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CLASICO
El presente tema pretende:
1.-Presentar los principios básicos del condicionamiento clásico propuesto
por Pavlov, como teoría general del aprendizaje en su versión inicial.
2.- Mostrar las relaciones funcionales básicas y las evidencias empíricas que
las sustentan.
3.- Ilustrar las distintas estrategias metodológicas.
4.- Mostrar los supuestos teóricos subyacentes en las interpretaciones de los
distintos procesos.
OBJETIVOS:
1.- Conocer y describir las concepciones clásicas sobre el reflejo y sus leyes
fundamentales.
2.- Conocer y describir los fundamentos de la metodología, algunos
indicadores empleados usualmente en las investigaciones.
3.- Conocer los tipos fundamentales del condicionamiento clásico.
4.- Conocer los fundamentos de la teoría neural de Pavlov.
ADQUISICIONES:
Las adquisiciones, que reflejan los objetivos específicos del tema y de
cada una de sus partes, se incluyen a manera de ejercicio al final de cada
uno de los puntos.
Ms Forter se quedó en la Sala de - ! Coloquen los libros ! – ordenó
Decantación. El DIC y sus alumnos el director.
entaron en el ascensor más próximo, En silencio, las enfermeras obedecieron
que los condujo a la quinta planta. la orden. Entre los jarrones de rosas, los
" Guardería Infantil: Sala de libros fueron debidamente dispuestos:
Condicionamiento Neo - Pavloviano", una hilera de libros infantiles se abrieron
anunciaba el rótulo de la entrada. invitadoramente, mostrando alguna
El director abrió una puerta. Entraron en imagen alegremente coloreada de
una vasta estancia vacía, muy brillante y animales, peces o pájaros.
soleada, porque toda la pared orientada - Y ahora traigan a los niños.
hacia el sur era un cristal de parte a Las enfermeras se apresuraron a salir de
parte. Media decena de enfermeras, con la sala y volvieron al cabo de uno o dos
pantalones y chaqueta de uniforme , de minutos: cada una de ellas empujaba
viscosilla blanca, los cabellos una especie de carrito de té muy alto, con
asepticamente ocultos bajo cofias cuatro estantes de tela metálica, en cada
blancas, se hallaban atareadas uno de los cuales había un crío de ocho
disponiendo jarrones con rosas en una meses. Todos eran exactamente iguales
larga hilera en el suelo. Grandes jarrones (un grupo Bekanovsky evidentemente) y
llenos de flores. Millares de pétalos todos vestían de color caqui, porque
suaves y sedosos como las mejillas de pertenecían a la casta Delta.
innumerables querubes, pero de - Póngalos en el suelo.
querubes, bajo aquella luz brillante, no Los carritos fueron descargados.
exclusivamente rosadas arios, sino - Y ahora sitúenlos de modo
tambíén luminosamente chinos y que puedan ver las flores y los libros.
tambien mexicanos y hasta apopléticos a Los chiquillos inmediatamente guardaron
fuerza de solar en elestiales trompetas, o silencio y empezaron a arrastrarse hacia
pálidos como la muerte, pálidos con la aquellas masas de colores vivos,
blancura póstuma del marmol. aquellas formas alegres y brillantes que
aparecían en las páginas blancas.
Cuando el DIC entró, las enfermeras se Cuando se acercaban, el sol palideció un
cuadraron rígidamente. momento, eclipsándose tras una nube.
Las rosas llamearon, como a impulsos - Y ahora – gritó el director (porque
de una pasión interior; un nuevo y el estruendo era ensordecedor) – ahora
profundo significado pareció brotar de las pasaremos a reforzar la lección con un
brillantes páginas de los libros. De las filas pequeño shock eléctrico.
