Seasons of the Year

Author: Bety Sanchez Lopez
Date created: 10/12/2017 4:46 PM EDT ; Date modified: 04/16/2018 7:17 PM EDT

PLANNING

Essential Question What are the 4 seasons? What are they like? What is your favorite season and why? 

Topic/Unit of Study
Seasons of the year. 
& Time Allotment
Grade/Level Kindergarten
Subject(s) Language Arts (English), Science
CT Approval/ Date

21ST CENTURY SKILLS AND TECHNOLOGY TOOLS
NC­ (2008) North Carolina Standard Course of Study
Subject: English Language Development (New 2004)
Grade: Kindergarten
Competency Goal: COMPETENCY GOAL 1: LISTENING – The learner will comprehend spoken English in a variety of personal, social, and academic contexts.
Objective: NL 1.01 Listen and physically respond to familiar simple questions with modeling and prompting.

Competency Goal: COMPETENCY GOAL 4: WRITING – The learner will communicate in appropriate written English in a variety of personal, social, and academic
contexts.
Standards Objective: NL 4.01 Begin to use writing instrument with teacher modeling (e.g., pencil, crayon).

Subject: Science (updated)
Grade: Kindergarten
Subject Area: Earth/Environmental Science
Competency Goal: 2: Will make observations and build an understanding of weather concepts
Objective: 2.01 Observe and report daily weather changes throughout the year.

Learning I can name the four seasons and describe what are they like?
Targets/Objectives I can tell you my favorite season and explain why it is my favorite. 

Materials and resources:
The teacher will differentiate the process of this lesson with the implementation of educational technology in the from of a Vasco translator
to translate words from English to Spanish. Words that students have more difficult time understanding. Which will benefit bilingual
Technology Tools
students.
Technology resources:
AppleWorks

This activitiy will be formatively assesed. The teacher will walk around the classroom observing how well students understand the four seasons
Assessment/Rubrics
and  their characteristics, and their ability to explain why a particular season is their favorite using valid reasons. 

IMPLEMENTATION

TTW activate prior knowledge by asking students to name the four seasons.
Introduction to
TTW write the names of the seasons of the year on the board as the students tell her the names, making four columns with a season at the
Lesson
top of each. 

Throughout the lesson TTW use code­switching (English/Spanish.) For example, when she writes down the season Spring she will say the
word and have all students repeat. Then  she wills say "Primavera" and have all students repeat.
After all seasons are named. TTW ask students to name the current season.
TTW  ask students to describe what  the weather is like during the current season. TTW ask "What type do people wear during this

Page 1 of 2
 season?" TTW "what type of things do people like to do during this season?" TTW help students asking the questions. 
As students answer these  questions TTW will write down words and phrases under that season on the board. 
TTW say,  "Let's come up with words that describe the other seasons." TTW  write the words and phrases under the name of the seasons
on the board. TTW help students asking the questions "What is the weather like during this season? "What could you wear?" "What could
Teacher Input you do?"
TTW say "Today you  will be drawing a picture of  your favorite season. When everyone is finished with their drawings, we are all going to
try to guess what season is your favorite by looking at your picture. Let's think about what you can draw to give us clues to which season
is your favorite." 
TTW demonstrate using the season talked about in the introduction by drawing a picture on the board. TTW model her thinking process
by talking out loud as she chooses words from that seasons column on the board to help her decide what to draw. 
TTW focus on a seasonal activity to draw, appropriate clothing for that season, how to depict the typical weather of the season, and
anything else student could draw to show the season such as how trees and other plants look at that time. 
TTW hand out a blank sheet of paper to the students. She will also give then crayons, markers, and pencils for them to do their artwork. 

TTW tell students to think of their favorite season. TTW remind students to keep their season a secret because we will be guessing it later. 
TTW say, "Now let's think of all the things you can draw to give the rest of us clues to show us that your favorite season is. 
TTW say, " Think, don't say since your reason is a secret right now about what you like to do during your favorite season?"
Guided Practice TTW say, " Think about what you be wearing?"
TTW say, "  Think What is the weather like during your favorite season?"
TTW say, " Think about what the trees or other plants will look like during your favorite season." 
TTW say, " Now you can begin drawing your picture with all of those clues in your drawings. 

Independent
TTW continue to circulate around the room formatively assessing students  using the atttached checklist. 
Practice

ELL students 5 Spanish speaking students ranging from Early Production to Speech Emergent in language acquisition: Throughout the
Differentiated lesson TTW use Spanish along with English  to name seasons and word phrases students offer. (TTW pronounce in English and  have all
Instruction students repeat. TTW will pronounce  the word in Spanish and have all students repeat. During the closure of the lesson the teacher will
continue to use code­switching as each student explains their picture.)

TTW let each child explain their picture reminding them to not tell what the season is. The other children will listen to them and after the
Closure students has finished explaining their drawings TTW will call on students to guess. TTW continue to have students practice English/Spanish
using the code­switching method.  Afterwards, children will give teacher their artwork and she will put their pictures on the board. 

Time Allotment 1 class periods.  45 Mins. per class.

MATERIALS AND RESOURCES
Instructional
Materials

books
blank white paper
pencils
Resources
crayons
markers
board

REFLECTION
Author’s comments
and reflection

Page 2 of 2