Sie sind auf Seite 1von 12

Innovative and Teaching Learning:

Deductive Lesson Plan


Arithmetic Sequences and Series

Compiled by:`
Mochamad Helmi Firmansyah 123174258

MATHEMATICS DEPARTMENT
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
SURABAYA
2014
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
LESSON PLAN

Mata Pelajaran : Matematika


Subject : Mathematics
Kelas/Semester : X (Sepuluh) / Ganjil
Class/Semester : X (Tenth) / Odd
Pertemuan Ke- : 4
Sequence of Meeting : 4th
Alokasi Waktu : 2×45 menit
Duration : 2×45 minutes
Kompetensi Inti :
Basic Competence :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Appreciate and practice their religion
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Appreciate and practice honest behavior, discipline, responsibility, caring (mutual
assistance, cooperation, tolerance, peace), polite, responsive, and pro-active and
show the attitude as part of the solution to various problems in interacting effectively
with the social and natural environment as well as in position ourselves as a
reflection of the nation in the association world.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
Understanding, applying, analyzing factual knowledge, conceptual, procedural based
on the curiosity sense about science, technology, arts, culture, and humanities with an
insight into humanity, national, state, and civilization-related causes of phenomena
and events, as well as applying procedural knowledge in the field of study according
to the specific talents and interests to solve the problem.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Processing, reasoning, and presenting in the realm of the concrete and abstract
domains associated with the development of the self-learned at school, and were able
to use the method according to the rules of science.

Kompetensi Dasar :
Base Competence :
3.8 Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan geometri atau barisan lainnya melalui
pengamatan dan memberikan alasannya.
Predict sequeces and series arithmetic and geometric pattern or other sequences through
observation and giving the reason.
4.8 Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan deret dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana.
Serve result of Sequences and series pattern observation and it’s application in simple
problem solution.

Indikator :
Indicator :
3.8.1 Memprediksi pola barisan dan deret aritmatika beserta alasannya.
Predict sequences and series arithmetic pattern and giving the reason.
4.8.1 Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan deret aritmatika
Serve result of arithmetic sequences and series pattern observation
4.8.2 Menerapkan penemuan pola barisan dan deret aritmatika dalam penyelesaian
sederhana
Applying the observation of arithmetic sequences and series pattern in simple
problems

I. Tujuan Pembelajaran :
Learning Objectives :
3.1.1.1 Siswa dapat menentukan dan menemukan pola barisan dan deret arimetika beserta
alasannya dengan benar.
Students can determine and find the sequences and series arithmetic and geometric
pattern and giving the reason alright
3.1.2.1 Siswa dapat menyajikan hasil pola barisan dan deret yang ditemukannya dengan
jelas dan benar.
Students can serve result of sequences and series pattern that observed by them
clearly and alright
4.8.2 Siswa dapat menerapkan penemuan pola barisan dan deret dalam permasalahan
sederhana dengan benar
Student can apply the observation of sequences and series pattern in simple
problems alright.

II. Materi Ajar : Barisan dan Deret Aritmatika


Learning material : Arithmetic Sequences and Series

III. Metode Pembelajaran :


Learning Method :
Model pembelajaran : Pembelajaran Deductive
Learning model : Deductive Learning
Metode pembelajaran : Tanya jawab, inkuiri
Learning method : Asking-questioning, inquiry

