Leidy Margarita Rivera De Cruz

Importancia del Liderazgo en las Organizaciones

Del liderazgo se ha hablado mucho, debido a su importancia en la historia de las

organizaciones, ya sea social, política hasta incluso militares. Siempre ha sido un tema
debatido entre grandes de los negocios, sin embargo, no importando si el líder en la
organización nace o se hace, es indudable que gente líder es valorada en su empresa
por ser impulsor y generador de valor agregado en ella. Algunos especialistas ven al
liderazgo como una actividad amplia y visionaria que trata de discernir la competencia
y valores característicos de una organización. En este sentido se puede interpretar y
analizar el liderazgo desde dos perspectivas: como cualidad personal del líder y como
una función dentro de una organización, comunidad o sociedad.
La segunda perspectiva es la que tiende a predominar como estudio del liderazgo, por
lo que se puede entender al liderazgo como un proceso de interacción entre personas
en el cual una de ellas conduce, mediante su influencia personal y poder, las energías,
potencialidades y actividades de un grupo, para alcanzar una meta común a fin de
transformar tanto a la empresa como a las personas que colaboran en ella.
Las organizaciones dependen, para crecer y perdurar del liderazgo de sus dirigentes y
esto es válido para las que tienen fines de lucro y las que no. Ya que las organizaciones
dependen del líder, necesitamos ver qué aspectos de éste son importantes.
Un buen líder debe reunir cuatro condiciones;
1. Compromiso con la misión
2. Comunicación de la visión
3. Confianza en sí mismo
4. Integridad personal.

Liderazgo
«Líder» redirige aquí. Para otras acepciones, véase Líder (desambiguación).
El liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo tiene para
influir en la forma de ser o actuar de las personas o en un grupo de trabajo determinado,
haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo hacia el logro de sus metas y objetivos.1
También se entiende como la capacidad de delegar, tomar la iniciativa, gestionar, convocar,
promover, incentivar, motivar y evaluar un proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea
éste personal, gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organización).
El liderazgo no entraña una distribución desigual del poder, ya que los miembros del grupo no
carecen de poder, sino que dan forma a las actividades del grupo de distintas maneras.
Aunque, por regla general, el líder tendrá la última palabra.
Otro de los conceptos que está ganando terreno en los últimos años es el de neuroliderazgo,
el cual hace referencia a una disciplina derivada de la neuroeconomía que se apoya
en conocimientos derivados de la psicología y la neurociencia para formar mejores líderes y
lograr una mejor administración empresarial.
La correlación entre el líder en atracción y en ideas es positiva. Pero por ser moderada
debemos buscar los casos en que las funciones del liderazgo en atracción y en ideas están
superadas. En particular, hay sugestivas informaciones sobre unos pocos grupos que indican
que el iniciador más frecuente de comunicaciones no es tan atractivo como podrían esperarse
de la alta correlación entre la atracción y liderazgo. A pesar de que los líderes en ideas tienen
un 50 por ciento de probabilidades de ser, los hombres más atractivos al finalizar la primera
sesión del grupo es bastante improbable que mantenga el alto puesto en atracción e ideas al
promediar la cuarta sesión. Bales sugiere que los líderes en el trabajo realizan cosas que
desvían el afecto de los otros miembros. En particular, Bales da a entender que el mayor
iniciador puede no permitir a los otros miembros oportunidades de reacción, comentario o
realimentación, como contribuciones a las ideas del líder.2

