“CONDICIONES PARA PROPICIAR CONDUCTAS ADECUADAS EN EL

AULA”
Definiciones de Técnicas:
Empleo de la atención del profesor para cambiar la conducta.
Se trata de a dispensar elogios y atención a los alumnos cuando trabajen y jueguen
constructivamente. Di cosas como: “me gusta la forma en que trabajas, tan
tranquilamente”. e ignorando la conducta perturbadora.

Empleo del refuerzo vicario (modelación)

Un profesor debe emplear la mala conducta de un alumno como indicio personal para hallar
a alguien a quien elogiar en el aula, preferiblemente un alumno que este próximo al
perturbador el cual le sirva de modelo. En otras palabras, cada vez que un alumno trasgreda
una norma, en vez de criticar al trasgresor, el profesor recordara o tomara esa trasgresión
como indicio de que debe hallar a alguien que cumpla la norma y elogiarle por ello.

Reforzamiento diferencial de tasa baja (RTB)

Como su nombre lo indica, la técnica consiste en fijar un numero de respuestas y si este es
superado, no se administra el reforzador. Es una técnica efectiva aunque lenta, ya que lo
que hacemos es premiar las aproximaciones al numero de veces de conducta ejecutada que
se ha determinado. Además, hay que tener cuidado de no reforzar inadvertiblemente
comportamientos inadecuados.
Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO)
En este caso, el reforzador se aplica a cualquier conducta que emita el sujeto, excepto la
que queremos extinguir. Suele dar muy buenos resultados, aunque puede darse el caso de
que el alumno exhiba otras actividades también indeseables, en cuyo caso habrá de recurrir
a otras técnicas. En cualquier caso, se usa con poblaciones atípicas y de alto riesgo en
ambientes educativos.

Reforzamiento de conductas alternativas (R. alt)

Se parece a la anterior, aunque ahora solo reforzamos la conducta o conductas que se nos
ofrecen como alternativas o incompatibles a la conducta indeseable. Por ejemplo,
permanecer sentado, estar callado, etc son incompatibles con girarse hacia atrás, hablar,
reírse.

Costo de respuesta
Es una de las técnicas de modificación de conducta que más se usan en el ámbito escolar de
forma inconsciente y muchas veces sin conocer su fundamentacion y resultados. Se trata de
retirar seguidamente a la conducta inadecuada, una cantidad de reforzadores, una vez que
los alumnos hayan podido acumular reforzadores, como fichas, puntos, etc que al cabo del
tiempo le signifiquen un premio.

Tiempo fuera
Ahora se trataría de anular totalmente los reforzadores (retirarlo, aislarlo apartarlo de ellos).
¿Por qué? Pues porque a veces en el medio escolar se encuentran accesibles otras fuentes
de reforzamiento para los alumnos, por ejemplo un niño alborotador, le podemos quitar un
reforzador y puede no importarle mucho, pero si le quitamos todos los reforzadores no
habrá nada mas que le haga seguirse comportando así. En este ejemplo, nuestro niño
alborotador, puede seguirse comportando mal porque algo muy poderoso le sigue
reforzando: la atención de los compañeros, es decir, se trataría de reforzadores sociales.

Sobrecorreccion
Se trata de que el alumno restaure el ambiente que ha alterado, a uno mucho mejor incluso,
del que había antes (“que pague las consecuencias de sus actos corrogiendo”). Por ejemplo,
si un alumno vuelca un pupitre o mesa, con todo lo que tenia encima (cuaderno, lapices..),
no solo tendrá que restaurar (levantar la mesa y los lapices), sino que además tendrá que
dejar la mesa mejor de lo que estaba antes de tirarla, por ejemplo limpiándola a fondo.

Saciedad y practica negativa

Ahora se trataría de reforzar en exceso la conducta que queremos extinguir, por ejemplo, si
un alumno hace una gracia, ya no se trata de no reírle o reírle moderadamente sino que
reímos todos durante mucho tiempo, mas del lógico de un chiste, hasta que llegue a sentir
vergüenza y comprenda de que ya no nos reímos todos de su gracia sino que nos burlamos
de lo tonto que es.

Observación grupal
Consiste como su nombre lo indica en a observar al alumno con conductas problemáticas y
darnos cuanta del contexto donde se presentan las conductas indeseables (hacer un análisis
de la situación), es decir, que las ocasiona y que respuesta se obtiene el alumno como
consecuencia.

Reforzadores
Su uso permite la probabilidad de la aparición de una conducta deseada en el alumno a
través de la respuesta que se le brinda una vez presentada dicha conducta, para una mejor
efectividad se pretende que se le presenten de una manera sistemática a través de programas
implementados.

Inoculación de estrés
Esta técnica pone de relieve la necesidad de que el alumno, amplié su repertorio de
habilidades y destrezas para hacer frente activa eficazmente de situaciones productoras de
estrés.

Principio de premack
Consiste en asociar (o condicionar) el cumplimiento de una norma o indicación, a la
obtención de un refuerzo (hacer algo que quiere).

Implementación de normas o reglas de grupo

Como su nombre lo indica consiste en establecer en el grupo normas o reglas que rijan el
comportamiento individual y a la vez grupal, con lo cual, si así se acuerda se obtendrán
estímulos si se cumplen o restricciones en caso contrario.
Moldeamiento
El moldeamiento de la conducta consiste en reforzar cada pequeño paso o aproximación a
la conducta deseada.

Contratos de conducta
Llamados también contratos de contingencia. Es una técnica para el desarrollo y/o
disminución de determinadas conductas. El contrato se establece en torno a una
negociación previa, mediante el cual se determinan las conductas que debe realizar y cuales
no, con las consecuencias si se presentan alguna de las dos.

