado, se demuestra que
en las instituciones privadas hay una sobre oferta no obstante por las características de
los estudiantes, principalmente por los bajos recursos económicos de sus padres, es
difícil el acceso a las instituciones privadas; por estas circunstancias la sobre oferta del
sector privado no solucionaría el problema del área de influencia; por lo que se hace
indispensable la construcción de la institución educativa.
En este sentido se ha considerado un Plan de producción para a tender la siguiente

demanda.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Nivel primaria
D(x) 137 139 141 143 146 148 150 152 155 157 1,468
1º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 137 139 141 143 146 148 150 152 155 157 1,468
D(x) 179 182 185 188 190 193 196 199 202 205 1,919
2º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 179 182 185 188 190 193 196 199 202 205 1,919
D(x) 158 160 162 165 167 170 172 175 178 180 1,687
3º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 158 160 162 165 167 170 172 175 178 180 1,687
D(x) 154 156 158 161 163 165 168 171 173 176 1,645
4º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 154 156 158 161 163 165 168 171 173 176 1,645
D(x) 170 173 175 178 181 183 186 189 192 195 1,822
5º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 170 173 175 178 181 183 186 189 192 195 1,822
D(x) 136 138 140 142 144 147 149 151 153 156 1,456
6º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 136 138 140 142 144 147 149 151 153 156 1,456
TOTAL 934 948 961 977 991 1,006 1,021 1,037 1,053 1,069 9,997
Nivel secundaria
D(x) 215 219 222 225 229 232 236 239 243 246 2,306
1º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 215 219 222 225 229 232 236 239 243 246 2,306
D(x) 187 189 192 195 198 201 204 207 210 213 1,996
2º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 187 189 192 195 198 201 204 207 210 213 1,996
D(x) 174 177 179 182 185 188 191 193 196 199 1,864
3º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 174 177 179 182 185 188 191 193 196 199 1,864
D(x) 151 154 156 158 161 163 166 168 171 173 1,621
4º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 151 154 156 158 161 163 166 168 171 173 1,621
D(x) 156 158 160 163 165 168 170 173 175 178 1,666
5º O(x) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha 156 158 160 163 165 168 170 173 175 178 1,666
TOTAL 883 897 909 923 938 952 967 980 995 1,009 9,453
Elaboración Propia
-141-
BRECHA DE MERCADO ALUMNOS DE LA I.E. MICELINO SANDOVAL TORRES

(CANTIDAD DE AULAS ALUMNOS MATRICULADOS)
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Nivel primaria
1° Brecha 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7
2° Brecha 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7
3° Brecha 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4° Brecha 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
5° Brecha 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
6° Brecha 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
TOTAL 34 34 35 35 35 36 36 36 36 36
Nivel Secundaria
1° Brecha 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
2° Brecha 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9
3° Brecha 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
4° Brecha 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7
5° Brecha 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6
TOTAL 34 35 35 35 35 35 35 35 35 35
Elaboración Propia
4.3. ANALISIS TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS
ALTERNATIVA I:
10. Sistema estructural Mixto (Albañilería en el eje transversal y en el eje

longitudinal porticos y albañilería) en este sistema el sistema la albañilería estructural
es el que le otorga la rigidez lateral a la estructura; la cobertura será de teja andina,
sobre Tijerales de madera y falso cielo raso de baldosas en el tercer nivel. Con
canaletas de evacuación para el agua de lluvia, pasamanos en las escaleras, pisos de
mayólica y techo aligerado en el primer y segundo nivel

MÓDULO III:
-142-
MÓDULO IV:
MÓDULO V:
tópico,
MÓDULO VI:
MÓDULO VII:
MÓDULO VIII:
MÓDULO IX:
MÓDULO X:
MÓDULO XI:
MÓDULO XII:
MÓDULO XIII:
MÓDULO XIV:
OBRAS EXTERIORES:
-143-

en su interior.
ml.
32 m3.
espesor.
de espesor.
11. Implementación del Plan de contingencia, un conjunto de acciones destinadas

a garantizar la continuidad de funciones y servicios que brinda la I.E para el
de la del PIP.

4.4. COSTOS DE INVERSIÓN Y OPERACIÓN A PRECIOS DE MERCADO.
4.4.1. COSTO DE INVERSIÓN
ALTERNATIVA 01
A continuación presentamos el presupuesto del componente de infraestructura

ascendente a S/. 19, 314,941.07 nuevos soles. El detalle a nivel de costos unitarios del
componente de infraestructura, equipamiento, plan de capacitación, plan de
contingencia y estudio de impacto ambiental se muestran en los anexos.
-144-
Presupuesto del Componente de Infraestructura por Metas - Alternativa 01

A PRECIOS DE MERCADO (En Nuevos soles S/.)
N° Descripción Nuevos soles
1 MODULO I : LABORATORIO 1,077,836.09

- Mano de Obra Calificada 431,134.44
- Mano de Obra No Calificada 323,350.83
- Materiales 215,567.22
- Equipo y Herramienta 107,783.61
2 MODULO 2: AULAS DE 2 NIVELES PRIMARIA 3,367,117.78
- Mano de Obra Calificada 1,346,847.11
- Mano de Obra No Calificada 1,010,135.33
3 MODULO 3: AULAS DE 3 NIVELES SECUNDARIA 3,353,553.18
4 MODULO 4: SUM, COMPUTO - TALLER 754,331.74
5 TOPICO - TALLER 1 365,844.62
6 CAFETIN - COMEDOR 379,870.72
7 TALLERES 2 546,412.17
8 BAÑO VARONES 189,745.89
9 BAÑO MUJERES 192,315.77
-145-

10 MURO DE CONTENCION 1,349,871.22
11 LOSA DEPORTIVA 2 UND 346,222.97
12 PATIO DE HONOR 184,538.83
13 CAMPO DE GRASS SINTETICO 20X36 98,725.78
14 CAMPO DE GRASS SINTETICO 45X90 626,197.85
15 TANQUE ELEVADO 64,630.30
16 CERCO PERIMETRICO 1,671,229.65
17 OBRAS EXTERIORES 4,746,496.51
COSTO DIRECTO 19,314,941.07
-146-
El costo de inversión a precios de mercado de la alternativa 01 asciende S/. 34, 538,468.54,

sustentados cada componente en los anexos.
Unidad de Capacidad de
Producto
subproducto subproducto
Costo
Unida unitar Costo
Unidad de Subproducto Magnit Magnit io subtotal
Unidad de d de
Nombre del medida Cantida Inversi ud ud (soles (soles)
medida medi
producto representati d ón total (Unida (m2 )
(UM) da
va d) AT)
(UM)
6609021
AULA 1 M2 2403.0
OBRAS PROV. Y EXTERIORES .7
1500779
AULA 1 M2 230.0
MODULO I : LABORATORIO .0
MODULO 2: AULAS DE 2 NIVELES 4688374
AULA 5 M2 1600.0
PRIMARIA .8
COMPONETE0
MODULO 3: AULAS DE 3 NIVELES 4669487
1: AULA 3 M2 960.0
SECUNDARIA .4
INFRAESTRTU
2320557
RA AULA 1 M2 230.0
22,467. 22,467 MODULO 4: SUM, COMPUTO - TALLER .9
PEDAGOJICA, M2
ADMINISTRATI 80 .8 5082455
AMBIENTE 1.0 M2 8812.8
VA Y OBRAS COMPLEMENTARIAS .9
COMPLEMENT 531982.
AMBIENTE 3 M2 192.0
RIA. BAÑO NIÑOS Y NIÑAS 7
482080.
AMBIENTE 2 M2 1440.0
LOSA DEPORTIVA 2 UND 9
137465.
AMBIENTE 1 M2 720.0
CAMPO DE GRASS SINTETICO 20X36 8
871917.
AMBIENTE 1 M2 5880.0
CAMPO DE GRASS SINTETICO 45X90 9
MITIGACION UND 1 1.0 INFORME 1 und 1 55696.0

AMBIENT AL MITIGACION AMBIENTAL
EQUIPAMIENT 3296736
OY UND 1 1.0 UND 1 und 1
.7
MOBILIARIO EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
CAPACITACIO 142164.
HORAS 600 600.0 HORAS 1 M2 600
N CAPACITACION 0
PLAN DE 2239747
CONTINGENCI UND 1 1.0 UND 1 M2 1
.8
A PLAN DE CONTINGENCIA
EXPEDIENTE DOCUMEN DOCUMEN 650000.

1 1.0 1 M2 1
TO EXPEDIENTE TO 0
1100000
SUPERVISION INFORME 16 16.0 INFORME 16 M2 16
SUPERVISION .0
Sub total costo de inversión 34,378,4

69
Nota: los gastos generales, utilidad e IGV no son
subproductos y deberían formar parte de los items Gestión del proyecto 160,000
que correspondan. Ver detalle en el Anexo 4.
Inversión total a (Precios Privados) 34,538,4
69
-147-
ALTERNATIVA 02
A continuación presentamos el presupuesto del componente de infraestructura

ascendente a S/. 20,418,801.25 nuevos soles. El detalle a nivel de costos unitarios del
componente de infraestructura, equipamiento, plan de capacitación, plan de
contingencia y estudio de impacto ambiental se muestran en los anexos.
PRESUPUESTO
DE INVERSIÓN
RUBRO DEL PIP A
PRECIOS DE
MERCADO
1. INTANGIBLES 650,000.00
- Expediente Tecnico 650,000.00
2.1. OBRAS CIVILES 20,418,801.25
- Insumo Origen Nacional 13,884,784.85
2.2. EQUIPAMIENTO 2,367,665.00
- Mano de Obra Calificada
- Mano de Obra No Calificada
2.3. CAPACITACION 102,100.00
- Insumo Origen Nacional
2.4. MITIGACIÓN AMBIENTAL 40,000.00
2.5. PLAN DE CONTINGENCIA 1,608,552.00
SUB TOTAL (2.1+2.2+2.3+2.4) 24,537,118.25
5. GASTOS GENERALES 2,453,711.83
6. UTILIDAD 1,962,969.46
7. IGV (18%) 5,211,683.92
8. GESTION DE PROYECTO 160,000.00
SUB TOTAL 34,325,483.45
Supervisión (1.66%) 1,100,000.00
36,075,483.45
-148-
4.4.2. COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
A. Estimar los Costos en la Situación Sin Proyecto
Los costos en la situación sin proyectos son todos aquellos costos relacionados con la
operación y mantenimiento normal de la I.E. del nivel primaria y secundaria. En este
sentido se consignarán todos los costos correspondientes a la operación y
mantenimiento en la situación actual, dentro del horizonte de planeamiento del
proyecto, determinado para 10 años.
Los Costos de Operación
Son los costos que se incurren de manera permanente y continúa para el normal
funcionamiento de la I.E. de acuerdo a sus funciones y atribuciones, que asegure una
adecuada prestación de servicios. Cuyos costos se traducen a lo siguiente.
REMUNERACIÓN DEL PERSONAL; se calculó en base a la planilla, con el promedio de las

remuneraciones de los docentes de aula, personal de servicio del nivel primaria y
secundaria de menores.
PAGO DE SERVICIOS; se calculó el costo mensual tomando el promedio en meses tanto

agua y luz.
MATERIALES DE ENSEÑANZA; se determinó en base a la asignación mensual de la UGEL

