Rol del formador

Durante el juego tiene que asumir el papel de facilitador sin intervenir, ya que puede
condicionar y distorsionar las acciones de los participantes. Las únicas intervenciones
pueden estar relacionadas con el suministro de información adicional en caso de que
haya dudas sobre el papel de alguno de los participantes que actúan.

Moderar y agilizar el comentario: ayudar a profundizar en las razones, sentimientos y

actitudes, así como mostrar su influencia en el comportamiento; colaborar en la
elaboración de alternativas; favorecer la transferencia como herramienta para la
resolución de conflictos en situaciones cotidianas.

Objetivos que permite alcanzar

 Contrastar y relativizar el propio punto de vista con el de las otras posturas

implicadas.
 Sintetizar y profundizar en los conflictos, identificando presiones y posibles
influencias en la propia perspectiva y actuación.
 Permitir que el participante observe y analice sus comportamientos en
determinadas ocasiones y aprenda a reaccionar positivamente en situaciones
consideradas conflictivas.
 Proporcionar a los participantes oportunidades de desarrollar su comprensión al
ponerse en el lugar de otro.
 Clarificar y modificar actitudes.
 Desarrollar destrezas personales e interpersonales relativas a las profesiones.
 Desarrollar el aprendizaje cooperativo.

Elementos que hay que considerar

 Elegir una situación que sea conflictiva y motivadora.

 Definir o presentar una situación: escena; personajes/posturas que están
presentes en ella; problema en concreto.
 Indicaciones de las características de los personajes: pocas y generales para
asegurar la improvisación.

Desarrollo de la técnica

Comprende cuatro fases:

1)Motivación: en esta fase el formador identifica el problema, subraya su interés

y estimula a la participación.

2)Preparación de la dramatización: contextualizar la situación que se va a

representar: pedir personas voluntarias que no pueden tomar el propio rol:
preparación de las personas que intervienen: breve (5-10 minutos). Fuera del
 aula para representar los papeles: explicación del papel del grupo de
observación: Evitar juzgar. Realismo, sentimientos, argumentos, actitudes,
posibilidades de solución. No hablar hasta el final del role-playing.

3) Dramatización:

- Disposición en semicírculo.

- Asumir el rol del personaje: sentimientos, razonamientos, intereses,

comportamiento.

- Adecuar la representación a la dinámica que va surgiendo.

- Máxima ambientación.

- Observación cuidadosa y en silencio: tomar anotaciones.

4) Comentario:

- Exposición por parte de las personas que han hecho la representación: qué
sentían, qué valoración hacen, etc.

- Diálogo colectivo para profundizar en el conflicto, sentimientos, argumentos,

consecuencias y construcción de alternativas.

- El papel del formador es el de moderar y orientar, el de posibilitar la

transferencia y el de elaboración de posturas como grupo.

Ventajas

 Permite observar y analizar una situación de dimensiones humanas in vitro.

 Permite que los participantes se den cuenta de lo que hacen, de cómo lo hacen,
y de las consecuencias de sus comportamientos.
 Permite probar o experimentar nuevos comportamientos en un clima de riesgo
limitado (no es una situación real).
 Permite aprender a observar a las personas en situación y a reflexionar sobre sus
comportamientos, así como sobre sus efectos.
 Permite identificar formas diferentes de reaccionar ante unas situaciones
seleccionadas.

Inconvenientes

 Hay que procurar que la representación no se transforme en un psicodrama y

que se quede solamente en una "representación" y no en un ejercicio de
psicoanálisis.
 Hay que controlar la dinámica de la representación para que no se convierta en
una comedia, anulando todo el valor pedagógico de la técnica.