IV. Langkah – Langkah Pembelajaran:


1. Kegiatan Awal
First Activity
a. Guru memeriksa kehadiran peserta didik .
Teachers check student presence in the class
b. Guru menanyakan bagaimana keadaan peserta didik
Teachers ask the condition of student
c. Guru memotivasi siswa
Teachers motivate student
Sekarang, banyak yang suka dengan jokowi, karena banyak hal yang dilakukan beliau
tanpa memandang jabatan atau ras seseorang. Bahkan dia ikut langsung merasakan
ketika ada suatu masalah. Misalnya banjir yang selalu terjadi di Jakarta, beliau tidak
segan-segan untuk langsung masuk ke gorongan untuk mengecek seberapa kecilnya
gorongan tersebut. Karena terkenalnya, batik kotak-kotak yang dipakai jokowi ikut
terkenal dan dipakai masyarakat.
Now, many people like Jokowi because many thing that he does to people without
looking posision or race. Even, he paticipate directly to feel in a problem. For
example flood that always happen in Jakarta, he had the conscience to be in gutter to
check how little it is. Even his famous, box-batik that wore by Jokowi also famouse
and wore by people
Guru mengambil batik kotak-kotak yang dibawanya dan menyuruh salah satu siswa
ke depan kelas untuk memakainya
Teacher take box-batik that he bring and order to one of student to be in front to wear
it.
Guru memperlihatkan dari batik tersebut terdapat pola yang beraturan. Guru
menyembunyikan bagian belakang bagian pola tersebut dan menanyakan apakah
kalian bisa menebak apa warna garis yang berurutan di belakang pola yang dipegang
Pak Guru?
Teacher show from that batik that there is ordered pattern. Teacher hide back part
from that pattern and ask to student, Can you guess what color of line that ordered in
back part that I hold?
a. Guru memberikan tujuan pembelajaran bahwa siswa bisa memprediksi apa pola
barisan suatu bilangan.
Teacher give the learning goal that the students can be predict what the pattern of the
sequences and series.

2. Kegiatan Inti
Main Activity
Fase 1. Abstraksi (Barisan Aritmatika)
Phase 1. Abstraction (Arithmetic Sequence)
a. Guru menulis definisi barisan aritmetika di papan dan menjelaskannya.

Barisan aritmetika adalah suatu barisan dengan selisih (beda) antara dua suku
yang berurutan selalu tetap.

Bentuk Umum U1,U2,U3, ...,Un atau

a, (a b), (a 2b), . . ., (a (n 1)b)

Teachers write the definition of the sequences and series on the white board and
explain it.

Arithmetic series is a sequence with difference between 2 terms where in the series always
constant.

General form U1,U2,U3, ...,Un atau

a, (a b), (a 2b), . . ., (a (n 1)b)

Fase 2. Memberikan Ilustrasi (Barisan Aritmatika)


Phase 2. Giving Ilustration (Arithmetic Sequence)
a. Guru memberikan contoh barisan aritmatika
Coba perhatikan garisan yang kalian bawa. Di penggaris tersebut terdapat bilangan-
bilangan dari 1, 2, 3, dan seterusnya sampai 30. Dan ternyata, antar bilangan
mempunyai jarak yang sama yaitu sebesar 1 cm. Jarak tersebut kita namakan
beda/selisih. Sedangkan bilangan 1 atau bilangan yang paling awal muncul adalah
suku awal atau pertama. Dan kita bisa menghitung dari 1 sampai 30 memiliki banyak
bilangan yaitu 30. Banyak bilangan tersebut dinamakan n atau banyaknya suku.
Teacher gives the examples of arithmetic sequences
Watch the ruler that you bring. In the ruler there is the number from 1, 2, 3, and so on
until 30. And turns, between the numbers have the same distance that is 1 cm. That
distance called difference. While the number 1 or the initial number appears is initial
terms or first terms. And we can calculates from 1 until 20 have many numbers that is
30. The number of that numbers is called n or the number of terms.
b. Guru memberikan penjelasan mengenai cara mencari rumus atau pola dari suatu
barisan aritmatia dengan rumus:
Un=(a (n 1)b)

Teacher gives the explanation about the way to find the formula or the patterns of the
arithmetic sequence with the formula:
Un=(a (n 1)b)

Fase 3. Contoh yang Dibuat Siswa (Barisan Aritmatika)


