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3. RESPONSABLES
INVESTIGACIÓN
puedan presentar.
siguientes interrogantes:
2017?
2
de educación secundaria de la institución educativa
3
4.4.1. Objetivo General:
de Ilave.
distrito de ilave..
5. Marco Teórico
4
la institución educativa “nuestra señora del carmen” del
distrito de ilave
metros (kg/m2).(11,31).
5
incluyendo al sobrepeso como un estado premórbido, es una
sensibilidad variable
6
educativa “nuestra señora del Carmen” del distrito de Ilave
investigación.
5.2.1. obesidad
cáncer.
áreas urbanas.
7
enfermedad metabólica multifactorial, influido por elementos
enfermedades no contagiosas.
y perpetuando su obesidad.
8
Obesidad infantil: Según Santos Muñoz, S. (2005), la
somatotipo
6. Hipótesis y Variables
9
c) Existe una relación entre el sedentarismo con la obesidad
distrito de ilave..
10
OPERACIONAIZACIÓN DE VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
ESCALA INSTRU-
VARIABL
DEFINICIÓN CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES VALORATIVA MENTO
ES
S
Cuestionario de encuesta
acumulación anormal o excesiva de .
Ordinal.
grasa que puede ser perjudicial para la 1. consumo excesivo de comida chatarra..
2. Mala
obesidad
Variable
(IMC), esto es el peso de una persona 1. Madurez para superar los conflictos de manera
a) Muy Bueno = 4
de la talla en metros. Una persona con 2. Cooperación entre colegas y miembros de la c) Regular =2
2. sentarismo
un IMC igual o superior a 30 es institución educativa. d) Deficiente =1
considerada obesa y con un IMC igual o 3. Buenas relaciones humanas de forma permanente.
son factores de riesgo para numerosas 1.4.1. Identidad con la institución educativa en todo
consideradas en la sociedad y, de
tropezón y glotón”.
12
Marco de Buen Desempeño del 3.1.1. Conduce la planificación institucional a partir del
complejo rol del director. ejercer con entorno, orientándola hacia el logro de metas de
Ordinal.
asumir nuevas responsabilidades las condiciones de los diversos actores de la institución educativa y
Cuestionario de encuesta
centradas en el logro de aprendizajes de para la mejora de la comunidad a favor de los aprendizajes.
los estudiantes” (p. 19). los aprendizajes. 3.1.3. Favorece las condiciones operativas que aseguren Índices:
Variable 2:
MINEDU (2014) “Toda institución aprendizajes de calidad en los estudiantes a) Muy Bueno = 4
educativa necesita liderazgo directivo. gestionando con equidad y eficiencia los recursos b) Bueno =3
Persona o personas que asuman la humanos, materiales, de tiempo y financieros. c) Regular =2
conducción de la organización en 3.1.4. Lidera procesos de evaluación de la gestión de la
d) Deficiente =1
relación a las metas y objetivos. La institución educativa y de la rendición de cuentas en
13
responsable de la gestión en los ámbitos pedagógicos mejorar la práctica pedagógica y asegurar logros de
Educación N° 28044, 2003, art. 55). aprendizajes. 2.2.2. Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al
14
7. Diseño Metodológico de la Investigación
Metodología
Para Bunge (1998) el método no es una lista de recetas para dar con
16
Para Kerlinger (1997) sostiene que el método científico comprende
educativa (p.124).
17
simplificación, análisis, interpretación y proyección de las variables de
en su contexto natural.
18
7.2. Población y Muestra de Investigación
7.2.1. Población
EDUCATIVOS
Educación 40
Secundaria
TOTAL DIRECTORES 40
7.2.2. Muestra
19
Para Oseda (2011) la muestra es una parte pequeña de la
parte de la muestra.
MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN
MUESTREO PROBABILÍSTICO
20
PARA POBLACIONES FINITAS
TAMAÑO DE LA MUESTRA
Cuando: Z = 1.96
N = 40
P = 0.5
Q = 0.5
E = 0.05
= 40
N° DE N° DE
NIVELES PORCENTA
DIRECTORES DIRECTORES PORCENTAJE
EDUCATIVOS JE
POBLACION MUESTRA
Educación
12.54 100
Secundaria 40 40
21
instituciones educativas públicas y privadas de los niveles de
22
b) Cuestionario sobre el marco de buen desempeño del
directivo.
