ASIGNATURA:

Evaluación de los Aprendizajes

TEMA:
Unidad IV

PARTICIPANTE:
Edilemia G. Germán 12-1776

FACILIDATOR:
Francis E. Santana
FECHA:
11/04/2017

RECINTO NAGUA
 Unidad IV

Realiza las actividades que se describen a continuación

1. Análisis de la ordenanza 1-96, para realizar un informe que contenga
un listado de los criterios de evaluación del currículo, haciendo énfasis
en: repitencia, aprobación, aplazado, asistencia y otros aspectos que
consideres relevante en la evaluación de los aprendizajes.
La ordenanza 1-96 establece el sistema de evaluación del currículo de la educación inicial,
básica, media, especial y de adultos de la República Dominicana. De dicha ordenanza se basan
los fundamentos teóricos de la evaluación en el currículo vigente, la misma establece las
concepciones en que se fundamenta el sistema de evaluación, los propósitos y función del
sistema de evaluación, los componentes del currículo a evaluar y las instancias que intervienen en
el proceso de evaluación curricular. También brinda los criterios y procedimientos para la
evaluación de los estudiantes en cada nivel de la educación dominicana.

Dentro del nivel inicial (que va de los 0 a los 6 años) se puede destacar que, en este nivel los
niños no serán reprobados. Para el caso de aquellos que no hayan logrado todas las
capacidades, o que no hayan asistido a clases regularmente durante el año escolar, el docente en
su informe de rendimiento final anotará las observaciones de lugar y deberán ser tomadas en
cuenta para dar un seguimiento individualizado en el próximo año escolar.

En el nivel de educación básica, se puede notar que la valoración del aprendizaje de los
estudiantes se debe efectuar utilizando diversas técnicas e instrumentos que evalúen el
aprendizaje por procesos.

Los resultados de las mismas se traducirán en calificaciones que deben expresar el nivel de
desarrollo integral alcanzado por los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Para expresar
dicha calificación se utilizara una escala numérica de 0 a 100. Tomando en cuenta el progreso
evidenciado por los estudiantes y los resultados de la autoevaluación y la Coevaluación, cabe
notar que las calificaciones asignadas serán de tres tipos: parciales, de fin de período y de fin de
año. Para la promoción de los estudiantes de básica se toma en cuenta, el rendimiento en cada
una de las áreas, el logro de los propósitos y la asistencia a clases. En los grados de primero y
segundo no se contempla repitencia.

En la educación de nivel medio la valoración del rendimiento de los estudiantes será traducido
en calificaciones que expresen los niveles de aprendizaje previsto en los propósitos de cada área
o asignatura. Para efectos de calificación se utilizará la escala numérica de 0 a 100 puntos. Esa
escala numérica se expresa en su equivalente literal que se detalla a continuación.

A = 90 -l00 = Excelente

B = 80 - 89 = Muy Bueno

C = 70 - 79 = Bueno
D = 0 - 69 = Deficiente

La evaluación de la Modalidad Técnico Profesional se realiza de conformidad con los

lineamientos generales de la Transformación Curricular, la valoración del rendimiento en esta
modalidad difiere de la Modalidad General en la valoración de competencias ocupacionales. Por
esta razón, se consideran las asignaturas de las especialidades en dos bloques: Asignaturas de
naturaleza teórica y asignaturas de naturaleza práctica. Al final de cada semestre se sumarán las
calificaciones obtenidas por los alumnos en las tareas aprobadas. Si el total es de 65 puntos o
más, la asignatura se considera aprobada, si oscila entre 40 y 64 puntos, se considera promovido
condicionalmente y si es menor que 40 puntos, queda reprobada.

En la educación de adultos para fines de promoción, se tomará en cuenta el nivel de logros

alcanzados por los estudiantes en cuanto a su desarrollo integral. Los estudiantes adultos serán
promovidos en el momento que el profesor, previa evaluación realizada en las diferentes áreas,
determine que los mismos han integrado los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias,
así como el desarrollo de valores, actitudes y normas, de acuerdo a lo que establecen los
propósitos de cada ciclo. El estudiante de la Educación de Adultos que alcance 65 puntos como
resultado del promedio del 70% o más de la evaluación en los dos semestres y el 30% conferido a
las Pruebas Nacionales, se considera egresado del subsistema.

2. Realización de un cuadro comparativo sobre lo que plantea el

currículo y la opinión personal acerca del currículo del Nivel primario
sobre la evaluación por competencias.

CURRICULO OPINION PERSONAL

El currículo de la Educación Dominicana,
establecido, mediante la ordenanza -1´95, que ha
sido objeto de un proceso de revisión y
actualización. En el nivel primario se continúa el proceso
de desarrollo de las competencias
Ese proceso se encamina hacia la adopción de un fundamentales. Podrá ser desarrollado de
nuevo diseño curricular que responde a la forma presencial o con apoyo de
necesidad de construir al fortalecimiento de la facilitadores y de las tecnologías de la
calidad de la educación dominicana, adecuándola a información y la comunicación (Tic).
la realidad en relación a las condiciones y los retos
de la sociedad y de los conocimientos en el siglo Este nivel está compuesto por dos ciclos.
XXI. El primero comprende los grados de
primero a tercero, y el segundo de cuarto a
El proceso de revisión y actualización curricular ha sexto. Cada uno de estos grados tendrá un
tomado en consideración los estudios diagnósticos año de duración y un trabajo docente
y la evaluaciones nacionales e internacionales, los efectivo de 10 meses. La educación
cuales ofrecen evidencia de la necesidad de primaria es obligatoria, por lo que el Estado
incrementar los esfuerzos para continuar elevando asume la responsabilidad de ofrecerle a
el nivel de aprendizaje del estudiantado, todos los habitantes del país y de velar
particularmente en lectura y escritura, matemática,
ciencias así como en formación cívica y ciudadana. para que las familias se comprometan con
hacer realidad este derecho.
El ambiente escolar, la formación del magisterio, los
materiales educativos han sido factores importantes
calificados como deficiente de esas evaluaciones,
se ha constatado que la educación no ha podido
avanzar el ritmo requerido.