ALBERT BANDURA

-Fue positivista

-Sugirió el determinismo recíproco (el mundo y el comportamiento de una persona se causan

mutuamente)

-La personalidad es el resultado de la interacción de 3 cosas: ambiente, comportamiento y procesos

psicológicos (capacidad para producir imágenes mentales y el lenguaje)

Teoría del aprendizaje social (1971).

Basada en tres supuestos:

1. Aprendizaje vicario: Aprender mediante la observación

2. Representación simbólica de los efectos causados por influencias externas sobre la conducta.
3. Crear autoregulación de la propia conducta en base a lo observado.

Las consecuencias de las respuestas tienen tres funciones:

Informativas: Se desarrolla a partir de la ejecución y de la observación

Motivacional: las consecuencias anticipadas se conviertan en motivadoras de la conducta
Reforzante: La eficacia del reforzamiento ha probado ser mucho mayor cuanto existe
conocimiento sobre las futuras consecuencias de la conducta

Modelaje: aprender conductas de un modelo, sin necesidad de ejecutarlas y sin que ocurra la influencia
del reforzamiento sobre el observador.

Tipos de modelos.

a. Reales: ocurre la presencia física del modelo.

b. Simbólicos: ejecutan acciones reales pero se presentan por vías como TV. También los que
simbolizan o representan algo (títeres, payasos)

Procesos del aprendizaje observacional.

1. Atención: proceso de percibir los aspectos relevantes del comportamiento del modelo.
Está determinado por: las características del observador (físicas y cognitivas), del modelo
(valor funcional) y automodelaje.
2. Retención: codificar y almacenar en la memoria los eventos modelados en forma de
imágenes mentales (sistema de representación imaginal) o descripciones verbales (s.r.
verbal)
 3. Reproducción motriz: proceso donde debemos traducir las imágenes o descripciones al
comportamiento, se logra cuando se organizan las propias respuestas temporal y
espacialmente, de acuerdo con el patrón modelado.

Subcomponentes del establecimiento de la respuesta:

-La organización cognitiva de las respuestas.
-Su iniciación.
-Monitoreo de la respuesta.
-Refinamiento de la respuesta a partir de la retroalimentación obtenida.

Elementos esenciales de la reproducción motriz:

-Capacidades físicas para reproducir lo modelado.
-Habilidad para organizar los componentes armónicamente.
-Capacidad de autoobservación.
-Retroalimentación de la actividad realizada

No todas las conductas aprendidas se activan de forma observable.

Las consecuencias de las respuestas regulan la expresión de las conductas y la atención que
se le presta a un modelo.

Procesos o incentivos motivacionales: determinantes de si una conducta adquirida será expresada de

manera observable.

Efectos del modelaje.

Adquisición de nuevos patrones de respuesta.

Efectos inhibitorios o desinhibitorios: se producen sobre la conducta que ya existe en el

repertorio.

- Inhibitorios: decrementos en el tipo de la conducta modelada cuando esta produce

consecuencias aversivas.
- Deshinibitorios: incremento de la ejecución de conductas del repertorio que han
sido restringidas, ya que que observan que implican sanciones sociales pero no
consecuencias aversivas (infringir leyes de tránsito en Caracas)

Efectos facilitadores: ocurre cuando ciertas conductas ya existentes en el repertorio conductual

son provocadas o desencadenadas al observar a otros ejecutando esa conducta. (Ejm: aplaudir
en un concierto al ver a los otros hacerlo)
 Papel del reforzamiento en el aprendizaje social.
Función facilitadora e informativa, elemento antecedente a la conducta.

Determinantes antecedentes de la conducta.

Anticipación cognitiva: capacidad de predecir que permite funcionar de manera

efectiva
Expectativas.
Estímulos internos auto-inducidos cognitivamente.
Motivación y actividades cognitivas.
Automotivación: establecimiento de un patrón o norma con el cual se puede evaluar
la propia acción.

Teoría de la autoeficacia (1977)

Autoeficacia: Juicios que elabora una persona acerca de cuan bien puede organizar y ejecutar cursos de
acción requeridos para tratar con situaciones prospectivas que contienen muchos elementos ambiguos,
impredecibles y a menudo productores de tensión.