de críos que gateaban legaron pequeños Volvió a hacer la señal con la mano y la
chillidos de excitación, gorgeos y enfermera jefe pulsó otra palanca. Los
ronroneos de placer. chillidos de los pequeños cambiaron
El director se frotó las manos. súbitamente de tono. Había algo casi
- !! Estupendo ! – exclamó - , Ni demencial en los gritos agudos,
hecho a propósito. espasmódicos que brotaban de sus
Los más rápidos ya habían alcanzado su labios. Sus cuerpecitos se retorcían y
meta. Sus manecitas se tendían cobraban rigidez: sus miembros se
inseguras, palpaban, agarraban, agitaban bruscamente, como
deshojaban las rosas transfiguradas, abedeciendo a tirones de alambres
arrugaban las páginas iluminadas de los invisibles.
libros. El director esperó verles a todos - Podemos electrificar toda esta
alegremente atereados. Entonces dijo: zona del suelo – gritó el director como
- Fíjense bien- explicación- Pero ya basta.
La enfermera jefe, que estaba de pié E hizo otra señal a la enfermera.
junto a un cuadro demando, al otro Las explosiones cesaron, los timbres
extremo de la sala, bajó una pequeña enmudecieron, el chillido de la sirena fue
palanca. bajando de tono hasta reducirse al
silencio. Los cuerpecillos rígidos y
Se produjo una violenta explosión. Cada retorcidos se relajaron, y lo que había
vez más aguda, empezó a sonar una sido el sollozo y el aullido de unos niños
sirena. Timbres de alarma se dispararon desatinados volvió a convertirse en el
locamente. llanto normal del terror que era ordinario.
Los chiquillos se sobresaltaron y - Vuelvan a ofrecerles las
rompieron en chillidos; sus rostros flores y los libros.
aparecían convulsos de terror. Las enfermeras obedecieron; pero ante
la proximidad de las rosas, a la sola vista
de las alegres y coloreadas imágenes de - Crecerán con lo que los
los gatitos, los gallos y las ovejas, los psicólogos solían llamar un
niños se apartaron con horror, y el odio "instintivo" hacia los
volumen de su llanto aumentó libros y las flores. Reflejos
súbitamente. condiicionados, definitivamente.
- Observen – dijo el director, en Estarán a salvo de los libros y de la
tono triunfal – observen. botánica para toda su vida- El director
se volvió a las enfermeras:
Los libros y ruidos fuertes, flores y
descargas eléctricas, en la mente de - Llévenselos.
aquellos niños ambas cosas se hallaban
ya fuertemente relacionadas entre sí; y al Aldoux Huxley.
cabo de doscientas repeticiones de la Un Mundo Felíz.
misma o parecida lección formarían ya
una unión indisoluble . Lo que el hombre
ha unido, la naturaleza no puede
separarlo.
Indice:
Introducción 11
Ejercicios de la Parte I 30
1. Condicionamiento Clásico 31
2. Reflejos 32
3. Reflejos Incondicionados 33
4. Estímulos Incondicionados 34
5. Respuestas Incondicionadas 34
6. Reflejo Condicionado 35
7. Estímulo Neutral 35
8. Estímulo Condicionado 35
9. Respuesta Condicionada 36
Ejercicios de la Parte II 38
1. El Método 40
2. Procedimiento 41
3, Prueba de Condicionamiento 45
4. Un Ejemplo de Condicionamiento 48
Ejercicios de la Parte II
56
IV- LOS TIPOS DE CONDICIONAMIENTO CLASICO 60
1. Clasificaciones 60
Algunos Ejemplos 68
Ejercicios de la Parte IV 71
1. Excitación e Inhibición 72
2. Irradiación – Concentración 75
3. Inducción Recíproca 79
6. Parámetros Básicos 92
8.-Condicionamiento y aprendizaje 98
Ejercicios de la Parte V
101
VI. BIBLIOGRAFIA
102
Introducción
Los actos del alma constituyen lo racional, lo humano, compuesta por ideas
no influenciadas por el mundo exterior, verdades en sí, innatas.. Por otra parte,
existen ideas que sí dependen de las condiciones externas, susceptibles de ser
conocidas por el alma. Los objetos y las imágenes son corpóreas, dpeenden de la
actividad orgánica. Las ideas y los conceptos son de naturaleza mental.
