oy Connaissances -16 ans J CRITCIGUIGES moins Ge 1G ans poses aspectsnnaissances -16 ans Comment les prendre en charge dans son action hebdomadaire ou annuelle ? Aujourd'hui,plusquejomois,entijineur —_parles jeunes joveurs quisuivent, sera__I lui appartient de s'améliorer dans dewaéire convaincy quela formation ne une tache de grande veleur. chacun de ces aspects quilui conférent se limite pos & la technique et & la so compélence générole, Trop sowvent, focigue, ‘Acet égard, le formateur de jeunes certains négligent et présentent des Former un joveur qui, non seulement est un moillon fort dans Ia trajectoire_lacunes dans ’un d'entre eux ef leur saitfoire des beaux gestes, maisquiest de formation des joueurs et joveuses, _aclion générale en est fortement Copobled’étre un bon joveur intégrant Etre entraineurrevét la capacité a etre entachée. son ction dans un ensemble de efficace dans plusieurs domeines, et woleurs sportives et sociales respec- de passer de l'un & l'autre avec Ces domaines sont tables, dignes aussi d'étre retenues _aisance. Etre TECHNICIEN : —Connaissances méthodologiques collectives et individueles ! ~Conneissonces Technologiques Pere far LLU cd = Orierttion vers les postes de jou = Construction el conduite de seances Etre STRATEGE — Choix et Uilisation des Systémes et des Dispositifs = Analyse des rapports de Force = Choi et uilisotion des joueurs pendant le Match Etre EDUCATEUR Etre EDUCATEUR = Réparition des Taches — Modes de jeu = Attitudes — Comportements = Prise en charge du projet —Accés 6 Autonomic [Atiordons nous sur le troisiéme chopitre qui rassemble les éléments intéressants notre réflexion. li semble que l'oction de I’éducateur doive s'inscrire dans quatre directions principales 1) Les exigences de comportements et de réussite : Avec le respect des ragles de vie et du projet collectif du Groupe, l’entraineur veillera a fai ‘et/ou & développer des attitudes et des comportements indispensables 4 la Pratique comp: VOULOIR GAGNER SES DUELS: VOULOIR ALLER VITE el surprendre adverse. Luiilisotion de mise en concurrence, Cestassocierauxsavoirfoirelavtesse, Ces! analyser la maniére avec de contro! 8 réoliser do défi relever —_amplivde,le changement de nthme laquelle fonctionne I'adversaire,inci- Seront des dufils & uiliser & chaque Cestvouloirére copabledetoutfaire _viduellement et collectivement séance pour développer force de av moximum de ses possibilités 8 lo Estil lent ov rapide @ coractare, résistonce ef pugnocité fois dans ses gestes mois aussidans — Que stil aire @ Youloirgognerses duels estlocondition a durée de I’épreuwe. ~ Comment s'infarme-til @Quels pares mojeure dela menace permanente et Cela ne veut pos dire qu'il faut tou! __ivilagie-iletquident son ction fen conséquence de la manceuvre de foire & vitesse maximole. Jouer du ~Comment réagit-il ?Anticipe-til @ Fedversoite individvellement et collec: nythme et du changement de vitesse, __Est.l provocateur? fivement Sera, por lo suile, un outil précieux pour en fin de compte, le contrer, le Provoquer unmouvementd’entaide, mettre 6 Vactifde ses modes de jeu. ——_tromper. a.défaut de marquer un but, sera une condition indispensable & I'échec VOULOIR SEJOUERDE... ETRE CAPABLE D'ECOUTE, DE odverse. C'est jouer des modes de jeu pourne _DISPONIBITE posse bisserdécoderdenssesintenions Ces! habitver ses joueurs 6 recon Approches du Handball 88 - Aout 2005Connaissances -16 anst natre les moments et es éléments qui pendont Ie jeu de la part des joveurs oplonira la ‘entourentetrégissent fentcinemeni;pour Cet vouloir réussirtout ce que 'en- _hiérarchie des statuts conférés por le ‘edapler oppartunémentleuratitude av troprends. groupe luisméme ou son environ- melleur sence deleficacié de "équipe. est aussi respecter les régles de vie nement, et donnera a l'équipe une Crest vouloir prendre en charge, le du groupe et ossumer les missions et _voleur plus forte que cellas des incividus plus rapidement possible, les repéres, devoirs qui mincombent dansle jeu. _ojoutés. les principes quirégissentlejevémon Il en sera de méme au regard de sa C'est aussi le signe de l’importance poste et le jeu collect de Véquipe récupération et de son hygibne de vie. _qutaccorde I’équipe 6 la vicoire C’est aussi,pendant le match, éire & Funisson des temps forts de I'action _- VOULOIR SE SOLIDARISER SAVOIR PARTAGER LE PROJET, “LE ‘commune. Crest lo copacité @ se mettre av BALLON’) LERESULTAT.. service de. : ETRE CAPABLE DE RIGUEUR C’es faire passer I'intérét du groupe Crest la mise 6 disposition de ’équive avant le sien. Limplication forte et de mes capacités & leur maximum active dansles téches les plus ingrates 2) Les CORRECTIONS comme un moyen de formation Les domaines d’action : fournerlasitvation & son avantage...)