OBJETIVO HOLÍSTICO BIMESTRAL:

Asumimos los principios y valores Sociocomunitario, analizando críticamente la Ley

General del trabajo desde la realidad económica de los trabajadores y empleadores,
desarrollando estrategias y simulaciones prácticas de accidentes de trabajo, para
reflexionar sobre la importancia de la seguridad social y derecho laboral en la matriz
productiva del Estado Plurinacional.

RUTA PEDAGÓGICA
Esta ruta pedagógica tiene la finalidad de propiciar un trabajo temático y metodológico de
los contenidos y ejes articuladores en el marco de un proceso holístico e integral, se partirá
de la experiencia y realidad de las y los estudiantes para desarrollar un proceso pedagógico
en busca de transformar la realidad.

ASISTENCIA PRESENCIAL A LA
FORMACIÓN TÉCNICA
TECNOLÓGICA GENERAL

SER

PRÁCTICA PRODUCCIÓN

TEORÍA VALORACIÓN

HACER
SOCIALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
PRÁCTICAS DE AUTOFORMACIÓN
TRANSFORMADORAS EN
COMUNITARIAS Y EN CONTEXTOS
FORMACIÓN TÉCNICA
PRODUCTIVOS
TECNOLÓGICA GENERAL
ORIENTACIONES DE TRABAJO PARA LAS Y LOS ESTUDIANTES
PARA TRABAJAR CON LA GUÍA METODOLÓGICA

La presente guía metodológica, basada en la formación del Diplomado en

“Educación Productiva Formación Técnica Tecnológica General” da a conocer un
contenido enmarcados en los ejes temáticos, en las cuales se plantean una
diversidad de actividades formativas que permitirán alcanzar el objetivo holístico.
La guía didáctica de “ojoooooooooooooooooooooooooooooo”, tiene la finalidad de
brindar técnicas metodológicas, estrategias e instrumentos para poder profundizar
los ejes temáticos, de esta manera contribuir a una educación transformadora
productiva. Estas actividades al ser parte del proceso formativo son de carácter
evaluable durante el desarrollo de su aplicación.
Las orientaciones están referidas de la siguiente manera:
 Actividades que permiten partir de nuestra realidad
 Actividades que permiten desarrollar y reflexionar (Videos, audio,
testimonios, leyes, manejos de equipos y de las técnicas de primeros
auxilios)
 Diálogos con la comunidad mediante entrevistas y visitas guiadas.
 Actividades para profundizar a partir del dialogo con autores.
 Sistematización de aprendizajes y construcción colectiva de conocimientos
 Actividades para trabajar con los estudiantes en las unidades educativas y la
comunidad.
 Actividades de intercambio y debate mediante el taller de prevención laboral.
Unidad temática 1
Derecho al trabajo como forma de
vida y seguridad social

Aumentar pag 888888

Sentido de la unidad temática

EJE TEMATICO N°1

DERECHO AL TRABAJO Y AL
EMPLEO

EN GRUPOS DETRABAJO.
Realizamos entrevistas en su
barrio, mercados, carpintería,
para ver las condiciones
laborares, derechos sociales
que son vulnerdos, verificar la
cantidad de mujeres que
trabajan en cada oficio
laboral.
Estos datos nos brindaran
información sobre las
condiciones laborales de los
trabajadores de nuestra
comunidad. Asi como el
aporte de las mujeres a la economía de sus familias.
 Note olivides la entrevista estructurada(ver anexo 2)
Estudiantes de la unidad Educativa Tecnico Humanistico
Ivirgarzama realizando las entrevistas a distintos lugares de
trabajo

AHORA TE TOCA A TI PEGAR TUS

FOTOS.

PEGUE AQUI

PEGA AQUÍ
 PREGUNTAS PARA EL DEBATE

¿ Cual es la realidad económica de los trabajadores en tu contexto?

R:
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
¿En que ámbito laboral de la economía trabajan tus padres?
R:……………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
¿ Que porcentaje de las mujeres trabajan en tu comunidad?
R:……………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
¿ A que accidentes laborales están expuestos los trabajadores?
R:……………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………......
Llego la ahora de aprender!!!!!!!!!!
Sabes cuales son tus derechos?
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
¿ Que entiendes por derecho? (ver anexo …….)
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………..
¿ Que dice la costitucion política del estado (CPE) en su articulo 13?
(ver anexo ….)
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………......
..............................................................................................................
Sabias …
Que los derechos fundamentales para vivir bien son:
 DERECHO A LA VIDA
 DERECHO A LA INTEGRIDAD PERSONAL,FISICA
SPICOLOGICA Y SEXUAL
 DERECHO A LA SEGURIDAD PUBLICA
 DERECHO AL AGUA, SEGURIDAD
ALIMENTARIA,ACCESO A LOS SERVICIOS BASICOS
 DERECHO A LA EDUCACION Y SALUD

AHORA TE TOCA A TI REPRESENTAR ESTOS DERECHOS

CON GRAFICOS, DIBUJOS, FOTOS,ETC.

