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RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO – RAE

Nelson Gutiérrez Ruiz


Docente

RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO - RAE


1. Título. El maestro como profesional reflexivo

2. Autor: Kenneth M. Zeichner


3. Edición Liston, D. y Zeichner, K.M.: La formación del
profesorado y las condiciones sociales de
laenseñanza, Madrid: Morata, 1993. (N. del T.)

4. Fecha Abril/ 2017


5. Palabras Claves, Reflexión, profesional reflexivo, enseñanza reflexiva,
enraizada, reestructuración, expresión reflexión
6. Descripción. El documento presenta o consta de cuatro apartados
o temas, que hacen referencia a conceptos de
reflexión en varios aspectos del docente.
Sirven como elementos de análisis para el desempeño
profesional como docente, desde la óptica de varios
autores en diferentes contextos sociales y aplicables
desde los conocimientos tanto prácticos como teóricos
que deben tener los docentes con compromiso.

7. Fuentes. El documento se origina desde la posición personal de


John Dewey, con el fin de darle uso al término reflexión
inmersa de diversas formas en la práctica docente,
para que le permita los mismos controlar las
condiciones laborales de cada uno.

8. Contenidos. El maestro como profesional reflexivo, debe ser


conocedor y comprender los diferentes significados
que tienen varios términos asociados con ser un
profesional reflexivo, por eso el documento ofrece los
siguientes capítulos que permiten dar lugar al
entendimiento y apropiación de los mismos con el fin
de tener dominio en nuestro desempeño laboral.
Practica Reflexiva: En los ´últimos tiempos se han
convertido en un indicador de cambios en la formación
docente en varios países de diferentes continentes,
donde se profundiza o exalta sobre el modelo
tailandés por su forma reflexiva enmarcada en el
Budismo.
Aunque esta actividad de investigación en ocasiones
se ha prestado para confusiones por la inclusión de
varios aspectos que en parte se involucran con el
proceso de educación, colocando al docente como
técnico que solo transmite, lo que otros desde el
exterior quieren, colocándolos como agentes pasivos
del proceso.
Hoy en día los buenos maestros basan su trabajo en la
investigación educativa, como lo describe Susan Lytle
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y Marilyn Cochran-Smith, de la Universidad de
RESUMEN ANALÍTICOcon
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claridad meridiana el papel que los
maestros desempeñan en relación con la investigación
sobre la enseñanza:
El concepto de enseñanza reflexiva, compromete a los
formadores de docentes para que interioricen en los
estudiantes de la carrera docente el compromiso de
seguir creciendo como profesional.

Enseñanza Reflexiva: Cuando John Dewey hizo


mención a acción humana reflexiva y la rutinaria, se
notó que estaba dirigida a los maestros y sigue vigente
y todo el contenido se encuentra en How We Think (ed.
cast.: Cómo pensamos. Cognición y desarrollo
humano, Barcelona: Paidós, 1989) publicado en 1933.
Hubo otros autores que también se ocuparon de este
tema a comienzos del siglo pasado, según Dewey la
rutina está enmarcada por el impulso, la tradición y la
autoridad, y se presenta en las universidades aun.
Los docentes por costumbre no reflexionan sobre su
quehacer y de hacerlo es de forma acrítica y siempre
están pensado en medios y fines para resolver
problemas, los objetivos y fines hacia los que dirigen
su trabajo los convierten agentes de terceros.
Según Schön, hay acciones, reconocimientos y juicios
que desarrollamos de forma espontánea, lo que
demuestra que podemos criticarlos, examinarlos y
perfeccionarlos. Con el fin de que los maestros sean
críticos y desarrollen sus propias practicas bajo las
condiciones sociales que configuran las experiencias
docentes,

Ilusión de la Reflexión: el término maestro como


profesional reflexivo, incluso en los Estados Unidos no
ha alcanzado la relevancia que se merece, a pesar de
unas características que debe cumplir; el maestro debe
aterrizar sus prácticas sustentadas en investigaciones
y no en sugerencias de los compañeros.
Otro aspecto en la formación del profesorado o que se
circunscriban a su propia práctica o sobre sus
alumnos, dejando aspectos sociales que le puedan
afectar y no debe centrarse solo a las prácticas de
aula.
El último aspecto de la enseñanza reflexiva hace
referencia a facilitar la reflexión del maestro de forma
individual para que piense y actué de forma
independiente, aunque esto se puede convertir en algo
muy delicado porque puede dejar de lado su contexto
social, lo que conlleva a un agotamiento innecesario,
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los maestros deben propender por que el trabajo se
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colectiva y así poder lograr procesos
significativos.
Práctica Reflexiva: no apoya las anteriores porque son
manipuladoras y tienden a controlar de forma tenue al
maestro.
El fondo de estas investigaciones se centran en que el
maestro sea investigativo, critico, cambiante y utilice
los recursos disponibles en el medio, tales como
revistas, internet y otros que estén a su alcance,
además que hacen relumbrar su labor docente.
El documento no denota ninguna metodología
9. Metodología. específica.
10. Conclusiones. El autor hace mención a cuatro apartes o enunciados
bastante influyentes en la práctica docente algunos
con criterios influyentes de forma positiva y otros no
tanto.
Lo que queda claro es que el maestro debe aplicar
varios de estos contenidos con el propósito de lograr
desempeños favorables para sus alumnos y el suyo
propio.
11. Autor del RAE. Nelson Gutiérrez Ruiz
Docente.