__capacité & proposer chaque fois les corrections que [entraineur que cela s‘avére nécessoire une ‘opporiera & ses joueurs seront, par 3-Aspecis moteurs correction puisée dans le registre de leur nature, révélotrices de I'im- De quelle disponibile motrice le _fonctionnement du joueur. portance quil leur confére joueur a besoin pour reussir@ Elles doivent, défoutd'éte collectives, Els volorseront directement ov indiec- éire incividvalisées. Lentraineur doit fementdescomporiements @adopierou _4-Aspecis physiques rapidement déterminer quelle est a aire perdurer Quelle vitesse ? Quelle amplitude nature de la comection (ov de la gratfi- Quelle force @ cation) & donner & tel ou tel individu A/ CE QUI PERMET AU JOUEUR DE pour résoudre le probiéme au’ ilest en FONCTIONNER ScAspacis mentaux tron de vive. Quel engagement ? Quelle volonté _— stil nécessaire de donner une 1 -Aspects cognitifs de réussin... de gognerses duels ? correction motrice alors que le Le joveur o-ril compris ce qu'on lui joueur ne percoit pas la modifi- demande av regard d'un principe, d'un B/ CEQUIPERMETAVENTRAINEUR cation des éléments fondamentavx sovoir-ire.d’un dspestif, d'un siéme? DE CORRIGER determinants de lo situation ? Quelle representation mertoleenc-ti? La nature des corrections = Lo recherche de la vitesse ,de I’am- Ses modes d’intervention plitude, de la réussite répéiée doit 2-Aspects perceplils Brigencepréslable:Veniineurdotavoir —_&tre demandée chaque fois que les ‘Quels reparesd prendre en comple pour compris ce quil veut fore comprencre réponses sont justes. fonciionner, seul et avec ses portenaires 2 — Les modesd ‘interventions (déie éudiés ‘Quoi lire pour s‘ojusier (ou masquer Les Corrections dans un autre aricle d’Approches) ses intentions... induire en erreur... —Sa compéience résidera dans la serontappropriés 3) Le MANAGERAT comme moyen de formation Chez les -16ans, le Managérat du —appréhendant V’aifrontement, les MANCEUVRER, S’IMPOSER groupe en situotionde match fait pare joveurs ont besoin d’éire mis en ~corrigeretexpliquerles échecs et les intégrante de la problématique de _confiance. lest conscient de leurs _réusstes, formation du joveur forces ot de leurs faiblesses, ~ coneilir rigueur et prise dintiotives Enolfe résoudre lemanagératlaseule — —choix des stratégies ef tactiques ; _¢) qu‘il gbre l'expression de tous ; recherche de lo victoire est une erreur; organisation phase par phase de jeu, _) qu'ls’assure que les comporterments elle es! pourtant souvent commise par —donner les repéres @ suive pour _uiilisés et développés respectent les enimateurqui en foi plislasienne que rendre action de chacun efficace, _ valeurs fortes de la Prtique sportive celle des oveurs. =proscrire les interventions qui visent _¢)quilobiienne'investssemertetlosol- Le match étant le moment de Vou- @ prendre les décisions la place de daristion de ensemble des oueurs; thentique vérifcation des acquis, lest ses joueurs ; A) quill soit générateur de projets iemportont bj qu'il fevorise [utlisation des nouveaux, nés de ‘analyse des pres- apprentissages antérieurs autorisont tations de I’équipe tant dans lo victoire 6} quil eroles conditions della réussto_@ s0s jouours & S’ADAPTER, ENTRE- que dans la défate. de son équipe el de ses joueurs PRENDRE, ANTICIPER, PREVOIR,nnaissances -16 ans 4) Le Projet sportif et comportemental partagé favorisera le développement de la Cohésion et de I’Autonomie LLenteaineur doit établiet proposer un projet sport ambitioux mais raisonné, partagé par tous. Celle condition est indispensable, sous peine de voir s'installar des dysfonctionnements de comportements peu souhaitables (création de clans ,écart de conduite etde langage...) Lentraineur joue un réle primordial au sein du groupe ou regard de len. vironnement socio-culturel Al'egard des joueurs, ciférents en beaucoup d’aspects, il veillera 6 la mise en place et au respect des régles de vie commune le Modélisation et Identification que les adolescents lui accorderont feront de lui uninterlocuteur at un médioteur privlégié pour vehiculer les images et les valeurs fondamentoles & notre coctivité sportve ; et notamment, le RESPECT = dy projet commun — de'orbirage de 'adversairo —du porteraire ~ de 'entaineur de entourage ot de lenvironne. ment = de soi-mame Lentraineur sora aux yeux du groupe le gorant de ce respect. La mise en place d'un climat motiva- tionnel Les perturbations et les transformations affectives, psychologiques, physiques of morpholagiques des adolescents obligent I'entroineur 4 faire notire et entretenir un climat motivationnel qui concourra a la fidélisation, au plaisir et alo réussite de son équipe. Les clés (ef E Guillet et PSarazin) en sont 1. Bien connaitve les joveurstes Crest les écouter et les comprendre ; Crest les évalver (fests identiques mais répétés) pour obiectiver leurs niveaux de jeu, leurs performances physiques, leurs comportement et leurs progres. 