TENGO DERECHO A LA
EDUCACION.
 PEGUE AQUI TENGO DERECHO A
……………………….

CONCENTRATE Y BUSCA LOS DRECHOS

FUNDAMENTALES EN SIGUIENTE SOPA DE LETRAS.

HACERRRRRRRRRR
AHORA UN POCO DE HISTORIA!!!

EL TRABAJO Y SU
ORIGEN
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
Y FUNDAMENTOS

En la antigüedad predominó el
régimen de trabajo de la esclavitud,
los esclavos trabajan según el
capricho de sus amos.

EDAD MEDIA

El trabajo estaba caracterizado por la

servidumbre y el cooperativismo.

El siervo o colono era el trabajador que gozaba de cierta

independencia.

El señor feudal tenía cierta propiedad sobre el siervo.

Acá regía el predominio de la jornada “de sol a sol” aunque no era
muy agotadora y se respetaba ciertas festividades religiosas.

ÉPOCA INDUSTRIAL

Con el advenimiento del maquinismo la situación del trabajador se

agravó, el dueño de esclavos y el señor feudal tenían interés en la
conservación del esclavo y del ciervo. En cambio la enfermedad del
obrero en la fábrica en nada perjudicaba al propietario de ésta, pues
le bastaba con despedirlo o sustituirlo por otro.

De allí las jornadas agotadoras que llevan de 14 a 16 horas.

El dueño de la fábrica se preocupaba de cuidar sus máquinas y hacer

producir al máximo a sus servidores.

ANTECEDENTES SOBRE LA
JORNADA LABORAL
BOLIVIANA

En nuestro país la
jornada de trabajo
se ratificó en el
Tratado de
Versalles de 1919
estableciendo en la L. de 21 de noviembre
de 1924, reglamentada por el D.S. de 16 de
marzo de 1925 que la jornada máxima de
trabajo será de 8 horas diarias.
FORMACIÓN HISTÓRICA DEL DERECHO
DEL TRABAJO EN
BOLIVIA

En Bolivia el derecho del

trabajo para ser tal, tuvo que
pasar por tres etapas las
cuales son: La etapa Pre
colonial, la Colonial y la
de la República.

LA PRIMERA ETAPA
(Pre colonial) no habían problemas sobre la
reivindicación de derechos de los trabajadores, ya que el
trabajo era colectivo y basado en cooperación simple.
EN LA SEGUNDA

Había un total cambio ya que el

indígena no tenía derechos
porque se encontraba en una
postura de esclavo subordinado
al conquistador, no fue hasta la
3ra etapa de la República que el
empleador contaba con derecho.

TERCERA ETAPA

Así a través de intensas y

constantes luchas que tuvieron su epílogo
sangriento en la masacre de Chicago en el año de 1886,
cuyo símbolo universal es el 1ro de Mayo, los
trabajadores lograron conquistar la Jornada legal de 8
horas, haciendo notar así el respeto a sus derechos como
seres humano.
 DERECHO AL TRABAJO

QUE ENTIENDES POR

TRABAJO?
…………………………....
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
MUY BIEN!!!!!

Se entiende al trabajo como aquella actividad que un individuo

desarrolla con el objetivo de transformar el mundo exterior,
mediante la cual obtiene los medios materiales y económicos para su
subsistencia.
El Derecho al Trabajo se ocupa solamente de un tipo de trabajo,
cuyas características son:
 TRABAJO PERSONAL
 TRABAJO VOLUNTARIO
 TRABAJO POR CUENTA PROPIA
 TRABAJO DEPENDENCIA O SUBORDINACION
 QUE ES TRABAJO PERSONAL?
(VER ANEXO …………….)
………………................................
……………………………………
……………………………………
……………………………………
…………………………………….
…………………………………….

TRABAJO VOLUNTARIO
El trabajo voluntario se compromete
voluntariamente a prestar sus servicios
sin ser forzado por otra persona.

TRABAJO POR CUENTA AJENA

El trabajo recibe a cambio una
retribución garantizada(sueldo, salario)
con independencia de la capacidad
económica de la empresa y de los
resultados que la misma obtenga.
TRABAJO DEPENDIENTE O
SUBORDINADO
Es indispensable que exista
dependencia o subordinación, que
controla, organiza y dirige el trabajo
es el empresario para quien se
trabaja; supone que el trabajador con
contrato se somete a facultades que
la ley indique.

TRABAJO
COMUNITARIO
El trabajo comunitario es
aquel que se enfoca en
usando sus propios medios
y los que el gobierno tiene
disponible. Lo realizan
principalmente grupos de
ciudadanos que quieren
mejorar el lugar donde
viven por ejemplo: mejorar
escuelas, crear fuentes de
trabajo,huerto comunitarios.
 TRABAJO INFANTIL

VEAMOS NUESTRA REALIDAD

Observemos el siguiente documental

sobre la realidad de los niños, niñas y adolescentes y al peligro que
se exponen.