Caraz a la I.E.
Los Costos de Mantenimiento
Son los costos que se incurren para el cuidado necesario de la infraestructura con el fin
de que conserven su condición normal de operación.
COSTO EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS

Costo
mantenimiento
Concepto Unidad mensual Cantidad Tiempo
A precios de A precios
Promedio
Mercado Sociales
1
. Remuneraciones 3,159,327.07 2,838,316.50
Nivel Primaria 1,539,399.66 1,399,468.23
-149-
2
. Servicio 47,697.51 40,081.93
Agua mensual 1,632 1 12 19,587.90 16,460.42
Teléfono mensual 98 1 12 1,177.05 989.12
3
. Materiales de enseñanza 22,786.74 19,148.52
COSTOS DE MANTENIMIENTO (*) 54,400.00 45,714.28
Reparación y pintado de
infraestructura, mobiliario e
Semestral 27,200 1 2 54,400.00 45,714.28
instalaciones sanitarias y
eléctricas.
TOTAL 3,284,211.32 2,943,261.23
Fuente: Planilla de Personal - UGEL , Recibos de agua, energía eléctrica, gastos de mantenimiento en los anexos depositados en 1er y 2do semestre 2014
B. Estimar los Costos en la Situación Con Proyecto
En esta sección estimamos los costos operación y mantenimiento del proyecto de ambas
alternativas identificadas, valorados a precios de mercado.
-150-

Mercado Sociales
1. Remuneraciones 3,159,327.07 2,838,316.50
Nivel Primaria 1,539,399.66 1,399,468.23
2. Servicio 95,395.02 80,163.87
Agua mensual 3,265 1 12 39,175.80 32,920.84
28,350 1 1 28,350.00 23,823.53
externa y otros.
4,500 1 1 4,500.00 3,781.51
laborat.
2,300 1 1 2,300.00 1,932.77
audiovisuales
2,500 1 1 2,500.00 2,100.84
0 informáticos
TOTAL 3,357,620.57 3,004,949.67
(*) Ver detalle de gastos de mantenimiento en los anexos depositados en 1er y 2do semestre
En el 2015 la DREA aprobó 2 plaza para el nivel primaria para el aulas de innovación tecnológica
Asimismo la APAFA financia a 4 docentes para el nivel primaria y secundaria (ingles)
-151-
4. EVALUACION
5.1. Evaluación Social
Para elegir la mejor alternativa de solución al problema identificado en el diagnóstico,

no es suficiente conocer los costos a precios de mercado. En este sentido es necesario
considerar los costos a precios sociales, la sensibilidad y la sostenibilidad del proyecto
En este sentido presentamos el diagrama que muestra las secuencias que

desarrollaremos para calcular el indicador de costo/efectividad.
Estimar el flujo Estimar el valor Definir y estimar los Calcular el indicador

de Costos actual de indicadores de Costo/Efectividad
Sociales costos sociales impacto o
efectividad
Para poder expresar los costos en precios sociales, es necesario aplicar los factores de
corrección. Según Anexo SNIP-09: Parámetros de Evaluación; para lo cual se utiliza la
siguiente formula.
Costo a precios Factor de Costo a precios

de Mercado X = Sociales
Corrección
Materiales y Equipo 0.840336

Mano de Obra no Calificada Zona Urbana (sierra) 0.60
Mano de Obra Calificada 0.9091
Tasa aplicable a gastos generales 10%
Utilidad 8%
Tasa aplicable para supervisión 5%
IGV 18%
Luego, el flujo de costos sociales se construirá corrigiendo el flujo de costos a precios de

mercado hallado anteriormente aplicando los diferentes factores de corrección antes
definidos.
5.1.1. BENEFICIOS SOCIALES
A. Indicadores de Impacto/Efectividad – Metodología Costo / Efectividad
Teniendo en consideración las dificultades para la cuantificación de los beneficios,

definimos el indicador de efectividad más relevante a la ejecución del proyecto.
El indicador de efectividad es la brecha de mercado a ser atendida con la

implementación del proyecto a lo largo de la vida del proyecto. Así el indicador son
los alumnos matriculados del nivel primaria y secundaria.
-152-
DETERMINACIÓN DE INDICADOR DE EFECTIVIDAD (EN NUMERO DE ALUMNOS)
Población Objetivo Brecha 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 Total
Primaria alumnos 883 897 909 923 938 952 967 980 995 1,009 9,453
Secundaria alumnos 934 948 961 977 991 1,006 1,021 1,037 1,053 1,069 9,997
Total alumnos 1,817 1,845 1,870 1,900 1,929 1,958 1,988 2,017 2,048 2,078 19,450
En este sentido el indicador de efectividad estará dado por 19,450 alumnos

matriculados en el horizonte de evaluación del proyecto
Estos son algunos beneficios cualitativos:
 Incremento del nivel de desempeño de los estudiantes en las evaluaciones

censales.
 Disminución de los índices de atraso escolar
 Incremento del desarrollo de habilidades intelectuales y culturales de los
alumnos
 Disminución del índice de desaprobados de los estudiantes
 Incremento del nivel del logro de aprendizaje al culminar la educación Básica
Regular de los alumnos de la I.E Micelino Sandoval Torres
 Contribuir a lograr el rendimiento de aprendizajes esperados en el nivel primario.
5.1.2. COSTOS SOCIALES
A. COSTOS DE INVERSIÓN
PRECIOS DE PRECIOS
MERCADO SOCIALES
1. INTANGIBLES 650,000.00 487,500.00
2.1. OBRAS CIVILES 19,314,941.07 16,252,151.55
2.2. EQUIPAMIENTO 2,367,665.00 1,988,838.60
2.4. CAPACITACION 102,100.00 76,575.00
-153-

2.5. PLAN DE CONTINGENCIA 1,608,552 1,353,482.30
- Mano de Obra No Calificada 209111.76 156,833.82
- Insumo Origen Nacional 1093815.36 918,804.90
SUB TOTAL (2.1+2.2+2.3+2.4) 23,433,258.07 19,701,047.45
6. UTILIDAD 1,874,660.65 1,124,796.39
7. IGV (18%) 4,977,224.01 4,524,794.35
SUB TOTAL 32,788,468.54 27,626,411.68
Supervisión (1.66%) 1,100,000.00 825,000.00
TOTAL 34,538,468.54 28,938,911.68
PRECIOS DE PRECIOS
MERCADO SOCIALES
1. INTANGIBLES 650,000.00 487,500.00
2.1. OBRAS CIVILES 20,418,801.25 17,180,971.52
2.2. EQUIPAMIENTO 2,367,665.00 1,988,838.60
2.3. CAPACITACION 102,100.00 76,575.00
2.5. PLAN DE CONTINGENCIA 1,608,552.00 1,353,482.30
- Mano de Obra No Calificada 209,111.76 156,833.82
- Insumo Origen Nacional 1,093,815.36 918,804.90
SUB TOTAL (2.1+2.2+2.3+2.4) 24,537,118.25 20,629,867.42
6. UTILIDAD 1,962,969.46 1,177,781.68
7. IGV (18%) 5,211,683.92 4,737,941.85
SUB TOTAL 34,325,483.45 28,896,260.36
Supervisión (1.66%) 1,100,000.00 1,000,010.00
36,075,483.45 30,383,770.36
-154-
B. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
COSTO EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES

Costo
mantenimiento
Promedio
Mercado Sociales
1
. Remuneraciones 3,159,327.07 2,838,316.50
Nivel Primaria 1,539,399.66 1,399,468.23
Costo
mantenimiento
Promedio
Mercado Sociales
2
. Servicio 47,697.51 40,081.93
Agua mensual 1,632 1 12 19,587.90 16,460.42
Teléfono mensual 98 1 12 1,177.05 989.12
3
. Materiales de enseñanza 22,786.74 19,148.52
COSTOS DE MANTENIMIENTO (*) 54,400.00 45,714.28
Reparación y pintado de
infraestructura, mobiliario e
Semestral 27,200 1 2 54,400.00 45,714.28
instalaciones sanitarias y
eléctricas.
TOTAL 3,284,211.32 2,943,261.23
Fuente: Planilla de Personal - UGEL , Recibos de agua, energía eléctrica, gastos de mantenimiento en los anexos depositados en 1er y 2do semestre 2014

Mercado Sociales
1. Remuneraciones 3,159,327.07 2,838,316.50
Nivel Primaria 1,539,399.66 1,399,468.23
-155-

2. Servicio 95,395.02 80,163.87
Agua mensual 3,265 1 12 39,175.80 32,920.84
Mercado Sociales
28,350 1 1 28,350.00 23,823.53
externa y otros.
4,500 1 1 4,500.00 3,781.51
laborat.
2,300 1 1 2,300.00 1,932.77
audiovisuales
2,500 1 1 2,500.00 2,100.84
0 informáticos
TOTAL 3,357,620.57 3,004,949.67
(*) Ver detalle de gastos de mantenimiento en los anexos depositados en 1er y 2do semestre
En el 2015 la DREA aprobó 2 plaza para el nivel primaria para el aulas de innovación tecnológica
Asimismo la APAFA financia a 4 docentes para el nivel primaria y secundaria (ingles)
-156-
ALTERNATIVA Nº 1: FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES

