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CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO SOCIAL

Las necesidades de las personas - especialmente de aquéllas con limitaciones


funcionales que pueden derivar situaciones de dependencia y riesgo de exclusión
social - así como la capacitación y soporte de quienes les cuidan, constituyen los
ejes de los programas de ámbito social del Parque de Innovación de Servicios para
las Personas.

El seguimiento del ser humano en su interacción con el medio a lo largo de su ciclo


vital, en una etapa de cambio social constante y progresivamente acelerado, como
la presente, abre un amplio espacio de oportunidad en el que la innovación es un
componente estratégico en la provisión actual y futura de bienes y servicios.

La innovación en lo social queda a menudo eclipsada por la innovación tecnológica.


Sin embargo, promover la innovación en el diseño, desarrollo e implantación de
servicios en lo social, es una vertiente del impulso imprescindible y complementaria
de la anterior, directamente alineada con la mejora de la calidad de vida de las
personas y sus entornos.

En este ámbito, se promueven iniciativas que estimulen y cristalicen en sinergias en


cuanto al diseño y desarrollo de servicios dirigidos a satisfacer las necesidades de
las personas, de modo que, mediante el concurso cooperativo de Universidad,
Administraciones Públicas y Agentes Económicos y Sociales, puedan darse forma
a propuestas sociales innovadoras.
CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO EMOCIONAL

Históricamente hay una laguna en cuanto al papel que juega la emoción en la


dinámica personalidad-inteligencia. Quizá se deba al hecho de que las
emociones se perciban como algo incompatible con un pensamiento claro y eficaz
(tensión emoción-razón). Tensión emoción-razón Esta tensión ha estado muy
presente a lo largo de la historia de la cultura occidental. Comenzó en la antigua
Grecia con el movimiento estoico (la persona sabia es aquella que rechaza todo
tipo de sentimiento o emoción por considerarlo algo demasiado individualista para
ser considerado como guía de comportamiento).
Este pensamiento impregnó después gran parte de la concepción cristiana del
mundo, y ésta, a su vez, el pensamiento occidental. El primer paso conciliador se
dio a finales del siglo xviii, cuando el romanticismo europeo empezó a enfatizar
cómo el pensamiento intuitivo (que incluye emociones) podía facilitar una
comprensión sobre la vida que la lógica no permitía. Esta tendencia culminó en
los años 60, cuando se daban los movimientos antirracionalistas y el movimiento
humanista en Psicología. Así pues, la fuerte tensión inicial ha ido diluyéndose con
el tiempo. Para Salovey y Mayer, las emociones son respuestas organizadas que
impregnan el funcionamiento de muchos subsistemas psicológicos. Además, estos
autores defienden que el procesamiento adaptativo de la información
emocionalmente relevante es parte de la inteligencia. En este contexto,
introducen su modelo de inteligencia emocional, destinado a identificar y organizar
las habilidades específicas necesarias para comprender y experimentar
emociones de manera adaptativa.

CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO FÍSICO


La actividad física es un pilar fundamental en el mantenimiento de la salud,
especialmente en colectivos más vulnerables y que precisan una mayor
atención, como es el caso de la gente mayor.

El ejercicio físico es fundamental no sólo como medida preventiva, sino


también en el control de distintas patologías que inciden primordialmente en
el colectivo de la Tercera Edad.
Entre las actividades emprendidas en este ámbito destacan:

» Gimnasia Gerontológica
» Rehabilitación Funcional
» Técnicas de corrección postural
» Técnicas de Relajación-Respiración

CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO ACADÉMICO.

La ética en el ámbito académico no es otra cosa más que realizar actos deseados
en cuanto a la educación. La enseñanza que el profesor dé a su alumno no sólo
transmite un cúmulo de conocimientos, sino también, una actitud ante la vida y sus
semejantes. El trato de respeto entre profesor y alumno es esencial para la
relación que estos dos seres compartirán.

La ética académica es seguir una serie de reglas y normas que involucran tanto al
profesor y/o personal docente de la institución como a los alumnos y padres de
familia directamente o indirectamente, ya que desempeña un papel muy
importante en las relaciones que existe entre maestro y alumno donde debe haber
aplicación de valores mutuamente. Para el trabajo académico y el desempeño del
alumno, la ética académica desempeña un papel muy importante, un pilar
fundamental.

La ética académica habla mucho de la persona, sin embargo se ha ido debilitando


por lo que requiere reflexionar en torno a principios éticos y morales agrandándose
la confianza en lo académico.

La ética como valor en la formación proporcionada por los educadores debe ser
inseparable de su práctica educativa, sin importar si se trabaja con niños, jóvenes
o adultos y la mejor manera de conservarla es convertirla en un principio de
nuestra vida cotidiana.

