Writing and Solving Division Story Problems 

 
I. Standard: 5.NBT.6 Divide a 3‐digit whole number by a 2‐digit whole number using strategies based on place 
value, the properties of operations, or the relationship between multiplication and division. Use equations and 
area models to explain strategies for dividing multi‐digit whole numbers. 
 
II.  Objective/Target and I can statements: 
 Today I am going to: use a base area model 
 So I can: divide a 3‐digit whole number by a 2‐digit whole number 
 
III.  Lesson Management: Focus and Organization 
 CHAMPS chart  
 Math Workshop Schedule 
 
IV.  Math Workshop Introduction (5 mins): Creating Excitement and Focus for the Lesson Target  
 Generate interest: inform students that they will get the opportunity to write a division story problem for 
their classmates to solve. 
 Access prior knowledge: “What do we know about story problems? They are word problems with numbers, 
asking us to use specific math operations – addition, subtraction, multiplication, division... What might a key 
word be to let us know that we needed to divide?”  
o  as much  cut up  each group has  equal sharing  half (or other fractions)  how many in each 
 parts  per  percent  quotient of  ratio of  separated  share something equally 
 Practice/review something already known: Remind students of the division lesson from yesterday using the 
area model and arrays. 
 Review Workshop Procedures 
o Schedule on the Smart Board, materials listed, voice level listed, location listed 
o Stations (approximately 15 minutes each) 
 Decimal of the Day 
 Hands On: Work Place game (rounding decimals) 
 Teacher Center: division with area model practice 
 At Your Seat: Story Problem worksheet 
 
V.  Input: Setting up the Lesson for Student Success 
A. Task Analysis 
 Students are on day two of a new module exploring how to divide a 3‐digit whole number by a 2‐digit 
number using an area model.  
B. Thinking Levels: Revised Bloom’s Taxonomy – questions to engage students’ thinking 
Remembering – What is an array? What does it mean to divide?   
Understanding – When would we use division in everyday life?                   
Applying– How would you solve this division problem?                                         
Analyzing– How can you use a model to SHOW what is happening when we divide or how to divide? 
(breaking information down)   
Creating – What story problem can you create using these given numbers, knowing you need to use the 
division operation? (generating new ideas) 
Evaluating – Can you explain how and why you solved this problem the way you did? (justifying) 
C. Accommodations; differentiating to meet student needs 
 Remediation/Intervention: one on one work with teacher and/or para‐pro during math workshop or RTI. 
 Extension/Enrichment: create a game to be used in Work Places. Must involve a 3‐digit whole number 
being divided by a 2‐digit whole number. 
 Learning styles:  
 1. Visual – Using manipulatives, anchor charts, and written instructions on Smart Board  
2. Auditory – Verbal instructions 
3. Kinesthetic – Playing a Work Place game during “Hands On” and using manipulatives  
4. Social – Working with partners during “Hands On” and “Teacher’s Center”  
D. Methods, Materials, and Integrated Technology 
 Instructional techniques: interactive instruction – workshop  
 Engagement strategies: think‐pair‐shair, group work, partner games 
 Materials and Integrated Technology list: Elmo, laptop/Smart Board, math books, math journals, Work 
Place game, clipboards, hi‐liters, red pens, base ten pieces, and pencil. 
 
VI.  Modeling: “I DO” 
 This process was frontloaded on a previous day during a whole group lesson. 
o Students were shown how to:
 Estimate the answer to the problem they were given 
 Model and solve the problem with base ten pieces 
 Write the answer  
 Write an equation to show the steps taken when building their model 
 Write a story problem to match the division combination  
 
VII.         Teacher Center (15 mins) Checking for Understanding 
 Students were observed during a previous lesson for understanding during a whole class discussion, and 
think‐pair‐share sessions. 
 
VIII.       Teacher Center (Part of 15 mins) Guided Practice: “WE DO”  
 The teacher will write “308 divided by 22” on a white board and ask students to write this in their math 
journals. 
 Students will be asked to estimate the answer – either by rounding and dividing or using trial and error with 
multiplication 
 Students will collaborate and use base ten pieces to model and solve the problem 
o 300/20 = 15 or 22 x 10 = 220, so it must be more than 10 … 
 Students will discuss and write an equation to show the steps they took when building their model 
o 100+100+100+8 = 308 
 Students will share examples of how to write a story problem that matches 308/22 
o Mrs. Wells has 208 pieces of candy to share with 22 students. How many pieces of candy can 
each student have? 
 Students will be given a strip of paper with a division equation on it, the “Story Problems Instructions” 
worksheet, and the “Story Problem Paper” worksheet.  
 The teacher will review the instructions, and give students any time left to start their assignment. 
 
IX.   “At Your Seat” Workshop Station (15mins) ‐ Collaborative (“YOU DO TOGETHER”) and/or Independent 
Practice (“YOU DO”) 
 Students will be given any time left during teacher center plus approximately 15 minutes to: 
o Estimate the answer to the problem they were given 
o Model and solve the problem with base ten pieces 
o Write the answer on their strip of paper with the equation they were given 
o Write at least one equation to show the steps they took when building their model 
o And write a story problem to match the division combination on the front of the “Story Problem 
Paper” 
 
 
X.   Closure: 
 “Boys and girls, today we looked at dividing a 3‐digit whole number by a 2‐digit whole number, and using an 
area model to show our thinking. Then you had the chance to create a story problem, and your classmates 
will have an opportunity to solve these tomorrow”  
 
XI.   Assessment 
 Formative assessment is through observation during teacher center and Story Problem worksheet 
completion.