A PRECIOS SOCIALES (EN NUEVOS SOLES S/.)
CONCEPTO 0 1 3 4 5 6 7 8 9 10
TOTAL DE COSTOS CON PROYECTO (A) 28,938,912 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950
COSTO DE INVERSIÓN 28,938,912 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1. INTANGIBLES 487,500
- Estudios Tecnicos 487,500
2. COMPONENTES 19,701,047
2.1. OBRAS CIVILES 16,252,152
2.2. EQUIPAMIENTO 1,988,839
2.3. CAPACITACION 76,575
2.4. PLAN DE CONTINGENCIA 1,353,482
2.5. MITIGACION AMBIENTAL 30,000
SUB TOTAL (2.1+2.2+2.3+2.4+2.5) 19,701,047
5. GASTOS GENERALES 2,130,317
6. UTILIDAD 1,124,796
7. IGV (18%) 4,524,794
8. GESTION DE PROYECTO 145,456
SUB TOTAL 27,626,412
Supervisión (1.66%) 825,000
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 0 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950
Remuneraciones 0 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317
Servicios 0 80,164 80,164 80,164 80,164 80,164 80,164 80,164 80,164 80,164 80,164
Materiales de enseñanza 0 38,297 38,297 38,297 38,297 38,297 38,297 38,297 38,297 38,297 38,297
Mantenimiento 0 48,172 48,172 48,172 48,172 48,172 48,172 48,172 48,172 48,172 48,172
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO (B) 0 2,943,261 2,943,261 2,943,261 2,943,261 2,943,261 2,943,261 2,943,261 2,943,261 2,943,261 2,943,261
Remuneraciones 0 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317
Servicios 0 40,082 40,082 40,082 40,082 40,082 40,082 40,082 40,082 40,082 40,082
Mantenimiento 0 45,714 45,714 45,714 45,714 45,714 45,714 45,714 45,714 45,714 45,714
COSTOS INCREMENTALES (A-B) 28,938,912 61,688 61,688 61,688 61,688 61,688 61,688 61,688 61,688 61,688 61,688
-157-
ALTERNATIVA Nº 1: FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES

A PRECIOS SOCIALES (EN NUEVOS SOLES S/.)
CONCEPTO 0 1 3 4 5 6 7 8 9 10
TOTAL DE COSTOS CON PROYECTO (A) 30,383,770 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950
COSTO DE INVERSIÓN 30,383,770 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1. INTANGIBLES 487,500
- Estudios Tecnicos 487,500
2. COMPONENTES 20,629,867
2.1. OBRAS CIVILES 17,180,972
2.2. EQUIPAMIENTO 1,988,839
2.3. CAPACITACION 76,575
2.4. PLAN DE CONTINGENCIA 1,353,482
2.5. MITIGACION AMBIENTAL 30,000
SUB TOTAL (2.1+2.2+2.3+2.4+2.5) 20,629,867
5. GASTOS GENERALES 2,230,669
6. UTILIDAD 1,177,782
7. IGV (18%) 4,737,942
8. GESTION DE PROYECTO 120,000
SUB TOTAL 28,896,260
Supervisión (1.66%) 1,000,010
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 0 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950 3,004,950
Remuneraciones 0 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317
Servicios 0 80,164 80,164 80,164 80,164 80,164 80,164 80,164 80,164 80,164 80,164
Mantenimiento 0 48,172 48,172 48,172 48,172 48,172 48,172 48,172 48,172 48,172 48,172
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO (B) 0 2,943,261 2,943,261 2,943,261 2,943,261 2,943,261 2,943,261 2,943,261 2,943,261 2,943,261 2,943,261
Remuneraciones 0 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317 2,838,317
Servicios 0 40,082 40,082 40,082 40,082 40,082 40,082 40,082 40,082 40,082 40,082
Mantenimiento 0 45,714 45,714 45,714 45,714 45,714 45,714 45,714 45,714 45,714 45,714
COSTOS INCREMENTALES (A-B) 30,383,770 61,688 61,688 61,688 61,688 61,688 61,688 61,688 61,688 61,688 61,688
-158-
5.2. ESTIMAR LOS INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL
Sobre la base del flujo de costos a precios sociales, estimaremos el valor actual de los
costos sociales totales. Ellos permitirán considerar el valor social del dinero en el tiempo
y la comparabilidad entre las alternativas de solución. Para lo cual utilizaremos la
siguiente formula.
n
FCS t
VACS  
t 1 (1  TSD ) t
Donde:
VACS : Es el valor del flujo de costos sociales

FCS : Es el flujo de costos sociales en el período t.
N : Es el horizonte de evaluación del proyecto
TSD : Es la tasa social de descuento, cuya valor corresponde al publicado por
el MEF en el Anexo SNIP – 09. Dicha cifra asciende a la fecha 9%.
A partir del flujo de costos sociales incrementales y la fórmula propuesta anteriormente,
calculamos el valor actual de los costos sociales de cada una de las alternativas.
Alternativa Nº 1
VACS = S/. 29,114,790 + 61,688 + 61,688 + 61,688 +…. 61,688

(1+0.09)1 (1+0.09)2 (1+0.09)3 (1+0.11)10
VACS = S/. 29,510,685
Alternativa Nº 2
VACS = S/. 29,667,791 + 61,688 + 61,688 + 61,688 +…. 61,688

(1+0.09)1 (1+0.09)2 (1+0.09)3 (1+0.11)10
VACS = S/. 30,063,687
Estimación del Indicador Costo / Efectividad
Para poder decidir cuál es la alternativa selecciona resulta necesario calcular el indicador
de costo efectividad para cada una de ellas.
Así tenemos la siguiente formula:

VACS i
CEi 
IEi
Calculando:
-159-
DETERMINACIÓN DEL INDICADOR DE EFECTIVIDAD
Criterio de Alternativa 1
Tipo Alternativa 2
elección** (Recomendada)
Valor Actual Neto
(VAN)
Tasa Interna de
Costo / Beneficio* Retorno (TIR)
Valor Anual
Equivalente (VAE)
Valor Actual de
29,352,846.10 30,797,704.79
los Costos (VAC)
Costo Anual
4,374,439.65 4,589,766.20
Equivalente (CAE)
Costo / Eficiencia* Costo por
capacidad de 224.91 235.98
producción
Costo por
beneficiario 1,509.14 1,583.43
directo
Por tanto la alternativa seleccionada es la de menor costo efectividad, el cual es

representado por la Alternativa Nº 1; con un costo efectividad de S/. 1,509 nuevos soles.
5.3. Análisis de Sensibilidad
Todos los proyectos de inversión se encuentran expuestos a riesgos no necesariamente

controlables por los formuladores y ejecutores. Dichos riesgos afectan la ejecución y
operación normal del proyecto a lo largo del horizonte del proyecto. Es así, que se hace
necesario llevar a cabo un análisis de sensibilidad de la rentabilidad social del proyecto.
Ello supone estimar los cambios que sufrirán el indicador de rentabilidad y bajo que
circunstancias el proyecto deja de ser rentable.
Es así, para el caso del proyecto, se ha tomado como variable de riesgo los costos de los
materiales utilizados en la construcción y costos de operación y mantenimiento. En este
sentido se realizó un análisis de sensibilidad asumiendo el escenario de pesimista y
optimista cuando los costos varían al -20% y 20%; dicho análisis se ha realizo para ambas
alternativas.
ANALISIS DE SENSIBILIDAD
ALTERNATIVA Nº 1 ALTERNATIVA Nº 2
VARIACIÓN DE COSTOS DE INVERSIÓN
VACS CE VACS CE
-20% 23,482,276.88 1,207 24,638,163.83 1,267
-15% 24,949,919.19 1,283 26,178,049.07 1,346
-10% 26,417,561.49 1,358 27,717,934.31 1,425
-5% 27,885,203.80 1,434 29,257,819.55 1,504
0% 29,352,846.10 1,509 30,797,704.79 1,583
5% 30,820,488.41 1,585 32,337,590.03 1,663
10% 32,288,130.71 1,660 33,877,475.26 1,742
15% 33,755,773.02 1,736 35,417,360.50 1,821
20% 35,223,415.32 1,811 36,957,245.74 1,900
Según el resultado obtenido del análisis de sensibilidad realizado, ante variaciones en los
escenarios la alternativa Nº 01 sigue siendo rentable.
-160-
ANALISIS DE SENSIBILIDAD
2,000
1,500
COSTO EFECTIVIDAD
1,000 ALTERNATIVA Nº
1
500
ALTERNATIVA Nº
0 2
0%
5%
-10%
-20%
-15%
-5%
15%
10%
20%
PORCENTAJE DE VARIACIÓN
5.4. Análisis de Sostenibilidad
Este análisis es muy importante porque permite asegurar que los objetivos del proyecto
podrán ser alcanzados. Dicho análisis permite determinar si las entidades responsables
son capaces de atender a un nivel aceptable de beneficiarios durante el horizonte del
proyecto.
Por la naturaleza del proyecto, tratándose de un PIP de mejoramiento de los servicios

educativos del nivel primaria y secundaria, es decir la operación del PIP ya está en
funcionamiento, los gastos de operación referidos a las remuneración de docentes y el
resto del personal del nivel primaria y secundaria, servicios básicos y materiales de
enseñanza y los costos de mantenimiento; están siendo cubiertas por las asignaciones
presupuestales dela UGEL Caraz ejecutadas a través de los ejecuciones mensuales del la
I.E. MICELINO SANDOVAL TORRES. Con relación al mantenimiento se está asumiendo
por el ministerio de Educación asignadas a la I.E anualmente y también con las
captaciones de ingresos generadas por la APAFA.
A continuación, presentamos el plan anual de operación y mantenimiento del proyecto,

así como su fuente de financiamiento respecto a los aportes.
ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
APORTES ANUALES
CONCEPTO COSTOS ANUAL RECURSOS
APAFA
ORDINARIOS
COSTOS DE OPERACIÓN 3,300,295.57 3,300,295.57 0.00
Remuneraciones 3,159,327.07 3,159,327.07 0.00
Servicios 95,395.02 95,395.02 0.00
Materiales de enseñanza 45,573.48 45,573.48 0.00
COSTOS DE MANTEMIENTO 57,325.00 40,127.50 17,197.50
TOTAL 3,357,620.57 3,340,423.07 17,197.50
-161-
En esta medida estaríamos garantizando la operación y el cumplimiento del objetivo del

proyecto, a consecuencia que no ha habido incremento en recurso humano (docente y
administrativo) no ha sido necesario los arreglos institucionales. Debido a que la I.E.
viene funcionando sin ningún problema presupuestal.
A continuación presentamos el desarrollo de las actividades y la frecuencia mínima de

mantenimiento y conservación, los que deben ser considerados en condiciones
normales de funcionamiento en el proyecto, en base a la siguiente propuesta.
-162-
ACTIVIDADES DE MANTENIMIENTO DE LA I.E