La influencia del liderazgo en la motivación del grupo

Según Bernardinho (2006, p.114 e 115), "ser líder es dar el ejemplo para que otros sepan
cómo se hace y se esfuercen para repetir la tarea en el mismo nivel o aún mejor. Esa es
el única forma de liderazgo que se sustenta con el tiempo. Nada de lo que usted dice
influencia más a las personas de lo que usted hace. Liderar es inspirar e influenciar
personas a hacer las cosas correctamente, de preferencia, entusiasmado y teniendo en
cuenta el objetivo común. Al final, un grupo precisa de líderes en el día a día que todos
observen como referencia. Son aquellos que ayudan a conducir su grupo (o proyecto) por
el camino planeado hasta alcanzar la meta deseada". De acuerdo a la citación anterior,
los líderes de los grupos practican comportamientos constructivos. Ayudan su grupo; son
oyentes atentos; confrontan, cuando es necesario; buscan el consenso, en el preciso
momento; buscan y dan feedback; transfieren poder.
Según Hesselbein (2000, p. 85), "líderes conducen mudanzas. Eso es lo que se espera de
los verdaderos líderes de hoy. En tanto que, cuando combinada con la definición de líder
como alto gerente, esa visión lleva a una búsqueda continua de la empresa por el CEO-
herói - la persona (significa el "hombre") que consigue tranquilizar el accionista, que lleva
la energía a los funcionarios resistentes al cambio y que no tiene miedo de tomar
"decisiones difíciles". Con transcurso del tiempo, ese pensamiento se está difundiendo
para otras organizaciones, que están concurriendo del mismo modo en busca de sus
propias figuras heroicas para manejar el cambio en sus organizaciones obstinadas,
introspectivas y no competitivas". El autor destaca la importancia del surgimiento de una
persona en el alto escalón de la empresa que tenga las características de un líder para
influenciar a las otras personas dentro y fuera de la organización, convirtiéndose en la
pieza fundamental para el éxito.

Enfoque de organización

Se han aportado muchos conceptos o definiciones sobre las

organizacionesincluso enfocadas a lo productivo, a lo económico o lo
social.

Realmente me agradan más las definiciones que den un enfoque con la

mayor integralidad posible, por lo que se propone la siguiente:

“Una organización es un sistema social abierto, que constituye un

organismo vivo, dinámico, con la flexibilidad necesaria para asimilar el
cambio, y que recibe determinados recursos transformándolos en productos
y/o servicios”.

La organización como sistema social abierto

Como sistema social abierto es influenciado por el entorno y a su vez

influencia sobre éste, otro aspecto esencial son las variaciones que se
producen en los output (productos, servicios) al variar los input (recursos
de entrada).

Se hace énfasis en el hecho que cualquier organización para cumplir sus

objetivos y poder desarrollarse, debe tener sus trabajadores preparados
y ser lo suficientemente flexibles para asimilar y responder ágilmente a
los cambios que el entorno le impone.
El logro de una organización no es abstracto y para alcanzarlo es
necesario garantizar la convergencia entre sus intereses y los de los
trabajadores.

Enfoque sobre las diferencias individuales

Las personas difieren unas de otras en muchas formas, ya que tienen distintas
capacidades, personalidades y necesidades.
Durante el siglo XX, los psicólogos realizaron cientos de estudios con la finalidad
de ampliar nuestra comprensión de tales diferencias. Las diferencias individuales
influyen en la motivación de los empleados en el trabajo.
Las diferencias individuales son necesidades, valores, competencias y otras
características personales que los empleados aportan a su trabajo.
Tales rasgos varían de persona a persona. A una tal vez le motive ganar más
dinero y prefiera un trabajo que le ofrezca tal oportunidad. A otra acaso la
seguridad y, por tanto prefiera un empleo que comprenda menos riesgo de
desempleo.
A otra más podría sentarle bien los desafíos y buscar un puesto que lleve a su
límite sus competencias y le ayude a desarrollar nuevas habilidades.
Los gerentes eficaces entienden las diferencias individuales que dan forma al
punto de vista particular sobre el trabajo de cada empleado y recurren a estos
conocimientos para optimizar la eficiencia de cada uno.

