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OPORTUNIDADES.-
La convocatoria del Ministerio de Educación, creó las oportunidades de Actualización Didáctica
en el Marco Teórico y las Estrategias que convalidaron nuestra praxis de la percepción sensorial
y la resolución de problemas .
La ONG “OPERACIÓN BENDICIÓN” , nos posibilitó cumplir con el derecho a la Salud , a la
Alimentación, al calzado . Así como la Campaña de desparasitación , Vitaminas y Sulfato ferroso,
Chocolatada y Regalo Navideño.
Adquirimos Baldes con grifo para el agua tratada y lavado de manos.
Recibimos bateas , toallas, jabón líquido y en barra para la Higiene personal de los niños y niñas.
FONCODES, evidenció la presencia del Estado con los polos y truzas que uniformizó al PRONOEI.
La UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONÍA PERUANA, apoyó el trabajo didáctico con sus
Practicantes de Didáctica de la Matemática, Comunicación y Trabajo con Padres de Familia.
Fue el LABORATORIO EXPERIMENTAL de las Asignaturas de METODOLOGÍA de la Investigación
Científica y Derecho Civil: Familia y del Menor de la Facultad de Ciencias de la Educación y
Humanidades –UNAP. Así como, Derecho Constitucional y Derechos Humanos de la
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL PERÚ, con actividades de Proyección Social .
Los estudiantes de Psicología desarrollaron sus Prácticas de Terapia del Lenguaje.
El Grupo “AMAZONÍA”, generó oportunidades de Alimentación sostenida con desayuno
nutritivo para los PIETBAF seleccionados. Extendiéndose a la CHOCOLATADA DE CLAUSURA de
los diferentes programas en todos los distritos.
La Mesa de Concertación de Lucha Contra la Pobreza incluyó a los PRONOEI en el
RECONOCIMIENTO PÚBLICO de la Sociedad Civil, por su trabajo a favor de la niñez, a través de
una Resolución Regional.
Agrupaciones políticas se hicieron presente con insumos y juguetes para los niños como parte
de OPERACIÓN SONRISA.
DEBILIDADES.-
Niños y niñas sin Desayuno ni Almuerzo Escolar por ausencia del Estado.
Alto índice de ANEMIA y DESNUTRICIÓN en los nIños y niñas del PRONOEI.
Carencia de locales y espacios propios para el desarrollo de la acción educativa.
Poco material educativo estructurado y mobiliario escolar.
Deficiente módulos de aprendizaje: comunicación, matemáticas, ciencia y ambiente, personal
social y psicomotricidad.
Poco manejo de los Instrumentos del Sistema Curricular Nacional: Marco Curricular, Estándares
de Aprendizaje o Mapas de Progreso del Aprendizaje y las Rutas del Aprendizaje.
Precariedad económica de los padres que dificulta desarrollar Proyectos Integrales.
Ocupaciones diversas como asalariados les impide a los padres, asistir en mayor proporción a
las actividades de Promoción Comunal : mingas, talleres, proyectos productivos.
Falta de estímulos y mayor capacitación a los Promotores Educativos Comunitarios.
Propina mínima que limita la acción solidaria de los Promotores Educativos Comunitarios.
AMENAZAS.-
La EXCLUSIÓN de la Atención Alimentaria del Programa QALI WARMA ,incrementó la ANEMIA y
la DESNUTRICIÓN INFANTIL en los niños de los PIETBAF y PRONOEI , repercutiendo en el bajo
Rendimiento Escolar de nuestros niños amazónicos humildes.
La transferencia del Presupuesto del PRONAA asignado a los PRONOEI, a otro sector, generó
crisis en el cumplimiento de nuestras metas integrales e inclusión social.
El Sistema Integral de Administración de la Gestión Educativa: SIAGE, implementado por el
Ministerio de Educación, COMPLEJO EN GRADO SUMO e INACCESIBLE para la gran mayoría de
maestros, obstaculiza la sistematización oportuna de la información.
La creciente de los ríos, desestabilizó el normal funcionamiento de los programas y por ende,
La asistencia a clases de los niños.
Las lluvias torrenciales, alteró el relieve del suelo : gredoso, arcilloso y limoso, factor negativo
para el desarrollo de las clases con asistencia significativa de los niños y niñas.
Programas televisivos con contenidos de agresión, sexo y violencia que se transmiten en
horarios familiares que se erigen como modelo y guía al contaminar el espíritu frágil de los
niños y niñas en proceso de maduración fisiológica , psicológica y social de los PRONOEI.
Inseguridad Ciudadana : tabaco, drogas , alcohol, videos juego y violencia sexual en las calles de
lquitos, que agudiza la problemática de las comunidades urbano marginales.
El GOREL excluye de la dotación de mobiliario escolar (mesas y sillas) a los PRONOEI.
UBICACIÓN .
+Este conjunto de EXPERIENCIAS EDUCATIVAS se desarrollaron en las comunidades urbano
marginales de los Distritos de Punchana, Iquitos, Belén y San Juan Bautista de la Provincia de
Maynas, Región Loreto., donde funcionan nuestros programas en DEFENSA de la INFANCIA.
RAICES INDÍGENAS.
Nuestros usuarios pertenecen a las diferentes etnias amazónicas que pueblan los distritos, que
emigraron en busca de nuevos horizontes, al no tener apoyo económico, ni técnico productivo
de parte del Estado que propiciara su desarrollo rural.
