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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

" DUA 6. Analizar las partes de un cuento. "

Profesor Nathalia Esther Sandoval Hernández Inicio 18/05/2018


Asignatura: Lenguaje y Comunicación Término 18/05/2018
DUA Unidad 2. Comprensión lectora y planificación de la
Unidad Duración 2 Horas
escritura
BIANCA GARETTO
Nivel 4° Básico Validado por
LIPPNER

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA27 -Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: • organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre • incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas • utilizando un vocabulario variado •
reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente •
usando gestos y posturas acordes a la situación • usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) si es
pertinente
Indicadores:
IE-Se expresan sobre un tema: - explicando claramente la idea que quieren transmitir - usando ejemplos o
fundamentos para extenderla - usando un vocabulario preciso y variado - adecuando su tono de voz, gestos y
movimientos a la situación.
OA23 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias
experiencias • identificando el propósito • formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión • estableciendo relaciones entre distintos textos • respondiendo preguntas sobre información
explícita e implícita • formulando una opinión sobre lo escuchado
Indicadores:
IE-Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por
qué.
IE-Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
IE-Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
IE-Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
OA17 -Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte • utilizan conectores apropiados • emplean un
vocabulario preciso y variado • adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario • mejoran la redacción del texto a
partir de sugerencias de los pares y el docente • corrigen la ortografía y la presentación
Indicadores:
IE-Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un orden lógico.
IE-Utilizan conectores para ordenar el relato.
IE-Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
IE-Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
IE-Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
IE-Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así,
porque, entre otros.
OA15 -Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
Indicadores:
IE-Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
IE-Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente.
OA4 -Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • determinando
las consecuencias de hechos o acciones • describiendo y comparando a los personajes • describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en un texto • reconociendo el problema y la solución en una narración • expresando opiniones
fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes • comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
Indicadores:
IE-Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
IE-Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
IE-Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
IE-Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
IE-Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
OA1 -Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: • pronunciando las palabras con precisión
• respetando los signos de puntuación • leyendo con entonación adecuada • leyendo con velocidad adecuada para el nivel
Indicadores:
IE-Leen en voz alta:diciendo las palabras sin error y de manera fluida, aunque ocasionalmente hagan lectura silábica
en palabras que desconocen.
IE-Leen en voz alta: respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación).
IE-Leen en voz alta: adoptando la entonación que propone el sentido del texto.
IE-Leen en voz alta: manteniendo una velocidad que demuestre de codificación automática de la mayoría de las
palabras.
Habilidades:
3 -Extracción de información implícita
2 -Extracción de información explícita
1 -Reflexión sobre el texto

Actividad metodológica
Inicio
Tiempo estimado 20 min.

El o la docente saluda a los estudiantes les pregunta por la clase anterior: ¿Qué aprendieron la clase anterior? ¿Qué importancia
tiene el ambiente en los relatos? ¿Qué tipo de texto vieron? ¿Qué son las leyendas? ¿Cómo es el ambiente en las leyendas? ¿Qué
tipos de ambientes existen? Los estudiantes van respondiendo a las preguntas y comentando de acuerdo a lo que realizaron en la
clase. Las preguntas se pueden hacer dirigidas hacia ciertos estudiantes con la intención de que sean distintos los estudiantes que
vayan participando.

Para motivar la actividad de la clase, el docente proyecta el cuento "Julián el de la risa". Les solicita realizar una lectura coral, junto
al docente que va modelando la entonación, las pausas, etc. Luego de realizar la lectura les pregunta: ¿Cuál sería el inicio del
cuento? ¿Cuál el desarrollo? ¿Cuál el desenlace? Los estudiantes responden a las preguntas de acuerdo a lo que conocen y a la
lectura realizada. Posteriormente el docente retroalimenta comentando: Todos los textos narrativos tienen un inicio, un desarrollo y
un final o desenlace. Generalmente en el inicio se presentan los personajes y el lugar donde ocurre la historia; en el desarrollo surge
el conflicto de la trama y se desarrolla; y en el final o desenlace se resuelve el conflicto y termina la historia. Esta definición es
escrita por los estudiantes en sus cuadernos.

Luego, el docente les pregunta: ¿Conocen los cuentos? ¿Qué son? ¿Qué relatan? Los estudiantes responden de acuerdo a sus
aprendizajes previos. Se reciben sus respuestas y finalmente el docente les retroalimenta con una definición sencilla (por
ejemplo): Tipo de texto literario, que se presenta como una narración breve de hechos imaginarios o reales, que cuenta con un
grupo reducido de personajes y una trama sencilla. Su objetivo es entretener al lector. Los estudiantes escriben esta definición en
sus cuadernos.

Posterior a esta introducción el docente presenta el objetivo de la clase: Analizar las partes de un cuento. Lo escribe en la pizarra y
los estudiantes en sus cuadernos junto a la fecha. Para finalizar el docente les comenta que durante la clase analizarán los
momentos: Inicio, desarrollo y desenlace o final de un cuento.

Julián de la risa

Desarrollo
Tiempo estimado 40 min.

El docente les pregunta: ¿Qué propósito tienen los cuentos? ¿Qué diferencia tienen con la fábula? ¿Qué diferencia tienen con la
leyenda? ¿Cuáles son los momentos del cuento? ¿Por qué tiene que existir un conflicto o problema? ¿En qué consiste el
desenlace? Los estudiantes responden a las preguntas, surgen comentarios de acuerdo a sus conocimientos y pueden surgir
preguntas de lo que aún tienen dudas. El docente reafirma los conocimientos y aclara los que estén confusos.