Técnicas Instrumentos
siguiente manera:
prueba de hipótesis.
interpretativo.
23
- Presentación de datos: tablas de distribución de
siguientes procedimientos:
respectiva.
realidad.
24
Para tomar la decisión más adecuada frente a la hipótesis
a) Planteamiento de hipótesis
- α=0,05 = 5%.
e) Conclusión estadística
siguiente fórmula:
8. Administración.
Investigación A M J J A S O N D E
Planteamiento del
X
problema de investigación.
Revisión bibliográfica y X X
25
recolección de información.
Ordenamiento de
información, elaboración
X
del perfil de proyecto de
investigación.
Presentación y aprobación
del proyecto de X
investigación.
Comprobación de
X
resultados.
Procesamiento de
X
información.
Sustentación de tesis. X
Presentación de la tesis X
final.
8.2. Presupuesto
8.2.1. Bienes
S/. 700.00
26
8.2.2. Servicios
- Transporte 100.00
S/. 600.00
8.3. Financiamiento
La inversión será autofinanciada integralmente por el ejecutor
de la investigación.
9. Bibliografía
Nacional de México.
Udegraf S.A.
27
5) ÁLVAREZ, D. (2007) Fuentes de presión laboral y satisfacción
http://www.buenastareas.com/ensayos/ clima-organizacional.
México.
28
– Región Callao. Tesis de maestría. Universidad San Ignacio de
Italgraf
29
educativa estatal de la UGEL 04 de Comas. Tesis de maestría.
Tamaulipas, México.
Cayetano Heredia.
Hispanoamericana.
29) Leithwood, K., Day, C., Sammons, P., Harris, A. & Hopkins, D.
30
30) Litwin, G. y Stinger, H. (2001) Clima y comportamiento
Guatemala.
MINEDU.
Perú: MINEDU.
http://www.perueduca.pe/documents/ 60563/ce664fb7-a1dd-450d-
a43d-bd8cd65b4736.
31
38) MINEDU (2012b) Plan Estratégico Sectorial Multianual de
Recuperado de <http://www.minedu.gob.pe/files/
5042_201212260900.pdf.
Chiclayo, Perú.
http://www.rinace.net/arts/vol4num4e/art2.pdf,P0001/File/Liderazgo
%20y%20mejora.pdf>
Perú.
32
43) PÉREZ, N. y RIVERA, P. (2015) Clima organizacional y
48) Robinson, V. M., J.; Lloyd, C. A. & Rowe, K. J. (2008) The impact
44(5), 635-674.
33
51) SCHEERENS, J. (1992). Effective schooling: Research, theory and
de Querétaro, México.
Perú.
Recuperado de http://www.unicef.cl/centrodoc/escuelas_efectivas/
escuela %20efectivas.pdf
Ambato, Ecuador.
34
59) URIBE, M. (2007) Liderazgo y competencias directivas para la
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/551/55121025022.pdf
35
ANEXOS
36
ANEXO N° 01: MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: CLIMA ORGANIZACIONAL Y MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTICO EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL EL COLLAO – 2017
PROBLEMA OBJETIVOS ANTECEDENTES HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA
Problema general: Objetivo general: A NIVEL NACIONAL Hipótesis General: VARIABLE 1:
Tipo de
¿Qué relación existe entre Determinar la relación entre Existe una relación directa y Clima
Gamarra, H. (2014), tesis de investigación:
el clima organizacional y el el clima organizacional y el significativamente entre el clima Organizacional
maestría: “Percepción de organizacional y el marco de
Aplicada
marco de buen desempeño marco de buen desempeño
del directivo en las directivos y docentes sobre buen desempeño del directivo Aguado, J. (2012)
del directivo en las cuatro categorías del clima Nivel de
instituciones educativas de en las instituciones educativas
instituciones educativas de organizacional en una de la Unidad de Gestión investigación:
la Unidad de Gestión Dimensiones:
Educativa Local El Collao la Unidad de Gestión institución educativa estatal de Educativa Local El Collao en el Estructura. Correlacional
en el año escolar 2017? Educativa Local El Collao en la UGEL 04 de Comas”. año escolar 2017. Recompensa.
el año escolar 2017. Pontificia Universidad Católica Método:
Relaciones
Problemas del Perú. Descriptivo
Hipótesis específicos: interpersonales.
específicos: Objetivos específicos: Mino, E. (2014), tesis de 1. Existe una relación directa y Identidad.
