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Aspectos generales
Campo: Comercial.
Opción: Administrativo Contable.
Competencia: Reconoce e interpreta información contenida en estados
financieros con normativa contable particular.
Título del módulo: Registro de transacciones y elaboración de estados
financieros para los sectores de la banca, seguros, agrícola y
gobierno.
Duración prevista: Once semanas (330 horas).
Prerrequisito: Segundo año de Bachillerato Código: BTVAC 3.1
Situación problemática:
Criterios de evaluación:
1. Interpreta información contenida en los estados financieros del sector
bancario, de acuerdo con las normas de contabilidad NIC/NIIF.
2. Interpreta información contenida en los estados financieros del sector seguros,
según las normas de contabilidad de seguros NIC/NIIF.
3. Interpreta información contenida en los estados financieros del sector agrícola,
de acuerdo a las normas internacionales de información financiera NIC/NIIF.
Criterio de promoción:
Sugerencias metodológicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el módulo, especialmente
los siguientes conocimientos: tipos de contabilidad existentes, normativas especiales
y estados financieros. Además, debe explicitar las técnicas de trabajo como la
investigación documental, sitios web, entrevistas a especialistas y, en algunos casos,
visitas de campo, y señalar la importancia de las competencias a desarrollar y su
vinculación con las oportunidades de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del
módulo, para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un
proyecto que refleje las diferencias y similitudes entre la normativa contable y
estados financieros de los distintos sectores en estudio. En el mismo se deben
seguir las seis etapas de la acción completa:
1. Etapa de informarse
En esta etapa el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del módulo.
Para obtener la información se emplearán las siguientes estrategias:
Cada equipo de estudiantes realiza investigación documental sobre la
normativa aplicable a los sectores de la banca, seguros, agrícola y gobierno.
Los estudiantes de cada equipo investigan sobre la estructura de los estados
financieros de cada sector en estudio.
Los estudiantes investigan sobre las normas contables para la banca y las
empresas de seguros.
Los estudiantes investigan sobre las normas prudenciales para la banca y las
empresas de seguros.
Los estudiantes de cada equipo investigan en la web sobre terminología básica,
diferencias y similitudes de los tipos de contabilidad.
Cada equipo de trabajo visita empresas agrícolas para ver el proceso
productivo y compresión de las etapas y su registro en los estados financieros.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo elaboran informes sobre los
procedimientos de aplicación de la partida doble a las cuentas especiales.
Cada equipo de estudiantes recopila información relacionada con la
clasificación de las cuentas particulares de estos sectores.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de información sobre
los estados financieros que las instituciones de gobierno están obligadas a
presentar.
Los estudiantes de cada equipo preparan una ficha para especificar el
procedimiento a realizar para registrar operaciones en la contabilidad
gubernamental.
Los estudiantes de cada equipo buscan información en el texto, relacionada la
estructura de la unidad financiera institucional de las instituciones públicas.
Cada equipo de estudiantes realiza visitas a empresas y al Centro Nacional de
Registros, y observa estados financieros de las empresas agrícolas, banca y
seguros. De estos últimos dos sectores puede obtener los estados financieros
en la web.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales del área
contable de los diferentes sectores en estudio, para obtener información sobre
la aplicación de cuentas de ingresos y gastos específicos y particulares de sus
sectores.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la información sobre los informes de
estados financieros, con ejemplos relacionados con el balance general, estado
de pérdidas y ganancias para formular las estrategias de solución adecuadas.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza la información de datos
obtenidos para definir las especificaciones técnicas al realizar registros
contables en cada sector sujeto a estudio.
2. Etapa de planificar
La fase de planificación se caracteriza por la elaboración del plan de trabajo, la
estructuración del procedimiento metodológico y la planificación de los instrumentos
y medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocerá el mejor modo de realización y podrá
apreciar las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un diálogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigación y la elaboración del plan de trabajo.
Los estudiantes plantean las alternativas de solución al problema propuesto
mediante las técnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa y
relaciones forzadas, entre otros.
Los estudiantes desarrollan, en un diagrama de flujo, la representación del
proceso de solución del problema planteado, que consistente en la comparación
de la contabilidad de empresas comerciales, de servicios e industriales con la
contabilidad de instituciones bancarias, de seguro, agrícolas y
gubernamentales. Además, describen el procedimiento tomando en cuenta
algunas de las siguientes actividades: investigación documental en sitios web y
entrevista con especialistas sobre los distintos sectores sujetos a estudio.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura básica del perfil
del proyecto, plan de trabajo y cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solución al problema propuesto
mediante las técnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y técnica de los grupos nominales, entre otros.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evalúa las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solución.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representación de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran el plan de trabajo con base al enfoque de proyectos,
indicando las siguientes fases:
Problema a resolver.
Análisis de expectativas de los involucrados.
Descripción del producto o servicio, relacionado con los conocimientos
adquiridos de los distintos sectores.
Entregables como informe comparativo de normativa aplicada y estructura
de estados financieros de cada sector.
Definición del alcance del proyecto.
Determinación de recursos.
Elaboración de calendario de eventos.
Cálculo de costos del proyecto.
El equipo de trabajo define el alcance del proyecto, especificando entregables,
descripción y criterios de aceptación.
El equipo de trabajo define, en formato de mapa mental, la estructura de
desglose del trabajo para desarrollar los entregables.
El equipo de trabajo define los costos del proyecto.
