"Experiencias y reflexiones sobre

accesibilidad en áreas protegidas"

Ad ministración
de Parqu es
Nacionales

Delegación
Regional Centro

Mariana
Miner vini
¿Por qué hablar de Áreas Protegidas
en una Jornada de Museos?
 ÁREAS PROTEGIDAS

 Las áreas protegidas son espacios creados por la sociedad

en su conjunto, articulando esfuerzos que garanticen la
conser vación de la biodiversidad, así como el
mantenimiento de los procesos ecológicos necesarios para
su preservación y el desarrollo del ser humano.

 Las áreas protegidas contribuyen a la conservación del

patrimonio natural y cultural del país y ayudan a reducir las
presiones causadas por algunas actividades humanas sobre
estos ambientes. En ellas el impacto se reduce a la mínima
expresión y, por tanto, se transforman en sitios de
referencia para apreciar los beneficios de la protección.
 PATRIMONIO INTEGRAL

Cultura
Naturaleza

Relación
dialéctica

Patrimonio Identidad
Hoy Los parques nacionales
argentinos

Ministerio de Medio
Ambiente y Desarrollo
Sustentable

La superficie

Actualmente, el sistema
tiene 47 áreas
protegidas, con más de
3.700.000 hectáreas que
equivalen al 2% del
territorio total del país.
REGIÓN CENTRO DE PARQUES NACIONALES

P.N.TALAMPAYA

P.N.SAN GUILLERMO

LA RIOJA
DELEGACION REGIONAL
CENTRO

SAN JUAN CORDOBA

P.N.EL LEONCITO

P.N.SIERRA DE LAS QUIJADAS SAN LUIS

P.N.QUEBRADA DEL CONDORITO
¿Qué se propone un Área Protegida Accesible?
 ACCESIBILIDAD – INTEGRACIÓN – DIVERSIDAD:
¿Es una minoría?

L a a c c e s i b i l i d a d e s “ l a c a r a c te r í s t i c a
d e l m e d i o q u e p e r m i te a l a s p e r s o n a s ,
i n d e p e n d i e n te m e n te d e s u s
condiciones físicas o sensoriales, el
acceso y utilización de los espacios,
instalaciones, edificaciones y
ser vicios”

Es un derecho de las personas.

El 40% de la población se enfrenta a una

barrera física y/o comunicacional.

La accesibilidad es para todos y debe de

constituir una prioridad absoluta para las
áreas protegidas.
 ¿Qué se propone un Área Protegida Accesible?

• Ser un espacio de integración e

inclusión.

• Ser de todos. Que todos puedan

ejercer su derecho al disfrute de la
naturaleza sin barreras.

• Que las actividades respeten los

principios del diseño universal.

• Que la información sobre los servicios sea accesible a todos

• Que aquellos que tienen necesidades especiales encuentren

actividades específicas

• Que existan programas para los colectivos que no pueden acudir

a las áreas protegidas («ideal»)
 PARQUES NACIONALES Y LA
ACCESIBILIDAD
 En Argentina las personas con
discapacidad ingresan gratuitamente a
los Parques Nacionales, mediante la
presentación del Certificado Único de
Discapacidad, expedido por el Ministerio
de Salud según lo establecido en la Ley
Nº 25.504 (Modificación de la Ley Nº
22.431).

 Distinción a los parques como resultado

de la implementación de las Directrices
de Accesibilidad en Servicios Turísticos
son cuatro: PN Iguazú, PN Talampaya, PN
Lanín y PN Tierra del Fuego.
 Ley Nacional de Turismo Nº 25.997 (2004) Normativas
 Ley de Turismo Accesible Nº 25.643 (2002)
 Plan Federal Estratégico de Turismo
Sustentable 2016 /2025
 Directrices de Accesibilidad en Servicios
Turísticos y Guía de Autoevaluación:
http://calidad.turismo.gov.ar/

Plan de Gestión institucional APN:

“... se ofrecerán oportunidades de
disfrute de la naturaleza, para personas
con capacidades diferentes, de tal modo
que todos los ciudadanos tengan
oportunidades de disfrute en los E. N. P.”

“Todas las instalaciones deberán

adaptarse para que resulten
funcionales,… y accesibles para
personas con capacidades diferentes”.
¿Cómo lo hace?

• Adaptará sus instalaciones y

contenidos a quienes tengan
alguna capacidad diferente.

• Dispondrá de materiales para

diferentes niveles de desarrollo
cognitivo y social.

• Ofrecerá actividades específicas y acercará sus propuestas a

distintos sectores (hospitales, centros penitenciarios, residencias y
centros de día de personas mayores).