1. ¿Qué relación existe 1. Establecer la relación Licenciatura: “Correlación entre significativamente entre la Diseño de
entre la estructura y la entre la estructura y la el clima organizacional y el estructura y la gestión de las investigación:
VARIABLE 2:
gestión de las gestión de las condiciones condiciones para la mejora de Descriptivo -
desempeño en los Marco de Buen
condiciones para la para la mejora de los trabajadores del restaurante de los aprendizajes en las Correlacional
mejora de los Desempeño
aprendizajes en las Parrillas Marakos 490 del instituciones educativas de la
aprendizajes en las instituciones educativas Directivo
departamento de Unidad de Gestión Educativa
instituciones educativas de la Unidad de Gestión Lambayeque”. Universidad Local El Collao.
de la Unidad de Gestión Educativa Local El Collao. MIMEDU (2014)
Católica Santo Toribio de
Educativa Local El 2. Existe una relación directa y
Mogrovejo. Chiclayo, Perú. Dimensiones:
Collao? significativamente entre la
Sucari, R. (2014), tesis Gestión de las
recompensa y la orientación
2. ¿Qué relación existe 2. Determinar la relación doctoral: “Gestión Educativa y de los procesos pedagógicos condiciones para la Dónde:
entre la recompensa y la entre la recompensa y la Clima Organizacional en el mejora de los M = Muestra
para la mejora de los
orientación de los orientación de los Instituto Superior de Educación O1 = Variable 1
aprendizajes en las aprendizajes
procesos pedagógicos procesos pedagógicos O2 = Variable 2
Público José Antonio Encinas instituciones educativas de la
para la mejora de los para la mejora de los r = Relación entre
de Puno-2013”. Universidad Unidad de Gestión Educativa Orientación de los ambas
aprendizajes en las aprendizajes en las César Vallejo. Trujillo, Perú. Local El Collao. procesos variables de
instituciones educativas instituciones educativas de
37
de la Unidad de Gestión la Unidad de Gestión Cervera, L. (2012). Tesis pedagógicos para la estudio.
Educativa Local El Educativa Local El Collao. doctoral: “Liderazgo 3. Existe una relación directa y mejora de los
Collao? transformacional del director y significativamente entre las aprendizajes. POBLACIÓN: 40
3. Identificar la relación entre directores (as) de las
su relación con el clima relaciones interpersonales y la
3. ¿Qué relación existe las relaciones instituciones
organizacional en las gestión de las condiciones
entre las relaciones interpersonales y la educativas del nivel
instituciones educativas del para la mejora de los
interpersonales y la gestión de las condiciones secundaria de la
para la mejora de los distrito de Los Olivos”. aprendizajes en las
gestión de las Universidad Nacional Mayor de instituciones educativas de la Unidad de Gestión
condiciones para la aprendizajes en las Educativa Local El
San Marcos de Lima, Perú. Unidad de Gestión Educativa
mejora de los instituciones educativas de Collao – 2017.
Local El Collao.
aprendizajes en las la Unidad de Gestión A NIVEL INTERNACIONAL
4. Existe una relación directa y MUESTRA: 40
instituciones educativas Educativa Local El Collao.
significativamente entre la
de la Unidad de Gestión 4. Describir la relación entre Meza, D. (2014), tesis doctoral: directores (as) de las
identidad y la gestión de las
Educativa Local El la identidad y la “Liderazgo universitario: instituciones
condiciones para la mejora de
Collao? orientación de los Factores que determinan el educativas del nivel
los aprendizajes en las secundarias de la
procesos pedagógicos estilo de liderazgo en
instituciones educativas de la Unidad de Gestión
4. ¿Qué relación existe para la mejora de los directores de escuelas y
Unidad de Gestión Educativa Educativa Local El
entre la identidad y la aprendizajes en las departamentos académicos en
Local El Collao. Collao – 2017.
orientación de los instituciones educativas de universidades costarricenses”.
procesos pedagógicos la Unidad de Gestión Universitat de Valencia,
Técnicas e
para la mejora de los Educativa Local El Collao. España. Instrumentos:
aprendizajes en las Marroquín, S. y Pérez, L.
instituciones educativas Encuesta.
(2011), tesis de Licenciatura:
de la Unidad de Gestión Cuestionario
“El clima organizacional y su de
Educativa Local El
relación con el desempeño encuesta para
Collao?
laboral en los trabajadores de ambas variables.