En contraposición a lo mental (voluntario) existen los procesos corporales,
involuntarios, los cuales deben ser explicados a través de la cienia, lo cual implica
para el zeitgest de la época, un enfoque mecanicista centrado en la relación entre
cambios en el medio y sus consecuencias automáticas.
En el estudio de lo corporal es indispensable la comprensión de los
movimientos, la actividad muscular que depende de los nervios. Los movimientos
se generan gracias a soplos sutíles, espíritus animales, transmitidos por la sangre
hasta el cerebro. Las partículas que constituyen los "espíritus animales" penetran
al cerebro a través de diminutos poros y de allí salen nuevamente a recorrer el
organismo a fin de producir los movimientos generados por la estimulación
sensorial. La actividad corporal y el alma se vinculan a través de la glándula
pineal, centro de todas las funciones superiores. Se asocia la sensación con el
movimiento, esta es la idea básica del reflejo.
Descartes, puede haber tomado como modelo los ingeniosos mecanismos
de relojería o los sistemas hidráulicos existentes en las palacios de los señores de
la éppoca, donde en los jardines se encontraban estátuas, que gracias al
movimiento de alguna baldosa, se iniciaba todo un proceso que hacía girar las
figuras e incluso emitir algunos sonidos. Todo ello controlado por el flujo del agua a
través de tuberías ocultas. Un acto estimulativo servía de base a un movimiento.
Al proceso que ocurría en el sistema nervioso, lo denominó ondulatio
reflexa, acto reflejo y lo consideró como una conexión involuntaria, mecánica
entre elementos sensoriales y motores, vinculados por la glándula pineal.
El reflejo no es una
asociación mecánica entre
estímulos o respuestas sino que
está mediado centralmente.
Podemos resumir algunos
de los planteamientos de
Sechenov.
1. En el estudio del reflejo,
interesa más indagar en los
aspectos funcionales que en
los estructurales. La
actividad refleja se efectúa en
distintos niveles del sistema
nervioso: reflejos simples,
puros, involuntarios que relacionan cambios en el ambiente externo con
movimientos. Otros se caracterizan por su dinamismo, flexibilidad, se consideran
aprendidos y voluntarios. El dinamismo se expresa en al falta de concordancia
entre los estímulos y los movimientos.
2.- Los reflejos del cerebro tienen carácter aprendido, incorporados en el curso del
desarrollo y dependen de las condiciones de existencia del individuo. Son
temporales, variables, sujetos a cambios en las condiciones internas. Siempre
tienen un carácter adaptativo.
3.- Los reflejos están controlados por sus consecuencias sensoriales (feedback).
Regulados por la información que suministra la respuesta.
4.- Los reflejos pueden ser inhibidos o aumentados por la acción de estímulos
internos o externos.
5.- Los reflejos se pueden asociar, cuando ocurren reflejos anteriores ante nuevas
asociaciones o conexiones. Siempre la asociación se establece entre un reflejo
anterior que culmina y el comienzo de otro. El final del reflejo es un movimiento y
éste siempre se acompaña de una sensación muscular.
6. La asociación siempre es a nivel central, relacionando sensaciones con
movimientos.
7.- Los procesos psicológicos, conducta emocional, pensamiento y otros, pueden
ser analizados en términos de reflejos. El pensamiento es un caso donde los
movimientos finales están inhibidos, por ello no existe respuesta muscular.
(Kimble, 1967)
en Pavlov incluye no sólo las bases fisiológicas de la actividad psíquica sino que
incorpora a los procesos mentales.
3- La actividad psíquica, por ser refleja, es analítica y sintéca. Recibe y
descompone los elementos de la información sensorial y a la vez los integra.
4,- La teoría fisiológica que permite analizar los procesos complejos de la
actividad refleja, constituye la denominada Actividad Nerviosa Superior . Señala
la importancia de la corteza cerebral para la explicación de los fenómenos
psicológicos.
5.- El vínculo entre el organismo y el medio se produce gracias a los
analizadores . Esto comprende la actividad de los receptores (sección periférica),
la de las vías que conducen la información (sección conductora) y las células de
la corteza donde llegan los mensajes (sección cortical).
