SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

“Es lo mismo rapidez y velocidad ”

INSTITUCIÓN
SAN LUIS GONZAGA TIEMPO: 2 h
EDUCATIVA
ÁREA: Ciencia, Tecnología y GRADO: Segundo
Ambiente
DOCENTE: 2°”K” 2° “L”
Julio Donayre Martínez FECHA 03/09/17 03/09/17
UNIDAD VI N° de M A I M A I M A I M A I
N° DE estudiantes
2
SESIÓN
ESPACIO PEDAGÓGICO: Salón de clases

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA
Indaga a partir del método
científico, sobre situaciones
que pueden ser
investigadas por la ciencia
CAPACIDADES
Problematiza situaciones
INDICADOR
CAMPO TEMATICO
Formula preguntas estableciendo relaciones
causales entre variables Movimiento : Rápido y/o
lento

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE INTERCULTURAL

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La realización de diversas acciones de la vida diaria como caminar,correr,saltar,ir en auto como otras
por ejemplo el movimiento del sol,de los vientos,la caída de agua etc, implican acciones totalmente relacionadas con las leyes físicas del
movimiento.Su desconocimiento conlleva a accidentes y fatalidades por ello su estudio permitirá que el estudiante desarrolle
capacidades que les permita prevenir accidentes utilizar los elementos del movimiento para aportar a soluciones ante hechos cotidianos

VALOR ACTITUD
Respeto a la identidad cultural - Contribuye con los logros de la institución educativa.
- Valora las manifestaciones culturales de su localidad y región.
Se identifica con las tradiciones costumbres y productos de la región.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOME ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES T
NTO
 . Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por
INICIO ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente e intervenir Relatoría 25
ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros). Tv ’
PROBLEMATIZACION Plumones
El docente pide a los estudiantes que observen el siguiente video, el cual trata de un
deporte extremo: la apnea.

Ver:
https://www.youtube.com/watch?v=eMRscR205_g (duración 03:55 minutos)
Luego de que los estudiantes hayan visto el video, el docente pregunta: ¿qué has
observado? ¿Cómo describes el movimiento de la persona? Recibiendo algunas
respuestas iniciales, el docente menciona que hoy empezarán un proceso de indagación
sobre el MRU
 PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
El docente menciona que el propósito de la sesión es que se espera que los estudiantes
planteen preguntas que puedan ser indagadas, que distingan las variables dependiente,
independiente e intervinientes, que formulen hipótesis; además de justificar la selección
de materiales, herramientas e instrumentos de medición
PROCES PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
O El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo
El docente orienta a los estudiantes en el planteamiento de preguntas de indagación 55
relacionadas con fenómenos o situaciones particulares en los que se evidencia el MRU y Plumones
para seleccionar una de ellas. Cinta
Los estudiantes enuncian una pregunta de indagación, que puede ser, por ejemplo: Papelotes
¿cómo se relaciona el tiempo que tarda en descender una gota de agua dentro de una Fichas de
probeta graduada con aceite de cocina con la distancia recorrida por la gota? ¿Qué información
sucede con la velocidad si se cambia el tubo de Mikola con agua por un tubo con aceite? Texto
¿Qué sucede con la velocidad si el tubo se inclina más que al inicio Materiales de
 Los materiales e instrumentos a utilizar son: laboratorio
 Un cronómetro, para medir el tiempo. Guia practica
 Una calculadora científica, para calcular el tiempo medio.
 Una probeta de 100 ml o 500 ml que nos permita visualizar el recorrido
de la gota de agua.
 100 ml o 300 ml de aceite de cocina que servirá como medio viscoso
donde se movilizará la gota de agua.
 Un recipiente con 10 ml de agua
 Un gotero, para conseguir gotas de agua uniformes.
 Una regla graduada, para medir las diferentes distancias.
 Un lapicero de tinta indeleble, para marcar las diferentes distancias.
Una hoja de papel milimetrado, para graficar la relación distancia recorrida-tiempo.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
El docente orienta y guía a los estudiantes para que identifiquen las variables pertinentes
correctamente. Por ejemplo: la variable dependiente será el tiempo que tarda en
descender una gota de agua; y la variable independiente, la distancia recorrida por la
gota de agua; mientras que las variables controladas serán el volumen de la gota de
agua (gotero), el líquido viscoso (aceite de cocina) y la superficie plana y horizontal
donde se apoyará la probeta
Los estudiantes exponen sus resultados
.El docente observa el grado de participación de los estudiantes utilizando la lista de
cotejo.El docente consolida el aprendizaje.
CIERRE. Para finalizar el docente realiza la metacognición donde pregunta: ¿qué aprendiste hoy? 10
¿La actividad realizada te ha parecido significativa para la comprensión de las ’
características principales del MRU? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las Lista de
actividades de aprendizaje? cotejo

EVALUACIÓN
TECNICA/INSTRUMENTO INDICADORES
Grafico espacio-tiempo/ Lista de Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre variables
cotejo

Observaciones: ___________________________________________________________________________________

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Docente: Julio Donayre Martínez Coordinadora de área Coordinadora Pedagógica de Ciencias

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V ° B ° Subdirectora