Actividad Frecuencia
A. Actividades de mantenimiento y conservación de instalaciones eléctricas
 Revisar el estado de la placa de los interruptores Mensual
 Revisar el estado de la placa de los tomacorrientes Mensual
 Verificar que las placas de interruptores y tomacorrientes estén seguras. Mensual
 Revisar conexiones y tornillos de sujeción de los interruptores Mensual
 Limpiar los difusores de las luminarias Mensual
 Revisar conexiones en tablero general y de distribución Trimestral
 Verificar el buen estado de los fusibles Trimestral
 Revisar la resistencia de aislamiento de la instalación eléctrica (conductores y equipos en
Semestral
buen estado)
B. Actividades de mantenimiento y conservación de instalaciones sanitarias Diario
 Limpieza y desinfección de los servicios higiénicos Mensual
 Detectar fugas y/ o reemplazar grifos o caños Mensual
 Realizar desatoros en aparatos sanitarios. Mensual
 Limpiar y desinfectar recipientes de almacenamiento de aguas Semestral
 Limpieza de pozos sépticos y letrinas Semestral
 Revisar y cambiar tubos de abasto Anual
C. Actividades de mantenimiento y conservación de la carpintería
 Limpiar el mobiliario Diario
 Limpiar puertas y ventanas Semanal
 Aceitar chapas de puertas. Trimestral
 Reparar carpetas y mesas Semestral
 Reposición de vidrios en ventanas Limpieza Semestral
 Lijar pintar y/ o pintar puertas y ventanas de madera o metalla institución educ. Anual
D. Actividades de mantenimiento y conservación de pisos, muros y techos:
 Limpieza de pisos y ambientes y pasadizos interiores Diario
 Limpieza de áreas libres conexas Diario
 Trabajos de jardinería en las áreas verdes y jardineras. Diario
 Limpieza de paredes y muros Semanal
 Encerado de pisos Semanal
 Limpieza de techos, cielos rasos, azoteas y coberturas de ambientes cerrados Mensual
 Limpieza de fachadas y superficies externas de las edificaciones Trimestral
 Pintado de fachadas y superficies externas de las edificaciones Anual
E. Actividades de mantenimiento y conservación de los equipos e instrumentos instalados en la
institución educativa deberán ser realizadas por técnicos o profesionales (acciones de
mantenimiento preventivo.
 Limpieza externa de los equipos e instrumentos de los laboratorios de física, química,
Trimestral
biología y cómputo
 Limpieza externa de los equipos y accesorios de ayuda audiovisual. Trimestral
 Mantenimiento preventivo de los equipos e instrumentos. Trimestral
 Mantenimiento preventivo de los equipos de oficina (equipos de cómputo, máquinas de
Trimestral
escribir, de sumar, calculadoras, relojes de control y de pared, etc).
 Mantenimiento correctivo menor y mayor del equipo de talleres. Trimestral
5.5. Análisis de Impacto Ambiental
Considerar lo dispuesto en la Directiva para la Concordancia entre el SEIA y el SNIP

aprobada con Resolución Ministerial 052-2012-MINAM.
Se ha elaborado la evaluación ambiental preliminar (EVAP), paralelamente este estudio

se ha remitido a la Gerencia Regional de Recursos Naturales del Gobierno Regional de
Ancash, para que se categorice el nivel de estudio del proyecto. El estudio a nivel de
profundidad se adjunta en los anexos.
-163-
DESCRIPCIÓN DE LOS POSIBLES IMPACTOS AMBIENTALES
Con base en la información desarrollada en los ítems anteriores, señalar los principales
impactos ambientales y sociales que se estima generará el proyecto.
Etapa de planificación
Identificación de posibles impactos ambientales en la etapa de planificación
IMPACTOS IDENTIFICADOS SOBRE EL MEDIO

ACTIVIDA Medio físico Medio Biológico Medio Socioeconómico
DES
Agua Aire Suelo Paisaje Fauna Flora Economía Salud Seguridad
Emisión de
Perturbaci Perturbaci
Elaboració ondas
ón de la ón de la
n de perfil electromagnétic
fauna flora
as
Elaboració Diseño Emisión de
Perturbaci Perturbaci
n de de ondas
ón de la ón de la
expedient bocatom electromagnétic
fauna flora
e técnico as as
Aume
Generación de Contami Alteración Increment
nto de
partículas de nación del paisaje o del
accide
polvo de suelos natural comercio
ntes
Aume
Instalació
Alteración Generació nto de
n de aulas, Generación de
del paisaje n de enfer
oficinas y ruidos
cultural empleo meda
almacenes
des
Emisión de
ondas
electromagnétic
as
Fuente: EVAP
-164-
Etapa de construcción
Identificación de posibles impactos ambientales en la etapa de construcción

ACTIVIDADES Medio físico Medio Biológico Medio Socioeconómico
Emisión de ondas Alteración del Aumento de Incremento de
Incremento del comercio
electromagnéticas paisaje natural accidentes robos
Obras Provisionales Alteración del Incremento del costo de Aumento de Incremento de
paisaje cultural los productos enfermedades violencia
Generación de empleo
Emisión de ondas Alteración del Aumento de Incremento de
Incremento del comercio
electromagnéticas paisaje natural accidentes robos
Obras preliminares Alteración del Incremento del costo de Aumento de Incremento de
Perturbación
Contaminación de Generación de Desestabilización de Alteración del Aumento de Incremento de
del hábitat Incremento del comercio
aguas partículas de polvo taludes paisaje natural accidentes robos
natural
Construcción de
Alteración del Incremento del costo de Aumento de Incremento de
estructuras Generación de ruidos Erosión de suelos
Emisión de ondas
electromagnéticas
Perturbación Alteración de la
Generación de Desestabilización de Alteración del Aumento de Incremento de
del hábitat cobertura Incremento del comercio
partículas de polvo taludes paisaje natural accidentes robos
natural vegetal
Construcción de
Alteración del Incremento del costo de Aumento de Incremento de
estructuras Generación de ruidos Erosión de suelos
Emisión de ondas
electromagnéticas
Perturbación Alteración de la
Eliminación de Contaminación del Alteración del Aumento de Incremento de
Generación de ruidos del hábitat cobertura Incremento del comercio
infiltraciones suelo paisaje natural accidentes robos
natural vegetal
obras de Disminución de Muerte de
arquitectura recarga de Emisión de ondas Alteración del vegetación por Incremento del costo de Aumento de Incremento de
acuíferos electromagnéticas paisaje cultural falta de agua de los productos enfermedades violencia
subterráneos infiltración
-165-

Alteración de la
Generación de partículas Alteración del Perturbación del Incremento del Aumento de Incremento de
Erosión de suelos cobertura
de polvo paisaje natural hábitat natural comercio accidentes robos
vegetal
Incremento del
instalaciones sanitarias Alteración del Aumento de Incremento de
Generación de ruidos costo de los
paisaje cultural enfermedades violencia
productos
Emisión de ondas Generación de
electromagnéticas empleo
Generación de partículas Desestabilización de Alteración del Incremento del Aumento de Incremento de
de polvo taludes paisaje natural comercio accidentes robos
Incremento del
Alteración del Aumento de Incremento de
instalaciones eléctricas Generación de ruidos Erosión de suelos costo de los
paisaje cultural enfermedades violencia
productos
Emisión de ondas Generación de
electromagnéticas empleo
Fuente: EVAP
-166-
Etapa de mantenimiento
Identificación de posibles impactos ambientales en la etapa de mantenimiento

Contaminación de Perturbación del Incremento de
Generación de ruidos Erosión de suelos
Mantenimiento de la aguas hábitat natural accidentes
infraestructura Emisión de ondas
electromagnéticas
Acumulación de Incremento de
Limpieza de salones Generación de ruidos
residuos solidos accidentes
y área administrativa
Emisión de ondas
interiores
electromagnéticas
Generación de partículas de Acumulación de Incremento de
Limpieza de pisos y polvo residuos solidos accidentes
pavimentos Generación de ruidos
exteriores Emisión de ondas
electromagnéticas
Generación de partículas de Acumulación de Incremento de
polvo residuos solidos accidentes
Mantenimiento Generación de ruidos
Emisión de ondas
electromagnéticas
Alteración de la
Generación de partículas de Degradación del Perturbación del Incremento de
cobertura
polvo paisaje natural hábitat natural accidentes
Habilitación de vegetal
terrenos área Cambio de la
Generación de ruidos
agropecuaria flora nativa
Emisión de ondas
electromagnéticas
Disminución del Incremento de
Incremento de áreas Perturbación del Mejora de la Incremento
caudal del agua del Generación de ruidos Erosión de suelos especies Generación de empleo
verdes hábitat natural alimentación de robos
curso natural cultivables
Riego de parcelas
Mejora de la
área agreopecuaria
Contaminación de productividad agrícola
aguas por lixiviación Incremento del comercio
-167-
Etapa de abandono o cierre
Identificación de posibles impactos ambientales en la etapa de abandono o cierre

Disminución
Prueba y
del caudal
puesta en
del agua del
marcha del
curso
proyecto
natural
Generación de Incremento
Pérdidas de Incremento
partículas de de
empleo de robos
polvo accidentes
Desmovilización
Disminución
de personal y Generación de
del
equipamiento ruidos
comercio
Emisión de ondas
electromagnéticas
MEDIDAS DE PREVENCIÓN, MITIGACIÓN O CORRECCIÓN DE LOS IMPACTOS