Los estudiantes elaboran la matriz de organización del proyecto, para
determinar las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo, el
cronograma del proyecto y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
Herramientas recomendadas para utilizarse en la etapa de planificación:
Metaplan.
Ruta crítica de planificación.
3. Etapa de decidir
En cada equipo de trabajo se analiza la factibilidad técnica y económica para la
ejecución del registro de transacciones y elaboración de estados financieros para los
sectores de la banca, seguros, agrícola y gobierno. En cada actividad se razona
cómo utilizar de la mejor manera los recursos humanos, técnicos y económicos con
que cuenta el equipo. Se recomienda delegar una responsabilidad a cada miembro
del equipo y definir el tiempo de ejecución de cada actividad en la ruta crítica de
planificación, para que todos los estudiantes tengan una participación equitativa.
4. Etapa de ejecutar
Durante la fase de realización del proyecto, la acción experimental e investigadora
pasa a ocupar un lugar prioritario. Se ejercita y analiza la acción creativa, autónoma y
responsable. Cada miembro del proyecto realiza su tarea según la planificación o
división del trabajo acordado.
5. Etapa de controlar
Una vez concluida la tarea, los mismos alumnos realizan una fase de autocontrol,
con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo.
Durante esta fase, el rol del docente es más bien el de asesor o persona de apoyo,
sólo interviene en caso de que los alumnos no se pongan de acuerdo en cuanto a la
valoración de los resultados conseguidos.
6. Etapa de valorar
Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusión final en la que el
docente y los alumnos comentan y analizan conjuntamente los resultados
conseguidos. La función principal del docente es facilitar a todos los participantes
una retroalimentación, no sólo sobre el producto final, sino sobre todo el proceso:
errores y éxitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo
que se ha logrado y esperaba lograr, dinámica de grupo y procesos grupales, así
como propuestas de mejora para la realización de futuros proyectos.
Análisis del las fases o actividades del proyecto presentado por el equipo de
estudiantes.
Observación de la presentación del proyecto ante todo el grupo de
estudiantes.
Prueba escrita sobre la información recolectada por los estudiantes acerca
de tipos de operaciones que se dan en cada empresa o institución de los
sectores en estudio.
La observación de la ejecución práctica de registro de operaciones contables
La observación del proceso de identificación de cuentas particulares a los
sectores en estudio.
La observación del procedimiento para consultar documentación técnica de
cada sector
Observación estructurada para registrar información de cada empresa o
institución de los sectores en estudio.
Pruebas escritas con ítems cualitativos y cuantitativos relacionados con
estructuras de informes propios de cada sector para que los estudiantes
valoren la formación de sus competencias.
Desarrollo de ejercicios que consistan en la resolución de situaciones
problemas simples o complejos a partir del uso de los conceptos y el
conocimiento técnico adquirido.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos sobre
comparación de operaciones particulares de los sectores en estudio.
Revisión de trabajos de los estudiantes relacionados con los sistemas
contable de cada sector.
Resolución de problemas acerca de criterios de registro contable y
presentación de estados financieros.
Pruebas de actuación a través de situaciones reales o simuladas para
realizar tareas relacionadas con registros contables propios de los sectores e
instituciones y empresas en estudio.
Pruebas escritas sobre la normativa particular de cada sector.
Retroalimentación sobre avance o dificultades en cada fase del proyecto.
Ejercicios prácticos de registros contables para la elaboración de estados
financieros.
Análisis de producciones de los estudiantes, tales como informes de avance,
cuadros comparativos y presentaciones.
Análisis de trabajos elaborados por los estudiantes a través de
demostraciones prácticas y presentaciones sobre los estados financieros
entre los distintos tipos de empresa de cada sector.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al logro
de aprendizajes.
La observación de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo
de estudiantes
La observación de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observación de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
Técnicas e instrumentos:
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
Recursos
Equipo:
Computadora.
Proyector.
Impresor.
Materiales:
Libros contables (multi-columnares).
Materiales fungibles:
Papelería y útiles.
Tinta para impresora.
Fuentes de información
Libros:
Gobierno de El Salvador, Consejo Directivo de la Superintendencia del
Sistema Financiero, Normas de Contabilidad Bancaria.
Gobierno de El Salvador, Consejo Directivo de la Superintendencia del
Sistema Financiero, Normas Prudenciales Bancarias.
Gobierno de El Salvador, Consejo Directivo de la Superintendencia del
Sistema Financiero, Normas de Contabilidad de Seguros.
Gobierno de El Salvador, Consejo Directivo de la Superintendencia del
Sistema Financiero, Normas Prudenciales de Seguros.
IASB/IASC, Londres, Inglaterra, Normas Internacionales de Información
Financiera (NIC/NIIF).
Gobierno de El Salvador, Ministerio de Hacienda, Dirección General de
Contabilidad Gubernamental, Manual de Contabilidad Gubernamental.
Gobierno de El Salvador, Ley Orgánica de Administración Financiera del
Estado y su Reglamento. 1996.
Gobierno de El Salvador, Ley Orgánica de Administración Financiera del
Estado y su Reglamento. 1996.
Gobierno de El Salvador, Ley de la Corte de Cuentas de la Republica. 1995.
Sitios web:
http://www.ssf.gob.sv
http://www.mh.gob.sv
http://www.ifrs.org
http://www.cortedecuentas.gob.sv/
Software:
Microsoft Word
Microsoft Excel
Microsoft PowerPoint