Expectativas de eficacia: Convicción de una persona de que puede ejecutar exitosamente una conducta
para producir un resultado

Expectativas de resultados: Es el estimado que tiene una persona de que una conducta dada conducirá
a ciertos resultados. Determinan el esfuerzo y el tiempo que se dedicará a alcanzar la meta.

Dimensiones que hacen variar a las expectativas de eficacia.

1. Magnitud: limita las expectativas de eficacia, inhibiendo al observador a realizar las tareas que
él considere simples. Se orden las tareas en niveles de dificultad desde lo más simple a los más
complejo para el individuo
2. Generalidad: posibilidad de expandir el sentido de eficacia más allá de la situación específica.
3. Fuerza: se produce acuerdo a la capacidad autopercibidas. Las expectativas débiles se
distinguen fácilmente por el rápido abandono de una actividad frente a experiencias
disconformantes

Fuentes en las que se basan las expectativas de eficacia.

1. Logros de la ejecución. El éxito origina expectativas de dominio y los fracasos repetidos las
disminuyen,
 2. Experiencia vicaria. Se basa en la visión directa o simbólica de otras personas ejecutando
conductas amenazantes que no producen consecuencias aversivas.

3. Persuasión verbal. Se conduce a las personas a creer que pueden manejar exitosamente
aquello que les causó perturbación en el pasado

4. Activación emocional. Las situaciones generadoras de tensión o angustia generalmente

producen un estado de tensión o excitación emocional

Determinantes consecuentes de la conducta.

Reforzamiento externo.
Extrínseco: en este tipo, las consecuencias son producidas externamente y su relación con la
conducta es arbitraria y no natural.

Intrínseco: comprende tres tipos:

A. las consecuencias se originan externamente pero se relacionan de manera natural con
la conducta tal como salir al jardín cuando hace calor.
B. conducta produce consecuencias naturales, pero de tipo interno, este tipo de
reforzamiento supone efectos fisiológicos generados por las acciones.
C. Implica un tipo de recompensa interna basada en las auto-reacciones que se producen
ante las propias ejecuciones.

Reforzamiento vicario: el incremento en la conducta de los observadores cuando han observado que
esta ha sido reforzada al ser ejecutada en otros.

Castigo vicario: el decremento en una conducta del observador a causa haber observado consecuencias
negativas cuando fue realizada por el modelo.

Funciones de las consecuencias de las conductas.

1. Informativa. proporcionan indicadores sobre los tipos de actos que serán probablemente
reforzados o castigados.
2. Motivacional. observar que otros son reforzados por sus acciones, activa expectativas en el
observador
3. Del aprendizaje motivacional. Las experiencias emocionales mostradas por los modelos activan
respuestas emocionales vicariamente
4. Valorativas. los valores personales pueden ser adquiridos o alterados por las consecuencias de
las respuestas modeladas
5. De influencia e inducción. La susceptibilidad al cambio de los observadores por medio del
reforzamiento directo puede incrementarse a través de la exposición previa a la forma de
responder del modelo

Autoreforzamiento: proceso en el cual los individuos disminuyen, mantienen o mejoran su

propia conducta recompensándose a sí mismos con gratificaciones que ellos controlan cuando
alcanzan ciertos niveles auto prescritos. El reforzamiento autoregulado incrementa la ejecución
fundamentalmente a través de su función motivacional
.
Determinantes simbólicos: control cognitivo.

Factores cognitivos: la imaginación, a la representación de la experiencia en forma de símbolos

y a los procesos del pensamiento en general.
Elementos motivadores en el proceso de activación y mantenimiento de la conducta:
- De la estimulación ambiental.
- De la estimulación y condiciones corporales.
- Los que se inducen cognitivamente, tienen dos fuentes motivacionales: una basada
en la capacidad para representar las futuras consecuencias en forma simbólica y
otra que opera a través del establecimiento de metas y de reforzamiento regulatorio

Sistemas regulatorios analizados por Bandura:

Regulación por el estímulo, por las consecuencias de las respuestas y la regulación
cognitiva. Controlan la conducta actuando de manera simultánea.