• Propondrá acciones que ayuden a las personas a integrarse en la

sociedad a través del patrimonio natural y cultural de las áreas
protegidas.
 ¿CÓMO LO HACE?
ÁMBITOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

EDUCACIÓN ÁMBITOS DE LA FORTALECIMIENTO

FORMAL EDUCACIÓN INSTITUCIONAL
(Investigación)
AMBIENTAL

EDUCACIÓN NO
FORMAL

Interpretación del
Capacitación Patrimonio
Comunicación
Educativa
EDUCACIÓN FORMAL

El Parque como
recurso educativo:
relación con
organizaciones,
integración en el
currículum, Elaboración de materiales
capacitación educativos: manuales,
docente, cartillas, CDS interactivos,
investigación. juegos didácticos, entre otros.
 PRODUCCIÓN DE
MATERIALES EDUCATIVOS
 Reserva de Biosfera -PN San Guillermo:.
 Centro de Visitantes – juegos educativos

Espacio de
juegos
educativos
CD interactivo
 CAPACITACIÓN

Capacitación de guías, administrativos, guardaparques,

agrupaciones comunitarias, docentes.
INTERPRETACIÓN

La estrategia
comunicacional
vinculada a los
visitantes.

Senderos
Atención
personalizada:
charlas, visitas
guiadas.

Planificación y elaboración de
Muestras en Centro de visitantes
 INTERPRETACIÓN DEL
PATRIMONIO INTEGRAL
 “Una actividad educacional
que aspira a revelar los
significados y las
relaciones por medio del
uso de objetos originales, a
través de experiencias de
primera mano, y por medios
ilustrativos en lugar de
simplemente comunicar
información literal.”
Freeman Tilden 1957
 Un conjunto de experiencias
que ofrecen al público un
significado y una vivencia”
(Jordi Padrò)
 Es un proceso creativo
de comunicación
estratégica, que ayuda a
conectar
intelectual y
emocionalmente al
visitante
con los significados del
recurso patrimonial
visitado, para que
disfrute y lo aprecie.
La interpretación
ocurre dentro de la
cabeza del público
(Jorge Morales Miranda)
 Planes y campañas de comunicación, Comunicación
COMUNICACIÓN institucional: folletos, cartillas, revistas informativas,
información hacia la comunidad, participación en
EDUCATIVA eventos y en talleres comunitarios. Accesibilidad,
participación.
POLÍTICAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

 …entendiendo a la comunicación como un proceso de

construcción y diálogo que se caracteriza por ser cambiante y
dinámico. Es decir, se entiende la comunicación en términos de
procesos de formación de conjuntos de relaciones de sentido.

 De esta manera, se inscribe en el paradigma de la trans (o

inter) disciplinariedad ya que plantea una ruptura de límites, de
fronteras en la constitución de los saberes y se abre al
conocimiento multipolar; recuperando así su sentido educativo-
participativo.

 Se adhiere al paradigma de la apropiación que implica

recuperar el protagonismo de la ciudadanía en el proceso
comunicativo, incluyendo la elaboración de contenidos y la
gestión del propio medio de comunicación. Esta es una lógica
que pone el énfasis en los procesos y en los vínculos y redes
construidos, en pos de la calidad intrínseca de los productos
comunicativos.
 CONSTRUCCIÓN DE MENSAJES

Para que el patrimonio pueda ser aprehensible es

necesario jerarquizar , estructurar y “fabricar sentido”:
Ofrecer claves y ayudas para captar los aspectos
esenciales basados en el interés humano y en la
conexión con la realidad local.
Algunos ejemplos

PARQUE NACIONAL IGUAZÚ

Obra s rea lizadas por el concesionario, ba sado en el «Programa

Naturaleza sin barreras» (Na ciones Unida s)
 Ed ifica ción (pavimento, ra mpas, ba ños)
 C ircuitos (ba randas)
 Transporte ( t r e n e c o l ó g ic o d e l a s e l va , p ro p u l s a d o a G a s L i c u a d o d e
Pe t r ó l eo ( G L P ) E n c a d a v a g ó n h ay s i t i o s d e s t i n a d o s a l a s s i l l a s d e
r u e d a s , e n e l c u a l s e r e b a te n l o s a s i e n to s . S u p i s o e s d e a l u m in i o
c o n te x t u r a d e s e m i l la s d e m e l ó n a f i n d e q u e s e a
a n t i d e sl i z a n te )
Maqueta en relieve
Alumnos de la Escuela Especial Nº27 diseñaron el lenguaje
para nominar especies autóctonas del Parque Nacional Iguazú

El proyecto tiene como objetivo darle nombre en lenguaje de

señas a los animales y plantas de la selva misionera que se
encuentran en el Parque Nacional Iguazú, para que a través de
ellas sean parte del vocabulario y lleguen a tener entidad para
el colectivo social de las personas hipoacúsicas.
 PN TIERRA DEL FUEGO

Sendero Castorera Accesible.