A continuación, les explica que verán un cuento a través de un vídeo llamado "El sastrecillo Valiente", el cual tiene una duración
aproximada de 10 min. Una vez que los estudiantes están atentos y ordenados se proyecta el cuento. Después de verlo, el docente
explica que la actividad de la clase consistirá en analizar el cuento visto, de acuerdo a cada una de sus partes. Para que sea más
específico, trabajarán en grupos que prestarán especial atención a una de las partes del relato. El curso puede dividirse en grupos
de 4 estudiantes cada uno, (los grupos pueden conformarse al azar, intencionados por el docente o por afinidad, o que se debe
tener cuidado es que todos los estudiantes trabajen y desarrollen la actividad). Algunos grupos se enfocarán sólo en el inicio, otros
en el desarrollo y otros en el desenlace. (Tener cuidado que se equipare la cantidad de grupos por cada parte del cuento).

Una vez que los estudiantes estén listos en sus grupos, el docente les entrega las hojas de la actividad a realizar. (Si no puede
imprimir se pueden escribir en la pizarra dividiéndola en tres partes y dejando bien claro las preguntas para cada grupo)

Primer grupo:
¿Qué sucede al comienzo de la historia?
¿Qué personajes aparecen?
¿Cómo puedes describirlos en esta parte del texto?
¿Qué acciones realizan los personajes al comienzo del relato?
¿Cómo es el lugar en que ocurre la historia?
¿Dónde se encontraba el sastrecillo al comienzo de la historia?

Segundo grupo:
¿Qué problema se presenta en la historia?
¿Cómo se pueden describir los personajes en esta parte de la historia?
¿Qué personajes aparecen?
¿Cómo te sentirías si fueras el sastrecillo, por qué?
¿Qué te parece la actitud del gigante?
¿Qué consecuencias tienen las acciones del gigante?

Tercer grupo:
¿Se solucionó el conflicto?
¿De qué forma termina la historia?
¿Cómo se pueden describir los personajes al final de la historia, experimentaron algún cambio?
¿Qué les parece la idea final del sastrecillo, de retar a saltar el árbol al gigante , por qué?
Se les dan 10 minutos para responder las preguntas.

Una vez respondidas las preguntas, cada grupo escogerá un representante para que lea sus respuestas ante el curso. A partir de
las respuestas de cada grupo y de forma colectiva se elaboran las conclusiones y reflexión grupal.
El proceso puede ser guiado mediante preguntas formuladas por el docente: ¿Aparecieron los mismo personajes durante la historia?
¿Qué consecuencias tienen las acciones de los personajes? ¿Hubo cambios en las descripciones de los personajes en los
diferentes momentos del relato, por qué sucede esto?

El sastrecillo valiente. Hermanos Grimm

Cierre
Tiempo estimado 20 min.

Finalmente, formula preguntas de cierre: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué cuento les gustó más? ¿Comprendieron ambos
cuentos? ¿Cómo lograron contestar las preguntas? ¿Les resultó más fácil comprender el relato a partir del análisis de los momentos
de la historia, por qué? ¿En qué consisten las partes del relato? ¿Cuáles son las características del inicio y del desenlace?

El docente realiza una síntesis de la actividad de lectura y retroalimenta a los estudiantes a partir de los aspectos más destacados
que haya observado durante la clase.
Por último el docente refuerza y destaca los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Proyector multimedia
- Parlantes
- Proyección del cuento "Julián de la risa"
- Impresiones del cuento para cada estudiante
- Vídeo del cuento "El Sastrecillo Valiente"
- Cuaderno de la asignatura
- Lápiz grafito
- Goma
Adecuación curricular:

Síntesis y evaluación
Formativa
Referencia a texto escolar 2015, páginas 22 y siguientes.
Principio I
Pauta 1
1.1
1.2
1.3

Pauta 2
2.1
2.2

Pauta 3
3.1
3.2
3.3
3.4

Principio II
Pauta 4
4.2
4.3

Pauta 5
5.1
5.2
5.3

Pauta 6
6.1
6.2
6.4

Principio III
Pauta 7
7.2
7.3

Pauta 8
8.2
8.3
8.4

Pauta 9
9.3

Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Leen en voz alta:diciendo las palabras sin error y de manera fluida, aunque ocasionalmente hagan lectura
silábica en palabras que desconocen.
OA1 - I2: Leen en voz alta: respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación).
OA1 - I3: Leen en voz alta: adoptando la entonación que propone el sentido del texto.
OA1 - I4: Leen en voz alta: manteniendo una velocidad que demuestre de codificación automática de la mayoría de las
palabras.
OA4 - I1: Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
OA4 - I2: Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
OA4 - I3: Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
OA4 - I4: Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
OA4 - I5: Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
OA15 - I1: Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
OA15 - I2: Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente.
OA17 - I1: Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un orden lógico.
OA17 - I2: Utilizan conectores para ordenar el relato.
OA17 - I3: Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
OA17 - I4: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
OA17 - I5: Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
OA17 - I6: Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso,
pero, así, porque, entre otros.
OA23 - I1: Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando
por qué.
OA23 - I2: Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
OA23 - I3: Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
OA23 - I4: Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
OA27 - I1: Se expresan sobre un tema: - explicando claramente la idea que quieren transmitir - usando ejemplos o
fundamentos para extenderla - usando un vocabulario preciso y variado - adecuando su tono de voz, gestos y
movimientos a la situación.

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