Observar el video el trabajo infantil en una de las minas de Bolivia

duración 03 min 4 seg.
La cruda realidad del trabajo infantil duración 05 min 24 seg

NOS PONEMOS A REFLEXIONAR A

TRAVÉS DE UN DEBATE
¿A qué actividades laborales se dedican la mayoría de los adolescentes?
R:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
¿A qué situaciones de vulnerabilidad se encuentran expuestos los adolescentes
de tu contexto?

R:
……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

¿Los jóvenes de tu contexto conocen sus derechos laborales?

R:
……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

¿Crees que el trato y remuneración por el trabajo que realizan las niñas, niños y
jóvenes es justo? ¿Por qué?

R:
………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………

¿Consideras importante conocer la ley general del trabajo? ¿por qué?

R:
…………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
 ANEXO 2

Sondeo sobre seguridad en el trabajo

Edad:…………… Sexo: M…. F…. Ocupación:……………………………

Conoce sus derechos laborales

Cuenta con un seguro

Usted se expone a alguna de estas situaciones en su trabajo, favor

remarque:
Situación peligrosa Marque con una X

a) Contacto con sustancias peligrosas

b) Maquinaria que no ofrece buenas condiciones en materia de

seguridad

c) Postura corporal forzada

d) Ventilación e iluminación deficientes

e) Sustancias químicas peligrosas

f) Condiciones antihigiénicas

g) Calor radiante y fatiga calórica

h) Fuegos o explosiones

i) Cortes producidos por vidrios y metales

j) Inhalación de olores fétidos

k) Efectos del acarreo de cargas pesadas

l) Otros
Usa elementos o equipo de protección personal como ser:
Elemento Marque con Elementos Marque con una
una “X” “ X”
Barbijo Arnés
Mascarillas Cinturón
Casco Otros …………………..
Lentes de seguridad ……………………………
Overol ……………………………
Protectores auditivos Ninguno

SI NO
Le alcanza el tiempo laboral para la conclusión de su trabajo

Maneja buenas relaciones con el personal de su trabajo

Se siente emocionalmente agotado por el trabajo

Se siente satisfecho con su trabajo

Ha recibido capacitación para desarrollar el trabajo que realiza

Cuenta con los elementos necesarios para su protección

personal
ANEXO 3

¿Qué dice la Constitución Política

del Estado
(CPE)?
La CPE manifiesta
que: “los valores de
unidad, igualdad,
inclusión, dignidad,
libertad, solidaridad,
reciprocidad,
respeto,
complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio,
igualdad de oportunidades, equidad social y de género en la
participación, bienestar común, responsabilidad, justicia
social, distribución y redistribución de los productos y bienes
sociales, garantizan el vivir bien.

En su art. 13 declara que: “los derechos

reconocidos por esta constitución son inviolables,
universales, interdependientes, indivisibles y
progresivos. Por tanto, el estado tiene el deber de
promoverlos, protegerlo y respetarlos”.
 INTRODUCCIÓN

Desde la visión del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, la educación

productiva, se está encaminando a una inmensa transformación de la sociedad Boliviana,
debido a las políticas de desarrollo sustentables, de cuya práctica se evidencia la utilización
de nuevas metodologías y estrategias como resultado de la dinamización de los nuevos
aprendizajes de trabajo, siendo este el planteamiento para elaborar un instrumento de
gestión que busque dar soluciones prácticas a los problemas de aprendizajes en el Área de
Técnica Tecnológica, tomando en cuenta nuestra realidad social, diversidad cultural y
sociolingüística, como alternativas de desarrollo local y regional en la cual se identificaron
las diferentes causas que ocasionan estos problemas; desde los hechos y las realidades de
la coyuntura actual educativa.
Desde la malla curricular del área de Técnica Tecnológica, se plantea LA EDUCACIÓN
PRODUCTIVA, como un instrumento de gestión, que logre desarrollar procesos
participativos de aprendizaje y de construcción colectiva de conocimientos productivos,
dinamizadores, y vivenciales donde el estudiante sea el principal actor de su propio
aprendizaje, a partir de la práctica así mismo plantea un aprendizaje colectivo, con re
significación continua de los saberes; aprendizaje que parte principalmente de la realidad;
con cambio de mentalidad hacia la producción sostenible, valoración de las potencialidades
del contexto, ya sean recursos naturales o humanos, en el apoyo al personal docente del
área, suficientemente actualizado en el nuevo enfoque pedagógico de la Descolonización
de los procesos educativos y la recuperación, desarrollo de saberes y conocimientos locales
en la productividad.
El desafío de la educación Técnica Tecnológica Productiva, debe ser formar Bachilleres
Técnico Humanísticos, que puedan insertarse a una vida laboral de forma competitiva con
un posicionamiento ideológico orientado a fortalecimiento de la soberanía productiva y el
engrandecimiento del Estado Plurinacional.
Como maestros y maestras del este Nuevo Modelo Educativo, hemos asumido el desafío de
transformar la educación boliviana a partir de la didactización y producción colectiva de
conocimientos desde la realidad y para la realidad