Tipos de necesidades
Las necesidades son aquellas sensaciones de carencia que atraviesa una persona con
respecto a algo y se vinculan con el deseo de satisfacerla. Existen distintas clases de
necesidades, de acuerdo a sus características podemos encontrar las siguientes:
De acuerdo a su relación con la economía:
Necesidades económicas: para satisfacer las necesidades de este tipo, el individuo precisa
realizar una actividad económica y usar recursos que escasean, como por ejemplo vestirse,
comer o usar un transporte público.
Necesidades no económicas: para satisfacer esta necesidad, el individuo no necesita llevar
a cabo ninguna actividad económica. Algunos ejemplos son dormir y respirar.
De acuerdo a su naturaleza:
Necesidades primarias: este tipo de necesidades son las que necesitan ser satisfechas ya
que de ellas depende la supervivencia del individuo. Algunas son las necesidades de dormir,
comer, abrigarse o respirar.
Necesidades secundarias: estas necesidades, en cambio, no determinan la supervivencia
del individuo sino que mejoran su bienestar y varían con el paso del tiempo y según la
ubicación geográfica. Aquí se encuentran necesidades como viajar en las vacaciones, mirar
televisión, usar teléfono celular, etcétera.

De acuerdo a su carácter social:

Necesidades individuales: estas son las sensaciones de carencias que un individuo padece
y que quiere satisfacer. Dentro de ellas se encuentran las naturales, que son por ejemplo el
abrigo, beber o comer. También están las sociales que son las que la persona padece por el
hecho de integrar una determinada sociedad como por ejemplo usar corbata, festejar los 15
años, usar ropa de moda, entre otras.
Necesidades sociales: estas son las necesidades que surgen del individuo y son
compartidas por toda la sociedad, como por ejemplo la seguridad, el orden, la tranquilidad,
entre otras.

De acuerdo a la Pirámide de Maslow, las necesidades se clasifican en cinco categorías:

Fisiológicas: estas son las necesidades relacionadas con la supervivencia y son las primeras
que precisan ser satisfechas, como por ejemplo comer, dormir, abrigarse o beber. Una vez
que se resolvió esta carencia, la persona puede buscar satisfacer las siguientes, que son de
seguridad.
De seguridad: por medio de la satisfacción de protección y seguridad, el individuo logra
consolidar aquellos logros que alcanzó.
Sociales: estas necesidades tienen que ver con formar parte de algún grupo, tener amistades,
dar y recibir estima, y se aceptado por otros.
De estima: estas se vinculan con la autoestima del individuo e incluyen al éxito, la confianza,
el respeto, el status y la independencia.
De autorrealización: estas necesidades tienen que ver con la satisfacción personal a partir
del alcance de metas o ideales establecidas por el propio individuo.

líder pedagógico
Las sociedades modernas, desarrolladas y equitativas tienen como dimensión
prioritaria la educación, ya que es donde se integran y relacionan las personas en
función de sus necesidades, los requerimientos de los estados y la exigente sociedad
del conocimiento y globalizada; en este sentido, la educación debe lograr formar a un
"hombre crítico y apto para convivir en una sociedad, que participe activamente en los
procesos de transformación social" (Mogollón, 2006, p. 29).

Estas transformaciones se enmarcan en el desarrollo de capital humano para aumentar

la competitividad productiva, la gestión del conocimiento y las ciencias, en función del
desarrollo del capital intelectual de los países y la formación de ciudadanos para una
participación activa dentro del contexto político-social. Recientes investigaciones
señalan que una educación de alta calidad es fundamental para que la población
participe plenamente en las instituciones económicas y políticas, y esa participación es
esencial para la democracia y el desarrollo económico (Carnoy, 2008).

El rol central que ocupa la educación en el desarrollo de las naciones, relevado por el
nuevo contexto cultural que vivimos (sociedad de la información, del conocimiento o
de la innovación), nos indica que se trata de un sistema complejo, cuyos logros tienen
su expresión más directa y palpable en los resultados de los aprendizajes de los
estudiantes, toda vez que se incrementan los mecanismos (pruebas estandarizadas y
manejo de indicadores de resultados) para llevar al detalle los avances o retrocesos
que se producen y ponderar así su efectividad (Garay & Uribe, 2006, p. 39).