Phase 3. Example That Made By Student (Arithmetic Sequence)
a. Guru menanyakan contoh barisan aritmetika kepada beberapa siswa.
Teacher ask some of students about example of arithmetic sequence.
b. Beberapa siswa memberi jawaban beserta alasannya dan guru memberi apresiasi atas
jawaban siswa
Some students gives the answer with the reason and the teacher appreciate for that
answer.
c. Dari contoh siswa tersebut, dapatka kamu menentukan suku ke 4, suku ke 5, dst?
Teacher ask, Anyone who have other answer?
d. Beberapa siswa memberi jawaban beserta alasannya dan guru memberi apresiasi atas
jawaban siswa
Some students gives the answer with the reason and the teacher appreciate for that
answer.
e. Guru menanyakan berapa beda, suku awal, banyaknya suku dari setiap contoh yang
disebutkan beberapa siswa tadi.
Teacher ask how many the difference, initial terms, the number of terms from each
example that mentioned from students.
f. Beberapa siswa memberi jawaban beserta alasannya dan guru memberi apresiasi atas
jawaban siswa
Some of the students gives the answer with the reason and teacher appreciate for that
answer.

Guru memotivasi siswa (Deret Aritmatika)


Teachers motivate student (Arithmetic Series)
Hampir setiap toko membuat tumpukan barang yang dijualnya seperti kotak obat,
kotak sereal, atau kaleng makanan untuk menarik konsumen.
Every store makes stacks of goods that is sells like a medicine box, cereal box, or the
tin of food to attract the consumer.

Sekarang coba hitung berapa kotak yang dibutuhkan pada tumpukan 1?. Sekarang
coba yang agak sulit, hitung tumpukan 2!. Misalkan terdapat 100 tumpukan. Dapatkah
kamu menghitung berapa kotak yang dibutuhkan?
Pasti sulit bukan, untuk itu deret aritmatika diperlukan saat kita mempunyai masalah
seperti ini.
Now, calculate how many boxes is needed in the first stacks. Now, try the medium,
calculate the second stacks!. Suppose we have 100 stacks. Can you calculate how
many boxes that are needed?
Certainly not difficult, for it is an arithmetic series is needed when we have problems
like this
Fase 1. Abstraksi (Deret Aritmatika)
Phase 1. Abstraction (Arithmetic Series)
a. Guru menulis definisi deret aritmetika di papan dan menjelaskannya.

Deret adalah jumlah suku-suku dari barisan aritmetika.


Bentuk Umum U1+U2,+U3+...+Un atau
a+(a b)+ (a 2b)+ . . .+(a (n 1)b)

Teacher write and explain the definition of arithmetic series on the white board

Series is sum of some terms from Arithmetic Sequence


General form U1+U2,+U3+...+Un atau
a+(a b)+ (a 2b)+ . . .+(a (n 1)b)
Fase 2. Memberikan ilustrasi (Deret Aritmatika)
Phase 2. Giving Ilustration (Arithmetic Series)
a. Guru memberikan contoh deret aritmatika
5,-2,-9,-16,... memiliki beda yang tetap. Kita dapat mencari deret dengan
menjumlahkannya.
Teacher gives the examples of arithmetic series
5,-2,-9,-16,... the difference is constant. We can find the series by the adding.
b. Guru memberikan penjelasan mengenai cara mencari jumlah suatu deret aritmatika
dengan rumus:

Teacher explain about the way to find the sum of arithmetic series with the formula:

Fase 3. Contoh yang Dibuat Siswa (Deret Aritmatika)