AMBIENTALES – PLAN DE MANEJO AMBIENTAL
OBJETIVOS
Objetivo general
Implementar el Plan de manejo ambiental para la ejecución de Obra.
Objetivos específicos
1. Implementar medidas para evitar los impactos ambientales.
2. Implementar medidas para reducir los impactos ambientales.
3. Implementar medidas de mitigación de impactos ambientales.
META
Se deberá haber implementado el 100% de las medidas para evitar, reducir y mitigar los
impactos ambientales.
IDENTIFICACIÓN DE ACTORES
 Empresa Contratista
 Municipalidad Distrital
 Especialista en Ingeniería Ambiental.
-168-
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Para cada una de las etapas del proyecto se deberán considerar medidas que impliquen
la reducción de los impactos ambientales negativos y magnificar los impactos
ambientales positivos.
-169-
Etapa de planificación
Medidas de prevención, mitigación, remediación y compensación en la etapa de planificación.
Impacto identificado Actividad causante Tipo de Medida Medida propuesta Ámbito de aplicación Responsable
Agua
Diseño de estructuras, arquitectura, Rediseño considerando Elaboración de Ingeniero diseñador - Ing.
Diseño inadecuado Rediseño considerando caudal ecológico
instalaciones sanitarias y eléctricas caudal ecológico expediente técnico Ambiental
Aire
Uso adecuado de
Emisión de ondas electromagnéticas Uso de teléfonos móviles Capacitación Personal Ingeniero ambiental
teléfonos móviles
Instalación de oficinas y Control de emisión de Áreas con
Generación de partículas de polvo Riego de áreas a intervenir Ingeniero ambiental
almacenes partículas intervención directa
Mantenimiento de equipos y
Uso de equipos y Áreas con
Generación de ruidos Reducción en fuente maquinaria, con tecnología de reducción Responsable de logística
maquinaria intervención directa
de emisión de ruidos
Suelo
Instalación de Reducción y control en Talleres de mantenimiento Puntual, en el área
Contaminación de suelos Responsable de logística
infraestructura fuente impermeabilizados específica
Paisaje
Instalación de oficinas y Infraestructuras a
Alteración del paisaje natural Diseños adecuados Uso de arquitectura paisajista Ingeniero jefe de proyecto
almacenes construir
Instalación de oficinas y Uso de arquitectura considerando el Infraestructuras a
Alteración del paisaje cultural Diseños adecuados Ingeniero jefe de proyecto
almacenes contexto cultural construir
Fauna
Levantamiento de
Evitar ruidos Capacitación Personal Ingeniero Ambiental
Perturbación de la fauna información insitu
Flora
Levantamiento de Evitar remoción
Estrés de la flora Capacitación Personal Ingeniero Ambiental
información insitu innecesaria de flora
Economía
Diversificación de
Incremento del comercio Llegada de personal Capacitación Personal Ingeniero Ambiental
compra
Contratación de Dar oportunidades a toda Proceso adecuados de selección de
Generación de empleo Entorno de trabajo Responsable de personal
trabajadores la población personal por competencias
Salud
Uso de equipos de
Aumento de accidentes Labores de construcción Capacitación Personal Ingeniero Ambiental
protección personal
Aumento de enfermedades Llegada de personal Control de enfermedades Capacitación y exámenes médicos Entorno de trabajo Ingeniero Ambiental
-170-
Etapa de construcción
Medidas de prevención, mitigación, remediación y compensación en la etapa de construcción.
MEDIDAS DE PREVENCIÓN, MITIGACIÓN, REMEDIACIÓN Y COMPENSACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES
Agua
Construcción de
Contaminación de aguas Reducir la erosión y lixiviación Capacitación y supervisión de trabajos Entorno de trabajo Ingeniero ambiental
infraestructuras
Construcción de Mantener los ecosistemas importantes a partir de Áreas con intervención
Eliminación de infiltraciones Mantener flujos subterráneos Ingeniero ambiental
infraestructuras infiltraciones directa
Construcción de Mantener los ecosistemas importantes a partir de Áreas con intervención
Disminución de recarga de acuíferos Mantener flujos subterráneos Ingeniero ambiental
infraestructuras infiltraciones directa
Sistema de instalaciones sanitarias Elaboración de expediente Ingeniero diseñador -
Diseño inadecuado Rediseño considerando caudal ecológico Rediseño considerando caudal ecológico
con diseño inadecuado técnico Ing. Ambiental
Aire
Uso de teléfonos
Emisión de ondas electromagnéticas Uso adecuado de teléfonos móviles Capacitación Personal Ingeniero ambiental
móviles
Instalación de oficinas y Áreas con intervención
Generación de partículas de polvo Control de emisión de partículas Riego de áreas a intervenir Ingeniero ambiental
almacenes directa
Uso de equipos y Mantenimiento de equipos y maquinaria, con Áreas con intervención Responsable de
Generación de ruidos Reducción en fuente
maquinaria tecnología de reducción de emisión de ruidos directa logística
Suelo
Capacitación, cortes con pendientes adecuadas y Áreas con intervención
Desestabilización de taludes Movimiento de tierras Estabilización de taludes Ingeniero ambiental
colocación de protección directa
Puntual, en el área
Erosión de suelos Movimiento de tierras Incorporación de cobertura Uso de geotextil y revegetación Ingeniero ambiental
específica
Instalación de Puntual, en el área Responsable de
Contaminación de suelos Reducción y control en fuente Talleres de mantenimiento impermeabilizados
infraestructura específica logística
Paisaje
Construcción de Infraestructuras a Ingeniero jefe de
Alteración del paisaje natural Diseños adecuados Uso de arquitectura paisajista
infraestructuras construir proyecto
Construcción de Infraestructuras a Ingeniero jefe de
Alteración del paisaje cultural Diseños adecuados Uso de arquitectura considerando el contexto cultural
infraestructuras construir proyecto
Fauna
Construcción de
Perturbación del hábitat natural Evitar ruidos y disturvación no necesaria Capacitación y supervisión de trabajos Entorno de trabajo Ingeniero Ambiental
infraestructuras
-171-
Flora
Construcción de
Alteración de la cobertura vegetal Evitar remoción innecesaria de flora Revegetación Entorno de trabajo Ingeniero Ambiental
infraestructuras
Economía
Incremento de los
Incremento del comercio Diversificación de compra Capacitación Área de influencia Ingeniero Ambiental
ingresos
Incremento del costo de los Incremento de la
Diversificación de compra Capacitación y monitoreo del mercado Área de influencia Ingeniero Ambiental
productos demanda
Contratación de Responsable de
Generación de empleo Dar oportunidades a toda la población Selección de personal por competencias Entorno de trabajo
trabajadores personal
Salud
Aumento de accidentes Labores de construcción Uso de equipos de protección personal Capacitación Entorno de trabajo Ingeniero Ambiental
Seguridad
Incremento de robos Incremento comercial Diversificación de compra Capacitación Personal Ingeniero Ambiental
Incremento del
Incremento de violencia Control al personal Clausulas en los contratos Ingeniero Ambiental
alcoholismo
-172-
Etapa de operación
Medidas de prevención, mitigación, remediación y compensación en la etapa de Operación
Agua
Mantenimiento de Técnicas adecuadas para
Contaminación de aguas Capacitación Beneficiarios Junta de regantes
infraestructuras mantenimiento
Disminución del caudal del agua del Captación de agua para
Uso de caudal necesario Capacitación Beneficiarios Junta de regantes
curso natural riego
Contaminación de aguas por
Riego de parcelas Uso de agua necesario Capacitación Beneficiarios Beneficiario
lixiviación
Aire
Uso adecuado de teléfonos
Emisión de ondas electromagnéticas Uso de teléfonos móviles Capacitación Personal Beneficiario
móviles
Mantenimiento de Control de emisión de
Generación de partículas de polvo Capacitación Beneficiarios Junta de regantes
infraestructuras partículas
Mantenimiento de
Generación de ruidos Reducción en fuente Capacitación Beneficiarios Junta de regantes
infraestructuras
Suelo
Capacitación, cortes con pendientes Áreas con intervención
adecuadas y colocación de protección directa
específica
Instalación de Talleres de mantenimiento Puntual, en el área
Contaminación de suelos Reducción y control en fuente Responsable de logística
infraestructura impermeabilizados específica
Paisaje
Construcción de
Alteración del paisaje natural Diseños adecuados Uso de arquitectura paisajista Infraestructuras a construir Ingeniero jefe de proyecto
infraestructuras
Construcción de Uso de arquitectura considerando el
Alteración del paisaje cultural Diseños adecuados Infraestructuras a construir Ingeniero jefe de proyecto
infraestructuras contexto cultural
Fauna
Construcción de Evitar ruidos y disturbación no
Perturbación del hábitat natural Capacitación y supervisión de trabajos Entorno de trabajo Ingeniero Ambiental
infraestructuras necesaria
-173-
Flora
Construcción de Evitar remoción innecesaria de
Alteración de la cobertura vegetal Revegetación Entorno de trabajo Ingeniero Ambiental
infraestructuras flora
Economía
Incremento de los
Incremento del comercio Diversificación de compra Capacitación Área de influencia Ingeniero Ambiental
ingresos
Incremento de la
Incremento del costo de los productos Diversificación de compra Capacitación y monitoreo del mercado Área de influencia Ingeniero Ambiental
demanda
Contratación de Dar oportunidades a toda la Procesos adecuados de selección de
Generación de empleo Entorno de trabajo Responsable de personal
trabajadores población personal por competencias
Salud
Uso de equipos de protección
Aumento de accidentes Labores de construcción Capacitación Entorno de trabajo Ingeniero Ambiental
personal
Seguridad
Mayor actividad
Incremento de robos Control al personal Formación de comité de vigilancia Entorno de trabajo Ingeniero Ambiental
comercial
-174-
Etapa de mantenimiento
Medidas de prevención, mitigación, remediación y compensación en la etapa de mantenimiento.
Agua
Captación de agua para consumo
Disminución del caudal del agua Captación de agua necesaria Capacitación en uso eficiente de agua Beneficiarios Ingeniero Ambiental
humano y riego
Implementación de cultivos Capacitación en cultivos orgánicos, ventajas y
Contaminación de aguas Uso de agroquímicos Beneficiarios Ingeniero Ambiental
orgánicos beneficios
Contaminación de aguas por Implementación de riego
Riego de parcelas Capacitación en uso eficiente de agua Beneficiarios Ingeniero Ambiental
lixiviación presurizado
Aire
Mantenimiento de
Generación de partículas de polvo Reducción en fuente Capacitación Beneficiarios Ingeniero Ambiental
infraestructuras
Emisión de ondas
Uso de teléfonos móviles Uso adecuado de teléfonos móviles Capacitación Personal Ingeniero Ambiental
electromagnéticas
Mantenimiento de
Generación de ruidos Reducción en fuente Capacitación Beneficiarios Ingeniero Ambiental
infraestructuras
Suelo
Capacitación, cortes con pendientes Áreas con intervención
adecuadas y colocación de protección directa
específica
Contaminación de suelos Instalación de infraestructura Reducción y control en fuente Talleres de mantenimiento impermeabilizados Responsable de logística
específica
Paisaje
Infraestructuras a
Alteración del paisaje natural Construcción de infraestructuras Diseños adecuados Uso de arquitectura paisajista Ingeniero jefe de proyecto
construir
Uso de arquitectura considerando el contexto Infraestructuras a
Alteración del paisaje cultural Construcción de infraestructuras Diseños adecuados Ingeniero jefe de proyecto
cultural construir
Fauna
Evitar ruidos y disturvación no
Perturbación del hábitat natural Construcción de infraestructuras Capacitación y supervisión de trabajos Entorno de trabajo Ingeniero Ambiental
necesaria
-175-
Flora
Alteración de la cobertura vegetal Construcción de infraestructuras Evitar remoción innecesaria de flora Revegetación Entorno de trabajo Ingeniero Ambiental
Incremento del costo de los
Incremento de la demanda Diversificación de compra Capacitación y monitoreo del mercado Área de influencia Ingeniero Ambiental
productos
Dar oportunidades a toda la Procesos adecuados de selección de personal
Generación de empleo Contratación de trabajadores Entorno de trabajo Responsable de personal
población por competencias
Salud
Uso de equipos de protección
Aumento de accidentes Labores de construcción Capacitación Entorno de trabajo Ingeniero Ambiental
personal
Seguridad
Incremento de robos Mayor actividad comercial Control al personal Formación de comité de vigilancia Entorno de trabajo Ingeniero Ambiental
-176-
Etapa de abandono o cierre
Medidas de prevención, mitigación, remediación y compensación en la etapa de abandono o cierre.
Agua
Disminución del caudal del agua del curso Uso de agua de curso Mantener caudal ecológico de Capacitación a la comisión de Ingeniero
Beneficiarios
natural natural curso de agua regantes y beneficiarios Ambiental
Aire
Mantenimiento de Ingeniero
Generación de partículas de polvo Reducción en fuente Capacitación Beneficiarios
infraestructuras Ambiental
Uso adecuado de teléfonos Ingeniero
Emisión de ondas electromagnéticas Uso de teléfonos móviles Capacitación Personal
móviles Ambiental
Mantenimiento de Ingeniero
Generación de ruidos Reducción en fuente Capacitación Beneficiarios
infraestructuras Ambiental
Economía
Ingeniero
Incremento del comercio Incremento de los ingresos Diversificación de compra Capacitación Área de influencia
Ambiental
Capacitación y monitoreo del Ingeniero
Incremento del costo de los productos Incremento de la demanda Diversificación de compra Área de influencia
mercado Ambiental
Procesos adecuados de
Contratación de Dar oportunidades a toda la Responsable de
Generación de empleo selección de personal por Entorno de trabajo
trabajadores población personal
competencias
Salud
Uso de equipos de protección Ingeniero
Aumento de accidentes Labores de construcción Capacitación Entorno de trabajo
personal Ambiental
Capacitación y exámenes Ingeniero
Aumento de enfermedades Llegada de personal Control de enfermedades Entorno de trabajo
médicos Ambiental
Seguridad
Uso de equipos de protección Ingeniero
Aumento de accidentes Labores de construcción Capacitación Entorno de trabajo
personal Ambiental
Capacitación y exámenes Ingeniero
Aumento de enfermedades Llegada de personal Control de enfermedades Entorno de trabajo
médicos Ambiental
-177-
PROGRAMA DE MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS Y LÍQUIDOS
Esquema integral del manejo de residuos sólidos
Generación Manejo del Tratamiento Disposición