Ante este desafío de llevar a las naciones al desarrollo social y económico, se indica
que las intervenciones que se han realizar deben ser de orden sistémico, y una de las
formas que conviene utilizar es la teoría ecológica desarrollada por Bronfenbrenner
(del microsistema al macrosistema), para tratar de avanzar en todas las dimensiones
del problema, pero coordinadamente, y no demandar o presionar solo a uno de sus
componentes, a la hora de ponderar los resultados, cuando no se ha trabajado de
manera conjunta (Garay & Uribe, 2006, p. 39). En especial en aquellos sectores
particulares donde los centros educativos están insertos en zonas que no les
proporcionan todas las condiciones necesarias para su completo desarrollo social, esto
se expresa en las dificultades de acceso por nivel socioeconómico, las cuales se
trasladan al plano de la calidad de la educación. Los alumnos de entornos familiares
precarios asisten a una educación de menor calidad y aprenden menos; son, como
señalaba Pierre Bourdieu (1990), los excluidos del interior (Bellei, Muñoz, Pérez &
Raczynski, 2004).

De esta manera, para cumplir el desafío y la misión que tiene la educación, los centros
educativos, como primer eslabón del sistema, adquieren su sentido y definen su
misión: difundir los saberes, normas, valores e ideas con los que se pretende modelar
la sociedad, utilizando como acción estratégica de intervención la adición sistemática y
organizada de un conjunto de "conocimientos básicos (área cognitiva), destrezas y
habilidades (área sensomotriz), aptitudes y valores (área axiológica) a lo que
denominamos currículum, y por medio de la cual se aspira a modelar la conducta y la
conciencia de los individuos que la componen", en la búsqueda de ese bien común
(Arroyo, 2009, p. 3)

Las características de un líder

efectivo.

Ya seas dueño de tu propio negocio, jefe, gerente o un padre de familia, el rol de

líder debe estar presente e influir en los resultados, logros y comportamiento de
tu gente y familia.
En ocasiones nos presentamos al problema que nuestro equipo de trabajo no cumple con los niveles
de rendimiento exigidos por la empresa y nos preguntamos la razón cuando cada miembro posee la
capacidad, conocimiento y formación para brindar el mejor trabajo posible, pero nunca pensamos
que el problema puede ser la cabeza del equipo, la que se encuentra fallando.

Por dicha razón, es importante que pongas atención al mejoramiento de tus habilidades y
cualidades de liderazgo, si deseas obtener mejores resultados.

Te presentamos 4 puntos que son importantes y debes tener siempre en mente:

1. Un líder se comunica. La buena comunicación es en dos sentidos, se debe ser
responsable de nuestra parte. Se basa en la respuesta que se obtiene, sin importar
el medio que se elija (verbal, correo, mail, etc.) al no obtener el resultado
esperado de la persona, el responsable es la persona que transmite el mensaje.
Un líder eficiente confirma, obtiene el compromiso y solicita retroalimentación
para mejorar los procesos.
2. Un líder toma decisiones. Es frecuente que aquellos en posiciones de autoridad
toman tiempo, retrasando procesos por obtener información para elegir la mejor
decisión. En ocasiones, se entra en un estado de paraplejía llamado “parálisis por
análisis”. Si tu equipo de trabajo percibe que eres muy indeciso, afectará
severamente en la credibilidad para liderar el equipo. Ponte a pensar ¿Cuántas
oportunidades se han perdido por tomarse mucho tiempo para decidir?, es
comprensible el temor por equivocarse, pero un líder admite los errores y toma
acciones correctivas para seguir adelante. Esto servirá para ganarte el respeto y
confianza del grupo.
3. Un líder aprende a delegar. Al tomar la decisión es hora de compartir el trabajo
para multiplicar los resultados. Un buen líder sabe que no puede hacer por si solo
todo el trabajo, debe mostrar confianza en el equipo de trabajo y fomentar el
crecimiento individual, distribuyendo las responsabilidades. Basándose en una
excelente comunicación de las funciones y responsabilidades. Un buen líder sabe
no solo compartir la carga laboral, sino también el crédito de los grandes
resultados.
4. Un líder sabe mantener a los otros en su palabra. Un líder hace lo que dice que
hará y espera lo mismo de los demás. Dando seguimiento al trabajo del equipo en
todos sentidos, ya que el comportamiento reconocido es aquel que es repetido. El
equipo reconoce a lo que el líder le pone mayor atención y lo que pasara por alto.
Para cambiar tus resultados, cambia tu comportamiento como líder.
“Sé el cambio que quieres en el mundo” Gandhi