6.- La actividad de los analizadores y los procesos de análisis y síntesis del
cerebro, permiten concebir al reflejo como una representación del mundo externo
en el cerebro del individuo,mediado por sus condiciones internas.
7.- Los estímulos del medio externo, tienen un significado variable para
cada sujeto en función de sus experiencias, almacenadas e integradas en el
sistema nervioso.
8.- La Actividad Nerviosa Superior está regida por leyes objetivas, son las
leyes de la actividad refleja, susceptibles de ser estudiadas y analizadas con los
métodos de la Fisiología (leyes de la irradiación, concentración de la excitación y
de la inhibición, inducción recíproca).
9.- Los procesos superiores en el hombre, pensamiento, lenguaje son el
producto de la actividad analítico-sintética del cerebro y pueden ser explicados y
analizados mediante losprincipios de la actividad refleja.
Watson adoptó los elementos de la teoría del reflejo, la emplea como una
unidad de análisis de la conducta. Conoció los trabajos de Pavlov y Bechterev,
incorporando el modelo básico del reflejo condicionado como el mecanismo
fundamental del condicionamiento dentro de la psicología norteamericana.
EJERCICIOS DE LA PARTE I
1.- Relacione los reflejos a nivel sináptico con los reflejos condicionados
2.- Establezca relaciones entre aprendizaje y reflejo.
3.- Enuncie las leyes del reflejo. Presente ejemplos.
4.- Investigue en textos de fisiología o anatomía, presente una lista de 10
ejemplos de reflejos en humanos.
5.-Investigue en los textos de Psicología Evolutiva, describa los reflejos en el
recién nacido. Identifique los estímulos y las respuestas.
6.-Presente un ejemplo de conducta instintiva, analícela en términos de
reflejos.
7.- Describa el contexto histórico en el cual aparece la obra de Pavlov.
Resuma brevemente los conocimientos que predominaban en las ciencias
fisiológicas y en la Psicología cuando aparecen las propuestas de Pavlov.
8.- Caracterice el concepto de reflejo como "proceso" y como "constructo"
9.- Elabore un esquema que ilustre el desarrollo del concepto de reflejo en
Fisiología y Psicología.
10.- Justifique la importancia de la noción de reflejo para la teoría del
aprendizaje y la psicología en general.
11.- Analice si todas las concepciones sobre el reflejo son mecanicistas,
justifique su respuesta. Compare diferentes autores.
12.- Aplicando sus conocimientos sobre construcción teórica en psicología,
los tipos de constructos y de explicación (Piaget), caracterice las distintas
concepciones estudiadas sobre reflejo.
2.- Reflejos.
Los reflejos constituyen el elemento de adaptación constante del organismo
al medio que lo rodea, adaptación que permite un estado de equilibrio con el
medio..."son elementos de la adaptación o equilibrio constantes entre las
excitaciones que vienen del mundo exterior y las actividades del organismo"
(Pavlov, 1942).
Comprende un patrón estimulativo, un componente neutral y otro de
naturaleza motora. Puede ser además un patrón de respuestas motoras
complejas (o autónomas ) y un proceso central evocado por un agregado
estimulativo, conformando una unidad funcional.
Se han propuesto diversas clasificaciones de los reflejos, por ejemplo,
Zernicki (1983) los integra de la siguiente manera:
1.- Reflejos con un solo componente específico, otros por el contrario
incluyen además un elemento de impulso. Por ejemplo, la presentación de
una luz produce la contracción de la pupila (reflejo específico). La visión de
un animal predador, producirá un reflejo de escape (vuelo) en un ave, pero
además una respuesta de miedo (componente de impulso).
2.- Reflejos que se evocan ante estímulos intrínsecamente importantes
para el organismo, denominados básicos. Otros reflejos se evocan ante
agentes que señalan a un estímulo específico. Por ejemplo, la visión de la
comida señala su contacto con la boca o su ingestión.