Se ubicaron en las emergentes comunidades de las zonas marginales de la ciudad de Iquitos.
Ocultan su bilingüismo avasallados por la cultura dominante de la urbe, pero su praxis conserva
los lazos y tradiciones que las evidenciamos en el Calendario Comunal, por Respeto a su
Identidad y el Principio de Interculturalidad, manifestadas a través del Arte.
ACTIVIDADES DE LA FAMILIA.
Son ribereños, chacareros, artesanos, ceramistas, pescadores, carpinteros, chaucheros,
zapateros, pela pollos, gasfiteros, soldadores, obreros, herreros, albañiles, electricistas,
dependientes, rematistas, vendedores ambulantes, lustrabotas, canillitas, motocarristas;
lavanderas, cocineras, cuidadoras , trabajadoras sexuales y del hogar.
Ganan por debajo del salario mínimo vital. Acompañan las salidas al campo del PRONOEI.
4.- RESULTADOS.
4.1.-¿Qué logros se ha conseguido en el mejoramiento de los aprendizajes de los niños/niñas?
Área : Relación consigo mismo.: ( 0 a 2 años )
Niños y niñas alegres que sonríen a las personas de su entorno en diversos espacios.
Niños autónomos y con iniciativa que evidencian el desarrollo de su Psicomotricidad.
Exploradores y observadores de la belleza natural y los objetos en sus actividades lúdicas.
Área : Relación con su medio natural y social: ( 0 a 2 años )
.Reconocen a los miembros de su familia e interacciona con seguridad,
Participan en las actividades de su entorno expresando sentimientos a través del arte y al
asumir responsabilidades.
Identifican a los animales y plantas como seres vivos y toman nociones de su cuidado.
Área : Comunicación: (0 a 2 años )
Expresan espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos.
Comprenden los mensajes que le comunican otras personas y describen su percepción lectora.
Emplean diversos lenguajes artísticos como forma de comunicación: modelado, dibujo, pintura,
mimo, imitación de sonidos onomatopéyicos.
Área Personal Social: ( 2, 3, 4. 5 años )
Se reconocen como niño o niña, valorando sus características físicas y respetando sus diferencias
Y espacios de juego y de la vida cotidiana.
Participan en actividades grupales y se sienten parte de él conviviendo democráticamente.
Practican hábitos de Higiene personal : lavado de manos, antes de comer y después de usar el
baño, con agua y jabón.
Respetan las reglas del juego y la integridad de sus coetáneos.
Área Matemática: ( 2, 3, 4, 5 años )
Observan e identifican problemas de su entorno en situación de juego y experiencia directa.
Disfrutan al establecer relaciones de semejanzas y diferencias entre personas y objetos al
manipular objetos.
Realizan cálculos de medición en actividades cotidianas, describiendo sus características.
Establecen relaciones espaciales de ubicación, relacionando forma , tamaño y volumen.
Resuelven problemas sencillos y situaciones de la vida cotidiana utilizando medidas arbitrarias.
Área Ciencia y Ambiente: ( 2, 3, 4, 5 años )
Practican con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, y reconocen su
importancia para conservar la salud.
Reconocen y valoran la vida de las personas , las plantas y animales , las características
generales de su medio ambiente, demostrando en acciones concretas, interés por su cuidado y
conservación.
8.-DIFUSIÓN DE LA EXPERIENCIA.
8.1.-¿ Hubo oportunidad de compartir la experiencia con otros docentes de la misma
institución educativa o de otras instituciones educativas?
Con los Docentes Coordinadores y los Promotores Educativos Comunitarios de otros distritos.
9.4.-¿Qué aspectos pedagógicos están siendo reforzados a través de experiencias como ésta?
La Identidad, al reconocerse como seres humanos capaces de dialogar y resolver problemas.
La Autonomía, al tomar decisiones y actuar con iniciativa.
La práctica de valores , la autocrítica , la metacognición y el proceso de Reflexión.
La convivencia democrática que propicia la comunicación de niños y adultos de hijos y padres
en un mismo espacio en el que comparten actividades lúdicas e inter aprendizaje sobre
geografía y ciudadanía.
9.5.-¿En qué medida esta experiencia atiende de mejor manera los requerimientos de
aprendizaje de los niños/niñas , responde a sus intereses y necesidades, así como respeta sus
derechos?
Todas las experiencias son directas. Permiten la observación y la percepción sensorial como el
tacto, el oído, el olfato, el gusto , la vista; están contextualizadas y son pertinentes porque se
enmarcan en la realidad concreta del niño en las que la aplicación de las estrategias
seleccionadas, permite el ascenso de la escalera del conocimiento, pasando de la observación,
descripción, explicación de los hechos, análisis, comparación, seriación y formación de
conceptos que conducen al conocimiento abstracto y la madurez.
Nuestro accionar pedagógico se enmarca cotidianamente en los principios de JACQUES
DELORS. Siendo que la Educación encierra un Tesoro, evitemos que en pos del oro se mediocrice
la Educación.
La actividad comercial no respeta los derechos fundamentales de los niños y los adolescentes .
Más bien promueve el consumo de alimentos no nutritivos y juguetes con colores llamativos
pero tóxicos, por lo cual tiene invalorable importancia la confección de material educativo y
lúdico por manos con arte, de los mismos niños o sus padres
Produccionesw radiales y tv. -entre otros. Hasta que llegue el día en que todos los niños
amanezcan desayunados