conciencia de sí mismo
Qué es ser conciente de sí mismo
Ser conciente significa tomar conciencia del momento presente. Significa
estar conciente sin juzgar, sin reflexionar o pensar. Somos los observadores.
¿Por qué es importante vivir conciente?. Porque nos ayuda a observarnos a
nosotros mismos sin juzgarnos y mostrar quien somos realmente. Vivir
conciente es la mejor herramienta para mejorar nuestra autoestima.

Autocontrol (habilidad)
Para otros usos de este término, véase Autocontrol.
El autocontrol es la habilidad de dominar las propias emociones, pensamientos,
comportamientos y deseos.abilidad de controlarse y manejar mi cuerpo, esta habilidad no
muchos la poseen, el autocontrol se consigue a medida de uno mismo

¿Qué son las habilidades sociales?

Las habilidades sociales son las conductas verbales y no verbales que
nos ayudan a relacionarnos plenamente con los demás. Entre ellas se
encuentran la gestión emocional, la asertividad o el lenguaje corporal.

Su valor es incalculable, porque nada influye más en nuestra calidad de

vida. Ni el dinero, la salud o los éxitos profesionales: lo que mueve el
mundo es la huella que dejamos sobre los demás.

CONCIENCIA SOCIAL
La palabra conciencia proviene del latín conscientĭa, que significa “con
conocimiento”. Se trata del acto psíquico que permite a una personapercibirse a sí
misma en el mundo. La conciencia es el conocimiento reflexivo de las cosas.

La psicología señala que la conciencia es el estado cognitivo a través del cual un

sujeto puede interactuar con los estímulos externos que
forman la realidad y, a partir de esa interacción,
interpretarlos.
La conciencia social, por su parte, puede definirse como
el conocimiento que una persona tiene sobre el estado de
los demás integrantes de su comunidad. El individuo con
conciencia social es, justamente, conciente de cómo el
entorno puede favorecer o perjudicar el desarrollo de las
personas.
Calidad en Educacion
A pesar de que la escolarización es significativamente importante en la base, el
retraso escolar y el abandono constituyen graves problemas que afectan
básicamente a los sectores populares...

Calidad en Educacion
A pesar de que la escolarización es significativamente importante en la base, el retraso
escolar y el abandono constituyen graves problemas que afectan básicamente a los sectores
populares...

Introduccion

“ Desde principios de este siglo, el desarrollo y la expansión del nivel primario fueron objetivos de
políticas educativas que respondían a un proyecto político general para el país.” Bajo el supuesto
de que existiría una estrecha relación entre desarrollo económico y nivel educacional, se considera
a la educación como uno de los pilares más importantes del desarrollo. Surge la preocupación por
aumentar la cantidad de la educación, con lo que se incrementa la matrícula. “ Esto ha producido
un fenómeno muy particular: una matriculación alta en ese nivel comparada con la cantidad de
población. La tasa de escolarización, según datos del Censo Nacional era, en 1.980, del 90,15%
en el grupo de población comprendida entre los 6 y los 12 años.”