La ética en este ámbito está reflejada en tres aspectos: Alumnos- Maestros-


Ambiente.
Estos tres puntos están unidos mutuamente entre sí ya que, en una escuela el
alumno debe tener una buena formación ética para relacionarse con su entorno,
tener sus valores bien formados para mantener una buena armonía con sus
demás compañeros, maestros y ambiente, debe existir un respeto entre todos,
para mantener un equilibrio ético, en este ámbito también podríamos incluir la
forma en que vestimos, es decir, la imagen que damos a las demás personas, ya
que si no la aplicamos o desarrollamos correctamente en un futuro podríamos
tener complicaciones debemos aprender una buena formación adecuada y ya
teniéndola seguir con ella aplicándola y perfeccionándola para así ser mejores en
lo que deseamos, no conformarnos con lo que hay si no aspirar siempre a más, en
pocas palabras desarrollar una ética profesional.

CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO ARTÍSTICO


Ámbitos profesionales artísticos y de creatividad

El ser se conoce por su manifestación, por su expresión. En Arterapia no


consideramos tan importante el trabajo con los contenidos o las explicaciones,
como el trabajo con la experiencia. La obra de arte requiere para su realización, de
nuestros patrones de acción, de acceder al mundo, de tomar contacto con él, de
escuchar su respuesta y en definitiva de relacionarnos con él. Pero, en última
instancia, surge del nivel más profundo al que tenemos acceso. La Arterapia pone
el énfasis en el lenguaje artístico como medio de expresión. Mediante la
manipulación, unas veces individual y otras grupal de elementos plásticos,
sonoros, espaciales, dramáticos, etc. Su finalidad última es crear un espacio lúdico
de experimentación consciente que sirva para despertar la conciencia. La
transformación se realiza durante el proceso de creación. En Arterapia se entrena
la atención y la sensibilidad perceptiva, se amplía y facilita la capacidad de
expresión, y se desarrolla el talento creativo. Los diferentes lenguajes y sus
correspondientes técnicas afectan a diferentes niveles y pueden ser preferibles
unos u otros, para trabajar unos u otros asuntos, pero el hecho artístico es uno,
indistinto de los lenguajes.

El poder transformador del arte no se encuentra en la técnica empleada, está en el


acto creativo, ese salto al vacío fértil en el que se concibe y realiza la obra a
nuestra imagen y semejanza. En Arterapia la persona, utilizando su artista, obtiene
recursos para poder desplegar y utilizar su propio potencial; y prueba que lo que
piensa, siente y hace puede estar en armonía, es decir que puede hacer lo que
realmente quiere hacer. La creación es la manera más auténtica de ejercer el Yo.
La formación en Arterapia Gestalt aborda el trabajo en diferentes niveles: el
proceso personal del participante a lo largo de la formación, el aprendizaje y
entrenamiento en Gestalt, el conocimiento de las técnicas de lenguaje artístico y
su utilización terapéutica, y la supervisión en la aplicación de lo aprendido
atendiendo al estilo personal del alumno. Pretende proporcionar una vivencia
suficiente como para conocer en la propia carne el proceso de transformación
interna que el arte puede generar. Transmitir además el oficio, la manera de hacer,
mediante un entrenamiento en el manejo de las técnicas de expresión. Y facilitar la
aplicación de la Arterapia a diferentes áreas, desde la eminentemente artística
hasta la clínica, la educacional o la asistencial; tanto para personas mayores como
para adultos o niños.

El trabajo es eminentemente experiencial. Y, teniendo en cuenta que la materia


prima con la que trabajamos sólo puede ser la propia, dedicamos un importante
espacio a la integración vivencial de los contenidos tratados. Atendemos al
entrenamiento en el manejo de las técnicas de expresión y a su aplicación en
diferentes ámbitos y situaciones. Y por supuesto, atendemos también al
conocimiento y entendimiento del marco y los fundamentos de la arterapia desde
el enfoque gestalt mediante aportaciones teóricas, documentación y bibliografía
adecuadas. La arterapia es excelente y se viene usando para tratamiento de
personas con problemas psíquicos (esquizofrenia, autismo infantil, alteraciones
psicosomáticas...), rehabilitación, alcoholismo y adicciones en general, personas
discapacitadas, etc. entendemos la arterapia como un sistema de trabajo personal
y transpersonal en grupo, que permite una transformación a cualquier persona que
desee evolucionar en su propio autoconocimiento y capacita para acompañar a
otros en esa tarea. Así pues son posibles destinatarios artistas y personas que
sienten el arte de esa manera, estudiantes y profesionales tanto de la psicoterapia
y la relación de ayuda (Psicología, Educación, Trabajo Social, Medicina,
Enfermería...), como de la docencia en sus diferentes ámbitos de aplicación.
Índice
CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO SOCIAL ............................................ 1
CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO EMOCIONAL ..................................... 2
CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO ACADÉMICO................................... 3
CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO ARTÍSTICO ...................................... 4
Ámbitos profesionales artísticos y de creatividad ................................................................... 4