El 80% del sendero es accesible
ya que hay un mirador de difícil
acceso por escalones.

Sendero Bahía Lapataia

«Proyecto DAS» lengua de señas,

En desarrollo 2015-2016.
PN TIERRA DEL FUEGO

Tanto la Estación del Fin del Mundo como la

Estación Parque Nacional cuentan con
rampas de acceso. Posee amplias puertas
que permiten el ingreso de sillas de ruedas y
plataformas construidas especialmente para
un fácil acceso desde los andenes al tren.
Los sectores de baño poseen equipamiento
sanitario específico.
EJEMPLOS Y EXPERIENCIAS

Es una estructura de más de 9 metros de

altura cuyo vidriado azulado se asoma
entre los árboles que rodean las
escalinatas.

El ascensor fue proyectado para facilitar

que personas con movilidad reducida
lleguen desde el estacionamiento hacia
los diferentes balcones desde donde se
observa el glaciar.

Parque Nacional Los Glaciares (Santa Cruz)

 Proyecto «Descorriendo las fronteras para
la conservación de la naturaleza». PN Nahuel
Huapi CD de audio narrando un cuento con
efectos sonoros y ambientales.

Voluntario ciego, Lucas Lucero de 15 años

realizó en dos años 30 cuentos «Un amigo
de ojos grandes» hecho en braille.

Parque Nacional Talampaya

Adaptación de los espacios,
infraestructura y servicios,
buscando reducir las
barreras arquitectónicas o
comunicativas integrando a
las personas discapacitadas.
 COMPARTIMOS RECURSOS:
FICHA DE ANÁLISIS DE ACCESIBILIDAD Y
HERRAMIENTAS DE PARTICIPACIÓN 1

EVALUAR: una necesidad

La Asociación de Museos de Berlín, 'Landesverband der

MuseenzuBerlin' ha publicado en su web la traducción al
castellano, realizada por la empresa Creaccesible, de las fichas de
accesibilidad a museos.

En el grupo de trabajo han participado arquitectos especializados

en accesibilidad, pedagogos especializados en museos, personal
de museos, diseñadores de exposiciones, así como personas con
discapacidad visual y con discapacidad auditiva.

http://www.lmb.museum/de/fach-und-arbeitsgruppen/ag-
barrierefreiheit-ausstellungen/barrierefreiheit/
DIFICULTADES…EN LOS PARQUES NACIONALES

Las personas con capacidades diferentes se enfrentan a:

 Dificultades de circulación por condiciones del terreno.

 Barreras físicas (barreras edilicias que impiden el
acceso y la circulación cómoda y segura).
 Comunicación e información deficiente, confusa, no
adaptada a sus necesidades.
 Mala señalización.
 Falta de trato adecuado a las personas con
capacidades diferentes.
 Pocas alternativas de disfrute para las personas con
capacidades diferentes.
 REFLEXIONES Y NECESIDADES
INSTITUCIONALES
 Falta de política institucional al respecto.
 Falta de capacitación específica al
personal.
 Falta de diagnósticos de accesibilidad en
nuestras áreas protegidas.
 Falta de adecuación de servicios e
infraestructura.
 Poca Integración e intercambio con
Instituciones específicas relacionadas a la
discapacidad (escuelas especiales, ONGs,
etc.)
 Falta de información adecuada.
 Falta de presupuesto destinado.

Fuentes: Laura Costa Rojo, PN Lanín. Tesina: «Las políticas de accesibilidad turística en Parques
Nacionales de Argentina en el Siglo XIX», Daniela Catalini. Bahía Blanca 2014.
Las tecnologías ¿nuestras aliadas? Ley 26.653
Accesibilidad de
la Información en
las Páginas Web.

¿Qué tecnologías
existen?

Aplicaciones
móviles,
los códigos QR,
la gamificación o
Juegos serios: el
aprendizaje
divertido.
Plataformas de
gamificación.
Proyecto DRC: «Herramientas las pantallas
digitales para la accesibilidad del táctiles,
visitante» 2016 las tecnologías
Producción y desarrollo de sensoriales,
audioguías de temáticas regionales. la geolocalización
la realidad
aumentada
 LOS DESAFÍOS

Guía multimedia accesible

Plano háptico. Impresión

3D Centro cultural CBA
¡Gracias! Mariana Minervini mminervini@apn.gov.ar