Phase 3. Example That Made By Student (Arithmetic Series)
a. Guru menanyakan contoh barisan aritmetika kepada beberapa siswa.
Teacher ask some of students about example of arithmetic sequence.
b. Beberapa siswa memberi jawaban beserta alasannya dan guru memberi apresiasi atas
jawaban siswa
Some students gives the answer with the reason and the teacher appreciate for that
answer.
c. Dari barisan tadi, dapatkah kita menghitung semua suku sampai suku ke 20?
From last sequence, can we compute all terms until 20th term?
d. Beberapa siswa memberi jawaban dengan menghitung manual dan guru memberi
apresiasi atas jawaban siswa
Some students gives the answer with compute manually and the teacher appreciate
for that answer.
e. Guru memberikan penjelasan bahwa kita dapat menentukan beda, suku awal,
banyaknya suku dari setiap contoh yang disebutkan beberapa siswa tadi bukan?.
Sehingga kita bisa menggunakan rumus Sn untuk menghitung sampai suku ke-n
Teacher give explanation, that we can determine difference, initial terms, the number
of terms from it, isn’t right?. So we can use Sn formula to calculate until nth term.
f. Sekarang ada yang mempunyai contoh barisan lain?
g. Salah satu siswa memberikan contoh barisan dan guru menyuruh menentukan berapa
jumlah barisan sampai suku ke-15
One of the students gives example of sequence and teacher ask for students to
determine how many sum of sequence until 15th term?
h. Guru memberikan appresiasi atas jawaban siswa
Teacher appreciate for that student answer.

Fase 4. Penutup
Phase 4. Closure
a. Guru menjelaskan permasalahan barisan dalam motivasi sebelumnya
Dari batik kotak-kotak, kalian dapat menebaknya karena dalam jumlah garis tertentu
mempunyai pola berurutan yang sama, yaitu biru, putih, merah. Jadi jika saya
menyembunyikan pola berikut di belakan pola tersebut, pastilah berpola merah, putih
biru
Teacher explain the problems of sequence in motivation before
From the box-batik, you can guess because in line have the equal consecutive pattern
that is blue, white, red. So, if I hide the next pattern in the back, must be patterned
red, blue and white
b. Guru meminta beberapa anak untuk menyatakan kembali apa yang telah dipelajari
Teacher aks some of students to restate what has been learned
c. Guru memberi suatu barisan dan siswa mencoba untuk menyatakan suku awal, beda,
dan banyaknya suku dan menebak polanya
Teacher gives a sequence and students try to state the initial terms, difference, the
number of terms, and guess the pattern
d. Guru memberi latihan soal yang dikerjakan secara individu dan dikumpulkan minggu
depan.
Teacher gives exercises are done individually and collected next week
e. Guru menutup pembelajaran hari ini.
Teacher close the learning today

V. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar :


Equipment/Material/Learning Source :
Buku Matematika kelas X
Tenth Grade Mathematics Book
LKS
Student spreadsheet
Spidol
Marker
Penghapus
Eraser

VI. Penilaian :
Assesment :

KUIS
1. Buat Barisan Aritmatika dengan beda 5 dan suku awal 2
Make Arithmetic Sequence with difference 5 and firs term 2

2. Carilah suku ke 30 dari barisan tersebut


Find 30th term from your sequence.

3. Buat deret dari barisan tersebut dan Tentukan Jumlah Suku ke 30 dari barisan tersebut
Make series from your sequence and determine sum of 30th term from your sequence.

4. Pak Joko ingin menghiasi tokonya dengan tumpukan produk barunya, dia ingin membuat
8 tumpukan dengan suku awal 1 dan beda 2. Berapa kardus produk baru yang dibutuhkan
untuk membuat tumpukan tersebut?
Mr. Joko want to adorn his shop with stack of new product, he want to make 8 stack with
firs term 1 and the difference is 2. How many box that needed to make that stack?

Scoring Heading
Number Activity Score Range Value Weight Final Score
1. Can make 0-3 30 (Student Score/
example of 3= Very Good
2= Good
Arithmetic Max Score) x
1= Enough
Sequence and 0= nothing 100
Series
2. Can make 0-3
3 = Very Good (Student Score/
pattern or form
2 = Good 30 Max Score) x
sequence to be 1 = Enough
0 = Nothing 100
formula
3. Make conclusion 0-3
(Student Score/
3 = Very Good
2 = Good 15 Max Score) x
1 = Good Enough
100
0 = Nothing
4 Can apply 0-3
3 = Very Good (Student Score/
making pattern
2 = Good 25 Max Score) x
or formula in life 1 = Enough
0 = Nothing 100
problem question
Maximum Score 12 100 100

Das könnte Ihnen auch gefallen