Burger King”, de la Universidad
San Carlos de Guatemala. TÉCNICAS DE
PROCESAMIENTO
Garza, D. (2010), tesis de DE DATOS:
maestría: “El clima
organizacional en la dirección Medidas de
general de ejecución de tendencia central:
sanciones de la secretaría de media, mediana y
seguridad pública en moda.
Tamaulipas”. Universidad Medidas de
dispersión:
38
Autónoma de Tamaulipas, Desviación estándar y
México. la varianza.
Medidas de forma:
Asimetría y Kurtosis.
La r de Pearson y
prueba t de Student
para la contratación de
hipótesis.
39
40
FACULTAD DE CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
ANEXO N° 02: CUESTIONARIOS
SOBRE CLIMA ORGANIZACIONAL Y MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL
DIRECTIVO
Dimensión / ítems 1 2 3 4
Dimensión: Estructura
1 Considero que las normas de mi institución son necesarias para mantener la
disciplina y respeto.
2 Las diversas actividades son planificadas en reuniones con previo acuerdo de los
participantes.
3 Considero que mis funciones y responsabilidades están claramente definidas.
4 Las decisiones que tomamos en la institución son oportunas.
5 Los directivos nos reúnen para que opinemos sobre la marcha de nuestra
institución.
6 Mis opiniones en las diferentes reúnes son respetadas y consideradas para la
solución de problemas.
Dimensión: Recompensa
7 La institución contribuye en mi desarrollo personal y profesional.
8 La institución me brinda capacitación para mi mejor desempeño profesional.
9 Mis estudiantes aprovechan mis cualidades para lograr un buen aprendizaje.
10 Mis estudiantes reconocen, valoran e imitan mi desempeño docente.
11 Los directivos muestran interés por los resultados de mi trabajo.
12 Los directivos reconocen y me motivan para desarrollar un trabajo profesional
efectivo.
Dimensión: Relaciones interpersonales
13 Practico una comunicación asertiva con mis compañeros de trabajo para superar
los conflictos.
14 Conversamos frecuentemente con mis colegas sobre el trabajo pedagógico que
realizamos.
15 Mis compañeros de trabajo me brindan apoyo cuando necesito.
16 Los directivos son imparciales en todas las circunstancias y nos brindan seguridad
en el trabajo.
17 Practico la responsabilidad, solidaridad y afecto con mis estudiantes, compañeros y
41
otras personas.
18 Demuestro agrado, afecto, responsabilidad y comunicación abierta en mi trabajo
con todos.
Dimensión: Identidad
19 Me siento identificado con los objetivos y metas de mi institución.
20 Presento propuestas y sugerencias para mejorar el trabajo pedagógico en equipo.
21 Participo en las diferentes actividades programadas de mi institución.
22 Soy puntual en el cumplimiento de sus funciones.
23 Soy consciente que mi trabajo contribuye al logro de los objetivos de la institución.
24 Disfruto del trabajo que realizo en mi institución de forma individual y colectiva.
42
Dimensión: Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes
Gestiono oportunidades de formación continua de los docentes para la mejora de su
15
desempeño en función al logro de las metas de aprendizaje.
Genero espacios y mecanismos para el trabajo colaborativo entre los docentes y la
16 reflexión sobre las prácticas pedagógicas que contribuyen a la mejora de la enseñanza y
del clima escolar.
Estimulo las iniciativas de los docentes relacionados a innovaciones e investigaciones
17
pedagógicas, impulsando la implementación y sistematización de las mismas.
Oriento y promuevo la participación del equipo docente en los procesos de planificación
18 curricular a partir de los lineamientos del sistema curricular nacional y en articulación
con la propuesta curricular regional.
Propicio una práctica docente basada en el aprendizaje colaborativo y por indagación, y
19
el conocimiento de la diversidad existente en el aula.
Monitoreo y oriento el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso
20 efectivo del tiempo y los materiales educativos, en función del logro de las metas de
aprendizaje de los estudiantes.
Monitoreo y oriento el proceso de evaluación de los aprendizajes a partir de criterios
21 claros y coherentes con los aprendizajes que desean lograr, asegurando la
comunicación oportuna de los resultados.
La evaluación que realizan los docentes de mi institución a los estudiantes es
22
permanente, integral y diferenciada respetando los ritmos y estilos de aprendizaje.
Muchas gracias por su colaboración.
43