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Los estudiantes de cuarto grado se muestran inquietos y un poco preocupados por los cambios físicos y emocionales que están
presentando Se esmeran en proyectar una imagen de seguridad ante sus compañeros/as, desean mantenerse en sus grupos de
amigos y ser objeto de la aceptación y aprobación de sus pares, y se dan cuenta de que ya no son los mismos, por lo que buscan
comprender estos cambios para favorecer su autoconocimiento y aprender a cuidarse y valorarse como personas.
Los estudiantes están iniciando un ciclo en el que evidencian mayor madurez e intentan ser más independientes, pero a la vez
necesitan conocerse mejor. Asimismo, desarrollan una mayor interacción con su entorno, lo que les genera la necesidad de manejar
sus propinas y comprender cómo se dan las actividades económicas más cercanas. En este contexto, se les presenta el reto a partir de
estas preguntas: ¿Qué me está pasando? ¿Cómo era y como soy ahora? ¿Qué debo hacer para convivir en armonía con los demás
manejando mis emociones?¿Por qué me veo y me siento diferente?, ¿por qué aún no cambio como los demás?, ¿qué me puede
ayudar a comprender los cambios que estoy experimentando?, ¿qué está pasando con mis emociones?, ¿cómo se manifiestan en
mi vida estos cambios y emociones?, ¿cómo puedo expresar mis cambios y emociones?¿Cómo funciona un puesto de librería?,
¿qué situaciones de compra y venta suelen presentarse en una librería?, ¿cómo las podemos resolver?
En el transcurso del desarrollo de la unidad se plantea a los estudiantes actividades que le permitan enfrentar estos retos, poniendo
en juego diferentes competencias comunicativas, matemáticas, desarrollo de su personalidad y el pensamiento científico en las
sesiones de aprendizaje.
Organiza y desarrolla las ideas Escribe textos (anécdotas) de forma Escriben su anécdota
de forma coherente y coherente y cohesionada .Ordena las ideas teniendo en cuenta algunas Lista de cotejo
cohesionada. entorno al tema de la anécdota. expresiones.
Escribe textos descriptivos de forma
Escribe la descripción de un
coherente y cohesionada, ordena las ideas
compañero.
en torno a un tema.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente. Reflexiona y
evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
P Construye su identidad
Delinean la silueta de un
E Se valora a si mismo
Describe sus características físicas, compañero y completa la
cualidades e intereses y las fortalezas que le silueta dibujando los rasgos
R permiten lograr sus metas, manifiesta que esto físicos, la ropa; etcétera
lo hace una persona única y valiosa que forma Describen en su cuaderno
S parte de una comunidad familiar y escolar. una fortaleza y una habilidad.
Relaciona sus diversas emociones con su Los estudiantes simulan las
O comportamiento y el de sus compañeros, emociones expresadas en las
menciona las causas y consecuencias de estas. siluetas entregadas.
N Escribe situaciones de la vida
cotidiana relacionada a sus
A emociones.
L Escala de
valoración
Comunica su comprensión Describe con algunas expresiones del Realizan simulación del Lista de cotejo
sobre las relaciones lenguaje algebraico la regularidad en los problema sobre patrones.
C algebraicas. patrones.
Expresa usando lenguaje algebraico y Elabora tarjetas numéricas
diversas representaciones su comprensión de para crear patrones
A la regla de formación de un patrón.
C
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza estrategias y procedimientos
O
M autónoma. que se propone en función del tiempo y los
P. Define metas de aprendizaje. recursos necesarios para alcanzar la meta.
T
R
A
S
V
E
R
S
A
L
E
S
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Igualdad de género Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre hombres y mujeres, les
otorgan las mismas oportunidades durante el desarrollo de las actividades: diálogos, entrevistas,
reflexiones, etc.
Los estudiantes aprenden a conocer sus emociones y a autorregularlas. Demuestran igual
valoración hacia las formas de expresión de las mujeres y los hombres.
Los estudiantes valoran sana y respetuosamente su cuerpo y los cambios que están
experimentando debido a la pubertad.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que
los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
Enfoque Búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizarse como
equipos e implementar un negocio sencillo.
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre hombres y mujeres, les
otorgan las mismas oportunidades durante el desarrollo de las actividades: diálogos, entrevistas,
reflexiones, etc.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Hacemos una asamblea para planificar las Sesión 2: Jugamos en el banco e identificamos patrones
actividades de la unidad Hoy aprenderán a hallar la regla de formación de
patrones que aumentan o disminuyen; para ello,
En esta sesión, los estudiantes, organizados en grupos utilizarán los billetes y las monedas del banco.
pequeños, propondrán las actividades a desarrollar en la
presente unidad
Sesión 15. Leemos el texto “El león y el ratón” Sesión 16: ¡Expresamos nuestras emociones!
Hoy leerán una fábula en la que deducirán las causas de Hoy expresarán y describirán sus emociones.
algunos hechos y reflexionarán sobre ellas a partir de las
actitudes y habilidades de los personajes.
Sesión 17. Reconocemos nuestros esfuerzos por el Sesión 18. LA BIBLIA : Palabra de Dios , Partes y
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
• Otras observaciones:
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Materiales concretos: geoplano, ligas de colores, hojas de colores, hojas cuadriculadas, papel lustre de colores, moldes,
chapitas, cajas pequeñas, piedritas, semillas, etc.
Libro de Comunicación, Libro de Matemática, Libro de Personal Social y Libro de Ciencia y Ambiente 4° grado de primaria
(Ministerio de Educación).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Currículo nacional
Programa Curricular de Primaria
Rutas de Aprendizaje, Perú Educa, etc.
Tambo grande, 02 de abril del 2018
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Lic.Lisseth Sandoval Robles Jhony Willian Suyon Francia
Prof. 4º grado Director