Residuo Final
Minimizar - Clasificación Cambio de Disposición

generación de - Recuperación propiedades controlada
residuos físicas y químicas
Algunas medidas a tenerse consideración que se seguirán durante el proceso de

desarrollo de la actividad son las siguientes.
 Reducción
 Rehúso
 Reparación
 Segregación en fuente
Además se dispondrá de elementos necesarios tales como: recipientes diferenciados,

definición de los tipos de residuos a recuperar, definición de puntos de clasificación y
almacenamiento temporal, entre otros. Para este efecto, se señala la necesidad de
implementar bolsas de recolección de residuos, con colores específicos por cada
material de residuos sólidos no peligrosos (Medidas de manejo de residuos sólidos) y
para materiales peligrosos (Medidas de manejo de residuos peligrosos).
OBJETIVOS
Objetivo general
Minimizar cualquier impacto adverso sobre el ambiente, que pueda ser originado por la
generación, manipulación y disposición final de los residuos producidos por las
actividades del proyecto.
 Propiciar el uso de insumos y materiales que generen pocos residuos y/o residuos
biodegradables.
 Gestionar integralmente el manejo de residuos sólidos.
 Desarrollar actividades de capacitación en manejo de residuos sólidos.
-178-
METAS
El 80% de las actividades realizadas deberán considerar el uso de productos que generen
residuos biodegradables.
El 90% de residuos generados se deberá disponer cumpliendo la normatividad vigente

en manejo de residuos sólidos.
Se deberán implementar el 100% de talleres previstos en manejo y gestión de residuos

sólidos.
PLAN DE SEGUIMIENTO Y CONTROL
OBJETIVOS
Objetivo general
Monitorear la aplicación correcta de las actividades del Plan de Manejo Ambiental y de

sus programas y sub programas.
 Implementar un monitoreo ambiental para caracterizar el estado de los

componentes ambientales. Seleccionar indicadores ambientales fácilmente
mensurables y representativos, la evolución de los mismos, los niveles
cuantitativos o límites permitidos o comprometidos.
 Comprobar la eficacia de las medidas propuestas, y en su defecto, determinar las

causas de la desviación de los objetivos y establecer los mecanismos de
diagnóstico y rectificación.
 Detectar posibles impactos no previstos y establecer las medidas adecuadas para

reducirlos, compensarlos o eliminarlos.
 Describir el tipo de Informes, la frecuencia y periodo de su emisión y elaborar la

ficha de seguimiento y control ambiental que deberá presentarse.
METAS
 Se deberán realizar el 100% de actividades de monitoreo ambiental previstas

en el Plan de Seguimiento y Control.
 Las medidas propuestas para la reducción, mitigación y remediación ambiental

deberán ser mínimamente eficientes en un 80 % pero deben cumplir con los
estándares de calidad Ambiental.
 En el 80% de posibles impactos ambientales negativos no previstos deberán

implementarse medidas adecuadas para su reducción, de acuerdo a los
estándares ambientales establecidos.
-179-
 El 100% de informes establecidos deberán cumplirse.
PLAN DE CONTINGENCIA
ANTECEDENTES Y RIESGOS PREVISIBLES
 Antecedentes de emergencia.
 No se tienen registros de antecedentes de emergencia
Riesgos previsibles
 Inundaciones en las excavaciones, producto de las precipitaciones pluviales.
 Accidentes de trabajo producto de las inundaciones y la inestabilidad de los

taludes que han sido cortados.
 Conflictos sociales, los que pueden ocasionar retraso en las obas.
 Derrames de sustancias peligrosas, principalmente hidrocarburos.
 En la ejecución se utilizara explosivos por lo que existe un riego latente en su

manipulación y los riesgos en el proceso constructivo de las infraestructuras.
Resumen de riesgos previsibles en el proyecto
Etapas
Riesgos previsibles
Ejecución Operación y Mantenimiento
Derrame de sustancias peligrosas X
Derrumbes/ Deslizamientos X X
Sismos X X
Vandalismo y/o manifestaciones X X
Accidentes laborales X
Contingencia técnico/social X X
OBJETIVOS
Objetivo general
Contar con procedimientos eficientes frente a la ocurrencia de situaciones de

emergencia y de esa manera poder controlar los impactos a la salud y al ambiente que
estos puedan generar.
 Implementar procesos de respuesta ante emergencias a peligros naturales.
 Prevenir y reducir los riesgos antrópicos.
 Implementar procesos de capacitación ante riesgos previsibles.
-180-
METAS
 Tener implementado los procesos de respuesta ante emergencias por causas

naturales antes del inicio de ejecución de obras.
 Proveer de equipos de protección personal a todo el personal antes de que

inician sus labores en todo el ciclo del proyecto.
 Desarrollar el 100% de capacitaciones previstas en el programa de

capacitación.
PRESUPUESTOS y MEDIOS LOGÍSTICOS PARA ATENDER LAS EMERGENCIAS
 Medios logísticos necesarios
 Personal capacitado en primeros auxilios
 Unidades móviles de desplazamiento rápido
 Equipos contra incendios y de primeros auxilios
 Equipo de protección
-181-
PLAN DE CIERRE O ABANDONO
OBJETIVOS
Objetivo General
Restaurar las áreas ocupadas por las obras provisionales y los impactos generados.
 Restaurar las áreas ocupadas por las obras provisionales.
 Alcanzar en lo posible las condiciones originales del entorno, a causa de los

impactos generados.
 Prevenir la generación de nuevos problemas ambientales
METAS
 Restaura mínimamente al 95 % las áreas ocupadas por las obras provisionales.
 Restaurar mínimamente al 80 % los componentes ambientales impactados en

las etapas de Pre Inversión e Inversión, en el ciclo del Proyecto.
 Se deberán prevenir mínimamente al 90% los posibles impactos ambientales

generados a causa de las obras provisionales.
-182-
PRESUPUESTO IMPLEMENTACIÓN
Presupuesto de las medidas de prevención, mitigación

y remediación de impactos ambientales
ACTIVIDADES A DESARROLLAR PRESUPUESTO

Plan de Manejo Ambiental 39,613.00
Programa de Manejo de Residuos Sólidos y Líquidos 33,168.18
Plan de Seguimiento y Control 57,211.68
Plan de Contingencias 20,549.50
Plan de Cierre y Abandono 32,642.18
Total 183,184.55
CLASIFICACIÓN AMBIENTAL
Clasificador Ambiental
13.1 Clasificación ambiental que propone la

empresa y/o entidad que desarrolla el presente 13.2 Clasificación otorgada por la autoridad competente
documento (marcar con un aspa(3)
Declaración de Impacto Ambiental Declaración de Impacto Ambiental

Estudio de Impacto Ambiental Semi
X Estudio de Impacto Ambiental Semi detallado
detallado
Estudio de Impacto Ambiental Detallado Estudio de Impacto Ambiental Detallado
3 Clasificaciónambiental que propone el responsable del proyecto: El responsable del proyecto de acuerdo a su análisis, propondrá la clasificación ambiental
en uno de los tres niveles existentes; declaración de impacto ambiental, estudio de impacto ambiental semidetallado, o estudio de impacto ambiental detallado.
Para tal efecto marcará con un aspa en el recuadro correspondiente. Se acompaña con el sello y firma del responsable del desarrollo de la Ficha Informativa de
Clasificación Ambiental.
-183-
5.6. GESTION DEL PROYECTO
EJECUCIÓN DEL PROYECTO

En la fase de inversión, el Proyecto se ejecutora por la Unidad Ejecutora de la Sede
Central del Gobierno Regional de Ancash a cargo del órgano técnico, que por la
naturaleza del proyecto estará a cargo la Gerencia Regional de Infraestructura. El cual
tiene la capacidad técnica, operativa, administrativa y financiera para cumplir las
funciones de ejecución del proyecto. En este sentido tiene la función de entregar el
proyecto en óptimas condiciones con el cumplimiento del 100% de los componentes de
la inversión.
La modalidad de ejecución recomendada es por administración indirecta.
Es así que los presupuestos de inversión de los proyectos por Administración Directa y
por Contrata son diferentes, porque el segundo comprenderá además de mano de obra,
materiales, herramientas, etc. la Utilidad que se le pagará al contratista por ejecutar la
obra y de ser el caso incluir también el IGV.
En ese sentido las Obras por Administración Directa pueden ser más austeras, pero no
se aplican en lo general, para obras de gran envergadura.
Plan de Implementación
La programación de actividades previstas para el logro de los componentes y metas del

proyecto serán de una duración de catorce (20 ) meses según las recomendaciones de
los especialista.
Se iniciará con la elaboración del expediente técnico, obras civiles, la adquisición de

mobiliario y capacitación.
A continuación, presentamos la ruta crítica de las actividades del proyecto.
-184-
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FINANCIERA
(EN NUEVOS SOLES S/.)