2. Donner des bus de mattis. Crest proposer au regard des ospi rotions de chacun mais oussi du 34. Approches du Handball n'88 - Aout 2005 Groupe (projet sporti} des appren- ‘issages adaptés et progressif (projet de jeu) qui concilieront leffcacé 6 courtterme ela formation 8 plus long terme Fite progresser tout le monde en tenant comate de I'hetérogénéité des niveaux d'aspirations et de possi- biltés. Fire comprendire les logiques, les principes fondamentavx collects ctindividuels. Respecte les phases do découverte, d'explorotion et de renforcement pour, en assaciont sovoirfaire el perception fire évoluer les modes de jeu. Faire pordurer Vek: ficacité des joueurs en passant des grands aux pits espaces, en env chissant en permanence lo motricité tant générale que spécifique. Jouer de Valternance, des gratifications et des dfs Caer une dynamique du groupe autour de projet de jeu et de résultats. Metre en voleur les tiches et les progrés de tous dans cette recherche ; cest répondre oux beso datlilotion des oveus. 1s d'idenifcation et Cres! cider les joveurs 6 développer des compétences d‘auto-orgonisation et d'auto-contrdle de leur activité, de leur progres; les investr la prise de décision ; favoriser la prise de respon- sobilté & tous les niveoux. Les conclusions des travaux de Philippe Sorazin e de Emma Guile (doctours on psychologie - Université de Grenoble), nous ivtent& conduire roe action en soppuyant sur cing principes de fone fionnement vsont la mise en place d'un CLUMAT MOTIVATIONNEL au sein du groupe en connaitre les joueurs (ses) Crest etre @ Pécoute des différentes motivations pour activité recherche d’afflition recherche de la Victoire @ =recherche d’une améliorotion de potential 2 —des Reactions face aux diverses situations [sensibilités diverses aux gratifications) Donner des buts de maitrise Désigner des exercices qui favorisent la diversité, le défi individuel, et I'in vestissement actConnaissances -16 7 Donner des controts et des défis les potentialtés Cestaussi porconséquence, gérerthé- ‘odaptés 8 chocun ~ Evolver pour faire EVOLUER rogéneté des oueus dans ie groupe. Aider las joveurs 0 se fier des buts — Avoir un projet, une plonification court et & moyen terme ~ Gratifierobjecif teint Soutenir autonomic vec soi-méme ~Reconnaitre le progrés et 'amélio- _—Investir les joueurs & la prise de ~avec le Handball rotion individuels decision —avec les outres ~ Aider les joveurs 6 développer des Stimuler la coopération compétences d’outo-orgenisotion Faciliter Vapprentissage et le —Fovoriseret fecliter la coopération _—_et d'aulo-contidle progrés entre les joveurs mais aussi entre — Favoriser la prise de responsabilité —Foumirdes opportunitésetduiemps __entraineur et les joueurs. 6 tous les niveaux, pourle progres —Objectiver les progrés de l’équipe. _— Usilser des critéres pour objectiver ~Allerdu plus simple au plus complexe Metre en voleurles téches obscures les progres individuels ~ Aiderles oveurs & établirun plonning non grafifées habitvellernen. —Metire Voccent sur la voleur propre Fentrainement =Créer une dynamique de groupe du joueur. ~Respecter les phases dassimilation et autour d‘abjeetifs dans le handball les allemances pour loisser régénérer_ ot en dehors. ‘Son positionnement dans le fonctionnement dynamique de son groupe. II s‘ogira de passer d'un statut d'impulseur d’énergie a tous les éléments du systéme A un statul de régulateur de l'énergie créée du systéme, soit \ Conclusions : Lorsque le respect de tous les sur les conduites et la stratégie, ments structurant Vaction —— porter son attention sur d’autves de l'équipe est assumé par aspects. Lorsque le respect de tous les tous les joveurs. éléments structurant Vaction Tous les joueurs prennent en charge _Etre technicien, étre stratége ne d'un individu de Véquipe est lo recherche de la meilleure officacts peuvent suffire & étre formateur ; assumé par tous les joueurs. de equipe iI faut en permanence régler les Tous ls joueurs sunveillont ot cident le ‘aspects relationnels du groupe portonoire dans sa recherche. Lentraineur pourra alors, et pour que la technique et la Aisposiion maximale ou bénd seulement dans ce cas : tactique trouvent leur pleine groupe ~délégver, out en contélant, une ou expression, plusieurs responsobilités notamment