Sie sind auf Seite 1von 4

INNOVACIONES DIDACTICAS

CONTROL DE LECTURA

“TRANSDISCIPLINARIEDAD Y EDUCACIÓN”

ELABORADO POR:

DOCENTE:

MEDELLIN
2017
TRANSDISCIPLINARIEDAD Y EDUCACION

Referencia:
Moraes, María Cândida (2010) transdisciplinariedad y educación. Universidad Católica de

Brasilia. Recuperado de: http://www.rizoma-freireano.org/transdisciplinariedad-y-educacion--

maria-candida-moraes

Palabras claves: Transdisciplinariedad, complejidad, multidimensionalidad, epistemología,


educación.

Síntesis o reseña:

Se vive en medio de qua crisis paradigmática que afecta todas las relaciones sociales incluida la Escuela.

Es la afirmación inicial con la que comienza el articulo para invitar a reflexionar sobre como los maestros

deben tener un tamaño epistemológico que se corresponda con esta época para poder llevar a cabo la

labor educativa entendiendo mejor como se construye el saber y el aprendizaje.

En un apartado que manifiesta el autor como un dialogar con la realidad, pone de contexto que mientras

avanzamos hacia el desarrollo tecnológico, nos dirigimos hacia el subdesarrollo humano. Desde ese punto

se expone que dejamos que el hambre se esparza geográficamente, no creamos condiciones dignas de

trabajo y la pregunta de ¿porque no renunciamos a esa lógica binaria de pensamiento que deja de lado

otras apreciaciones de la realidad en términos de alternativas?

En términos del autor, las crisis suceden en diferentes niveles y son crisis complejas que se filtran a

diferentes niveles de la materialidad y ello invita a que se le deba corresponder a este tipo de dificultades

un pensamiento más elaborado, “más profundo, interdisciplinar o transdisciplinar, nuevas formas de

conocer la realidad, para hacer frente a los desafíos que tanto nos preocupan”.
Se debe abandonar esas jaulas epistemológicas que limitan el pensamiento complejo del hombre y lo

cohíben de una concepción diferente en materia de enseñanza y aprendizaje. Es preciso aquí manifestar

que la transdisciplinariedad no se debe asumir a la ligera, ni directamente y sin el cuidado que precisan

las aproximaciones teóricas necesarias a fin de preservar los fundamentos básicos de cada disciplina. Se

debe recordar que cualquier objeto no tiene la cualidad de ser percibido solo con una sola explicación de

la realidad y el mundo no es susceptible de ser atrapado en un solo discurso o nivel de realidad.

Desde un punto de vista ontológico es válido precisar de acuerdo con el escrito que no se es consiente del

hecho que el grado de evolución o desarrollo al que han llegado las ciencias se debe en una buena porción

a la intuición y a la lógica matemática (no como esquemas aislados).

Desde una dimensión epistemológica debemos tener presente que no hay un único nivel de realidad ni

materialización física como fue propagado por la ciencia tradicional sino que hay diferentes realidades

con diferentes niveles de materialización y es aquí donde debe cobrar importancia de aprender a entablar

relaciones de semejanza y coexistencia entre el todo y las partes, aprender a distinguir las retroacciones

para entender mejor la educación y encontrar soluciones más compatibles con la naturaleza de los

problemas desde la complejidad.

Desde una apreciación metodológica, el autor refiere que es preciso dejar de trabajar con modelos que

se les puede considerar equivocados y es preciso conectar las dimensiones de la vida y los diferentes

saberes, de tal forma que se trabaje con las interrelaciones, con los procesos de sinergia y conocimientos

plurales, con los conocimientos científicos y humanistas, para superar los límites y fronteras disciplinarias.

En sí misma, la transdisciplinariedad es un discurso epistemológico que requiere una mentalidad abierta

del sujeto implicado en función de obtener resultados que trasciendan las disciplinas y se presente desde

un nivel de construcción de conocimiento. Para producir el conocimiento transdisciplinar se parte de la

lógica ternaria (inclusión del tercero) y los operadores principales de esta lógica serian: el principio
dialógico, holográmatico, recursivo, auto-organizador. La educación fundada en la transdisciplinariedad

reconoce la importancia de las emociones, la voz de la intuición en el dialogo con la razón.

La transdisciplinariedad en la educación implica que se deban repensar las practicas pedagógicas, la

enseñanza y el currículo, implica la necesidad de trabajar con la multidimensionalidad humana, pues no

se puede seguir privilegiando practicas evaluativas burocráticas reduccionistas y parceladoras de la

realidad.

A manera de conclusión, la transdisciplinariedad nos convoca a dejar de seguir trabajando con propuestas

didácticas deterministas y reduccionistas que fragmentan la realidad, el conocimiento y la vida.

Aportes del documento al proyecto de investigación (Justificación)

Nuestro proyecto de investigación está orientado a una intervención pedagógica que conciba en sí misma

la interdisciplinariedad como principio rector de las prácticas de enseñanza y aprendizaje en función de

inducir a resultados que tengan que ver no con que se aprenda más sino con que se aprenda mejor. Desde

ese punto de inicio, el presente documento constituye un punto de partida valioso, en la medida que tiene

bastante potencial para pertrechar la edificación de nuestro discurso en el planteamiento de nuestra

propuesta de intervención pedagógica.