3.- Algunos reflejos se producen por estímulso aversivos, mientras que
otros son atractivos o apetitivos para el organismo. Lo cual da origen a
distintos tipos de respuestas: evitación, escape, aproximación o reacciones
consumatorias.
4. Algunos reflejos se desarrollan con base a programas genéticos,
mientras que otros se producen gracias a la plasticidad del cerebro y
finalmente existen reflejos que combinan los dos tipos.
4.-Estímulo Incondicionado.
El estímulo o agente que evoca o desencadena la respuesta en un
reflejo incondicionado, Es un estímulo neutral, ligado a los sistemas
innatos, congénitos , de respuesta en un organismo.
Cuando se establecen reflejos condicionados de orden superior, el estímulo
condicionado puede ser un estímulo no natural, asociado previamente a
una respuesta. Se caracteriza por la relación con la respuesta, una función
altamente probable.
5.-Respuesta Incondicionada.
Respuesta innata, congénita, natural, propia dela especie que se
emite ante la presentación del estímulo incondicionado.
6.-Reflejo Condicionado.
El reflejo condicionado es una conexión nerviosa temporal entre un
elemento cualquiera del medio ambiente y una respuesta del organismo,
adquirida en el curso de la vida del individuo. No existe una relación innata
o natural entre el estímulo y la respuesta. Se caracteriza porsu flexibilidad y
temporalidad. Es mucho más dinámico y cambiante que el reflejo
incondicionado. Permite la adaptación del organismo a las infinitas
demandas del medio ambiente, corresponde a la conducta aprendida.
Respuesta Estímulo
Salivación Respuestas Instruidas
Bloqueo, ritmo alfa Condicionamientos Previos
Respuesta Galvánica (RPG) De tipo superior
Refllejo pupilar
Secreción gastro intestinal Respuesta Cardíaca
Reacción vasomotora
Nauseas,vómitos Comida, ácido
Reacción inmunológica Luz
Diuresis Choque eléctrico
Flexión Luz, Choque eléctrico
Movimiento de la pierna Comida
Ref. Pupilar Choque, estímulos térmicos
Movimiento de los ojos Morfina
Cambiosenla respiración Inyección de toxinas,antígenos
Cambios en el tono de voz Incremento consumo agua
Eliminación de movimiento Choque eléctrico
Apertura de la boca Golpe en el tendón
Locomoción Choque, soplo, sonido
Rotación Diversos estímulos
Choque eléctrico
Choque eléctrico Diversos estímulos
Choque eléctrico
Comida Choque
Choque eléctrico
2.- El Procedimiento.
2.- Asociación.
Presentación repetida del estímulo condicionado y del incondicionado
en el orden establecido (ver tipos de condicionamiento) y con el intervalo
adecuado. Este aspecto, intervalo entre estímulos, es un factor importante
en el condicionamiento. Existe toda una polémica alrededor delos valores
óptimos para establecer el condicionamiento. En principio depende del tipo
de reflejo, por ejemplo, Kimble señalaba en 1961 los siguientes:
Intervalo Optimo
Respuestas Reflejo Intervalo
Autónomas Salival
Pupilar 2 a 5 seg
RPG
Esqueléticas Parpadeo
Flexión 0.20 a 0.50
a. Sensibilización:
b.- Pseudocondicionamiento
Restablecimiento de la Respuesta
Reposo
Ec-Ei 9 gotas 15 seg
Ec 6 gotas 12 seg
DATOS: velocidad del papel: 200 mm/seg. Intervalo EC-EI: 500 mseg
Duración del EI: 100 mseg
Elabore un gráfico para la latencia, otro para las gotas de saliva. Describa e interprete el
resultado.
9,. En otroexperimento, reportado por Pavlov y realizado por uno de sus ayudantes (Babkin),
después de efectuado el condicionamiento, se presentó solo el EC en diferentes intervalos.
Tiempo Saliva (cc)
11h 33' 1.0
36' 0.6
39' 0.3
42' 0.1
45' 0.0
48' 0.0
Interrupción por 2 horas
1h 50' 2
(Ejemplo tomado de Pavlov, 1942).