Economía de fichas
Esta técnica sirve para desarrollar conductas incipientes y para disminuir conductas
problemáticas en algunos casos. Es una técnica mixta, en la que interviene el reforzamiento
positivo (las fichas que el alumno ganara por las respuestas adecuadas las cuales una vez
acumuladas las inrecambiara por un premio) y el castigo negativo al poner en practica lo
que se denomina costo de respuesta (las fichas que el alumno perderá por la realización de
conductas no deseadas).

La extinción
Consiste en no reforzar la conducta que desea eliminar, es decir, ignorar la conducta
inadecuada, pero paralelemenmte, es conveniente reforzar la conducta opuesta, prestando
atención a la conducta adecuada para aumentar la probabilidad de su ocurrencia.

Control estimular
La técnica del control estimular se basa en la restricción de los estímulos provocadores de
conductas problemas y también en la instauración de estímulos cuya presencia favorece el
aumento de una conducta que desea incrementar.

Castigo
Consiste en la aplicación de estímulos aversivos contingentemente a la conducta que desea
eliminar.

El condicionamiento encubierto
Con esta técnica el alumno puede imaginar que esta realizando una determinada conducta y
a continuación pensar en una consecuencia (agradable o desagradable según la técnica
operante encubierta utilizada).

Autoinstrucciones
Con esta técnica las representaciones mentales del alumno, con respecto a los estímulos, a
las interrelaciones sociales...., deben de configurar su organización cognitiva, de “ver” las
cosas; de tal modo que le permita afrontar de forma mas adaptativa todas las situaciones
problemáticas (ayudarlo a que el mismo busque las alternativas para solucionar los
problemas que se le presenten).
Técnicas de autocontrol
Se utilizan para enseñar a observar y controlar su propio comportamiento. Consideramos
que el autocontrol es una competencia que se va desarrollando progresivamente.

Entrenamiento en habilidades interpersonales

Su fin es entrenar al alumno en una metodología para poder abordar y resolver los
problemas de relacion que se dan en el contexto escolar. El entrenamiento se basa en
predisponer al alumno a generar alternativas de respuesta ante situaciones de relacion
Interpersonal que previamente han sido analizadas.

PSIC. ABDEL AARÓN ROJAS MUÑOZ

“CONDICIONES PARA FAVORECER EL APROVECHAMIENTO
ESCOLAR DEL ALUMNO”
1.1 “CONDICIONES PARA PROPICIAR CONDUCTAS ADECUADAS EN EL AULA”

TÉCNICA: IMPLEMENTACION DE NORMAS O REGLAS DE GRUPO

1. Implementar reglas de grupo:

 Permitir al alumno elegir que reglas se implementaran en el aula (pueden llegar a elegir un
numero ilimitado)
 De todas las reglas sugeridas el facilitador seleccionara las más importantes, que traten de
abarcar todas y que al mismo tiempo tengan la característica de ser observables (osea, que
faciliten el criterio para determinarlas como cumplidas o incumplidas), por lo
mismo claras y concretas para el alumno
 Se sugiere entonces que sean un promedio de 10 las reglas elegidas
 Al momento de redactarlas que se enuncien a manera de lo que deben de hacer y de lo que no
deben hacer preferiblemente
 Procurar que sean reglas que puedan ser aplicables todo el tiempo y durante todo el ciclo
escolar
 Considerar al los alumnos si se deciden cambiar alguna regla de grupo
 Nota: Para los grupos que aun no acceden a la lecto-escritura utilizar dibujos representativos de
las reglas para que el alumno logre identificarlas

2. Elección del incentivo o consecuencia

 Se puede llevar el procedimiento anterior en el que entre los alumnos y maestros elijiran la
forma de incentivar o premiar al alumno o grupo al llegar a una meta determinada (al
cumplimiento de las reglas), si no recibirá una consecuencia que tambien se elijira entre
todos
 El incentivó o premio lo puede otorgar el maestro o padre de familia según se acuerde

3. Registro de las conductas:

Canicas dentro de la jarra
Materiales:
- Canicas
- Botella o recipiente de plástico transparente
 Es un método que consiste en el deposito de una canica en el recipiente si el alumno cumplió
durante el día con todas o algunas reglas preestablecidas, según el criterio que se haya determinado.
 Se podrá llevar a cabo este método a manera grupal o individual según la conveniencia
 Se determina la cantidad de canicas que deberá tener el recipiente durante la semana, mes o
lapso que se elija para recibir un incentivó de manera grupal y/o de manera individual
 El mismo alumno puede utilizar su propio criterio para considerar el deposito o no de la canica
 Otra forma seria a través de pegar estrellitas en la lista de nombres pegadas en la pared, mismas
que pueden ser pegadas por el propio alumno
 TOTAL DE CANICAS PROPUESTAS PARA ALCANZAR EL PREMIO____________________

NOMBRE DEL CONDUCTA DURANTE LA SEMANA

ALUMNO: LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

TOTAL DE CANICAS PROPUESTAS PARA ALCANZAR EL PREMIO____________________

 REGLAS EN EL AULA
1. No estar jugando durante las clases
2. No estar platicando si no es necesario
3. Pedir el turno levantando la mano
4. Pararse de su lugar solo si es necesario
5. Pedir permiso para salir del salon
6. No comer en el salón
7. Cumplir con las tareas
8. No pelear ni adentro ni afuera del salón
9. Traer el uniforme
10. Cuidar el pizarron, paredes y mesabancos
11. No tirar basura al piso
12. Ser honestos con el registro