3.4.2.
CRONOGRAMA DE
EJECUCIÓN Cronograma (Meses)
FINANCIERA
Costo subtotal Fecha de inicio Fecha de término
Producto Subproducto B1 T3 T4 T5 T6
(soles) (DD/MM/AAAA) (DD/MM/AAAA)
OBRAS PROV. Y EXTERIORES 6609021.7 01/11/2018 01/03/2020 1652255 1652255 1652255 1652255
MODULO I : LABORATORIO 1500779.0 01/11/2018 01/03/2020 375195 375195 375195 375195
MODULO 2: AULAS DE 2 NIVELES PRIMARIA 4688374.8 01/11/2018 01/03/2020 1172094 1172094 1172094 1172094
MODULO 3: AULAS DE 3 NIVELES SECUNDARIA 4669487.4 01/11/2018 01/03/2020 1167372 1167372 1167372 1167372
COMPONETE01:
INFRAESTRTURA MODULO 4: SUM, COMPUTO - TALLER 2320557.9 01/11/2018 01/03/2020 580139 580139 580139 580139
PEDAGOJICA,
ADMINISTRATIVA Y OBRAS COMPLEMENTARIAS 5082455.9 01/11/2018 01/03/2020 1270614 1270614 1270614 1270614
COMPLEMENTRIA.
BAÑO NIÑOS Y NIÑAS 531982.7 01/11/2018 01/03/2020 132996 132996 132996 132996
LOSA DEPORTIVA 2 UND 482080.9 01/11/2018 01/03/2020 120520 120520 120520 120520
MITIGACION
MITIGACION AMBIENTAL 55696.0 01/11/2018 01/03/2020 13924 13924 13924 13924
AMBIENTAL
EQUIPAMIENTO Y
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 3296736.7 01/11/2018 01/03/2020 824184 824184 824184 824184
MOBILIARIO
CAPACITACION CAPACITACION 142164.0 01/11/2018 01/03/2020 35541 35541 35541 35541
PLAN DE
PLAN DE CONTINGENCIA 2239747.8 01/11/2018 01/03/2020 559937 559937 559937 559937
CONTINGENCIA
EXPEDIENTE EXPEDIENTE 650000.0 01/05/2018 01/07/2018 650000.0
GESTION DE
GESTION DE PROYECTO 160000.0 01/11/2018 01/03/2020 40000 40000 40000 40000
PROYECTO
SUPERVISION SUPERVISION 1100000.0 01/11/2018 01/03/2020 275000 275000 275000 275000
650000 8472117 8472117 8472117 8472117

PROYECTO: MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. MICELINO, EN EL DISTRITO DE CARAZ, PROVINCIA DE HUAYLAS, REGION ANCASH
-185-
OPERACIÓN DEL PROYECTO
Es así en la fase de post inversión, la operación y mantenimiento ya está adoptado en el

marco de la normatividad del sector educación. Durante la fase operativa del proyecto
los involucrados son la I.E. MICELINO SANDOVAL, la UGEL Caraz, La Dirección Regional
de Educación y el Ministerio de Educación. Según la estructura del sistema educativo la
I.E pertenece a la Educación Básica Regular, y cuando la imparte el estado, es gratuita.
Satisface las necesidades básicas de aprendizaje de niños, jóvenes y adultos,
considerando las características individuales y socioculturales de los educandos.
La gestión del sistema educativo
La gestión del sistema educativo nacional es descentralizada, simplificada, participativa

y flexible. Se ejecuta en un marco de respeto a la autonomía pedagógica y de gestión
que favorezca la acción educativa. El Estado, a través del Ministerio de Educación, es
responsable de preservar la unidad de este sistema,
Las instancias del sistema educativo son:
 La Institución Educativa.
 La Unidad de Gestión Educativa Local
 La Dirección Regional de Educación, y
 El Ministerio Educación
A. La Institución Educativa:
La institución educativa como comunidad de aprendizaje es la primera y principal

instancia de gestión del sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar la
prestación de servicio.
Funciones:
1. Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo institucional, así

como su plan anual y su reglamento interno en concordancia a su línea axiológica
y los lineamientos de política educativa pertinentes.
2. Organizar conducir y evaluar sus procesos de gestión institucional y pedagógica.
3. Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante.
4. Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las

necesidades de los estudiantes, en condiciones físicas y ambientales favorables
para su aprendizaje.
5. Desarrollar de formación y capacitación de formación permanente.
6. Promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de su comunidad.
-186-
7. Otorgar certificados diplomas y títulos según corresponda.
8. Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual de la institución.
9. Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica y de gestión,

experimentación e investigación educativa.
10. Diversificar y complementar el currículo básico.
11. Cooperar en las diferentes actividades educativas de la comunidad
12. Participar con el concejo educativo institucional, en la evaluación para el

ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y administrativo
13. Desarrollar acciones de formación y capacitación permanente
14. Rendir cuentas anuales de se gestión pedagógica, administrativa y económica

ante la comunidad educativa.
En este sentido presentamos el Organigrama de la Institución Educativa Micelino

Sandoval Torres:
B. Unidad de Cestón Educativa Local (UGEL)
Es una instancia de ejecución descentralizada del gobierno regional con

autonomía en el ámbito de su competencia. Su jurisdicción territorial es la
provincia.
-187-
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MICELINO SANDOVAL TORRES”

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
UGEL – HUARAZ CONEI
CONSEJO
ACADÉMICO
DIRECCIÓN
COMITÉ TOE
APAFA
SUB DIRECCIÓN DE ADMINISTRACIÓN
SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN SUB DIRECCIÓN DE ÁREAS COORDINACIÓN DE ACTIVIDADES

SUB DIRECCIÓN DE PRIMARIA COORDINACIÓN DE TUTORÍA
GENERAL TÉCNICAS Y PEC.
SUB DIRECCIÓN AUXILIARES DE

ASESORÍAS JEFE DE LABORATORIO JEFATURA DE TALLER
S.D.A.A.E.P. EDUCACIÓN
DOCENTES NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA
ESTUDIANTES NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA
-188-
Funciones:
1. Contribuir a la formulación de la política educativa regional y nacional
2. Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción en

concordancia con los proyectos educativos regionales y nacionales y con el
aporte, en lo que corresponda con los gobiernos locales
3. Regular y supervisar las actividades y servicios que brindan las instituciones

educativas (IE)preservando su autonomía institucional
4. Asesorar la gestión pedagógica y administrativa de las instituciones educativas

bajo su jurisdicción, fortaleciendo su autonomía institucional
5. Prestar apoyo administrativo y logístico a las IE públicas
6. Asesorar en la formulación, ejecución y evaluación del presupuesto anual de

las IE
7. Formular, ejecutar y evaluar su presupuesto en la atención de las necesidades

de los centros y programas educativos y gestionar su financiamiento local,
regional y nacional
8. Determinar las necesidades de infraestructura y equipamiento, así como

participar en su construcción y mantenimiento, en coordinación y con el apoyo
del gobierno local y regional
9. Formular proyectos para el desarrollo educativo local y gestionarlos ante las

instituciones de cooperación nacional e internacional.
C. La Dirección Regional de Educación
Es un órgano especializado del gobierno regional responsable del servicio

educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial. Tiene relación
técnico normativo con el ministerio de educación
Funciones:
1. Autorizar, en coordinación con las UGELs, el funcionamiento de las IE públicas y

privadas
2. Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto educativo de la región en
coordinación con las UGELs
3. Suscribir convenios y contratos para lograr el apoyo y cooperación de la
comunidad nacional e internacional que sirvan al mejoramiento de la calidad
educativa de la región
4. Identificar prioridades de inversión que propendan a un desarrollo armónico y
equitativo de la infraestructura educativa en su ámbito y gestionar su
financiamiento
-189-
D. El Ministerio de Educación
Es el órgano del gobierno nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular
la política de educación, cultura recreación y deporte en concordancia con la
política general del Estado
Funciones:
1. Definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinación con las regiones, la política

educativa y pedagógica nacional
2. Formular, aprobar, ejecutar y evaluar, de manera concertada el proyecto

educativo nacional y conducir el proceso de planificación de la educación
3. Elaborar los diseños curriculares básicos de ,los niveles y modalidades del

sistema educativo
4. Definir las políticas sectoriales de personal, programas de mejoramiento de

personal directivo, docente y administrativo del sector e implementar la
carrera pública magisterial
5. Liderar la gestión para conseguir el incremento de la inversión educativa y

consolidar el presupuesto nacional de educación, así como los planes de
inversión e infraestructura educativa
6. Promover una evaluación formativa que motive el desarrollo integral del
estudiante, de acuerdo a los principios y fines de la educación establecidos
por la presente ley.
Con relación a los costos de organización y gestión no se han incluidos en el

presupuesto de inversión ni en la de operación, debido a que la Gestión Pedagógica
y/o el servicio educativo que se va brindar con el proyecto ya existe; no estamos
creando una nueva actividad con el proyecto.
5.7. Matriz de Marco Lógico
La Matriz del Marco Lógico es un instrumento utilizado en el diseño del proyecto, que
nos permite mostrar el proyecto de una manera más clara. Esta matriz reúne los
contenidos básicos de la estructura del proyecto alternativo elegido.
A continuación presentamos la matriz del proyecto.
-190-
Marco Lógico.
* En el nivel Primaria, la prueba ECE de matemática tiene una * Evaluación continua de los El centro educativo es monitoreado
tendencia creciente, que en el 2025 alcanza el 42% superando alumnos constantemente, de manera que se cumplen los
el promedio regional. objetivos propuestos en el proyecto.
*
En el nivel Primaria, la prueba ECE de comprensión lectora tiene
una tendencia creciente que en el 2025 alcanza 48%.
Incremento del nivel del logro de aprendizaje al culminar
FIN la educación Basica Regular de los alumnos de la I.E.
* En el nivel secundaria el Resultados de aprobado creció en el
86473 MICELINO SANDOVAL TORRES
* 2025 a 88%
En el nivel secundaria los alumnos que pasan a recuperación
* disminuyen a solo 4%.
En el nivel secundaria el resultado de desaprobados en el 2025
a 12%
* 9997 alumnos del nivel primaria y 9453 del nivel secundaria son * Nóminas de matrícula por * Los estudiantes reflejan efectivamente la
atendidos , en todo el horizonte del proyecto gozarán de * año mejora en los indicadores educativos del nivel
seguridad física, estarán motivados y mejorarán su rendimiento. Estadisticas del Ministerio primaria y secundaria.
* de Educación.
PROPÓSITO
NIVEL ADECUADO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Estadisticas del Ministerio