10. Analice las gráficas sobre el condicionamiento del parpadeo tomadas de Kimble y
Gormezano, (inluidas en las páginas anteriores) explique su contenido, describa
detalladamente las gráficas e interprete sus valores.
4.1. Clasificaciones.
a. Interoceptivo.
Exteroceptivo Exteroceptivo
Interoceptivo Exteroceptivo
Interoceptivo Interoceptivo
Exteroceptivo Interoceptivo
b. Condicionamiento Semántico.
Objeto Palabra
Objeto Objeto
Palabra Objeto
Palabra Palabra
c. El Reflejo de Orientación.
El reflejo de orientación corresponde al "reflejo de investigación"
que utiliza Pavlov para englobar las respuestas aproximación de
los animales hacia la fuente estimulativa.
(Gormezano, 1969)
EI ---------------------------------------------------- RI
simultáneos
EI RI
sucesivos
4. 2. Algunos Ejemplos.
Fase 1: Precondicionamiento
Fase 2. Condicionamiento.
Fase 3: Prueba.
Esquemáticamente:
(Adaptado de Kimble,1963)
EJERCICIOS DE LA PARTE IV
1.- Debe conocer los criterios empleados para clasificar los tipos
de condicionamiento clásico.
2.- Debe distinguir entre un reflejo condicionado de tipo apetitivo
y aversivo, identificar el tipo correspondiente en un ejemplo y pro-
poner ejemplos propios.
3.- Debe conocer, expresar en sus propias palabras los tipos
de condicionamiento clásico según la relación temporal, identificar
y proponer ejemplos, diferenciar adecuadamente y realizar
las representaciones respectivas.
4.- Debe ser capaz demencionar y explicar los tipos de condiciona-
miento según Grant, presentando los ejemplos respectivos.
5.- Debe explicar y ejemplificar los tipos de condicionamiento, identifi
carlos adecuadamente con situaciones naturales, distintas al labor
torio.
6.- Para cada uno de los ejemplos debe estar en condiciones de identi
car sus elementos, el procedimiento y clasificar el tipo de condicion
miento.
7. Ante la consigna de proponer un ejemplo de cualquiera de los tipos
de condicionamiento estudiados, deberá presentar un ejemplo prop
que cumpla con los aspectos específicos.
8.- Analice si los diferentes tipos de condicionamiento estudia-
dos, corresponde a un solo proceso o se trata de procesos dife-
rentes. Clasifique y analíce en base a sus conocimientos sobre los
procesos psicológicos.
9.- Investigue en la bibliografía especializada y trate de presentar
ejemplos adicionales, para completar los distintos tipos de condici
namiento.
1. LA EXCITACIÓN Y LA INHIBICION.
La aplicación de un estímulo desencadena un proceso de
activación del sistema nervioso, que se inicia en los analizadores.
Los analizadores como ya se ha visto constituyen los sistemas de
recepción y transmisión de la información sensorial. Los
analizadores ponen en contacto al organismo con el medio (interno
y externo) y desempeñan sus funciones en tres partes: recepción
(órganos especializados en la detección de información),
conducción (vías nerviosas, ascendentes y descendentes) y
cortical (áreas de la corteza especializadas). El analizador no
corresponde sólo a un receptor, sino que constituye un sistema
integrado abierto a otras fuentes.
(Pavlov, 1960).
(Pavlov, 1932)
EI --------------------------- RIA
EI EC ------------------------------------ RIB
EI ---------------------- RIA
RC
EC --------------------- RI B
(Asratian, 1981).
e. Intervalo inter-ensayo.
6. 4. Estímulos Previos.
E1
E2
EC RC
E3
E4
R1
R2
EC RC
R3
R4
(Klotz, 1958)
1. Investigación.
2. Tipos Nerviosos.
EJERCICIOS DE LA PARTE V
VI.- BIBLIOGRAFIA
Psicología General II
CONDICIONAMIENTO
CLASICO