Pero junto con ella aumentan lo índices de repitencia y deserción. “ Esta situación nos obliga a
preguntarnos qué pasa con la repetición... La decisión escolar constituye el otro factor importante
que opera como un filtro dentro de la escuela primaria.” Los educandos que no adhieren a las
reglas pedagógicas de la propuesta formativa son eliminados. El problema se resuelve por la
expulsión y no por el replanteamiento de los procedimientos pedagógicos empleados. “ A pesar de
que la escolarización es significativamente importante en la base, el retraso escolar y el abandono
constituyen graves problemas que afectan básicamente a los sectores populares, notándose una
distribución desigual en las diferentes regiones del país. ... El análisis de la calidad de la educación
en el nivel primario constituye cada vez más un objetivo y una necesidad impostergables.

Esto aparece claramente a partir de los datos cuantitativos antes mencionados sobre la repitencia
y el abandono, que evidencian graves falencias de la escuela argentina. Pero no sólo preocupa la
situación de los niños repetidores y desertores, sino también la de quienes concluyen el nivel en el
tiempo indicado.”

Esta situación hizo, que a comienzos de los 80, el problema de la Calidad de la Educación fuera
tema central para tratar de ver cómo se hacía para retener a los alumnos. La masificación
educativa fue acompañada por una pérdida en la calidad.

Dice Tenti: “ Del conjunto de datos disponibles pueden sacarse tres conclusiones :

a) El nivel de los aprendizajes alcanzados dista mucho de ser ideal... Las mediciones realizadas
por las instituciones de educación superior muestran que existe un desfase creciente entre lo que
certifican los títulos y certificados escolares y los saberes y competencias efectivamente
incorporados por los estudiantes en los niveles educativos previos...
b) Los aprendizajes varían en función de diversos factores, en especial, en función del nivel
socioeconómico de los hogares de los estudiantes. La igualdad formal de la escuela oculta una
profunda desigualdad en la calidad y cantidad de aprendizajes efectivamente logrados. Todo
parece indicar que quienes tienen más capital económico y cultural tienden a apropiarse en mayor
medida de las formas más complejas y poderosas del saber.

c) Una mirada rápida al conjunto de los estudios reseñados, indica que no disponemos de un
panorama global para todos los niveles del Sistema Educativo, en sus diversas modalidades y
unidades territoriales” .

“ Las criticas provienen no solo de los especialistas en educación; expresan su insatisfacción los
alumnos, sus padres, los docentes, los directivos, la opinión pública en general. Se percibe un
descontento; un desajuste entre lo que la escuela ofrece y los que los protagonistas esperan de
ella:

· Los contenidos son poco significativos para los alumnos;

· Hay escasa relación de los planes y programas con las necesidades socioeconómicas y
culturales del mundo actual;

· Existe un déficit en la formación y capacitación docente;

· Los modos de gestión están burocratizados lo cual impiden la resolución eficaz de los
problemas;

· Fracasan grandes sectores de la población que no logran financiar con éxito un ciclo o nivel;

· Están desvinculados el mundo de la escuela y el mundo del trabajo;

· Los sesgos de autoritarismo impiden el desarrollo de una educación verdaderamente

democrática;

· La especulación y el automatismo se privilegian frente a producción y la reflexión;

· La tarea docente se encuentra desvalorizada y desprestigiada”

Así, la calidad de la educación se ha constituido en los últimos tiempos, en principio organizador de

las políticas institucionales y estatales. El concepto de calidad de la educación es polisémico,
multidimensional y contextualizado. Alude a un rasgo o atributo de lo educativo, referido a distintos
niveles (macro y micro) y a múltiples dimensiones de cada nivel; además, expresa concepciones
de la educación, valores o criterios no siempre coincidentes. El punto focal de su acción es la
educación definida como instancia de construcción y distribución del conocimiento socialmente
válido.