DE LA I.E. 86473 MICELINO SANDOVAL TORRES, DISTRITO de Educación.
DE CARAZ, PROVINCIA DE HUAYLAS. * 1000 alumnos del nivel primaria promedio año y 950 alumnos * Evaluación de los resultados * Los autoridades, docentes y administrativos se
promedio año, gozarán de seguridad física, estarán motivados y escolares identifican y ponen todos los esfuersos para
mejorarán su rendimiento. mantenr el estatus logrado en la I.E.
-191-

* Construcción de áreas técnicas, distribuido en: 01 taller de
electricidad, 01 taller de vestido, taller de industrias alimentarias,
taller de mecánica de producción, 01 taller de agropecuaria, 01
centro de cómputo, construcción de 04 invernaderos, construcción
de un área para crianza de animales menores, habilitación de terreno
para prácticas de cultivo agrícola, y esta área dispondrá con 01
módulo de servicios higiénicos, son adecuadamente construidos.
* Construcción de 01 auditorio, son adecuadamente construidos.
* Construcción de 01 coliseo deportivo, son adecuadamente
construidos.
* Construcción de 01 patio de honor (incluido astas de bandera), y 02
plataformas de ingreso, son adecuadamente construidos.
* Construcción de 01 depósito de limpieza general, 01 depósito de
administración, y 01 almacén general, son adecuadamente
construidos.
* Construcción de 01 comedor, 01 cocina, 01 almacén de alimentos.
* Construcción de áreas de circulación con la implementación de
COMPONENTES
gradas, veredas, sardineles y rampas; estacionamiento (20 vehículos),

son adecuadamente construidos.
* Construcción de área libre con la implementación de jardinerías y
patios, son adecuadamente construidos.
* Construcción de muro de contención con gaviones en una longitud de
136 ml., son adecuadamente construidos.
* Construcción del cerco perimétrico en una longitud de 1091.42 ml (68
ml de reja metálica, 1023.42 ml de ladrillo caravista con columnas y
vigas de amarre), son adecuadamente construidos.
* El 100% del equipamiento fue adquirido según las especificaciones
técnicas propuestas en el equipamiento.
2). EFICIENTE ENSEÑANZA DE LOS * 40 docente del nivel primaria, 49 docentes del nivel secundaria y 12 * Expediente técnico o Plan * El Equipamiento es utilizado de acuerdo a las
DOCENTES. coordinadores, reciben capacitaciones durante 11 meses de operativo aprobado. necesidades identificadas.
ejecución del proyecto.
3). EFICIENTE GESTIÓN EDUCATIVA. * Capacitación a 01 director, 04 sub directores, 29 docente del nivel * Expediente técnico o plan
primaria, 32 docentes del nivel secundaria, 17 coordinadores, 12 operativo aprobado.
auxiliares, 2 administrativos
-192-
1.1. Mejoramiento de los servicios 1.1.1 Reconstrucción de la I.E. S/. 19,314,941.07 * Valorización física y financiera * Disponibilidad de materiales de construcción
ACCIONES
educativos. de obra al 100%. en el mercado local

1.2 Adquisición de equipamiento 1.2.1 Adquisición de mobiliario S/. 947,066.00 * Valorizaciones de la * No se presentan contratiempos de orden
adecuado moderno supervisión burocráticos o políticos que perjudiquen las
acciones
1.2.2 Adquisición de equipo S/. 1,420,599.00 * Contrato de elaboración de * la infraestructura es utilizada para los fines
expediente técnico que fueron construidos
1.3. Implementación del Plan de 1.3.1 Implementación del Plan de S/. 1,608,552.00 * Contrato de evaluación de * Los padres de familia participan y colaboran
Contingencia contingencia expediente técnico con el mantenimiento del centro educativo
1.4. Mitigación de Impacto Ambiental 1.4.1 Mitigación de Impacto Ambiental S/. 40,000.00 * Liquidación técnica y * El personal directivo, docente y
financiera administrativo de la I.E. aplica en la
enseñanza académica, lo aprendido en las
capacitaciones.
2.1 Capacitación de directores, docentes 2.1.1 Capacitación de directores, docentes S/. 102,100.00 * El Presupuesto de operación y
ACCIONES
de nivel primaria, secundaria y del nivel primaria, secundaria y mantenimiento es efectivamente utilizado en
administrativos. administrativos mantener los ambientes educativos en buen
* GASTOS GENERALES * GASTOS GENERALES S/. 2,343,325.81 estado
* UTILIDAD * UTILIDAD S/. 1,874,660.65 * Todos los ambientes pedagógicos,
* IGV 18% * IGV 18% S/. 4,977,224.01 administrativos, deportivos y
complementarios, es efectivamente utilizado
* SUPERVISIÓN * SUPERVISIÓN S/. 1,100,000.00
según las necesidades de los alumnos.
GESTION DE PROYECTO GESTION DE PROYECTO S/. 160,000.00
* EXPEDIENTE TECNICO * EXPEDIENTE TECNICO S/. 650,000.00
Total Total S/. 34,538,468.54
-193-
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. CONCLUSIONES
Luego de la formulación del estudio de pre inversión a nivel de perfil del PIP:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E MICELINO SANDOVAL
TORRES, DISTRITO DE CARAZ, PROVINCIA DE HUAYLAS, REGIÓN ANCASH”, se arribó
a las siguientes conclusiones:
En el estudio de mercado, se determinó la existencia de una demanda casi constante

a lo largo del horizonte de vida del proyecto que justifica la necesidad del Proyecto,
que alcanza 12,277 alumnos del nivel primaria y 12,399 del nivel secundaria que
serán atendidos en todo el horizonte del proyecto y gozarán de seguridad física,
estarán motivados y mejorarán su rendimiento.
Asimismo 1,128 alumnos del nivel primaria promedio año y 1,240 alumnos promedio
año se atenderán promedio año.
En el estudio de pre inversión, se determinó una Inversión del proyecto a precios de

mercado ascendente a S/. 34, 538,468.5 nuevos soles.
Luego de la evaluación social, mediante la metodología Costo - efectividad; se

concluye y justifica la conveniencia de ejecutar el Proyecto a través de la alternativa
I, con un costo efectividad que alcanza S/. 1,509 inferior a la alternativa 02
Luego del análisis de sostenibilidad, se aprecia que el Proyecto es sostenible y por lo

tanto viable económica, técnica, sociocultural e institucionalmente.
6.2. RECOMENDACIONES
En el estudio de pre inversión a nivel de factibilidad se deberá profundizar la

alternativa selecciona, considerando todos los componentes del proyecto, en la
medida que nos permitirán conseguir con mayor exactitud el propósito planteado en
el proyecto.
-194-

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ESTUDIO INVIERTE.PE: “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.

ESTUDIO DE PREINVERSION A NIVEL DE

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. Nª86473

Especialista en Proyectos de Inversión Pública

CARAZ - FEBREROP 2018

1. RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................................................ 3

Nombre del Proyecto de Inversión Pública

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. Nª86473 MICELINO SANDOVAL

El PIP se encuentra localizado en la Provincia de Huaylas, Distrito de Caraz, localidad de

UBICACIÓN DE LA I.E - CROQUIS GENERAL DEL TERRENO Y VISTAS DE LA PROYECCION.

Sector : Gobiernos Regionales

Propuesta de Unidad Ejecutora:

Sector : Gobierno Regionales

B. Planteamiento del proyecto.

COMPONENTE 01: ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA Y

1. Sistema estructural Mixto (Albañilería en el eje transversal y en el eje longitudinal

- Demolición de la infraestructura actual y eliminación de desmonte.

MÓDULO I: PABELLON A,B,C,D y E :

2. COMPONENTE 02: Implementación con equipo y mobiliarios de todos los ambientes

3. COMPONENTE 03: Capacitación a 01 director, 04 sub directores, 29 docente del nivel

Implementación del Plan de contingencia, un conjunto de acciones destinadas a

COMPONENTE 01: ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA Y

1. Construcción e implementación de la infraestructura educativa con material noble,

- Demolición de la infraestructura actual y eliminación de desmonte.

MÓDULO I: PABELLON A,B,C,D y E :

con 6 baterías de inodoro, 10 lavamanos, 10 urinarios y 01 baterías para

C.T.O.E. de 20.30m2, un ambiente para Centro de Operaciones de Emergencia

COMPONENTE 02: Implementación con equipo y mobiliarios de todos los

A fin de dimensionar el proyecto se ha determinado una brecha de mercado en el 2017

Luego del análisis de demanda y oferta efectuada se ha determinado lo siguiente:

BRECHA DE MERCADO ALUMNOS DE LA I.E. MICELINO (ALUMNOS MATRICULADOS)

D. COSTOS DEL PIP

El costo de inversión a precios de mercado de la alternativa 01 asciende

PRESUPUESTO DE INVERSIÓN DEL PIP - ALTERNATIVA 01

OBRAS PROV. Y EXTERIORES AULA 1 M2 2403.0 6609021.7

MODULO I : LABORATORIO AULA 1 M2 230.0 1500779.0

MITIGACION UND 1 1.0 INFORME 1 und 1 55696.0

EQUIPAMIENTO Y UND 1 1.0 UND 1 und 1 3296736.7

HORAS 600 600.0 HORAS 1 M2 600 142164.0

PLAN DE UND 1 1.0 UND 1 M2 1 2239747.8

EXPEDIENTE DOCUMENTO 1 1.0 DOCUMENTO 1 M2 1 650000.0

SUPERVISION INFORME 16 16.0 INFORME 16 M2 16 1100000.0

El costo de inversión a precios de mercado de la alternativa 02 asciende S/.

PRESUPUESTO DE INVERSIÓN DEL PIP - ALTERNATIVA 02

1. INTANGIBLES 650,000.00 487,500.00

COSTO EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS

DETERMINACIÓN DEL INDICADOR DE EFECTIVIDAD

E. Sostenibilidad del PIP.

La sostenibilidad del PIP se encentra asegurado dado que la operación se encarga la

Considerar lo dispuesto en la Directiva para la Concordancia entre el SEIA y el SNIP

Presupuesto de las medidas de prevención, mitigación

ACTIVIDADES A DESARROLLAR PRESUPUESTO

13.1 Clasificación ambiental que propone la

Declaración de Impacto Ambiental Declaración de Impacto Ambiental

G. Gestión del proyecto

El Proyecto en la etapa de ejecución estará a cargo de la Unidad Ejecutora de la Sede

3.4.2. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FINANCIERA Cronograma (Meses)

CAPACITACION CAPACITACION 142164.0 01/11/2018 01/03/2020 35541 35541 35541 35541

EXPEDIENTE EXPEDIENTE 650000.0 01/05/2018 01/07/2018 650000.0

SUPERVISION SUPERVISION 1100000.0 01/11/2018 01/03/2020 275000 275000 275000 275000

650000 8472117 8472117 8472117 8472117

RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS